（课程与教学论专业论文）澜沧拉祜族自治县地方课程资源开发问题研究.pdf

澜沧拉糖族自治罢地方课程资源开发问题研究 学科专业：课程与教学论 撵导教瓣：裁义莛 研究方向：教学论 臻究生：赵虹元( 2 0 0 0 0 8 8 ) 中文摘要 ， 凝一轮基磴教囊溧程毁摹针对筏基大一绞课程体系熬鞋嘻弊，积极毽导遮方课程赘源 的开发与利用，力图充分发挥地方性资源优势，因士i 纽制宜地构建地方性课程体系，以满 是不嚣遣嚣豹教育鬻求。藏举无疑将镬我凿基础教窝发生袋豹交革。 挣祜族是云南销思茅地区澜沧拉祜族自治县的主体民族。长期以来，由予受自然环 。- 一 境、经济发展等方谢因素的制约，基础教育发展缓慢，大一统的课程体系导致了“新读 书笼惩论”鹣存在。因此，熟舞把握这次基戳教育谍程改摹戆良撬，大力发掇与嚣麓恁 方课程资源，构建具有民族地方特色的课程体系，切实体现农村教育为农村服务的教育 宗爵，成秀当蔚投旗族基磷教育发袋的当务之急。拳研究试阁在实撼调研豹纂础上，探 讨适合拉祜族需要的地方课程资源开发理念与对策。上一 ? 全文共分为四个部分： 楚部分，漾羧资源戆瘫涵及冀嚣发豹褰义。澄溪深程资源瓣内涵、分类与黪经， 揭示地方课獠资源开发的理论与实践价值。 第二部分，蕴嵇族的基本情况。从社会文亿、甄济发展状况、教育发展状况等方面 加以分析。 第i 部分挣祜族地方课程资源开发中存在的问题。本部分在调研的基础上，剖析 影睫挝菇族氇方谍稷资源齐发戆各耱霾素及枣在豹瓣惩。 第四部分，研究拉祜族地方课程资源开发的基本理念与基本对策。基于圈家基础激 育漾程改革豹大背景，以及澜沧拉嵇族自治錾的实酥需要与民族文化特征，在探讨澜沧 县控诎族地矗谍程资源开发揍本理念躬指导f ，提出蔫于具体接憨。 芙篷溺：琏方漾程资源? 拉旗簇；鏊疆教骞 t h e s t u d y o ft h el o c a lc u r r i c u l u mr e s o u r c e n a t i o n a l i t ya u t o n o m o u s a b s t r a c t d e v e l o p i n g i nl a n e a n gl a h u c o u n t y m aj o r ：t h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n s p e c i a l t y ：i n s t r u c t i o nt h e o r y s u p e r v i s o t ：陌o f ，l ， u ￥ b in g a u l b o r ：z h a o 1 0 n g y u a n t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mo fo u rc o u n t r y se l e m e n t a r ye d u c a t i o ni sd o i n g t om e e tt h en e e d so fd i f f e r e n tr e g i o n sb yi t s b e i n ga i m e da tt h em a l p r a c t i v e o fo u r c o u n t r y su n i t a r yc u r r i c u l u ms y s t e m ，i n i t i a t i n gt h ed e v e l o p m e n ta n du s e o fl o c a lc u r r i c u l u mr e s o u r c ea c t i v e l y ，g i v i n gp l a yt ot h ea d v a n t a g eo fl o c a l c u r r i c u l u mr e s o u r c ea n ds e t t i n gl o c a lc u r r i c u l u m s y s t e mw h i c hf i t st h er e g i o n t h i s p r o g r a mw i ltd e f i n i t e l ym a k eq u a t i t a t i v e c h a n g e i no u r c o u n t r y s e l e m e n t a r ye d u c a t i o n t h el a h un a t i o n a l i t yi st h em a j o ro fl a n c a n gl a h un a t i o n a l i t ya u t o n o m o u s c o u n t y ins i m a or e g i o no fy u n n a np r o v in c e f o rt h e r e s t r i c t i o no fn a t u r a l c n v i r o n m e n t ，d e v e l o p m e n to fe c o n o m ya n do t h e rr e g i o n s ，t h er e g i o n se l e m e n t a r y e d u c a t i o ng r o w ss l o w l y 。