宁波市6套高级职称考试语文试题.doc

宁波市2004年高级职称考试语文试题1说明：本试卷分教学理论、学科标准、教材教法、基础知识四个部分，总分100分，考试时间150分钟。一、教学理论（共10分）1、填空题（3分）宁波市教育局努力践行“三个代表”重要思想，提出了创人民满意的；办人民满意的；做人民满意的活动。2、简答题（7分） 在教育部印发的素质教育观念学习提要中提出：“教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。”请就这段话谈谈你的体会？二、课程标准（共15分）1填空题（5分） 与 的统一，是语文学科的基本特点。 语文课程标准的课程目标是根据 、 、 三个维度进行设计的。2简答题（10分）语文课程标准提出要“全面提高学生的语文素养”，请说说语文素养包含哪些要素？（5分）请结合教学实践，就初中写作教学，谈谈如何“遵循学生的身心发展规律与语文学习规律，选择教学策略”？（5分）三、教材教法（共30分） 注意：本大题共3个小题，其中申报中学高级教师职务的教师要完成3个小题，申报中学一级教师职务的教师只要求完成1.2两题。1为大明湖（省编第二册第三单元）设计400字左右的简单教案。 主要写明：教学目标 重点难点 教学过程的要点 板书设计 （高级20分，中级25分）2简述设计此教案的理由。（5分）3在实施你所设计的教学过程中，估计会出现哪些问题，并说明如何去解决这些问题？（5分）四、学科基础知识（共45分）1现代文阅读（8分）藏 根 草 邵建明 好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。 “瞧，那是什么！” 我们打从它的身旁走过，倏然发现它那灰暗的阁壁上，飘出来一缕又一缕鲜鲜活活的生命亮色，宛如一群藏在阁楼里的少女抛洒出来的掩面绿纱，情怯怯地朝我们招摇。 是长春藤吗？长春藤没有它这样的绰约；是矮牵牛吗？牵牛花没有它那样旖旎；是灵芝牡丹？铁骨凌霄？飞燕草？金银花？让人认不出又猜不透：在这石头墙上，存不得雨水，见不到土壤，这柔弱的小草，是怎样活下来的?它的根又会藏到哪里？ 守庙的老人来了。他告诉我们，这些藏根的小草是首乌。他告诉我们，这青山古刹，有个生生不息的“感应泉”，泉水流到哪儿，哪儿便可寻到首乌家族的绿色庄园。它是人类的朋友，它是病魔的克星。 他还告诉我们，现在寻找不到了。那些贪婪的采药人，寻求的是它生命的老根。它躲到哪里，人们便追到哪里。它也只好收起根来，藏进这古堡似的石头缝缝里。扒不得这座万佛阁，休想再夺它的根 有人说过，自然是伟大的一部书，“只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，穷困时不穷困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督责，迷失时有南针”。请问藏根的小草，我的朋友，你在自然这本大书里，写下的是怎样的一笔？ 还有那个被人遗忘了冷落了的万佛阁，你呢？填入文中划线处的最恰当的一句是（2分）【 】 A.首乌根，性微温，味苦甘涩，能补肝肾益精血，主治虚烦不眠，多梦等症。B.首乌根制成的保健食品，每日冲饮，经常食用，具有乌发养气安神之功效。C.它可以让白发人萌生一头乌亮的美发，它可以使失眠者做得成甜甜的美梦。D.它具有乌发、美发的功能，它可以治疗神经衰弱，它的全身都是宝。【 】文章开头藏根草外形的描写，表明作者对它的什么样的感情？（2分）A. 同情之心 B.怜爱之情 C.敬佩之感 D.鄙夷之意下列符合藏根草艺术形象特点的有哪些？（2分）【 】 A.勇于进取 B.娇柔纯情 C.充满活力 D.无私奉献 E.甘于寂寞 F.寻求保护文章最后一段只有一句问话，请写出它对全文的两点作用。（2分） A. B. 2文言文阅读（12分） 昔者，秦魏为与国，齐楚约而欲魏，魏使人求救于秦，冠盖相望，秦救不出。魏人有唐且者，年九十余，谓魏王曰：“老臣请西说秦，令兵先臣出，可乎？”魏王曰：“敬诺。”遂约车而遣之。且见秦王，秦王曰：“丈人罔然乃远至此，甚苦矣。魏来求救矣，寡人知魏之急矣。”唐且答曰：“大王已知魏之急而救不至，是大王筹策之臣失也。且夫魏一万乘之国也，称东藩，受冠带，祠春秋者，为秦之强，足以为与也。