（音乐学专业论文）豫西南城区幼儿园音乐教育现状及对策研究.pdf

摘要 随着我国素质教育的推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺的重要组 成部分，特别是音乐教育的低龄化使幼儿园音乐教育逐渐成为教育界的一个 热点话题。本文通过对豫西南城区各种级别的幼儿园音乐教育的现状进行调 查，探讨了音乐教育中所存在的问题，并针对所存在的问题提出了一些对策。 本文主要采用了问卷调查、访谈、观察等研究方法调查了豫西南城区幼 儿园音乐教育的现状，包括：对幼儿音乐教育的认识、幼儿音乐教育工作的 实施内容、途径以及幼儿音乐教师的情况。调查发现，多数园长和教师能认 识到幼儿园音乐教育工作开展的重要性和必要性；大部分教师能清醒的看到 自己在专业技能上的不足。同时也发现了一些问题：第一，对幼儿音乐教育 目标存在着片面的认识。第二，各园的教学内容显现出较大的差异性。第三， 在具体创设音乐设施的环境上，存在着较多的问题。第四，幼儿音乐教师的 教育水平有待提高。 针对所发现的问题，笔者对豫西南城区幼儿园进行了幼儿音乐教育的 一些实践探索与设想。具体的步骤是：制定教育目标；选择教育内容；确 定实施途径；培训合格师资；完善评价机制。音乐教育的目标定位是培养 幼儿对音乐的兴趣，树立学习音乐的自信心，以此形成优良的品质；在音 乐教育内容的选择上，针对有效开发适合幼儿身心发展的目标，科学制定 教学容量，选编具有地域性、民族性、生活性等特点的教材；在实施幼儿 音乐教育的途径上，采取混龄化的编班模式、游戏化的学习过程、戏剧化 的情境表演、故事化的教学主题等课堂教学模式，以及教师、家长共同为 幼儿营造的丰富的幼儿园课外活动环境、家庭环境和社会环境的方法；在 幼儿音乐专业师资培训工作上，提出了一些具体的实施措施，并且提出了 引进男性教师进幼儿园从事音乐教学的可能性方案。最后对豫西南地区的 城区幼儿园音乐教育未来进行了展望。 关键词：豫西南城区幼儿园音乐教育现状对策 a b s t r a c t w i t i lt h ea d v a n c eo fq u a l i t ye d u c a t i o ni no u rc o u n t r y , m u s i c a l e d u c a t i o ni sb e c o m i n ga l li m p o r t a n tp a r ti n d i s p e n s a b l y , e s p e c i a l l yt h e d e c r e a s i n ga g eo fm u s i c a le d u c a t i o ni nk i n d e r g a r t e nw h i c hm a k e si t b e c o m eah o tt o p i ci nt h ee d u c a t i o nc i r c l eg r a d u a l l y i nt h i ss t u d y , b y r e s e a r c h i n gt h ea c t u a ls t a t u so fm u s i c a le d u c a t i o ni nd i f f e r e n tg r a d e s k i n d e r g a r t e n st h a ti i ei nu r b a na r e ao fs o u t h w e s t e r nh e n a np r o v i n c e q u e s t i o n se x i s t i n gi n i tw e r ed i s c u s s e d f o c u so nt h eq u e s t i o n s ，a s e r i e so f c o u n t e r m e a s u r e sw e r et a k e no u ti ns o m eo f t h ek i n d e r g a r t e n i nt h es t u d y , t h r o u g ht h e e m p l o y m e n to f s e v e r a lm e t h o d ss u c ha s q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n , i n t e r v i e wa n do b s e r v a t i o n ，t h ea c t u a l s t a t u so fm u s i c a le d u c m i o nw e r es t u d i e di nk i n d e r g a r t e n st h a tl i ei n u r b a na r e a so fs o u t h w e s t e r nh e n a n p r o v i n c e ，i n c l u d i n g t h e r e o r g a n i z a t i o nt oi n f a n t s m u s i c a le d u c a t i o n ，p r o c e e d i n gc o