t h eu n i t a r yc u r r i c u l u ms y s t e mc a u s e st h en e w “o p i n i o n o f s t u d y i n g i s u s e l e s s ”t h e r e f o r e ，h o et o g r a s p t h e o p p o r t u n i t y i nt h i s c u r r i c u l u mr e l 、o r mo fe l e m e n t a r ye d u c a t i o n ，d e e p l yd e v e l o pa n du s e t h el o c a l c u r r i c u l u mr e s o u r c e ，s e tc u r r i c u l u m s y s t e mw i t hd i s t i n c t i v en a t i o n a lf e a t u r e s ， e m b o d y t h ee d u c a t i o n p u r p o s et h a te d u c a t i o ns e r v i c e s c o u n t r y i st h em e s t i m p o r t a n c eo fd e v e l p i n gt h el a h un a t i o n a l i t y se l e m e n t a r ye d u c a t i o nn 。攀，t h i s a r t i c l et r i e st os e a r c haw a yt of i t t h ed e v e l o p m e n to ft h el a h u n a t i o n a l i t y ，s c u r r i c u l u mr e s o u r c eo nt h eb a s eo f i n v e s t i g a t i o n t h ed i s s e r t a t i o nc o n s i s t so f4 p a r t s ： p a r t o n e ，t h ei n t e n s i o no fc u r r ic u lu m r e s o u r c ea n dt h e m e a n i n go f j t s 2 d e v e | o p m e n t t oc l a r i f yt h e i n d e n s i o n ，k i n d sa n dc h a r a c t e r so fc u r e i c u t u m r e s o u r c ea n dd e l i n e a t et h ev a l u eo ft h e o r ya n dp r a c t i c eo ft h el o c a lc u r r i c u l u m r e s o u r c ed e v e l o p i n g 。 p a r tt w o ，t h es i t u a t i o no ft h el a h u n a t i o n a l i t y t oi n t r o d u c ef r o mt h es o c i a l c u l t u r e ，d e v e l o p m e n to fe c o n o m ya n de d u c a t i o n 。a n do t h e ra s p e c t s p a r t t h r e e ，t h ep r o b l e m si nt h el a h un a t i o n a l i t y sc u r r i c u l h 掇r e s o 娃r c e d e v e l o p i n g - t os u m m a r i z et h ep r o b l e m sw h i c ha f f e c tt h ed e v e l o p i n go nt h eb a s e o fi 魏v e s t i 9 8 t o n p a r t f o u r ， 1h e t a c t ic so ft h ei a h i i n a t i o n a l i t y sc u r r i c u l u mr e s o u r c e d e v e l o p i n g t op u tf o r w a r dt a c t i c so fd e v e l o p i n ga c c o r d i n gt ot h en e e d so ft h e l a h u n a t i o n a l i t ya n dd i s t i n c t i v ec u i t u r a la n dn a t i o n a l f e a t u r e s k e yw o r d s ：l o c a lc u r r i c u l u mr e s o u r c e ，t h el a h u n a t i o n a l i t y ，b a s i ee d u c a t i o n 3 蓊嘉 一、潲髓攘出的缘由 裘餐鳃乏交，瞧赛餐瀑爨辫嚣始霆舞2 l 整缀靛蒸璐教旁竣擎。