心理课说课稿范文.doc

心理课说课稿范文 导语：人既不是天使又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽以下小编为大家介绍心理课说课稿文章欢迎大家阅读参考 各位老师：大家好我是政治组的焦铭我今天说课的题目是健康心理的表现选自04年劳动版德育第一册下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课 一、说学生 我们的教育对象是职业学校学生年龄大多在十五六至十八九岁正值青春期这一时期是人的心理变化最激烈的时期也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期从横向比较来看进入职业技术学校的学生很多经历中考失利大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂;从纵向比较来看从普通中学进入技术学校学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化如何适应新的环境树立自强自信心建立良好的人际关系进而学会主动调节自己心理将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题 二、说教材 1、教材地位及课文特点 这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际具有较强的时代感本次说课内容出自教材的第二课第一节在学习第一课谱写新的人生时指出了职业学校学生学习的目标第二课培养健康的心理就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理就要明白健康心理的表现特征掌握心理问题的调适方法从而提高学生适应环境的能力为青春期心理的健康发展打下良好的基础 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析结合着学生他们的认知结构及其心理特征我制定了以下的教学目标： 认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准 （2）出现心理问题学会主动调适自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题解决问题语言 表达能力通过师生互协活动初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力情感培养目标引导学生从现实的生活经历与体验出发激发学生学习兴趣 3、教学重点 健康心理的标准这是本课的重点也是实现本课教学目标的关关键性的内容设定这个重点的依据：只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态才能使学生积极地去追求并及时发现自己的心理问题从而实现对心理问题的预防和调适 4、教学难点由理论到实践出现心理问题时如何进行自我调适 心理问题较抽象；学生没有这方面的基础知识就算出现了心理问题也不知道如何来调适为了讲清教材的重、难点使学生能够达到本框题设定的教学目标我再从教法和学法上谈谈： 三、说教法 德育是一门培养人的实践能力的重要学科因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”我们在以师生既为主体又为客体的原则下展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程要善于启发、相机诱导教学效果才更突出依据三个原则：启发性、主体性、思维性我采用如下教学方式 1、开放式教学法：指导学生课前浏览相关事例预习课本对书中的小问题提前分析总结观点 2、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛促进学生对知识的掌握从典型的案 例人物中探究其心理特征、问题 3、讨论法：坚持“以学生为主体以教师为主导”的原则根据学生的心理发展规律采用学生参与程度高的讨论教学法分组讨论相互交流把贯穿全课的问题分给各个小组在集体协作中总结归纳问题答案然后各组选派代表进行陈述这样有利于调动学生的积极性发挥学生的主体作用让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻体现启发式、互动式的教学思想 四、说学法 教学是一种双向行为科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果又能“乐在学中”所以引导学生掌握正确的方法至关重要本节课安排学生采用以下方法进行学习： 1、观察法通过对视频和图片的观察从直观上加深对学习内容的认识和理解 2、合作探究有利于培养学生的合作意识创作意识在合作中学生的思维得到互相启发往往能化难为易化繁为简先在小组内进行讨论自学探究然后再各小组之间交流展示小组内的讨论结果在学生讨论时我注意指导和参与及时发现问题引导交流促进合作的有效性 五、说教学过程 在这节课的教学过程中我注重突出重点条理清晰紧凑合理各项活动的安排也注重互动、交流最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性 复习：我以提问的方式对上节课内容进行复习通过回答问题来考查学生对上节课内容的掌握程度 1、实情导入 首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据：13亿、1600万、28.7万全世界有近13亿人存在心理健康问题在我国心理疾病患者高达1600万人每年自杀死亡人数多达28.7万人这些触目惊心的数字很直观的说明了一个问题随着社会快速发展竞争加剧当代人心理承载太多的负担特别是请少年的心理健康问题尤为凸显如青少年犯罪、社会情感淡漠、挫折容忍力差等问题都很普遍心理健康知识的普及已是刻不容缓的事情 在讲授新课的过程中我突出教材的重点明了地分析教材的难点还根据教材的特点学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况我选择了多媒体的教学手段这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化枯燥的知识生动化乏味的知识兴趣化还重视教材中的疑问适当对题目进行引申,使它的作用更加突出有利于学生对知识点的灵活掌握度 2、联系实例 观看视频图片心理健康的表现(衡量标准)这是本课的一个重点 通过视频和图片使学生对心理健康有一个更观直观的认识让学生分析案例中人物出现的问题总结人的“健康”所应包涵的内容如躯体、心理、道德、社会适应能力等 