(约稿)调查显示五大因素导致农村教师师资力量薄弱值得重视.doc

约稿：调查显示五大因素导致农村教师师资力量薄弱值得重视近年来，国家在广大农村全面实施免费义务教育，基本上解决了农村孩子“上学难”的问题，老百姓得到了实惠。但由于种种原因，农村教师师资薄弱仍然成为制约广大农村孩子“上好学”、“择校风”和提高农村教育质量的瓶颈，值得政府主管部门、学校和社会各界高度重视。一、原因分析一是工作环境清苦，经济条件不好。据调查，由于农村教师经济收入水平低下，酬不抵劳，负担较重。城乡教师待遇差异明显，工作量明显高于城区教师。据姜家镇姜家中学副校长米伦华介绍，目前学校大部分农村教师普遍住在鱼洞等重庆城区，工作在姜家，交通不便，经济负担重，同时学校教室缺少改造，还处于相对落后状态，支撑学校发展的各种基础条件还很不理想，学校现有校舍破旧不堪，办公条件简陋，艰苦清贫长期困扰着教师队伍的建设。二是社会地位不高，缺少人文关怀。据调查，诸多农村学校缺少良好的教学氛围，由于农村的大环境，没有真正形成尊师重教的良好氛围，教学中，一部分家长不配合教师的教育教学工作，导致部分教师工作缺乏激情，难以专心教学。教师的各种权益得不到保障，职业价值得不到体现，社会地位得不到社会认可。如：姜家镇白鹤小学，当前该山村小学教育投入不到位、教师工资拖欠、医药费报销难、子女就业难等问题在这个山村小学还普遍存在。三是人事制度障碍，队伍循环不畅。据调查，目前，教师编制是以学生数额来定编，对于城区小学来说比较合理，但是由于农村地广人稀，相应的农村学校教师编制数量也少，使得农村学校教育陷入教师编制整体满编甚至超编和开设科目严重缺编的两难境地。由于人事体制的障碍，教师队伍基本上不循环，缺少必要的新鲜血液。如：姜家镇姜家小学，优秀教师比较缺乏，而且大部分教师是民办老师转正过来的，有时，学校把语文和数学老师强拉上阵作为兼职教师，难以对学生进行科学的教学。四是教师成长不易，培训交流过少。据调查，农村学校基础条件差，相对闭塞，交流不够，信息意识淡薄，农村教师培训机会偏少且重视不够。同时，支教等扶助手段作用发挥有限。支教教师一年时间过于短暂，而且支教的老师中很大一部分，由于工作生活种种不适应，难以融入学校。对农村学校的师资力量的改善和教育质量的提高没有实质性影响。如：姜家镇中学校支教老师张伟说，作为北方人的自己并不适应重庆巴南的工作和生活，并不打算留下来。 五是人员配备不足，流失现象严重。据调查，目前，农村教师大量流失却令人担忧。教师流失与学校内部管理制度、分配制度、评价机制等密切相关。可惜的是，留下的农村教师素质偏低又是不争的事实。遇到这种情况,大多数教师任劳任怨, 两眼一睁忙到熄灯, 满负荷地运转着, 像一台永远不能停止工作的机器, 用健康换取事业。如姜家中学老师甘廷友说，他不但要上语文、数学课, 还要上自然、品德课, 又要上体音美课 这是一个很大的挑战。三、对策建议一是增编。建议在充分考虑农村学校教育自身的特点的前提下，对农村学校教师的编制给予适当倾斜，保证农村学校有足够的教师编制。二是配优。全市教育一盘棋进行统筹安排，加大对各地城区和农村学校师资力量的调配力度，优先配置农村学校紧缺学科老师，把城区富余教师及时充实到农村学校，提高农村学校教师中、高级职务岗位比例，加强城乡小学教师交流。三是培养。注重对农村学校教师的定向培养，加大对其理想信念和职业道德教育力度，提高思想政治素质；同时有针对性地开设培训课程，提高其业务水平。四是提标。制定优惠政策吸引优秀教师到农村学校任教。积极改善农村教学、生活环境，