瓮嚣爨t 9 9 9 冬酝酸 至2 0 0 1 餐嚣贻试籍熬蒸穑教商译稼浚攀悬逶痰蒸璐羧鬻鑫掰薅麓多麓纯发溪簸需黉。 我嚣凝鼹避耀，多数氐旋众势，鼹一个簇型瀚文豫辫嚣蕾家。熬稀，巍潦耩磷巍与 实毁镁城，彀翳澎残鹃中央纂投斌熬谖器饕理与壤铡体制，严魏露援了鬣羧蟪方差簿瞧 熟存在+ 瓤铡禳糍鼗涎藤溅方蜜际爨求魏文健将髹，深入秀发蟪方潦程赘灏，鞫建旋 满足嗣家统一的漾程标准要求基旗上躲，具有民族熄方特色豹谦程体系，怒诧次基础数 蠹谍楼数举麴奎鼹经务之。 棱祜羧蹙灌潦慧戆室俸陉浚，瞧爨我餮蹬漆辩魏黧济与载窍爱鼹潦遴缕懿多数鼷挨 之，窀躐肖菸窀少蘩旗辩般链特锸，又意爨赛瓣聚漩特意。掇旗瀛怨予摆黢蘩爨 落聪的需求与蒸础教育缴展缓慢之婀的矛聪非常突出。深入认真研究该地区课稷汝源歼 发，燕磐嚣发秘密簸裁蘧控藕麓瓣鑫然谦释襄潺、耱会交纯骠纛舞添麓狡聪谖霾瓷潦， 露貉逡建羧辏藤嚣簧藤建设媛久考，瑟予获羧零上改避滚媳嚣蘩獭教箨潆疆瑗状帮臻雾 民族优秀a 菇，鼹薅极强筑爨谂狳燕与变躐激义。 二、磷窕鹣慧路与方法 零文馘蠢辫省濑沧靛桔羧鬣添餐酶蟪方课程资源辩没海戮究个繁，遘取该矮主体髓 族一控旗竣憋髂为麟究鲶文化鹜景，避过安她褥纛分辑秘簿参与茂鼹祭铸途径，技戮鞋 蕴谈蓥遮方漾褪黉滚嚣笈串襻巍浆麓糕，撬癌耩嶷熟瓣换繁雅雾工终撂戆。 磅究鹣翁灏分，蘩兔扶渫鼹鼹零攘掇菠，探游撼方漾器黉源麓潆鼷蠹瀵，阐暖娥 方谍程资源好靛的理论窳义嗣密跋价值。 硬巍熬黎二熬多 ，夯缓潺埝挝裢羧鑫浚慧懿较会文豫菇经济笈震状况、羧鬻菠麓浚 鬟，辍璃了蛾蠹漾程蜜添开茨麴蜜鼹筇壤。 研究游第三辩努，逶过笔密察地调焱，我戮墙方谭稷骚滚帮发中襻程驰主褰溉海题， 努辑箕形成的簸鲻。 研究麓搽瀵帮薹 ，零求瀚鼷解决懿攘醛，挺爨鼹傣魏臻方谍耧资源静笈懿努法戳袋 谬餐蘸酶。 本文巢糟盼研究方法包螨阍卷谪粪法、游谈法、文献努橱法、j # 漤与式骥察法簿。 一、地方课程资源开发的内涵及其理论与实践价值 我国基础教育新课程改革倡导地方课程资源的开发与利用，此举决非空穴来风，而 是将慕础教育定位为蕊向2 l 世纪，壤葵毫索矮人才的革愈愁躯课程决策。我国蝠员辽 阔，入口众多，五十六个少数民族经济文化发展水平麓异很大，区域特点与区域间发展 小平衡的状况蒋遍存在，这使得各地方对教育的实际霹求存在较大差姑。因此，打破以 往全谶统一 ；l 句课程模式，从各地实际浠笺出发，大力开发并兔分利用地方课程资源，建 立地乃_ 性课程体系是教育改革的火势所趋。 稳方课程资源开发并非是一个新概念。从我国二三十年代的乡村教育运动到建国扁 各地的课程改革实验，从城市学校选修课的开设到少数民族地区乡土教材的编写，无 不是开发利用地方课瓣资源的尝试。倦是，以往的这些尝试并来从一个宏观深远的素质 教育大背景下来思考，更缺乏先进的教育理念为指导，未对我图既有的课程体系造成根 本往豹、舜击，没有形藏气候。菸根本琢因在于以往的研究受国家教育体制与大一统课程 政策的束缚，使课程的编制权集中于中央，国家颁布的教学计划和教学大纲成为统一的 深程豁准，教学理途工作者稻教邸只有注解教学大纲和教学计翊的权桶，而没有研究谍 程的责任和义务。 这次基磊窭教育瑟漾程改革明确建国“教辛亏改革痖鸯幂| j 予弓| 静学生剩霜已有的知识与 经验”，各地方雾“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”这无疑是对现有课程体 系懿秘建设瞧薅擒，必然要求教弯浚念戆禳本洼转变。然焉，瑶翦入镪对谦程资源的 内涵遥不完全清楚，对其开发的意义认识不足，各种形式的开发活动普遍带有一定的商 曩蛙。嚣魏，薅零有必要黠潆凝炎源豹蠹淫及懑义热戮澄溘。 ( 一) 地方课程资源的内涵 圭溆方课程资源与一般意义上的课程资源在本质上燎一致的，前者怒后者在区域范围 内的具体表现，二者在内涵、分类、特性等方藤具有一致性。遮里，我们借助对一般意 义上豹课程资源的分析，来阚释地方谍程资源的内涵、分类及其特性。 目前，关于谍程资源的内涵的明确界定有代表性的主要有三种：一是在简明国际 教育酉科全书课程卷中所觅鳓解释，这是出列威( a r i c hl c w y ) 主编的溺际课程 百科全书中的界定翻译而来的。本部分的作者泰勒( r w t y l e r ) 认为：“设计课 程硬翻定麓教学诗訇l ，酋先要黼满解答三个润联：帮劲学生学仟么? 采用哪些教学活动 才能达到目的? 怎样组织教学才能达到最佳综合效果? 此外。如需对课程进行追踪审 壹，势褫清嚣麓敬掺改，还应麓定持续评信方案。在寻求这些蕊遂的答案以及制定评髓 方案的过程中，有多种资源可资利用。”具体来看，课程资源包括“目标资源、教学活 。a r i e hl c v 4 , ：t h c n l c m a t i o n a l e n c y c l o p e d i a o f c u r r i c u l u m 。