6和7的认识及组成.doc

“突出学生体地位,打造数学高效课堂”集体备课,教学设计课 题： 6和7的认识 时 间:_教学内容 6和7的认识单 元 设计者:李晓玲教授者:授课班级:课 型:集体备课教材分析6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。安排的“生活中的数学”，其内容包括数的基数意义和序数意义。这部分内容是紧密配合数的认识安排的，一方面让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。学情分析对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。教学目标1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序的和位置。2、通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。教学重点正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点6、7的基数和序数的区别；学会写6、7.教学准备图片、小棒、磁性圆片教学环节教师活动学生活动设计意图调整与思考核心过程推进一、创设情境师：同学们喜欢童话故事吗？出示七个小矮人的图片，引导学生观察。师：他们是哪个故事里的人物呢？你们能拍手表示他们有 多少人吗？师：从这幅图里，你们还观察到了什么？二、教学新知（一）数数1、观察主题图师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把他们的数量数出来。2、从集合图抽象到电子图。师：你能把教室里的物体的数量用小圆珠表示吗？师：你摆了多少个小圆珠？根据学生回到的个数师追问：你为什么摆这么多？3、生活中的数。师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示呢？4、6、7的写法师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得像6、7的形状。你们想到了什么？说说看。（二）6、7的顺序1、出示计数器师：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？2、出示直尺的图片。（填数字）师：这是什么？直尺的起点是用哪个数字表示？从0到1这段，我们一起数直尺上有这样的几段？5的后一个数填几？6的后一个数填几？3、儿歌：7个阿姨摘果子。一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘过，七只篮子手中提，七个果子摆七样，苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。（三）比较5、6、7的大小师：秋天到了，果实都成熟了，你喜欢吃哪种水果？师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。学生说出数量，并进行比较。再画出7个梨。师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“”“”号连接起来（四）6、7的基数和序数意义。1、游戏师：同学们，现在我们一起来做个 游戏，请7个同学上来，游戏的名称是：按要求做动作。师：请前面6个同学蹲下来，第6个同学到讲台上拿6支铅笔，再请7个同学把手举起来. 2、出示金鱼图，学生看图，回答。师：像这样的问题你会提吗？（五）6、7的组成师：把6个圆片任意分成2份，可以怎么分？6可以分成几和几？师：每个同学拿7根小棒，试着将7根小棒分成2份，看一看有几种分法？老师拍手的次数和小朋友拍手的次数合起来是6或7，熟悉6和7的分法。三、巩固练习1、教材第42页“做一做“2、教材第43页练习九，第1、2、3题。四、课堂总结师：这节课同学们都学了哪些知识？大家对自己这节课的表现满意吗？（学生回答，教师板书：7）（引导学生说出有6个小矮人有胡子，板书：6）（学生经过数数后，开始汇报，老师予以肯定。）学生摆完后汇报。提问学生并出示数字卡片：6、7学生观察并汇报（哨子、锄头、镰刀等）老师示范，学生在书上描红，每个数字描两个。引导学生比较要求每个学生独立思考，再同桌合作，是得出的答案尽量完整，看哪个小组写出的答案最多。汇报：76、75、65、56、57、67指名提问，回答。同桌、互问互答。学生回答，教师板书。学生口述，师板书。做游戏。根据小学生的心理特点，以童话故事导入教学，激发了学生的学习兴趣。这部分的内容环环相扣，由生活中的数引入对6.7的写法。对教材的直尺图做了修改，通过填空对7以内的数序有更深刻的体会，并给学生提供了一个推理，猜测的空间培养学生的创新意识，加入了儿歌，增添了学习的兴趣。结合实际生活，以你喜欢的水果为线索引出5.6.7的大小比较这部分是本节的难点之一让学生亲身体验，有利于对基