n t e n t sa n d m e a n so ft h ee d u c a t i o n ，a n dt h es i t u a t i o no fi n f a n t s m u s i c a lt e a c h e r s i tw e r ef o u n di nt h ei n v e s t i g a t i o nt h a t ，m o s to ft h ep r i n c i p a l sa n d k i n d e r g a r t e n e r sc o u l dr e c o g n i z et h ei m p o r t a n c ea n dn e c e s s i t yo f m u s i c a le d u c a t i o ni n k i n d e r g a r t e n s ，a n d m o s to ft h et e a c h e r s t h e m s e l v e sc o u l dc l e a r l ys e et h es h o r t n e s si nt h e i rs p e c i a l t ya b i l i t y m e a n w h i l e ，s o m eq u e s t i o n sw e r ef o u n do u ta sw e l l f i r s t l y , t h e r ew a s au n i l a t e r a lr e a l i z a t i o ne x i s t i n gi nt h ep u r p o s eo fi n f a n t s m u s i c a l e d u c a t i o n s e c o n d l y e d u c a t i o n a lc o n t e n t sg r e a t l yd i s t i n g u i s h e di n d i f f e r e n t k i n d e r g a r t e n s t h i r d l y , m a n yp r o b l e m s e x i s t e di nt h e e n v i r o n m e n tf o rf o u n d i n gm u s i c a lf a c i l i t i e s f i n a l l y , e d u c a t i o n a ll e v e l o f t h ef a c u l t yn e e d e dt ob ep r o m o t e d f o c u so nt h ef o u n dq u e s t i o n s ，s o m ep r a c t i c a le x p l o r a t i o no nt h e i n f a n t s m u s i c a le d u c a t i o nw a st a k e no u ti nt h eu r b a na r e a so f s o u t h w e s t e r nh e n a np r o v i n c e t h ed e t a i l e dp r o c e d u r e sw e r e ，m a k i n g e d u c a t i o n a la i m , c h o o s i n ge d u c a t i o n a lc o n t e n t s ，d e c i d i n gp r o c e e d i n g m e t h o d s ，a n dt r a i n i n ge l i g i b l et e a c h e r s o ne d u c a t i o n a la i m ，i tw a s l o c a t e do nf o s t e r i n gi n f a n t s i n t e r e s t sa n dc o n f i d e n c et ot h em u s i c ，b y w h i c hag o o dc h a r a c t e ro ft h e mw a sf o r m e d o ne d u c a t i o n a lc o n t e n t s ， b a s e do ne f f i c i e n t l yd e v e l o p i n gt h ea r e a ss u i t e df o ri n f a n t s b o d ya n d m i n d ，e d u c a t i o n a lc a p a c i t yw a ss c i e n t i f i c a l l ym a d e ，a n de d u c a t i o n a l m a t e r i a l so ft e r r i t o r i a l ，e t h i c a l 。