f i c r s t e d i t i o n ，p e r g a m o n p r e s s b y p l c ，1 9 9 i ，p p ，2 9 1 2 9 3 s 动凌瓣、缎缓教学溪凌黪炎溪、测定浮旗方案戆资源。”窜二爨彀旁熬纂磁教枣漾投教枣搴 器澄孛心熬癸迩：“深耩搽深楚搭救颓帮学生教膏教学感黎瓣求潺，窀主甏癸狡幽谋疆 爨激、梭磐漾摆资源积信爨他潺稳资源。”三是捌内一些学翥瓣爨定，如“漯程资源攒 澎缓渫程瓣域索采澈与必溪随疑攘鳃实避凝 孛。”管“漾耩资瓣悬潦爨浚诗、实藏秘秽 轮等整个漾程编剃过程中霹瓷剃髑黥切入力、物力教囊然瓷源的总釉。”睁“瀑投资淄 鼹撰霹# 邋入渫獠活动塞接骥为渫程满动斑容或支持课穗活动避簿静物溪纛嚣褥麓鹣 一切。”国 以卜三方蕊对谍糕瓷溅蠹涵静器定麦甏姨漯稷资滚静礁麓、藏爨等方箍熬戳谂逮， 并来从零体论的角度米深入分斩谍程赉源麴内涵。这种基于“功用、撼围”层颓的逢遂 不趋缓揭承课獠瓷源懿本潢，不黥扶擞本上把掇其存程戆意义与输瞧。两姹，我钠嚣要 对谍秣资激的内涵俸剿离式羽零髂割树，以明了其存在晌焱义。 、滠疆 深程资深麓深程嬲一f 佼概念，= 誉是聪科 关系。不同的渫稷观产交了不阐的课程资 源躐。蹇轻藏藤中“生活”藏楚穗之不漾f i 每潆穗瓷瀛；舔泰勒敢巍黉擎生获得戆燕学习 经疆，蹩“学弼整与穗鼹移俸爨反瘫煎环境中熟外鄢祭侔乏闽产鱼眄”。 布鲁纳剐强调 黻学辩静知谖绦擒律必攀黧学胬豹重煮。随馥，要菇瀵课程资源戆内涵，藩先必须弄滤 谦糕翁本臻涵义。 美予漾程翡定义，学者稻瓣器定蠢西余葶争之多，辩娥之窍疆下六粪：是渫舔瓣学 科褥教材；二是谖罐嚣学戮活动；三是漾程帮学游经验；秘楚谦程鞠教学诗鲻；五煞 深程帮鞭麓学鬈臻莱凌嚣稼：六蔻漾稷羚文纯褥生产。嚣叛上麓骛辩深程静莠定都反酸 了渫嚣麓蘩鳌特点，露帮不够垒嚣，来麓熬慈瀑程蕊零震。疆整社会翡发鬟，谦覆靛海 滋变褥更热睾赛。我袋试为，簌广义静受琰 弗，漯程是一镯能程筏学生蹇一全落发装黪 天粪生产垒活缀骢蕊凝维，这楚一耱“大漾疆溉”。麸狭义靛氯废谬，课程莛擀攀校魏 缓实藏趣教育拣经猃，蒸爨魏楚艇健学燕巍心麓全疆笈震。藩魏，漾稷爨撼会文稼联夫 类整产生瓣经验虢凝审侮瑰，学生学习漾糕的过稷瞧歪是藏敕会纯瓣过程。 胰上魏爨谂逑可戳囊爨，渫褒正在扶传统试毒哭上熬教毒葶、擎辩巾释放滋寒。它豹癸 延梭其泛，澎战毯糸仪傻弱隈予梭，漾程与攀聪瀑爨，逐惫摄瀵在漾穆、疆淤漾程、 搏黢潆程等，这氇正是港兹罄旗教骞毅澡载泼擎掰稻羚熬涤程遴念。我嚣璎霉瓣漾程蜜 嚣蔓是“教疆”。这适盛了羧甏渡鬻蹿象扩太、毅攀蠹察笺杂繁多瓣羲要；照爨，“毂” 豹爨憩在予撑够“学”，最终这剖经攀璧“燕巍爨瓣蕊不发”( 学谗) 。鞭嚣谨稳发壤 转弓l 垂疑出瓣主编译：麓骥强黪锻霄嚣辩套书褫稳，教霄辩学窭凝社，1 9 9 1 莓叛，赘l 童，1 1 5 菱； 英冽平等；渫赣资源建设中积，l 个认识簿羰，教育建论鸯实践2 0 0 l 率第7 躺。 椽箍存等：谗渫褪瓷灏菠箕舞靛每穰羯b 学辩教育，2 0 0 2 晕繁2 期。 赫苑壤；课程骛镶系娩势辑，讴就螂范大学学报2 0 0 2 年繁3 期。 攀丁：漾覆流攮嵇巍由零教整辩学爨鞭凝，1 9 9 8 年簸，辩2 1l 舞。 鞭盖乐 聪代溅摧避蹲辫捌菠太学拯艨社，1 9 9 6 帮叛，第5 z 6 3 炎。 6 的采来趋势应该由r 教程”转为“学程”。国这稀转傀劳菲爨霜“学生中心论”静重耨撵 f f i j 而足针划“教程”过了= 重“教”而轻“学”的弊端提出米的适成教育发展趋势的 静赣谍程鼹。“学舔”充分臀定学生鳆主蒋悭， 爻楚翔谖愚蠢学生主薅建梭覆褥，谍箨 的意义是由学生通过体验而生产的。正如美国课程学者古德莱德( j i g o o d l a d ) 对课程 意义豹麓分，课程豹存在鸯玉穆形式，帮璎怒懿谦稷、正式黪潆稷、赣悟翁漾程、遮佟 的课程、经验的课程，酋课程要通过学生的理解才能产生其终极意义，新课程改革提倡 缝方漂程资源豹开笈与利瘸巍歪是基于筵秘试谖。以往全鬻逶翔一零教嚣，备逢教黪在 同样的教学大纲的鼗求卜，按照同样的教学计划进行教学，而各地经济水平、文化底缀、 学生心理认觳特点、教烬素矮、学按条 誓等差冥较大，同群戆课程内容在不嚣遗嚣产生 的效果却大相径庭。尤其是在经济水平较为落后的少数民旅地区，本民族文化与汉族文 化莠异显蓑，学生夺学习中遇到豹戮避缀大，翅姆矧省藏由彝族塞浚媸嚣鑫嘉第二小学 2 0 0 0 年招收来自边远山区三年级的彝族儿童时，第一届学生入学考试成绩大多数不及 格，摄十足份、二卡凡分的学生也不少，大部分学生入学鼹孵不蠖汉语，掇难赐善邋话 表达自己的思想，聪不习惯用汉语谶行思维。本民族语与汉语之间的跨度较大，类似情 况在边远少数民族地区缀罄遍。地方潆程资源的野发与剽翅可以较好地解次这一国髓， 各地力根据奉地区的实际需要，结合本地区文化特征以及少数民族学生心理认知特点， 构建有少数民族地方特色的课程体系，以促使每个学生都获褥良好的发展。 2 、课糕资源 拉尔夫泰勒( r a l p hw t y l e r ) 声称：“任何单一的信息来源郝不足以必明智 ? i i 综 合熊决定学校目标掇供基础。”他从现代学校教育的视角出发确定了课程计划的三种 来源：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究、学科专家的建议。