本环节的设计意图：加强学生分析资料的能力、从图片和视频中获取心理健康的常识并通过这一过程增强学生对心理健康的重视度 参照以上实例并联系课本理论学生讨论总结归纳心理健康都有些表现特征引出本课的重点：心理健康的表现特征 掌握了健康心理的的六条基本标准并以此衡量自我后每个学生对自身心理状态有了初步的认识为了进一步了解学生目前在生活和学习中存在的相关问题我设计了一个课堂调查表对学生的心理状况进行简单的了解 通过对学生填写的调查问卷我简单总结了一下目前在他们的学生和生活中存在的相关的心理问题 自卑依赖主要是对自己缺乏信心感觉处处不如别人常常有很强的依赖心理凡事总怕遇到困难 胆层懦弱：胆小怕事遇事好退缩 狭隘嫉妒：心胸狭窄斤斤计较对他人的优势心怀不满 紧张焦虑：遭受挫折后紧张烦躁焦虑不安 敌对冲动：情绪波动较大遇事容易冲动 总结后同学们普遍存在的心理问题后引出了本节课的下一问题 遇到以上心理问题时你是如何来调试自己的心态（小组讨论）根据各组选派代表的发言分别记录对踊跃发言的小组及成员进行表扬引导学生积极参与小组讨论交流培养学生的 团结、协作意识根据学生的讨论教师再进行总结得到调试心理问题的方法 分析：正确评价自己如实地看到自己的短处和长处努力建立积极的自我印象多做一些力所能及的、把握较大的事情为自己增加信心在人际交往中不要只想着自己的私利要豁达大度宽以待人在平时生活中要有勇气的承认各有所长的现实不能把别人的优势看成是对自己的威胁提高自己的道德修养懂得区分行为的善恶当遇到问题时学会控制自己的情绪冷静的思考之后再做决定和同学们或者老师发生矛盾冲突时要能学会换位思考站在别人的立场考虑问题让问题在互相理解中消除小结： 学生来对本节课学习的内容进行概括提高学生对知识的灵活掌握程度在学生概括的基础上我再进行进一步的提升并重申本次课的重点和难点 并告诫同学们我们每个人都有或多或少的心理困扰这是很难避免的但是如果一个人的心理问题得不到解决长期积累起来就极有可能产生心理障碍鼓励学生勇敢正视现实人生的不如意不会因我们的惧怕而不存在健康的身体健全的心理是我们学习、就业所必备的要素调节好自己心态做一个心理坚强、意志坚定、行动坚决的学生 板书：由于本节课属于理论性较强所以我采用的是罗列式的简单明了的板书设计方案还及时地体现教材中的知识点以便于学生能够理解掌握 结束： 各位领导、老师们本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律采用直观教学和活动探究的教学方法以“教师为主导学生为主体”教师的“导”立足于学生的“学”以学法为重心放手让学生自主探索的学习主动地参与到知识形成的整个思维过程力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平从而达到预期的教学效果我的说课完毕谢谢大家 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！今天我以我校校本教材第二单元第三课做个快乐的孩子对“情绪调适”这一心理健康教育问题进行说课展示 一、辅导理念 在近几年的从教经历中我发现虽然生活水平越来越高物质需求越来越丰富但是有些孩子却很难快乐起来过重的课业负担和越来越多的家庭问题让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少在为这一现象心痛的同时我也在思索如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉还原孩子快乐的本质为此本节课我通过多种活动形式引导学生积极乐观的面对生活并初步掌握情绪调控的方法使他们能够自信、健康、快乐的成长 二、辅导目标：为了达到预设的效果我设计了以下辅导目标 1首先是帮助学生了解自己的情绪状况认识情绪的重要性 2使学生知道快乐的情绪是可以自我调控的初步掌握情绪调控的方法 3让学生明确各种情绪是一个人心理活动的正常表现树立正确的情绪态度 三、辅导内容 本节课面对的是小学二年级的孩子他们年纪小、心理单纯、认知面小因而在辅导内容的确立上我尽量考虑“小”“近”“活”“实”的内容让学生认识到不快乐情绪对身体是有害的并了解不快乐情绪是可以转化的 孩子们在与人相处的过程中难免滋生一些不快乐情绪从而影响了孩子的身心健康只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年学生活动的设计本着让学生积极参与辅导活动在活动中获得积极的体验为此我依据本课实际情况和学生年龄心理特 点设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪表演转化不快乐情绪的过程本课辅导时间为1课时 四、辅导策略 本节课的总体结构设计为：1、情境导入2、情绪体验3、探究转化不良情绪的办法4、延伸拓展学以致用5、小结 这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程让学生在看中激趣说中悟理交流中求真以达到由知导行的目的 五、辅导过程 （一）情境导入：课前我通过改编过的小游戏“抢凳子”导入新课使学生在快乐的氛围中体验到快乐的情绪（多媒体辅助） （二）情绪体验： 1、引导学生说说在刚才游戏中有些快乐学生在说的同时教师把快乐的卡片帖在黑板上并板书本节课的辅导内容做一个快乐的孩子设计此环节的目的一是激趣；二是让学生获得和体验快乐的情绪并拉近师生距离为辅导做好准备 2、游戏“情绪筒”（多媒体辅助） 道具：便条纸、两个筒子、数颗球 方法：孩子们将开心的事情写下或画出来贴在球上投入开心的桶子里；相反的将不开心的事情贴在球上投入不开心的桶子里 目的是让孩子了解自己的情绪状况从而为后面的调整情绪做好铺垫 （三）不快乐情绪的转化： 1、不快乐情绪产生很多严重的后果如：美国生理学家爱尔玛的实验研究：将人在不同情绪状态下呼出气体收集在玻璃试管中冷 却后变成水发现：在心平气和状态下呼出的气体冷却后水是澄清透明的在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后水中沉淀物却呈紫色再将其注射到大白鼠身上几分钟后大白鼠就死亡了 由此可见那些不快乐的情绪会造成多么严重的后果 2、分小组讨论你都经历过些事情让你很不高兴那时候你又是怎样想的怎样做的怎样转化成快乐情绪的小组讨论后选出最有效的方法汇报给同学们这时学生汇报可能包括：唱自己喜欢的歌曲做自己喜欢的事与自己喜欢的人聊天等等 （四）延伸拓展学以致用 本次活动到这一环节无论是从学生情绪调控方面还是活动氛围上都达到高潮这时教师适时的引导孩子从认识转化不快乐情绪的方法到将方法运用到生活实践中去帮助身边的亲人朋友调节情绪逐步深入将理论实践与生活结合在一起 （五）小结