《阅读儿童文学》的读后感.doc

阅读儿童文学的读后感 今年暑假看到了梅子涵教授的阅读儿童文学雀跃不已从内心感谢学校向我们语文教师推荐阅读了一本好书 儿童文学作品以精练、音乐性的文字表现了儿童真挚的感情世界重现意向的浮现轻松地表现深刻快乐地表现苦难喜悦地表现死亡高尚地表现人性这是儿童文学带给我们的一种大审美的感觉 从某种意义上说小学生课外阅读水平的提高审美情趣的培养直接取决于教师因此我们在加强阅读教学的同时还要进行广泛涉猎儿童文学作品的经典阅读 作为小学语文教师让学生大量阅读儿童文学作品学会“读什么”和“读”能够最大限度地发挥儿童文学作品在学生阅读成长中深刻而不沉重阅读功效 当我的学生们还在一年级的时候每天我都坚持为他们讲述一个个动人的故事班级图书角里的书渐渐在孩子们的手中传递更有好多同学干脆买来了自己读或许他们不能完全理解其中的内涵但从他们陶醉的眼神里我读出了美好读出了向往二年级的时候我就让他们开始写读书卡让孩子们通过写阅读记录、阅读报告、期末评选阅读明星等形式使越来越多孩子的读书习惯渐渐养成 随着孩子们年龄的增长该如何指导他们阅读一些著名的儿童文学呢读了梅教授的随笔让我下决心梳理那些曾经读过的儿童文学名著并静下心来读那些还没有读过的阅读儿童文学名著以此来充实自己的“电量”做好那个“点灯人” 序言中梅子涵教授把自己、把教师形象地喻为儿童文学的“点灯人”他说：“我们把一本本有趣也耐人寻味的书带到孩子们的面前让他们兴致勃勃地阅读朦朦胧胧间竟使他们一生的日子有了方向我们点了很多盏让人长大的灯让人优秀、优雅和完美” 是的我们真的就是那点灯人也很庆幸自己几年来一直坚持用儿童文学来点亮孩子们心中的那盏灯 梅教授说：“我们都是点灯人！”其实他就是一位最好的点灯人点亮的不仅仅是孩子的心灵之火还有我们教师、所有关心孩子的人我想这就是梅教授对自己的要求也是对我们所有教师的最亲切的希望这样的希望是送给老师最真诚的祝福也是送给孩子最精美的礼物 对于一些内容我总是一知半解主人公灵魂深处的那些最微妙、精彩的地方总是不大理解每次读书就像在进行没有目标的机械运动读就是读从第一页一直翻到最后一页读完了那就读完了尽管有时自己不断的追问自己：“这书到底告诉给了我们什么告诉孩子什么”但是总是寻找不到答案渐渐的也对童书失去了信心 当看到梅教授的阅读儿童文学之后我才恍然大悟原来这些童书中竟有着如此丰富、精彩的生活这些生活无处不影响着、改变着孩子激起他们用敏锐的眼光去发现生活美的兴趣从而让他们热爱生活、珍惜生活 当我读完一百条裙子的时候我想认真地对孩子说：“人是要开心的富人有许多漂亮的裙子的人需要开心；穷人只有一条裙子的人也需要开心”“一个以这样方式和水准画出自己的愿望的人自己的愿望还可能不会实现”“原来一个不被别人看见的人竟是可能最优秀的灵感和热情都让人望尘莫及” 这些话深深的刻在了孩子的心理他们知道了许多：“不要伤害别人！他们也是需要开心的！即使最弱的人！”“原来表达自己的愿望有很多种方式！”“优秀的人是看不出来的！或许她就在你的身边！”这些都是孩子告诉我的而我所说得确是梅教授在这本书中所告诉给我们的品