l i v e l yf e a t u r e sw e r es e l e c t e da n d e d i t e d o np r o c e e d i n gm e t h o d s ，m u l t i - a g e dc l a s ss t y l e ，g a m el i k e s t u d ys t y l e ，d r a m at i cs c e n ep e r f o r m a n c e ，s t o r y l i k ee d u c a t i o n a l s u b j e c t sw e r ea p p l i e da sc l a s s r o o mt e a c h i n gw a y s ，t h u sw o n d e r f u l e x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t ye n v i r o n m e n lf a m i l ye n v i r o n m e n t 。a n ds o c i a l e n v i r o n m e n tw e r eb u i l tb yb o t ht e a c h e r sa n dp a r e n t s 0 nt r a i n i n g p r o f e s s i o n a li n f a n t s m u s i c a lf a c u l t i e s s o m ec o n c r e t ep r o c e d u r e s w e r ep r o g r e s s e d ，a n dap r o b a b l ep r o j e c to f i n t r o d u c i n gm a l et e a c h e r s i n t ok i n d e r g a r t e n sw a sp r o m o t e d i nt h ee n d ，ae x p e c t a t i o nt ot h e f u t u r eo ft h ek i n d e r g a r t e n si nu r b a na r e a so fs o u t h w e s t e r nh e n a n p r o v i n c ew a sm a d e m a k et h em u s i c a le d u c a t i o ni nk i n d e r g a r t e n ss t e p i n t on o r m a l i z a t i o n ，a n dg of o r w a r dt ot h ed i r e c t i o nm o r es u i t a b l ef o r i n f a n t s h e a l t hb o t hi nb o d ya n dm i n d k e y w o r d s ：u r b a na r e a so fs o u t h w e s t e mh e n a np r o v i n c e ；m u s i c a l e d u c a t i o ni nk i n d e r g a r t e n s ；a c t u a ls t a t u s ；c o u n t e r m e a s u r e s 豫西南城区幼儿园音乐教育现状及对策研究 绪论 一、问题的提出 人的素质是从小开始培养的，幼儿教育是基础教育的奠基阶段，其重要性 历来受到中外教育家的重视。1 8 世纪启蒙运动思想家卢梭提出了“美育是为 了全面发展人的才能”的口号，主张必须对学生实旌早期的音乐教育。4 现 代社会强调培养复合型人才、创新型人才，强调人的全面发展教育，在此大 背景下，音乐教育的地位和作用越来越显得至关重要。2 0 0 1 年教育部颁布的 幼儿园教育指导纲要( 试行) 中明确将“艺术”作为幼儿教育的五大领 域的其中重要组成部分，强调了“艺术”在不同领域的综合过程中发挥中介 作用，这种作用是其他领域所不能达到的。此外，2 0 0 1 年6 月颁布的国 家基础教育课程改革纲要( 试行) 中也明确的指出了“幼儿园教育要依据 幼儿身心发展的特点和教育规律，孥持保教结合和以游戏为基本活动的原 则，与家庭和社会密切结合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的 好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐的发展。”。在推广的过程中，教育 部也全面规划了今后五年幼儿教育改革实验工作。基于纲要的要求，本 人深入到一些城区幼儿园中进行调查，发现音乐虽然已经被认为是幼儿教育 中的重要组成部分，但仍有部分人还没有真正认识到它的重要性。有部分幼 儿园开展音乐教育存在着明显的功利性，不顾本园的实际情况，开展音乐教 育，这样对幼儿以后的发展埋下了隐患；此外工作在教学第一线的教师们虽 然在实践中发现了一些问题，也产生了一些教改的想法，但由于缺乏理沦知 识，没有将新的想法进行实验探索。因此，有必要对幼儿园的音乐教育情况 作深入的实地调查研究，寻找出所存问题及问题的形成原因，从而探索出符 合国情的教育模式，以唤起社会对幼儿音乐教育的重视，推动幼儿教育事业 健康地向酊发展。 。