2019年云南教师招聘考试试题.doc

2019年云南教师招聘考试试题一、单选题1、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学是（）。A.言语直观B.形象直观C.实物直观D.模象直观2、教师通过课堂教学、报告、专题等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）。A.自我教育法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法3、“视其所以，观其所由察其所安”所体现的德育原则是（）。A.因材施教原则B.疏异原则C.知行统一原则D.导向性原则4、班主任工作中，班主任要把热爱学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严，严出于爱，让学生不断获得和产生成长与进步的内在动力。这体现了班主任工作的（）。A.严慈相济原则B.因材施教原则C.以身作则原则D.民主公正原则5、教师组织课外活动（）。A.比课堂教学要求低B.更强调教师的权威C.更有明确的目的D.没有明确目的6、育人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉。这是感觉的（）。A.补偿作用B.互相作用C.联觉现象D.适应现象7、“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种（）。A.有意回忆B.无意回忆C.直接回忆D.追忆8、新教师上讲台由于紧张而引起的慌乱属于（）。A.激情B.心境C.应激D.理智感9、小明想象力丰富，观察敏锐，思维灵活。这表现了他的（）。A.知识B.技能C.能力D.思维10、1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是。这本书尔后又发展成三卷本的教育心理学大纲。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳11、生态学家劳伦兹基于动物研究，提出了“关键期”的概念。人的语言的发展关键期为（）。A.学前阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段12、在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等，需要对刺激进行（）。A.分化B.消退C.泛化D.撤销13、小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词tree。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。A.概念学习B.表征学习C.命题学习D.分类学习14、有关记忆的研究表明，排在最前面和后面的单词比排在中间的单词记忆效果要好。这是（）。A.有意回忆B.前摄抑制C.倒摄抑制D.系列位置效应15、将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是（）。A.能力B.运气C.任务难度D.努力16、体现垂直迁移的具体事例是（）。A.“水”字的掌握影响“森”字的学习B.掌握角的概念促进钝角等概念的学习C.拼音的学习影响英语字母的学习D.学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校外的表现17、我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于（）。A.智慧技能B.态度C.认知策略D.动作技能19、职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一。在职业倦怠发展的。，教师个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损（）。A.热情期B.冷漠期C.停滞期D.挫折期20、教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是（）。A.情绪衰竭B.去人格化C.心力衰竭D.低个人成就感二、多选题1、下列选项中，能体现教育对政治发展有促进功能的是（）。A.中学阶段开设思想政治课程B.近年来，一些高校积极探索产一学一研一体化道路，取得巨大成功C.某中学开展公民教育主题活动D.李某在大学学习汉语言文学专业，毕业后成为一名初中语文教师2、遗传在人的发展中起（）。A.决定作用 B.不起作用C.物质前提的作用 D.提供可能性的作用3、素质教育是（）。A.面向全体学生的教育B.全面发展的教育C.促进学生个性发展的教育D.以培养创新精神为重点的教育4、有关终身教育的观点，表述正确的是（）。A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面D.终身教育求助于学校、家庭、社区、书籍、出版社、剧场等5、教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性6、从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。A.必修课程B.显性课程C.选修课程D.隐性课程 E.校本课程7、在我国，中小学课程主要由（）组成。A.教学资源B.课程计划C.课程标准D.教材8、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。A.讲授内容具有系统性和逻辑性B.讲授层次分明且重点突出C.注重语言表达技巧D.与其他方法配合使用9、下列属于量化评价方法的是（）。A.观察B.访谈C.测验D.考试10、陶冶教育法的主要方式有（）。A.人格感染B.课外活动 C。艺术陶冶D.课堂教学 E.环境陶冶三、判断题1、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有利于学习的提高。（）2、画线是阅读时常用的一种资源管理策略。（）3、程序性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征，陈述性知识是“怎样做”的知识，用产生式来表征。（）4、凡是疑问句皆是问题。（）5、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。（）6、学生之间主要的人际关系是吸引和排斥、合作与竞争。（）7、一个教师经常思考“学生喜欢我吗”“同事们怎么看待我”等问题，说明该教师已进人教师成长的关注情境阶段。8、我国新课改课程体系的结构性突破是综合课程的出现。（）9、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。（）10、教育立法是指国家立法机关依照法律程序制定有关教育法律的活动。（）四、案例分析1、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:直观教学分为实物直观、模象直观和言语直观。利用图片、模型等进行的直观教学是模象直观。2、【育萃专家解析】B。解析:说服教育法又称为说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道、分清是非、提高品德认识的方法。简言之，说服教育法就是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理、使学生明辨是非的方法，主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法，主要包括参观、访问、调查等形式。3、【育萃专家解析】A。解析:孔子的这句话，语意为要从人的行为中认识他“视其所以，是考察行为的动机；“观其所由”是考察行为的基本途径；“察其所安”则是观察其平时的所作所为通过这三个环节可以对人进行全面和完整的考察，从而有针对性地进行教育，体现的是因材施教原则。4、【育萃专家解析】A。解析:严慈相济原则即尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。班主任在对学生进行道德教育的过程中，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使其合理要求转化成学生的自觉行动，不断促进学生的发展。5、【育萃专家解析】C。解析:课外活动要有明确的目的性和计划性。6、【育萃专家解析】A。解析:感觉的补偿作用是指当人的某些感觉缺失后，可以由其他感觉来弥补。7、【育萃专家解析】B。