燕子说课稿和课件.doc

燕子说课稿和课件 一、说教材 1教材内容简介 今天我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文燕子燕子是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作长期以来就是小学语文教材的必选篇目文质兼美这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态特别是在春光飞掠和憩息的画面着力写出了它“为春天增添了许多生机”充分表现了小燕子的可爱全文按照主要意思可分为三部分第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点我设计的是第一课时的教学思路及方法 2教学目标及重点、难点设计 根据教学大纲对本册的要求即培养学生独立识字的能力；联系上下文结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点观察事物养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣拟定本课教学目标： 学会本课8个生字正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语 有感情地朗读全文背诵全文 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情 学习作者抓住事物特点的观察和表达方法 燕子一文描写细致生动感情充沛激越字里行间流露着作者对报春使者小燕子的喜爱之情因此怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制难以体会文章的写作特色基于此本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写 本课拟定二课时完成第一课时将重点实现目标1、2、3 二、说教法 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中加深体验有所感悟受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解根据课标精神我的整个教学设计立足点在于：教学中一方面要灵活地利用教材创设情境激发学生的阅读兴趣引领学生自读自悟启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输用学生自己的独立思考取代统一答案燕子篇幅短小描写生动文笔优美很适合学生朗读品味读中品味读中感悟因此本课教法以朗读教学为主新课标倡导探究、自主、合作的学习方式在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性同时发挥教师的主导作用包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结 三、说学法 课堂是学生活动的舞台我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”所以课堂上应让每一个学生都参与其中预习质疑可以采取自学方式因为每个学生的个体素质是存在差异的自学阶段学生容易有自己的独特体验交流探讨则是互学阶段“善学者假人之长以补己之短”通过小组讨论或单独发言达到解疑的目的课堂积累可以算是共学阶段在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力体会习得的快乐 四、教学过程 第一环节：出示课题激发兴趣 由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题这样导入即触动孩子对童年生活的增强趣味性也从另一个角度加深了对课文内容的理解歌词里的“我问燕子你为啥来燕子说这里的春天最美丽”与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效这样学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天感受到小燕子为春天增添的生机不必用教师点拨学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标 第二环节：初读整体感知 首先自由通读课文因为通读课文能为识字教学创设语言环境为感情朗读打基础为理解语言作铺垫学生通读时教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读同时巡回指导留意纠正学生不标准的字音并将犯有较普遍的错误的生字词板书然后由学生们自己正音纠偏以锻炼学生自主识字能力然后由学生归纳本文的主要内容 第一段：描写燕子的形象特点 第二段：写春天燕子从南方赶来了为春光增添了生机 第三段：谢燕子飞行憩息的特点 对课文内容有一个整体的概括的理解 第三环节：细读品味质疑探究 1、学生有感情的朗读第一段思考回答：课文是从几方面描写燕子形象美的 然后汇报交流： 因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识因此引导他们发现作者观察的细致之处： 羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的 总的特点活泼机灵 2、发现体会“凑”字的好处 “凑”字生动形象多方面的特点合起来使得可爱的小燕子的形象栩栩如生跃然纸上 3、齐读第二段欣赏“燕子春景图” 小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式中高年级抽象思维逐步发展学习本段时引导学生观察欣赏课文中的彩色插图使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣看图时依照课文描绘的顺序先看自然背景再看燕子的活动这样抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来学生心目中有了美好的春天既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣让学生给插图配文字解说也就手到擒来了 本段文句优美是学生学习遣词造句的好材料在学生反复品读后我便启发学生体会并学习运用如“青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天”一句先调动学生的生活经验农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市摩肩擦踵熙熙攘攘一派热闹景象学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长万木齐发的景象充满热闹欢快气氛 4、设疑解惑 “为学患无疑疑则进也”鼓励学生勤发问多发问对加深文章理解是很有帮助的也有助于学生思维的发展本段中学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景 经过小组热烈的讨论大家集思广益终于明白：作者描绘春的绚丽是在交代燕子活动的时间与环境春天本是生机勃勃的而燕子更为春光增添了生机 第四环节：拓展延伸 语文课程标准重视拓展学生的思维、发展创新能力针对本节课的实际内容利用文本优美的语言形式安排学生进行仿写把自己眼中的春天在笔下描绘出来此环节作为作业的形式布置下去 五、说板书 板书设计的原则是简洁概括重点突出形式美观大方据此原则设计时我主要突出了燕子的三个外形特点看上去一目了然 羽毛乌黑光亮 翅膀俊俏轻快活泼机灵 尾巴剪刀似的 一解读教材：（即说教材） 苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文分别为：走我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成是一组典型的“春景美文”其中燕子为一篇经久不衰的优美散文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景课文共四个自然段第一自然段写燕子活泼可爱的样子第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了为春光增添了许多生趣第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景第四自然段写燕子落在电线上休息本文语言清新明快描写准确生动燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面都一一跃然纸上动静结合、有声有色字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情 依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征我制定了如下的教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 、学会本课生字理解由生字组成的词语 会用“活泼”“偶尔”造句 通过朗读观察想象感受燕子的可爱和春天的美丽激发学生对大自然的热爱之情 其中第一点和第四点是教学重点教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美共安排两个课时完成教学任务第一课时重点扫除阅读障碍读准读通整体感知文本“美”并学习燕子的外形了解抓住主要特点描写的习作方法第二课时也就是本节课着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情为更好提高教学效果我安排了一些简单的教学辅助设施如：幻灯片、mp3歌曲 二理念指引（即说教法、说学法） 情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学即是以生动形象的场境激发学生的学习情绪把教师的语言和情感教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场作用于学生的意识达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的其特点是形真、情深、意远在本课的教学中我以创设情境贯穿整个教学的始终课始小燕子歌曲的播放带给学生美妙的听觉享受孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱他们身心愉悦、主动投入这便形成了一个和谐的学习氛围拉近了学生与文本的距离再如精读课文第二自然段感受春天的美景时将品味文字与欣赏图片相结合学生兴致盎然在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言孩子们积极主动地投入到学习中且学得轻松、记得牢固再如感受“电线杆之间的几痕细线多么像五线谱哇”这一抽象的情景时借助于幻灯片的演示孩子们便较轻松地享受到了这一意境美 自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主人阅读教学是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣因此在本课的教学中我给予了充分的时间让学生自读体会如学习第二自然段自由读一读春天带给你什么感受再好好读一读你是从儿感受春天的美等都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味再如学习燕子的飞行、歇息时同样让学生自由充分地读让学生自主地感受和体验体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂是一个宽松而又和谐的课堂作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入是谓“教学相长”在本节课中师生、生生都很大程度地进行了互动如教师的多次引导学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等课堂明快、活泼 拓展延伸：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词这有助于学生运用积累、创新表达深化体验两种不同的作业设计留给了学生较大的