转0 i 白e 爱乍、蒯固安试论爵乐教育在人的令面发展教育中的作用f j 】长春师范学院学报，2 0 0 1 年6 月总第2 0 期第2 期 。参见教育部幕础救育捌幼儿吲教育指导纲嘤( 试行) 解读【m 1i ：海：华东师范人学h j 舨社，2 0 0 1 年版第1 8 一1 9 页 4 参见中华人民共和国教育部摹础教育谍程改革纲要( 试行) 【s 1 2 0 0 1 年，第二三部分，第9 条 鉴于此，本文对豫西南城区的幼儿园音乐教育进行了现状的调查及分 析，并针对所出现的问题提出了一些对策研究。笔者试图就下面三个问题做 出回答：幼儿园音乐教育的现状如何? 现在的幼儿园音乐教育存在什么问 题? 如何解决这些问题? 二、研究的目的及意义 学l j 期儿童( 3 6 岁) 是个体发展的初始阶段。处在这一阶段的儿章， 在其全部有关学习的三种心理成份认知、情感、行动的发展上，还处在 刚刚起步的状态。学前期儿童生理和心理发展的特殊性，决定了其在教学过 程和教学法上的特殊性。大量的相关研究表明，幼儿时期是音乐教育才能发 展的奠基时期，此时期给学前幼儿及时合理的音乐教育，对于一个人的音乐 才能的形成具有重要影响。本文通过对豫西南城区幼儿园音乐教育现状的客 观描述，分析了该城区幼儿音乐教育的目标、实施途径和内容，以及专业师 资和教学管理等相关情况；在了解该地区幼儿园音乐教育现状的基础上，指 出了具体存在的问题并剖析了其成因；针对所发现的问题，在幼儿园音乐教 育目标、实践过程以及师资培养等几个问题上，提出了几点可行的建 义。从 幼儿个体角度看，合理的音乐教育不仅能激发幼儿对音乐的兴趣，发展他们 的注意力，使他们学会情感表达的方式，而且也会增加他们的社会交往能力。 从国家、社会角度看，在调查中找出所存在问题的深层原因，提出解决这些 问题的方法或思路，探寻一些促进幼儿音乐教育发展的客观规律，可以为我 国幼儿音乐教育改革发展提供一些有益的参考，对我们探索适合幼儿成长发 展并符合我国国情的幼儿音乐教育新体系有一定的现实意义。 三、研究的理论基础 目静，与幼儿音乐教育相关的理论研究和实践探索已取得了一定的成 果，本文是在借鉴下述已有成果的基础上，对豫西南城区的幼儿园音乐教育 情况进行现状调查及分析，并提出一些新设想的。 ( 一) 学i i 儿童音乐教育” 学前期儿章音乐教育，是把音乐作为教育手段和媒介的教育行为，即通 过音乐教学以及听、唱、跳、奏等音乐实践活动来促进儿童身- d 的健康成长， 。参见埘嗒颇编著学前爵乐教育f m j 重庆：西南帅范大学h 版杜2 0 0 5 年脱第4 7 页 2 培养儿童的审美情趣，引导儿章个性及创造性的发展。学前儿童音乐教育作 为学前教育的一个方面和要素，既要遵照学前教育的总目标，遵循学前教育 的一般规律，又要体现出自身的特殊规律。学r i l s j l 章音乐教育通过音乐教学 让儿章认识表现音乐的各种符号手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学 会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿章的音乐能力和音乐才能。 此外，儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养 成对音乐的积极态度的过程，更是儿章在身体、智力、情感、个性、社会性 等方面获得全面和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿章健全的人格，促 进儿章全面、和谐的发展是学前儿章音乐教育的根本1 7 t 的和任务。 以音乐为手段，在音乐教育的过程中促进儿童的全面发展是指除了教给 儿童一些最基本的音乐知识、技能技巧、感受表现等音乐本身的东西以外， 还必须使儿童在精神上获得有益的东西。2 0 世纪闩本著名音乐教育家铃木镇 一就强调在音乐教育中培养、锻炼儿童的意志品质：曝韧不拔、克服困难、 峰持不懈的努力追求。他认为这些品质的养成对儿章今后的成长将是受用一 生的。因此，把握学前儿童音乐教育，既要遵循音乐学习规律及儿童心理 发展特点进行音乐基本知识、技能的教育和熏陶，更要以全面发展教育为中 心，通过音乐的手段、音乐教育的途径去促进儿章身心、智力等健康和谐的 发展。 ( 二) 当前国际幼儿音乐教育的发展趋势 我国幼儿音乐教育的很多方面是在不断学习国外先进的音乐教育的基 础上发展进步的。当今国际幼儿音乐教育的发展呈现出三大趋势，即文化的 趋势、综合的趋势以及技术的趋势。 1 文化的趋势 现代通讯的发达使人际日j 的对话与交流同益增多，封闭独立地发展在现 代社会已经行不通，因而人们开始从全球化的角度来考虑问题。目i ；i 许多国 家都把音乐当作一种文化来传授，除了关注音乐技能和审美层面，还注重音 乐的文化层面。幼儿音乐教育也开始从全球化尤其是文化多元化的角度来审 。参见铃术镇一著、h 人炜详儿童早期菏乐教育理论与实践 m i 北京：人民爵乐 ；版社2 8 0 4 年版第8 9 9 0 页 视音乐教学，在突出本土化的基础上强调音乐多元文化与本土文化的结合。 匈牙利柯达伊教学法就足以弘扬民族音乐文化为主要特征，又不排斥外来优 秀音乐的典范。