今齐楚之兵已在魏郊矣，大王之救不至，魏急则割地而约齐楚，王虽欲救之，岂有及哉？是亡一万乘之魏，而强二敌之齐楚也。窃以为大王筹策之臣失之矣。”秦王懼然而悟，遽发兵救之，驰骛而往，齐楚闻之，引兵而去，魏氏复故。唐且一说，定强秦之策，解魏国之患，散齐楚之兵，一举而折冲消难，辞之功也。孔子曰：“言语宰我、子贡。”故诗曰：“辞之集矣，民之洽矣；辞之怿矣，民之莫矣。”唐且有辞，魏国赖之，故不可以已。 下列两句中加点词的正确词义是（2分）【 】 足以为与也 遽发兵救之A. 党与 就 B.同盟者 就C同盟者 急速 D.党与 急速对下列两句话的解释，正确的一项是（2分） 【 】冠盖相望 折冲消难A.使者盼望秦国出兵 曲折冲击，消灭灾难B.（使者）往来不绝 抵御敌人，消除灾难C. 使者盼望秦国出兵 抵御敌人，消除灾难D.（使者）往来不绝 曲折冲击，消灭灾难辞之集矣，民之洽矣；辞之怿矣，民之莫矣。（2分） 【 】A.言辞集中紧凑，那是百姓在商量事情；言辞充满欢乐，那是百姓没有忧虑（的结果）。B.集中群众智慧的言辞，能使百姓融洽；充满欢乐的语言，能使百姓消忧。C.集中的言辞在百姓洽谈中出现；欢乐的言辞在百姓无忧时出现。D.言辞政令很和顺，百姓彼此间也很融洽；言辞政令很和乐，百姓的生活也很安定。以下六句话分别编为四组，全不能构成唐且出使成功原因的一组是（2分） 【 】年九十余 罔然乃远至此 秦王懼然而悟齐楚闻之，引兵而去 辞之功也 唐且有辞A. B. C. D. 下列叙述符合原文意思的一项是(2分) 【 】A.唐且受命出使秦国求救，受到秦王的冷遇。唐且不屈不挠地和秦王进行说理斗争，终于感动了秦王，秦王出兵攻打齐楚，解救了魏国。B.魏国有急难，多次向秦国求救，而秦救不至。唐且自告奋勇，出使秦国。唐且向秦王言明利害，说服秦王出兵救魏，终于保住了魏国。C.唐且不顾九十高龄主动请求出使西秦，见秦王后又能主动出击，抓住要害，终使秦王大动恻隐之心，出兵赶走齐楚进犯的军队，解救了魏国。D.唐且高瞻远瞩，看出秦不出兵救魏的根源在于秦王的筹策之臣从中作梗，于是当着秦王的面怒斥秦臣，终使秦王醒悟，发兵救魏，驱散了齐楚之兵。 翻译(2分)老臣请西说秦，令兵先臣出，可乎？ 3阅读下面文字，然后写作（25分） 为了进一步推进学校管理民主化，让学生直接参与学校管理，使教学更好地服务于学生。据报载，某校日前推出一项新举措：在学生中公开招聘校长助理，学生可以自由竞选上岗。 对此，你有什么感想呢？请以“选聘学生做校长助理有感”为副标题，写一篇文章，题目自拟，字数500字以上宁波市教育局2005年教师职务评审考核2笔试卷类别中一 、中高学科初中语文 题号一二三四总分评卷人复评人得分说明：本试卷分教学理论、课程标准、教材教法、基础知识四个部分，总分100分，考试时间150分钟。二、课程标准（共10分）1填空题（4分）（1） 是学生学好其他课程的基础。（2）学生是语文学习的主人，教师是学习活动的 。（3）阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、 能力。（4）综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 的整体发展等。2简答题（6分）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。请联系自己的教学实际，举例谈谈你是如何开发和利用课程资源的。 三、教材教法（共30分）1为珍珠鸟（义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元）设计一教时的教学简案。 主要包括：（1）教学目标 （2）重点难点 （3）教学过程的要点 （4）板书设计 （20分） 2简述以下三个问题：（10分）(1)该教案的设计依据 (2)教案的特点分析 (3)教学反思（该教案如果实施于教学可能会出现的问题及解决办法）四、基础知识（共50分）1语言积累： （4分）（1）知之者不如好之者， 。（论语雍也） （2）一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木; 。（管子）（3）登山给予古人许多感悟，请你写出下面三位诗人登山感悟的名句： 杜甫望岳 ， 。苏轼题西林壁 ， 。 王安石登飞来峰 ， 。 