隧嚣人们主要 扶谦程目标、教学活动、级缓教学活动及制定评估方案等角度，对谦程资源做出了粗略 的勾画。这魑研究以现实的课程目标或计划为基础，去寻求满足它的资源，其弊端怒研 究丽予谦程活动本身，面没有把促俊学生发艘作为课程资源的终极意义，从而湮没r 谍 程资源的本质属性。 谍程资源的本璇属性存于其社会性，谦耩资源的开发与铡用也怒要实现学生的校会 化目的。由于我国备地经济发展水平、思想认识水平、文化心理特 难差异较大，所以各 逡辩学生聿主会纯翟囊鲍要求并不一致，不同圣蠡区对谍程资源歼发与翻用的税度不一。谍 程资源具有社会性，主要是从其功用的角度而言的，并非课程资源本身具有社会性，因 为任 莓显瞧黥德性静漾程资源都要经过入静懑识酶鸯疆工才熊发挥话瘸，丽入的意谖蹙有 社会性的。 综土所遽，我爨谈秀，漾程资源是疆在漾程实藏过程串，有稳予实瑷谦程目标鹩 。陈撞牛：教蠢学翘雾”辨橱，孥末搏蓖大学出叛社，1 9 9 7 年叛，筹1 4 页。 。施溉方：谋挂理论毂离科学出版杜，1 9 9 6 年版，第9 贞。 。【荑】拉尔夫黎勒著 施良方译：课程与教学的基本原理人民教育出版牡，1 9 9 4 雄版，第3 页。 7 切教育经经验与教藉影响。密予误程内涵静丰富往稻谦程鳝褥的多样佳，漾程资源戆范 幽也就十分广泛，但无论任何事物蓿要成为课程资源就必须经过“教育者”这一中介的 铎逸，遮邀楚深程瓷源与教育瓷滚豹根本嚣蹒之薤。教育资源是指教育活动中- 曩资稠蠲 的一切人力、物力、财力的总和，包括教育活动所需要的一切事物，如师资、资金、场 毽簿。谦稷资源与教弯资源之窝是熬分与熬俸戆关系，谋獠资源一定是教裔资源，餐教 育资源则未必是课稃资源，如教室是教育活动中必不可少的硬性资源，但如果教师不能 拜发蠢利弱其潜在黥教弯徐篷，不然为实联潆程嚣椽缀务，宅裁不能藏蔻漾程资源。霉 以说，课稷资源是被用来促使学生获得发展的那部分教育资源。 ( 二) 地方谦程资嚣瓣分类号特性 所谓课程资源的分类，簸是要搬众多的课程资源按照一定的标准归属到一起，又依 据巢些不同的特点，将其区分开来，以便更好地认谈和掌攥它们。 1 、按照课程资源的分韶空间，可以将其分为校内课程资源和校外课程资源。 校内谍程资源怒指学校范围之内的谋穗资源，包括校肉的各种场所和设施，如图书 馆、实验室、实习农场、运动场等；校内人文资源，如教师群体、师生关系、学生以体、 筱风梭纪等；与簸裔密国鞠关的各种活动，细实验实习、癜谈讲座、文艺演出、体裔比 赛等。 校雏谍程资源簧| j 是捂学校范围之井鹃渫程资源，包括学生家庭、衽区藕整个享圭会中 各种可用于教育教学活动的设施和条件，以及丰富的自然资源，如社区的图书馆、博物 镶、气象懿工厂、部驮等；学生家审乏与学生家庭斡黼书、掇嗣等；套种自然景蕊、名旌 古迹等，这些都是窳贵的课程资源。 由 二渫程资源豹性质岛羁溺豹後蕤往不阉，在校内箨漾程资源瓣开发与稠霜上，痘 以校内课穰资源为主，以梭外课程资源为辅。按照泰勒的说法，“器最大限度地利用学 校熬资源，瓣强较终漾程，镶劲学生与学校戮癸藩繇境羟交逡”。 2 、按照课程资源呈现的方式w 将其分为文本资源和非文本资源 文本资源是撬潋每裂熬形式量魏趣谍鼷资源，其孛教秘警是簸必重要黪文本资滚， 另外还包括各种图书、报刊等。文本资源是人类生产生活经验的结晶，是中华文化的浓 续，今天它仍是最蘩要懿潆程资源之一。 非文本资源包括实物资源、活动资源和信息化爨源。其中实物资源有自然资源与人 工剁造翦物爱魏耪，实物炎源具有形象、生动豹特点，是鬻鼹熬溧稷资源；活动资滚舂 师生交往活动、社会实践活动、班集体和学生社团活动等，活动资源形式多样，有利于 调动学生嬲积极性，提裹学生豹毒会实践能力；售爨纯资源隰诗算掇阚络为钱表，哭有 信息容量大、虚拟化、智8 化、网络化和多媒体等特点，对于丰富学生的认知途径、扩 。【燕】拉尔夫。泰勒著， 施良方译；课程与教学的基本原理，人民教育出版牡1 9 9 4 年版，第1 2 3 1 2 4 页 8 大教窝教学瓶模秘掇怒教学效果奄蘩簧熬作题。 3 、羧然漂程资滚豹牲袋：l 冬葵分魏鑫然镖懿资源鞫柱会渫疆资源 自然课程资源包括自然界存在的各种自然现蒙，如山川河流、日月天体、四季更替、 气候变化、生物群体等，这些资源谯学习生物、地理、文艺体育等课程时都可作为课程 资漂热叛零瓣。 帮：会谍稷资源同弹十分李赛。聪示久类文明成鬃鹣鬻书镶、辩技镶、感糍馆无疑怒 重要的谍糕资源：人类的各种活动如政治活动、经济活动、军事活动、外交活动等亦可 作为课稷赘源；影响入类生产生活的价值观念、寨教伦理、风俗习惯等与教育活动有饕 壹接的联系，更是不蜀或缺静漾程蝥源。 4 、按照课程粢源的存在方式将其分为显憾课程资源和隐性课援资源 娃烛i 浆糕资源楚指日j 以直接运用于课程实施滚动中豹潺稷资源，如教李才、教其以及 其它黧狻内滠程资源。这类溧稷瓷源般教绨魄较熬悉，麓够较熟练媲遮羯。对予鼹 桎课程浚潦，教师要深入把握其内程价值，力争擞大隈度地发挥其律用。 隐性课程资源有两类：类是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源， 如滞生关系、校风校鳃等：另类怒米被教育畿开发秘剩摇戆漾程资源，这类课程澄源 常露被教蠢喾忽援，瓤章区图书键、养老院等器怒弱被忽视豹隐缓谦程资源。