解析:回忆也叫再现，根据有无明确目的和是否需要意志努力，可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆是指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆，如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆是指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆，如题干中提到的“触景生情”，此外还有“睹物思人”等。8、【育萃专家解析】C。解析:应激是由出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激做出的适应性反应。在应激状态下，人可能有两种表现:一种是急中生智，另一种是惊慌失措。新教师上讲台由于紧张而引起的慌乱属于应激。9、【育萃专家解析】C。解析:观察力、思维力、想象力都是智力的组成部分。智力是一般能力。10、【育萃专家解析】A。解析:1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学一书。这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。1913-1914年，该书又扩充为三卷本的教育心理学大纲。11、【育萃专家解析】A。解析:生态学家劳伦兹基于动物研究，提出了“关键期”的概念。人的语言的发展关键期为学前阶段。12、【育萃专家解析】A。解析:泛化指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应；分化指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。题干表述的是对刺激进行分化。13、【育萃专家解析】B。解析:根据奥苏伯尔的观点有意义的学习有三类，即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。小学生学习英语单词“tree，就是学习这一单词所代表的的符号意义，因而属于符号表征学习。14、【育萃专家解析】D。解析:在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。15、【育萃专家解析】D。解析:能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件的变化而不断变化的。16、【育萃专家解析】B。解析:垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。B项属于垂直迁移中的自上而下的迁移。17、【育萃专家解析】D。解析:动作枝能是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。18、【育萃专家解析】C。解析:学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。19、【育萃专家解析】B。解析:教师职业倦怠的发展经历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四个阶段。热情期的特点是教师有高希望且希望不切实际；停滞期的特点是教师仍能工作，但更关注个人需要；挫折期的特点是教师感到无能，对其他人行为不满，而且开始经历情绪、生理与行为问题。冷漠期的特点是教师彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标，在无所用心、不负责任的精神状态下生活，不再在乎自己的公众形象和未来前途。至此，个体的枯竭已经达到最低限度，身体健康严重受损。20、【育萃专家解析】A。解析:职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感降低三个维度构成的一种心理状态，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。二、多选题1、【育萃专家解析】A.C。解析:教育对政治发展的作用体现在教育为政治制度培养所需人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治的舆论力量。中学开设思想政治课程和开展公民教育主题活动都是教育传播政治意识，体现教育是一种影响政治的舆论论力量。B项体现了教育是科学技术再生产的有效的形式，属于教育的经济功能。2、【育萃专家解析】C.D。解析:遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲:遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育，重点在培养学生的创新精神和实践能力。4、【育萃专家解析】B.C.D。解析:终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动。它既是人一生所受各种教育的总和，同时也是个人所受不同类型教育的综合。终身教育不仅包括学校教育，也包括各种校外教育。故A项说法错误。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，故B项说法正确终身教育所指的教育并非局限于学校教育。相反，它的影响扩展到学习者的私人生活和众生活的所有方面-他的家庭和职业关系、政治、社会活动、业余爱好等。故C项说法正确。终身教育求助于各种各样的机构:学校、学院、大学，同时还有家庭、社区和工作领域、书籍、出版社、剧场和大众传播媒介。故D项说法正确。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教师劳动的特点包括复杂性、长期性、创造险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。6、【育萃专家解析】B.D。解析:根据课程的呈现方式来划分，课程分为显性课程与隐性课程。从课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程分为必修课程和选修课程。从课程设计、开发和管理主体来区分，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:课程内容由课程计划、课程标准、教材三部分组成。8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本要求:讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。9、【育萃专家解析】C.D。解析:量化评价是对评价材料做量的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取规律性的结论。测验和考试属于教学评价中两种主要的量化评价方法。察和访谈属于质化评价方法。10、【育萃专家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法.其方式王要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。三、判断题1、【育萃专家解析】。解析:根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效果呈倒“U”形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。2、【育萃专家解析】。解析:画线是阅读时常用的一种复述策略。3、【育萃专家解析】。解析:陈述性知识是回答“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征:程序性知识是回答“怎样做”的知识，用产生式来表征。4、【育萃专家解析】。解析:问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，可分为有结构问题和无结构问题。并不是所有疑问句都是问题，比如反问句。5、【育萃专家解析】。解析:处于习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准是社会规范；处于前习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。6、【育萃专家解析】。解析:吸引与排斥、合作与竞争是学生之间主要的人际关系。7、【育萃专家解析】。解析:教师的成长总结为“关注生存”“关注情境”“关注学生”三个阶段处于“关注生存”阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。8、【育萃专家解析】。解析:在我国基础