他认为儿章所用的教材应来自于真j 下的民间音乐和真正的儿 章游戏与儿歌，因而收集了大量优秀的儿童歌曲和匈牙利民间歌曲用于音乐 教育，让儿摩从小就感受并热爱本土音乐。 在我国幼儿园的音乐教学中，也应把音乐作为一种文化来理解，一方面 要体现本民族固有的文化特质，另一方面在介绍国外音乐时，也应该从文化、 历史、审美等多角度来理解和学习，而不是局限于对音乐本身的欣赏和理解。 2 综合的趋势 建立不同学科之间融合渗透是当代教育发展的趋势，也是当代音乐教育 发展的趋势。在音乐学科中表现为以音乐为核心的多学科的综合。美国的 d b m e 就是强调音乐与其他学科综合的一种教学模式，9 它以音乐学科为基 础，倡导从创作、美学、历史、评论四个角度或领域来指导儿章学习音乐。 这种倡导学科综合的教学模式，提倡从不同角度来审视音乐，从而能更好地 加深儿童对所学音乐知识的了解和认识，在一种更宽广的语境中增加儿耄艺 术经验的积累，提高儿童艺术体验和艺术表达的能力。 我国的幼儿园音乐教育也应该强调综合，在幼儿阶段，对艺术内容的学 习应该是基础性的，也就足音乐与其他艺术学科或音乐与其他非艺术学科之 间的综合。美国著名音乐教育哲学家贝内特雷默认为，“每种艺术都可以 借助其它艺术的要素，再与自己的领域同化，而许多艺术又可以借用非艺术 界的要素，加以艺术运用，转化成表现素材。”o 在幼儿园音乐教育的内容上 可以从其他学科领域中吸取营养，用综合的方法构建学科之自j 的联系，增强 学习能力，发展幼儿的发敞性思维。 3 技术的趋势 二十一世纪科学技术日新月异地创新和发展，必然会对音乐教学产生影 响。音响的储存和播放设备的不断更新，包括计算机在内的各种多媒体音乐 。洼：d b m 旧争称d i s c i p l i n e - b a s e d m u s i ce d u c a t i o n 也详为多学科的爵乐教育强调爵乐笨础l 的多学科的综合 o 转0 i 自鬃察曼让幼儿存宽广的语境中积累审美经验种看待幼儿园艺术综合教育的新税角 【j j 学前教育2 0 0 3 年第2 期 4 教学将越来越普遍。信息技术，特别是网络技术的发展，也将导致音乐教育 手段、音乐教育方式、音乐教育过程、音乐教育模式的变化。多媒体在音乐 教育中的广泛运用，使得儿童在获取新信息和丰富资源库的同时，也增强了 融通知识的能力。 我国幼儿园的音乐教育也因技术的更新和进步在方法和手段上有所变 化。现在相当一部分幼儿园在硬件设施上都配备有电脑、录音机等电器，尝 试合理利用这些设备来进行有效的教学，并鼓励幼儿通过多媒体来收集材 料、进行有关音乐方面的学习。这样通过多媒体技术手段的运用，来扩大儿 童的知识面，打破原先传统的教师教学生听的教学课堂模式。 四、研究的方法与过程 ( 一) 研究的范围与对象 本文选取十所豫西南地区开展音乐教育的城区幼儿园进行了调查。这十 所幼儿园层次为：省级一类园2 所，市级一类园3 所，市级二类园3 所，私 立园2 所。调查对象为幼儿园领导，教师和家长三个群体。 ( 二) 研究的工具与方法 调查主要采用的工具是自我编制调查问卷，其中包括教师、家长问卷调 查表各一份；幼儿园领导访谈提纲份。问卷调查于2 0 0 6 年5 月首先在河 南省南阳市选取一部分幼儿园进行了测试，听取了被测教师、家长的意见， 在此基础上又对调查表中的项目进行了修订，之后再到其他幼儿园进行全面 调查。闯卷和访谈提纲设计的目的在于客观、全面地了解幼儿园音乐教育实 施状况。问卷不要求填写姓名，由教师和家长自由作答，不作积分统计，仅 作分析参考所用。共发出教师问卷1 0 0 份，收回有效问卷1 0 0 份：发出家长 问卷2 0 0 份，收回有效问卷1 8 6 份。 本次调查采用的具体方法主要有以下几种： 1 问卷调查：主要用于了解幼儿园音乐教育的实旌状况。涉及的内容 主要有：教育目的、实旌内容、实施途径、师资状况、教学设施投入以及教 学管理。 2 访谈：事先拟订访谈提纲，访谈对象为幼儿园园长，在征得访谈对 象同意的前提下对访淡进行记录，最后整理出相关主题。 3 教学活动观察：深入到一些幼儿园，实地观察教师的上课情况，对 活动内容进行了详细文字记录，并对幼儿在活动中的行为做了观察记录。 4 文献分析：查阅幼儿园音乐教育和幼儿师资培训的相关文献资料， 并进行分析。 ( 三) 调查研究的过程 第一阶段：编制问卷与访谈录。内容是根据幼儿园音乐教育的现状精心 设计和筛选编制的。 第二阶段：调查发放问卷。先向教师和家长讲清本研究的目的，在取得 他们同意和支持的基础上进行调查，以使收集到真实的信息：从而使调查具 有较好的代表性和较高的效度。 第三阶段：结果的整理。对统计数据进行统计学上的整理。 ( 四) 资料处理 问卷调查采用办公自动化软件o f f i c e 中的m i c r o s o f te x c e l 进行数据整理 与统计，并对统计的结果进行全面的理论分析；访谈和观察的资料整理后抽 出相应的主题进行总结分析。 6 第一章豫西南城区幼儿园音乐教育实施现状及分析 第一节对幼儿音乐教育的认识 一、对幼儿音乐教育价值的认识 在笔者调查的十所幼儿园中要求所有的幼儿都接受音乐教育。幼儿园开 展音乐教育意义以及歼设的原因有如何的认识昵，笔者对各幼儿园园长进行 了访谈，主要有代表性的看法如下： 南阳市机关幼儿园王园长：目前，本园开展音乐教育意义是很重大的， 它能开发幼儿智力，提高审美意识能力，增强音乐方面的感知力。