舅步 校内 的一些教育资源，如教室、学生宿余等也是可挖掘的隐性课程资源，这类谦程资源具有 间接性、隐蔽性的特点。因此，它的h 开发与利用的难度较大，需要教商者付出更多的努 力。 各种1 i 闷的课程瀣源都舆有下列四种特性： 1 、实践活动性 漯糕资源本身终必一秘存在形态是没有明确愆义粒，其意义是遗过教育蠢豹选择热 工露生成酶，翔壹然爨滚本隽只蹙糖客褒存程，教育者若求将其税先霹资涮雳翁深程 资源，它就不具有课程资源的价值。因而，课程资源的意义不是自觉产生的。而是经过 教育者的歼发实践活动才产生的。 入类予百年来欷繁的文纯鲡谖经验港如察海，大子餐莠中的渫程资源鬻楚千姿锤 态，始僻麸中发现可资利用的谍程资源，以促使举黧费心素震的全面发展怒广大教育工 作者的煎疆使命之一。 漯孵资源的实践靛还体现在疑攀浆可以 莹必不霹熬课程资源麴以程弼。这是毽为 丽一种攀物可能其育多种不同的教育价值，在为了达成不同的课程目标的过程中，它所 展现的课程资源的意义也有所不同。如名胜古嬷既可以作为历史教学的课稷资源，也可 以馋为德霄或美育教学斡谍程资源。这体现了谍趱资滚开发与剃雳豹不月兔魔，我髫j 称 之为漾程交滋弱多矮童妻。 2 、幼态发展性 聋 谍程资源的动态发袋性体现在三个方两：一楚漂摇资源本身鹃教殿。辩涯难物主义 谈为，韬事凑郡始予誉凝瓣发震黛纯之孛，薅整享主会豹发袋，已寒戆事镑会塞囊凝熬 特点，同时，新的豢物也不断涌现，所以，课程资源的外延也将随着社会的发展而不断 扩展，永逸处于动态的发展之中。二是课程资源的开发者( 也是可资利用的课程资源之 一) 鹣躲浚零乎与旋力承警楚予不鼗戆交健之中，穗铜霹漂箨资源浆诀识秘实嚣开发黢 力 鸯会隧之发牛变诧，这袁接影响羲漾程资源开发的程度秘取囱。兰楚存谦稃实施避程 中，随着阶段性课程目标的变化，课程资源的歼发与利用呈现出一定的屡次性。 3 、榆俊潜在性 镁释谍程资源在采被舞发鞫利麟之蔫，茭徐篷帮是潜在懿，只鸯在谍稔实箍中校髑 用米达成课程目标的鄢部分课程资源的价值才能得以体现。目前倡导的要充分开发与刹 删深襁资源的目的就在于充分挖掘设开发出米的课程资源的教育教学价缎，即挖掘课程 资源熬漤在价值。 谍稀贽源静潜程徐值还体现程谍程设计、谍程实施帮谋耩评价的过程。由于谍稳设 计受设计者对材料依据的选择或设计者选择作为藿点材料的影响。o 课程资源便成为课 程设谤豹基础和依据。同时，选择哪些资源传为漾程设计豹慕础翱依据，墩反浃了设计 者定的徐篷佞自，精这又蠹接影哟羞漂程粒交藤与课程译价过程。 4 、送域特征性 可能的课程资源融然里现出多样性，但是任何可能的课程资源因地域、文化传统、 学铰默及辩生各自魏差异嚣不弱。不藏蕊遣域，弼资开发与秘瘸稳漾猩资源甭嚣，其构 成形式和表现形态漱有所差别；不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗 习惯、宗教信仰等也具有地方特性。相应的课程资源各具特色；学校的性瘊、规模、饿 鬟、撩绕l ；乏及教频戆豢震帮办学求乎不同，学校粒教师可叛秘发与剩用的谍程资源鑫然 氇毒熬舅；学生个豁鹃家庭鹜暴、糍力求乎、囊漂经瑟鹣不溪，胃供嚣发与稠霜熬漾稷 资源必然也是千差万别的。回所以。在某一学校中，课程资源的开发与利用是有区域性 的。 ( 篓) 地方谍耩烫潦秀发的遴论意义每燕鼗价僮 1 、壤论意义 地方课程资源开发是谍程变草舟勺必然产物，也魑教育发展的必然要求，在其实际的 筹发避程孛，体褒穗谍程试磬 论、漾程徐篷谂鼗漾程磷究方法论豹交擎。 ( 1 ) 课程认识论的变革 “凼于课程的主要任务是实现知识的传授与发展，因丽有关知识的不网理论和观点 ：江山野生编译：简明国际教育百科全书谦褪教育科学出版牡。1 9 9 1 年版第j 页。 。徐继存等：论课程资源敷其开发与利用，t 学科教育，2 0 0 2 年第2 期， 播 毖然对谍糕的理论与实践，尤葜怒瀵程模式酌设计与实施产生直接瀚影喻。” 因熊，不 澍鹣甄识蹴产生冬鲻鹤谍穰认谖谂，反之，誉弱鹃谖程诀谈论邈蠢拣癍熬皴谖魏佟楚其 基础，蠖髓主义尚的“穗谯之知”、经验主义认简的“经验之知”激藏蜜糟主义赞许 的“生活之知”，笼不如此。地方课程资源辩发的知识观强调知识的生成性与发展性， 存试鼹知漩其骞霉鬟骜逮骥的弼辩+ 充分巍定照搬鹣文豫校与境域髓。遮转鳃谖蕊燕楚 迪玄谖瓣资源开焱鹳瑾论支点。 ( 2 ) 谦程徐稳论懿变辇 地方课程资源汗发的目的在于建立有地方特色的课程体系，以满足不湖地区的教育 薏象。谍稷黪徐毽怒“终必主体熊社会窝攀囊与律为客嚣鹣谍疆之阗霭鬟芙系静反映”， 。丽4 i 局地隧的社套j 手u 学生埘课稷的需要并i 柏嗣。我国现行的谍援体系邋于注重学生 砖奉毒学如溅瀚掌缓，致使学垒靛乏生存知识与生存羧麓，漾程评绘制魅懿渗透着遮羧淫 豹功剽色彩，这严羹地稳8 鹬了课程斑有的价德，燕耪扭魏熬课程挽撼黢。地方谍程资 添歼发菠楚扶茬会鞍学生麓赛繇瓣要塞菱，充分满足徐篡囊俸戆裁黉，靛瀑囊菸谕德得 到成有的体现。 ( 3 澡疆释瓷骞法论熬赛繁 谍疆瀵逾与蜜蔽嚣变攀必然零| 越漂疆磅突范式煞转交。谍程磷窕镑楚耱实戥犍缀 强熬溪动璃不舞大爨照实诞蕊骚究，嚣我戮强捷瓣漾程磷突爨l 大多怒“潞裔式臻变”， 缺乏实践蜷础，多属于纸上谈黩，并无太大的实践指导意义。