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如何提高初中历史课堂教学质量【摘要】科学技术发展，时代日新月异的发展步伐，作为兴国兴邦的重要因素教育也发生了改革创新以顺应时势需求。新课改日益深入人心，得到广大教学工作者的认可实施，历史课程作为基础教育初级阶段的必修科目，教学模式以及教学理念也进行了改革创新。【关键词】初中历史；课堂教学；教学效率传统教学沿袭多年，新课程改革要求以及教育工作开展之下，初中历史教学也迎来新的机遇和挑战。学生一改过去被动教学灌输的定位，按照素质教育基本要求，学生作为学习的主体，教师如何在历史课堂教学中吸引学生，激发学生学习的兴趣以及提高课堂效益都是眼下备受关注所在。首先需要初中历史教师明确历史教学目标以及树立新的教学理念，教学模式以及方式方法的改革创新，都会影响到学生历史使命感和责任感的培养奠定。本文就具体的历史课如何提高课堂教学实效展开探究，立足当下初中历史课堂教学现状提出有效策略，以期可以使历史课堂焕发生命的活力。一、初中历史课堂教学现状分析1.课堂内容难度使得学生一知半解。历史知识内容繁琐抽象，对于同学所处年龄阶段来讲难度较大，需要学生花费的时间过多，长期以往，乏味枯燥的学习很容易使得学生对该科目教学失去兴趣，从而随之发展日益加重形成对历史课程学习的恶性循环，甚至渐渐产生畏难情绪，对教学开展进行更加不利。2.初中历史教材基础知识繁多复杂。随着新课程标准改革工作进行的如火如荼，历史教材也有所变更改动，然而历史教材内容并没有发生大的变动，仍以应试为主要目的进行教材编写。教条式教学理念渗透教材中，使得忽视了学生对学习的实际需求而重视条例结构。繁多复杂的初中历史教材基础知识，让本就课业繁重压力负担大的初中学生感到头痛无奈，毫无一点兴趣，经常是单纯为了按部就班的完成教师所布置的作业任务，变得机械毫无自主性。这对于锻炼培养学生的逻辑思维能力和历史思维能力效果甚微可谓毫无意义。3.教师传统教学理念顽固不知变通。长期以来，受教育体制的影响，在初中历史课堂教学过程中，老师习惯了扮演教学活动的导演兼演员，学生长期处于被动接受的角色，强调注重检查学生对理论知识的背诵掌握，很少涉及历史事件对当今社会的意义所在。单一枯燥的教学内容灌输教学，使得学生对于课堂知识并无有深刻印象从而将所学内容个转化为自己的东西，历史学习变成一个机械的记忆背诵，借古比今的历史教育目的反倒处于遗忘的地步。二、初中历史课堂教学高效策略1.营造优良课堂氛围。对于初中历史课堂教学，需要老师摒弃改革“一言堂”的课堂状态，为学生营造优良轻松的课堂环境，是学生在课堂上敢于土楼自己内心所想，大胆设问，从而开展教学。例如，在开展进行战国时期的百家争鸣教学时，教师根据课堂教学需求借助多媒体创设情境，“假如一个人因为赋税过重，生活困难而投到了邻居的钱财，假如你是道家、儒家、墨家和法家代表，会针对窃贼采取怎样的处理措施？”这样开展下，学生对不同思想家进行扮演，在过程中慢慢了解各家的思想精髓。创建优良氛围可以提升学生的发散性思维，培养学生的想象力和创造性思维，激发学生对初中历史课程学习的兴趣和自主学习积极性。2.合理分配课堂时间。学生对于学习的精力和注意力都是有限的教师应该合理分配历史课堂教学时间，知识点教学应该集中高效的把握在学生注意力集中的时间段，控制好教学开展节奏。比如，教师可已经一堂课45分钟时间分为五个阶段，合理分配历史课程内容讲解、学生分配理解时间、设问答疑解惑时间，几者达到均衡，具体时间的安排分配还要针对学生的实际情况进行安排调节。3.掌握课堂语言技巧。历史教学本就面临内容枯燥的难题局面，如果再加上教师死板枯燥的教学语言会使得开展情况更为艰难。教师在进行初中历史教学时，要运用艺术教学语言，使得师生交流沟通更为顺利。例如，老师在进行课堂教学时，运用幽默的话语以及善于讲述相关历史故事等，搭配老师优美声音以及干净利落的板书，良好运用多媒体等信息教学工具，优美娴熟的课堂语言运用使得历史教学变得轻松欢快，学生产生兴趣的同时有效提高课堂效率。4.重视学生主体地位。初中历史教学过程中，教师应该相应素质教育的基本要求，把学生作为教学工作开展的主体中心，对传统教学模式的一位理论知识灌输教学有所改革，围绕当下时代形势结合历史时间，让学生自主开展学习，进行探索交流，客观理性的看待某些历史事件。注重激发学生的主观能动性，培养锻炼学生的历史思维能力。三、结语总而言之，在初中历史教学中，只要真正的以学生为主体，把激发学生的积极性、主观能动性放在教学活动开展的首位，敢于大批传统教学模式的拘束，改革创新教学模式，树立先进教学理念，关注如何激发学生学习兴趣，寓教于乐，初中历史课堂教学效率提升将不断深