我们开展 音乐教育是根据幼儿身心健康全面发展的特点进行的。 ( 2 0 0 6 年1 0 月1 2 日园长访谈记录) 南阳市向阳幼儿因魏园长：我因开展音乐教育为孩子以后的成长与发展 打基础。此外家长现在对孩子的教育非常重视，为了满足家长需要，我们 ，必须开设 ( 2 0 0 6 年9 月2 8 日园长访谈记录) 南阳市第二实验幼儿园党园长：幼儿园开展音乐教育已成大气候，我们 也必须想办法开设。 ( 2 0 0 6 年1 0 月1 8 日园长访谈记录) 从园长访谈中我们可以看出，她们并没有真正认谀到音乐教育的价值。 极少数的幼儿园能够根据幼儿的身心特点，加强师资队伍的培养，科学地实 施音乐教育；大多数幼儿园虽然开设了音乐课，但开课的动机却不从幼儿的 身心发展入手，带有强烈的功利性色彩。大概分为以下几种情况： 1 为以后的学习打下良好的基础 有部分园长认为幼儿在幼儿园阶段学习音乐能为以后的学习打下良好 的基础。在幼儿园学习的唱歌、律动以及音乐游戏都是为以后接触更高级的 音乐形式打下基础的。 2 + 顺应时代发展的潮流 多数园长和教师认为幼儿音乐教育是顺应时代潮流的。社会的进步、时 7 代的发展，许多人认为培养孩子的一技之长是越早着手越好，对以后升学及 孩子各方面发展都有好处。因此有些幼儿园为了突出自己教学的现代性彳。把 音乐教育添加到课程设置中去。 3 带来经济效益 有些幼儿园认为丌展音乐教育能给幼儿园带来一定的经济效益和额外 收入，园方往往以音乐课程作为特长班之一向家长收取一定的费用而丌设音 乐课。 由此可见，各园的开课动机上带有明显的功利性。 二、对幼儿音乐教育目标的认识 通过访谈，就幼儿音乐教育的目标问题，园长主要存在如下看法： 4 5 3 0 二 教师在幼儿音乐教育目标的认识方面也存在着一定的偏差，下述为笔者 与教师的一次访谈记录： 幼儿在幼儿园学会儿歌、律动游戏是最主要的，因为家长每天都要问自 己的孩子，你在幼儿园学什么了，如果孩子回答不上来，家长就会找老师反 映，为什么孩子没有学会所以我们跟家长一样关心的是孩子学会了什么儿 歌，什么舞蹈，而在培养孩子素质方面的审美教育上我们却没有太多的关注 ( 2 0 0 6 年9 月2 8e l 教师访谈记录) 8 教师对幼儿音乐教育目标的认识具体调查情况如下图： 4 2 - j 挂础社会发展的需要促进身心发展扩人知以卣 图2 教师对音乐教育目标的认识 图1 和图2 显示，4 5 和4 2 的园长和教师都认为幼儿音乐教育目标足 为以后的学习打下基础；只有2 5 和1 7 的园长和教师认为是促进幼儿的身 心健康发展；还有2 0 的教师认为音乐教育的目的是顺应社会发展的需要。 从上述数据中可以看到：目莳部分园长和教师在幼儿音乐教育目标的认 识上存在着片面的认识。 1 强烈的功利性色彩 园长及教师虽然在教育观念上有所改变，但实践步伐并未能及时赶上先 行的理沦，在具体的教学实践活动中仍存在着功利性色彩，强调音乐知识传 授和音乐技能培养而忽视幼儿对音乐感受力和审美能力培养的倾向。 2 认识的盲目性 由于应试教育的影响，教师对音乐教育的认识不深刻，造成了幼儿园 音乐教育的地位偏低。教师简单地认为音乐教育就是带领孩子们唱唱跳跳， 却忽略了在音乐活动中培养幼儿主动学习的能力和充分利用身体各种感官 去感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。这样不仅严重阻碍幼儿音乐能力 的发展，而且也不利于幼儿身心和谐的发展。我们应该对音乐教育的目标进 行重新的审视定位，扭正一些园长及教师的教育观念，来正确的引导儿章学 习音乐，更好的培养幼儿的优良的品质，使其身心得到健康的发展。 9 第二节幼儿园音乐教育工作的实施 一、教学实施的内容 幼儿园音乐教育内容的调查主要集中在教材的选择和教师教授幼儿的内 容两个方面。 1 教材的选择 在被调查的十所幼儿园中，有两所使用了许卓娅主编幼儿园音乐教育 活动；三所选用了自编教材，安排了唱歌、韵律舞蹈、音乐游戏、音乐欣 赏等内容；有两所没有固定的教材，由教师自由组织教学材料；其它则为加 盟一些教学机构，为孩子的全面发展设计的一些音乐活动。由于在幼儿音乐 教学的问题上，迄今尚未出台统一的课程标准，所以各园在教学内容的安排 和设计上因为教材的不同而显现出较大的差异性。调查中教师所使用的教材 主要存在的问题如下： 5 5 _ 2 8 _ 2 5 趣味性不高没有注重能力的培养选编歌曲不合理内容没有联系实际 图3 教师使用教材存在的问题情况 图3 中可以看出，教材方面存在着明显的不合理。其中有5 5 的教师认 为趣味性不高；3 0 的教师认为没有注重孩子能力的培养；2 8 的教师认为 选编的歌曲不合理；还有2 5 的教师认为教材的内容没有联系实际。没有合 理的教材就会影响教师的教学。由于教材的不适宜性致使教师在日常的教学 1 0 过程中出现的重要问题有： ( 1 ) 幼儿教师在具体的教学过程中为了教学方便并不是按照幼儿不同 年龄阶段认知发展的特点和音乐学科教学的规律进行选择，造成了内容过于 容易而幼儿无所事事，或内容的选取与幼儿生活偏离太远，内容没有实用性。 ( 2 ) 教师选取音乐活动和内容进行教学时，由于对音乐材料的理解和 把握不够，在教学过程中还是不能通过音乐活动的开展，有效地培养幼儿对 音乐的体验和感受能力。 ( 3 ) 对于一些幼儿园采用自己开发的教材，大多数内容是从各种幼儿 音乐教材或杂志上摘选，很零散不系统，不能保证幼儿音乐学习的系统性和 连贯性，也达不到好的效果。 2 教授的内容 在教师问卷中针对教授音乐内容的情况出现问题有： 6 0 l 二二 教唱儿歌音乐欣赏理论知识即兴创作与表演演奏乐器 图4教师教授音乐内容情况 图4 显示，目前教师教授音乐的内容上也存在着较多的问题。教师在教 授时大多以教唱儿歌为主，有6 0 的教师在r 常的课常教学内容为教唱儿 歌：而能够培养儿童审美能力与意识的音乐欣赏课只有2 0 的教师涉及；对 于能够培养幼j i a ! 口兴创作能力以及想象力的即兴创作与表演课更是甚少接 触。造成这种结果的主要原因是： 教师在教学中受传统教育观念的影响。传统的音乐教育观念强调对知识 技能的培养，重技轻艺，只注重教授幼儿技能方面的知识，而忽视对幼儿审 美方面的培养。在当今提倡素质教育的背景下，培养幼儿音乐审美的能力， 是我们进行教学的主要任务。有些教师还没有真正的认识到音乐教育的重要 性，在具体的教学中简单地认为音乐教育就是教会幼儿唱歌、跳舞，忽视了 幼儿的兴趣需要以及幼儿对音乐的感受和体验。 二、教学实旄的途径 7 1 课章教授课外活动创设情境活动电化教育 图5 教师选择的教学途径 调查表明，教师在实施幼儿音乐教育的途径中虽然呈现多样化教学手 段，但几乎所有的幼儿园都采用课堂教授的方法进行教学。有7 1 的幼儿教 师在具体的音乐教学过程中以示范讲解为主：有2 0 和1 0 的教师采用了课 外活动和自己创设一些情境来教授音乐方面的内容；只有5 的教师使用过 电化教育，大多数教师没有使用过现今科技发展所提供的多媒体教学手段。 教师选择的教学途径上出现的主要问题是：教学途径单一化。教师在日 常的教学中采取了千篇一律的程式化课常教学，难以调动幼儿学习的积极性 和主动性。同时其它一些途径未得到充分开发和利用，比如：在国际音乐教 育日趋发展的三大趋势中，多媒体教学手段正在逐渐的被教师引用到教学课 常中，但我们的幼儿园音乐教育却很少使用这种教学途径，即使在调查中有 两所省级示范园配备了电化教育设备，但教师在只常的教学过程中由于缺乏 这方面的操作能力也没有使用电化手段进行教学。我们应为孩子们提供丰富 多彩的课常教学手段，促进幼儿全面健康的发展。 第三节幼儿园音乐师资状况 幼儿音乐教学工作首要问题是师资问题。即使有了科学的教学内容和系 统的教学计划丽没有合格的师资队伍，这些内容和计划还是不能收到满意的 效果。因此，教师本身的素质直接决定了教学的效果。幼儿在音乐学习过程 中，其人格的塑造、品德的培养、知识的加强都是由教师主导进行的，可见 师资水平的重要性。但据调查发现，师资问题正处在窘迫之中。下面是被调 查幼儿教师的基本情况和数据分析： 一、师资队伍的基本状况 1 师资学历 图6 ： 对音乐方面知识了 年龄学 历 解程度 3 0 岁 3 0 _ 一4 0 岁 本科大专中专 非常比较不清 以下4 0 岁以上了解了解楚 人 5 6 3 21 21 33 84 91 65 23 2 数 5 63 21 21 33 84 91 65 23 2 图7 ： 本科大专中专 人数 人数人数 3 0 岁以下 53 8 52 l5 5 33 06 1 2 3 0 - 4 0 岁 64 6 21 23 1 61 42 8 6 4 0 岁以上 21 5 351 3 15l o 2 1 3 表6 与表7 显示的主要问题是：教师的学历普遍偏低。 拥有本科学历的只占1 3 ；以中专为主大约占有4 9 ；大专次之3 8 。 教师的年龄和学历结构大致为：年龄在3 0 岁以下的人数占有5 6 ，学历基 本为中专和大专；年龄在3 4 0 岁之白j 的占有3 2 ，学历大多为本科和大 专；4 0 岁以上比例只有1 2 ，他们的学历基本为中专。笔者认为，造成这种 学历结构不合理的原因有两种：一方面是河南省针对幼儿园教师的培养学校 大多为中专，只有一所郑州幼儿师范高等专科学校为大专院校；另一方面是 教师的继续教育情况也并不理想，这两方面都构成了教师整体学历偏低。 2 教师的专业构成 非幼教非音乐专业2 o 幼教专业8 9 5 图8 教师专业情况 专业8 5 从上图可以看出，音乐专业的教师仅占8 5 。没有经过音乐专业训练的 幼教专业教师要占到整个幼儿师资总量的8 9 5 ，更甚还有2 的教师是非 幼教非音乐专业的教师。在幼教专业毕业的教师中，有7 5 的教师参加了音 乐专业函授方式的继续教育。从这些数据我们可以看出，幼儿音乐教师的专 业构成并不合理，因为其专业师资所占比重太小，这部分专业师资既要通晓 1 4 音乐专业知识，熟练掌握幼儿教育学、心理学，又要精通幼儿音乐教学法， 具有较强的理论素质和教学实践素质，而这样的专业师资在我国教师培养体 系中还处于初级探索阶段。目前的师资培训或教育机构在这个方面的人才输 送还远远不能满足各幼儿园r 常教学的需要。不同专业的师资来源，教学效 果也相应不同。具体表现如下： ( 1 ) 音乐专业的幼儿音乐教师。这部分教师不了解幼儿的身心特点， 缺乏必要的幼儿教学法的指导，所使用的方法往往和自身所受传统教育方式 相联系，不适合幼儿年龄特点，不易调动幼儿学习的兴趣和积极性。 ( 2 ) 幼教专业的教师。这部分教师在分析把握幼儿身心特点方面具有 很强的专业优势，他们知道用什么样的方式束激发孩子的学习兴趣，但他们 毕竟没有接受过音乐专业的j 下规训练，并且他们在组织课常时受音乐水平的 限制，很难给幼儿营造丰富的美的想象空间。 ( 3 ) 非音乐非幼教专业教师。这一小部分教师主要来自于民办园，无 论是音乐知识还是幼儿教育学、心理学知识他们都比较欠缺，严重的影响了 幼儿音乐教育的效果。 3 幼儿音乐教师的教龄 l o 1 5 年5 图9教师教龄状况 年以下4 0 1 从上图我们可以看出，教师队伍的年轻化。有三年以下( 含三年) 教龄 的教师占教师总量的4 0 1 ；三到五年教龄的占3 7 6 0 , 4 ，两者合计7 7 7 。 年轻教师在幼儿音乐教师队伍中所占的比重最大，她们大多教龄短，实践少， 缺乏丰富的音乐教学经验。教学经验往往对教学效果起着很大的影响作用。 没有足够的教学经验，可能在进行教学活动时就不能灵活的运用教学方法， 其教学的效果当然会大打折扣。 = 、教师的教研能力 教学科研工作是幼儿教师与外界交流，拓宽教育视野，提高教学能力不 可缺少的途径。幼儿园音乐教师的教研工作研究情况究竟如何呢? b 8 阏 囫园长 二l ， 钐彭彩翻重彩彩彩翻 从不 图l l 从不 蹴爪骱 如膺尔， 图1 2 进行相关论文写作情况 3 8 8 上两图显示，从不进行教学研究活动和相关论文写作的教师占5 5 和 3 0 ；常定期进行教学研究活动和相关论文写作的仅占7 和1 2 ；还有3 8 和5 8 的教师是偶尔进行教学研究活动和论文写作的。综合上述两个方面的 数据我们可以看出，现在人们对幼儿音乐教师要搞教学研究的必要性的认识 是充分的，但在具体行动中则没有得到切实贯彻。出现这种局面的原因是什 么? 笔者通过访谈得出以下几点结论： 1 心有余而力不足 目前，豫遁南城区各幼儿园音乐教师的最高学历是音乐类或教育类本 科，但数量极少。绝大多数是幼教专业的中专学历或大专学历。我国各高校 和中专学校对学生的科研能力培养并没有给予充分的重视，这个问题在专科 和中专层次的人于。培养上表现的尤为严重，从而造成了这些毕业生研究创新 能力低下。即使他们在思想上认为做教学科研是必要的，但却不知从何下手 如何开展。这就需要我们在以后的教师培训中加大力度的提高教师的科研能 力。 2 缺乏学术研究的氛围 调查中很少有人参与科研活动，缺少学术研究的氛围。没有这个氛围也 就没有对后来人给以学术研究的影响，很少人会对教学研究产生兴趣。在一 些幼儿园中极少组织音乐方面的研究，所以教师也就缺少自己做课题去研究 幼儿音乐教育的动力。因此，我们要营造科研研究的氛围去提高教师的科研 能力。 三、教师继续教育及需求状况 1 教师已接受各类培训情况 l 公立园 囫私立园 4 5 4 7 4 3 寨 4 2 一 1 0 _ i8 i _ ，缓荔黝 园教师和4 7 的私立园教师没有参加过任何培训形式；另外还有l o 的公立 园教师和8 的私立园教师参与了远程教育的培训形式。由此可以看出幼儿 园对音乐教师的培训多采用的是业余培洲形式，在一定程度上缓解了音乐教 育师资的需求。但幼儿园提供给教师脱产培训的机会太少，不能保证学习的 系统性和连续性。不接受任何培训的教师也占很大的比重，说明有些幼儿园 不够重视对教师的培训，势必影响教学质量。 2 教师希望接受的培训形式 i 公立园 2 i 阚 _ 一9 一2 2 l o ，缓形勿 图1 4 教师希望接受的培训形式 图1 4 显示，3 2 的公立园教师希望接受脱产培训，而只有1 0 的私立 园教师愿意接受；4 9 的私立园教师愿意接受业余培训形式，愿意接受此培 训的公立园教师比例相对较小；1 6 的公立园教师和2 2 的私立园教师不希 望接受任何培训形式；2 4 的公立园教师和1 9 的私立园教师认可远程教育 的培训形式。 从上述图1 3 和图1 4 的数据中我们可以看到在脱产培训和业余培训上， 公办园与私立园教师选择的培训形式差距比较大。笔者对教师选择培训形式 的原因进行了以下分析： ( 1 ) 脱产培o i i 。在脱产培训上公立园教师的积极性比私立园教师的积 极性商。主要原因为：公立园教师参加培训的费用一般由幼儿园承担，在培 训期间不影响工资的领取；而私立园不能为其教师承担全部的培训费用，由 1 9 教师自己承担从而不愿参加脱产培训。 ( 2 ) 业余培训。这种培训形式，私立园教师的积极性明显比公办园的 教师要高。主要原因为：私立园的教师流动性比较大，教龄也比公立园的小， 以未婚青年居多，家庭负担小，除了工作时间业余时间较充裕，因此，愿意 接受业余培训的形式。 ( 3 ) 无培训。许多的公立园教师选择无培训是因为教师除了完成个人 评职称所接受的岗位培i ) i l ：g b ，认为无必要再接受其他的培训，所以就不对自 身进行再教育。 由此，我认为园方应加大力度鼓励教师参与各种培i ) i i ，避免出现阻碍教 师参与培i ) i l 的不利因素。对于私立园究竟如何解决经费投入进行师资培训以 及师资流动性强等问题，还是值得我们思考的。 3 教师希望接受的培训课程 7 1 2 ， - _ 3 1 3 i _i 1 2 3 _ 图1 5 幼儿教师希望接受的培训课程情况 从上图显示我们可以看到教师希望接受的培训课程有： 第一，音