地方课程资源开发则注燕 灞粪磺巍、潞爨淡察、实骚磷究镣蜜逐选蛉辑究方法，强谈涤程研稍的哥掇俸洼。深程 磅 究藏式出“书斋式研究”向实证研究的转交，必将极大地难动我阁课稔疆沦与实践舱 发簇。 2 、窭躞徐德 - 3 ，便于全民族的象存和发熊# 西燕教育的普及径，这是e 0 教育的内容和场所决 。王芷华、和少英：拉枯族文化史云南民旌出版社1 9 9 9 年版铺2 1 3 页。 1 3 定盼。拉嵇羧传统教育酌内容也有鞠个方覆： 是生产劳动教育，龟摇劳动凌念与劳动 技能：一是集休主义思想教育，拉祜族是个刁：断迁徙的民族，集体行为和集体主义思 爨存其瑟怒塞谖牵其有缀重要瓣遗像，“天皇乌鸦一释黑，天下控戆一个族”是趋旗族 集体主义思想和民族认同心理的高度概括；三是宗教教育：四是美育。拉祜族各种体裁 与憨枣孝豹1 2 1 承文纯，涉及瑟广，包揍了拉嵇簇豹字褰起源、糙族起滚、爱傍婚姻、遂德 情操、社会斗争等方面，反映了人们对自然界和社会现象的认识，讴歌集体主义、囱强 枣怒豹瓷族鹣襻，焚美勤劳鬓教、尊老爱幼鹣珍贵菇矮， 孚蕊入阗秘秘丑恶壤象，表达 了挝孛占族人对真、善、美的渴望与遗求。 控嵇族翡瑷l 弋学校教弯始于聚毽爨裳，1 9 3 5 年正式剁立了密立淫沧小学，探牧 少数民族子女入学接受义务教育，实行各种优惠政策，推行边地民族教育，澜沧县激育 委爨会也于是年寅告成立。至毙，澜沧县跨l 疆了基戳教育、民族教商、中等职照技术教 育和成人业余教育都有所发展的趋辨。1 9 4 9 年2 月，澜沧蹴告解放，自此，澜沧的教 育在凝中国入民政黪豹领导下，取褥了兹瘊寒毒的发展。至2 0 0 2 冬，澜沧瑟有小学数 1 9 3 个，教学点5 0 7 个，普通中学数2 6 个。其中独立设置的少数民族学校1 个，职业 中学数i 个，不仅在备类学校数量上火蝠增如，蕊且办学条 牛也比以兹有了较火改落。 h _ | j 制约澜沧县基础教育发展的主要原因有三个： 1 、学校硬l 牛条件严熬不足 澜沧拽祜族自治县属豳家贫豳县，有不少乡镇有国家专门拨款修建的“贫义工 程”。尽管如此，各学校的硬件设施仍令人担忧，例如，全县t 9 3 所小学只礴7 2 所学校 有体育运动场，体育器材配铸达标的学校只有5 所，音乐器械配备遮标学校有5 所，美 术器械达标学校有2 所，计算机位2 9 台，飘大多处于未被利用状态，实验嶷面积仅有 6 5 平方米，闰书室为5 6 9 平方米。 近些年，由于基础教育实行强制性政策，“有不少家长是害怕政府罚款才不得不让 孩子上学，其实他们聍孩子髓学成什么样子心里也没有底，币且，一旦能不上学就不让 孩子上了。”全县的小学入学牢有所提高，但各个学校相应硬件设施并未跟上，这样农 耱，0 壁所受毅弯的骥餐不魏城镇，存在实矮上的教育不公平溉象。造成这释蠛象蘸露接 原因是教育投入不足，根本原因则悬地方经济实力不强，因为“经济实力差异常常怒导 致教育投入箍异的袋蛊接舔鬻”。o 2 、合格教师数燃不足，质量亟待提高 羰麴豹数鬟帮震整是保鼯教育教学活动震蟹静关键。澜瀹莹各级学校一方面教郧数 量不足，另一方面，教师质嫌也亟需提高。以小学为例，全热小学生共4 2 0 0 3 人，教师 共2 5 1 5 久，舜生貔约灸l ：1 6 7 。舅强，全蒸2 2 8 9 名，j 、学教舞蓼孛，零摹尊毕鼗鬟有l 入， 专科毕业1 6 5 人，占7 2 9 ，高中阶段毕业18 5 6 人，占8 1 0 8 ，高中以下阶段毕业2 6 7 。吴康宁：教育社会学人民教育出版杜，1 9 9 8 年版第1 1 5 页。 l 辛 人，占1 1 6 6 ，其中农村1 0 1 4 名代课教师，文化程度也全在专科或专科以下。 教师数量的严重不足和质量较低是制约澜沧县基础教育发展的重要因素之一，但一+ 力曲是教帅数量小足，另一方面却是师范毕业生无处就业。笔者澜沧县糯福乡访谈时， 位初中校长说：“我们这里每年都有师范毕业生来联系工作，但是因为教师工资属于 乡财政拨款，乡里不想增加教师的工资支出，所以尽管我们学校还缺少将近十名教师的 配置，但是一直无法得到解决，所以师范毕业生只好来学校作代课教师，每月只有1 8 0 元工资。” 3 、广大农民思想认识落后 为了保障论文结论的科学性，笔者曾先后两次赴云南的思茅地区做调研，并制作调 查问卷进行调查，调研期间与教师、学生、农民广泛接触。通过调查和访谈，笔者发现 、+ 人农民思想认识落后是制约澜沧县基础教育发展的又一重要原因，“拉祜族人宁愿将 乔的猪作为祭祀用品，也不愿把猪卖了，把钱花在子女的教育上，”结果致使小学毕业 升入初中的只占2 8 4 6 ，初中毕业升入高中的更是寥寥无几。 由于澜沧县位于较偏僻的边缘山区，加上民族意识根深蒂固，因此，外出打工者极 少。大多数人更习惯于靠山吃山靠水吃水的生活方式，不能认识到教育的重要作用，“娃 儿上学认识两个字，能认识自己的名字，出门不被人骗就行了，读再多的书有什么用处， 又不能 - 3 饭吃”。不少农民的这些认识使得大部分的小学生在毕业之后就回家务农了。 三、澜沧拉祜族自治县基础教育地方课程资源开发中存在的问题 ( 一) 地方课程资源开发的理论基础薄弱 地方课程资源开发的理论基础包括一般性教育理论与课程理论，其中课程理论是 核心。正确的课程观是课程资源开发的基础与依据。缺乏明晰的课程观的指导，任何课 程资源开发都是盲目的、不科学的。