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陶校长的演讲说课稿 一、教材分析 苏教版小语陶校长的演讲是陶行知先生的一篇演讲稿要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己以此激励和鞭策自己不断进步演讲稿辞真意切极有鼓动性感染性；结构上按“总分总”方式谋篇以“问什么、为什么问、办”方式构段十分整饬是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材 二、学情分析： 全文语言浅显易懂再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近而且五年级的学生有一定的阅读能力理解起来并不太难因此我认为在讲解时应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意 三、教学目标： 基于对教材和学情的分析我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发贫韵陆萄目标： 1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的11个生字理解生词 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文 3、情感目标：培养学生不断激励和鞭策自己、积极主动的探索新知的好习惯；教学重点：理解每天四问的重要意义 教学难点：体会句子间的联系 四、教法学法： 结合教材理解需要和自己的教学经验更为了尊重学生阅读的自主性培养学生独立阅读的能力教法采用读书指导法和讨论法学法采用自主读书、讨论交流法 五、教学过程 （一）激趣揭题质疑定标 揭题板书后首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知可以达到消除情绪性学习障碍的目的“疑思之始学之端”可以对学生发问“看到题目你首先产生那些疑问”根据学生的疑问巧妙地交代本课的学习目标 （二）整体感知读中学读 在这一环节中首先让学生带着自己提出的问题读书读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式通过反复朗读做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义掌握生字词 （三）研析结构精读感悟 在这一环节中我扣“问”展开结合学法指导先学后教以学定教指导学生读中悟情 （1）任选一问读出自己的体会可以说可以演可以读也可以背使每一个学生都尝到成功的喜悦 （2）组织复述其他“三问” 四、总结迁移形成积淀 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”可以利用第六小节总结“四问”帮助学生体会“演讲”的感情并且利用演讲等方式指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句接着帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获然后进行迁移性训练：根据文中“四问”以某一天为例作出回答 学生提出问题
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