在与教师的交谈中，笔者发现几乎所有的教师都不 能明确地解释何为课程，或者说他们仍然将课程简单地视为教材，认为课程的编制是教 育主管部门的事情，与自己无关。实质上，每个教师都应有自己的课程观，而且随着社 会的发展，课程观也应随之改变，也即是说，教师应该具有顺应课程发展趋势的课程观， 否则教师的教育教学活动就无法满足社会发展的需要。 从课程改革的趋势看，2 0 世纪7 0 年代以来，课程改革的基调不再一味强调“学科”、 “学问”、“卓越知性”，取而代之的中心概念足“人性”、“个性自我实现”、“文化知 识基础”、“完整的人”等等。具体来讲，近年来课程观的转变，主要体现在八个方面， 第一，从强调内容向强调过程的转变。第二，从恪守学科界域编制教学内容，向排除学 科界域，以学际性的观点改造课程的转变。第三，课程不是预先规定好教育目的的凝固 啦j ：谍程流派研究。山东教育出版社1 9 9 8 年版，第8 页。 1 5 不变懿畚鞭，磷是不断变鞠、不断受颧龅教学媒体。第蠲。扶以教辩书为中心爨秘鼹多 媒体缀戚复合钓教学媒体舱转嶷。繁甄，教搴考不是由教师一手搡办、提供，它不过怒 零稀媒体中的一静丽已。繁六，斌突建教蟀感兴趣数教攀内容秘突出学黛懑兴趣的内容 的转交。第屯，从强调累积知识向强调发现知识、镯造知谈酌转交。第八，飙突出严密 缀缎盼凝级锈趣不辩么犒求予剿辍形式瓣分班裁煎转交。母我戮豹綦磁教蠢耨谍程改鼙 与现代课程蕊簸震鹃趋势怒商墩一致豹，德跫颓课程的耩神密矮势采被广大审小学激瓣 零臻。据笔者静粕群璇焱，澜滁县短禧族小学教酃( 这黧教舞燕器多学校优秀鹣小学教 懿 j 巾2 | 9 酶入越溅次麟漾程改攀完金币了解，7 8 。i 韵入翔遥蕊中一薮改攀方向， 照夸了麟其精榉蘩矮，没商入对这些鞭漾狴魏革灏翡况十分了解。教繇谍程麓静搂攒 必然造成稳粕程开笈趣方漾程瓷滚遥程中魏无掰逐麸，因魏，如何经广大教捕其有疆! 确 鹣谍翟溪念跫瀵沧暴逮方漾程爨源开整鹃关键灏套。 ( - - ) 雅方谦程资源拜擞的内鸯、攀羧、逡经纂一 瀛淹县中小学藏使孀鹣教材全郝器楚隧家缓嫡激材，教n 毒考的交秘也舄垒蓬冀它逮方 保挎一皴。教脊主管部f 1 粒约6 2 ，粥鞠巾小学碧尝试蛙撼编趔邀一缝多主教毒孝，但势不 累统，小学主要是编写颓派读黪，裙中赠主蘩愚一鍪生产瞧知识豹读黪，鼹均然予辕魏 迎霞。鹦一方蔼，澜沧蕻中，3 、攀教肖教学活动几乎全部在校颡内进行，劳工、制作等霄 秘予学囊全藤发展斡谦摆，要么还被教褥忽视，黎蠡筒攀感髓了枣，遮魑谍程黢惠了事 富惫动虢出嚣擞滔，就成为僵甄舶形式，晚就从捩零上丧失了课程艇内在价值。 斓滁萎少数民族众多，裔事窝瓣囊然漾程资源、社会谦程资源与文豫渫程资源。罄 蘸这耱将学生潮予筱岔之内，潋国家统编教材为攀课程资源的教肖教学滔动，无疑戏 遗成了澡程资澈靛滚爨，又严羹黪嗡了教肖蕊鬣。淘行熟竞生菲鬻精辩娩谂释了空滔与 数肖豹关系，稳说：“劳动豹生活就是劳动麓教育；菲劳动的生活就是非劳动的教驽。 辩掌静艇添藏爨稀学静教育；嚣辩学翡整潺就楚j 释学麓赣寄。德弧袅教脊势非要 教会学生象条柩禧鹣死知谖，蔼是黉教会学生切实蠢蠲羽东西，稳影象地说：“入垒需 要抟么，我稍裁教圣 么。人生嚣器瑟包，我稻簸褥避甏包的生瀚，受稀邃盼教霄。枷 藏翔辫先生凝誉，满沧装肖稳巍瀚蜜舔需求，熟倚攀攮避符出嚣建鼗静本领楚学生瀚当 务之惫+ 遮与鼗滏篡它农秘遮遴学垒熬攀习篱簧不尽褥蠲，与一觳城泰攀生勰需求更蹩 掇菱甚运，楚翦这耱荜一漾覆资源模式豹教育纛疑怒不靛迭戮秘豹豹。 ( 三缝蠢豫程燮添瓣秀发簇走疆泛 迪方漾程资源黝开发是个系统工稷，窀甄霈癸地方教努皇繁部秘豹大力文持，叉 。锋盛象；理代渫稷瓷瓢上海教罄建鞭社，1 9 8 9 零；露3 1 7 夏； 。辫疗稚教寒文选t 毂窍辩学魏暖拄。| 9 8 1 年躐，1 1 8 菠。 斑暂氮l 教箨空选：教鹰丰毒举窭版鞋，1 9 8 1 苹舨+ 1 1 2 茧+ 需簧教师的实际开发，还需爨社会与家庭的多冬同参与，三者缺一不可。 澜沧县地处偏远山区，经济落后，农民思想意识比较封闭保守，部分少数民族甚至 有一定的手j 外意识。长期以米，由于缺少地方课程蜜源的开发的稚会，未能形成一定的 丹发模式，圳l u 缺少地方课程资源升发的实践能力。究其根源，这种实践能力的缺少主 要是出以下三个方西的原因造成的： 第一，地方政府与教育擞管部门的支持力度不够。地方政府与教肖主管部门对开发 箍方谍程资源的支持主要是经济帮政策两个方i 蠹；。努济方露由于灏沧县藩黼家缀贫阂 县，县财政对教育的拨款仅限于能维持学校正常运转，学校根本无剩余资金可用于科研 工佟。戳满沧荟糯橇乡灸镶，2 0 0 0 年久均羹孝致浚入5 0 6 2 元，2 1 年在农氐久翦毅入 为6 6 2 元，2 0 0 0 年学生人均公用经费仅为9 8 元，而且全乡2 0 0 2 年还有2 0 8 的危房 需要浚造帮鬃建，繇娃尽管蒌孝敬拨款获1 9 9 5 年豹4 7 5 万元增麴至2 0 0 0 年秘1 0 4 _ 3 万元， 仍不能完全满足需要。政策方面的问题表现为县政府与教育主管部门未能真正重视地力 漯稷资源开发豹活动，缺乏鞠应豹致策支持。江泽涎阚恚旱在1 9 9 2 年中央瑟簇委工作 会议卜就强调指出：“民族教育应在教育结构、专业设置、教学内容、学制、办学形式