2语言运用：（5分）人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧这样，在临死的时侯，他能够说：“我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”这段激动人心、被千千万万青年人作为座右铭的文字，出自苏联小说 ，这是书中主人公 对生命的诠释。（1分） 某班决定举办“读名著，谈感受”的班会活动，围绕上面这一小说主人公的名言召开一个题为“生命的价值”的主题班会。请你以班主任身份来一段开场白：（2分） 活动结束时给学生推荐一本中外名著，要求写出著作名称、作者和推荐的理由。（2分） 3诗歌鉴赏：（ 5分 ） 下面是一首题为理想的诗（节选），读后完成后面题目。 饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是（a）。 （b）的年代里，理想是(c) ；（d）的年代里，理想是（e）。理想如珍珠，一颗缀联着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。（1）诗中五个横线处应填入的是“繁荣”、“文明”、“离乱”、“安定”四个词。其中一个词用了两次，是哪一个？应填在何处？请在下列选项中选出最恰当的一项。（ ） （1分） A繁荣 a b B文明 c d C.离乱 a b D.安定c d（2）后一节诗的末句，作者为什么连用三个“照”字？（2分） 。（3）闻一多先生主张新诗格律化。请以这首诗歌为例，从音乐（音节）、绘画（词藻）两方面来说明其特征。（2分）音乐美 。绘画美 。 4文言文阅读（6分）邹与鲁哄。穆公问曰：“吾有司死者三十三人而民莫之死也诛之则不可胜诛不诛则疾视其长上之死而不救如之何则可也”孟子对曰：“凶年饥岁，君之民老弱转乎沟壑，壮者散而之四方者，几千人矣；而君之仓廪实，府库充，有司莫以告，是上慢而残下也。曾子曰：戒之戒之！出乎尔者，反乎尔者也。夫民今而后得反之也。君无尤焉！君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。” 选自孟子梁惠王下(1)解释词语（1分）。 尤 ( ) 凶( )(2)给第一自然段加横线部分加标点，正确的一项是（ ）。（1分）A.人，死也。不可，不诛，救。也？B.人莫之，诛之，胜诛，救,也。C.人，死也。诛之，胜诛；不诛，救。也？D.人，死也，诛之；疾，救。也(3) 对下列括号前面的词解释有错误的一项是（ ）。（1分）A.夫民今而（表承接关系）后得反之也。B.几（近，几乎）千人矣；C.壮者散而之（助词，无义）四方。D.有司莫以（来，连词）告(4) 下面关于文意和句式的一些判断，错误的一项是（ ）。（1分）A孟子认为灾年中人民饿死和流落他乡是由于官吏的怠慢造成的。B“有司莫以告”中省略一个“之”字，这个“之”应置于“莫”后。C“出乎尔者，反乎尔者也”跟现在成语“出尔反尔”不是一个意思。D. 孟子答对的主旨是希望邹穆公不要责备老百姓。(5) 翻译最后自然段加横线部分句子。（2分） 君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。 5根据下面文字材料作文（30分）一位长跑健将告诉我：向目标冲刺的时侯，千万别回头。另一位旅行家告诉我：穿越沙漠的时侯，一定要常常回头。两个人对“回头”有着截然相反的理解，只是前者不回头，奔的是短距离目标；而后者回头，为的是更顺更快地获取远方的胜利。人生之成败，或许也在这“回头”与“不回头”之间。有时该回头，有时不该回头，作为教师的你，在生活和工作中一定会有所经历，有所感悟。请你选取自己教育或教学工作中的一个事例，以“回头”或“不回头”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数500以上。 宁波市教育局2007年教师职务评审考核3笔试卷类别中一 、中高学科初中语文 题号一二三总分评卷人复评人得分说明：本试卷分教学理论、教材教法、基础知识三个部分，总分100分，考试时间150分钟。一、教学理论（共6分）1、填空题（3分）历史上提出“有教无类”的人是；20年代美国著名教育心理学家是；1995年9月1日开始实施的教育法规是 。2、简答题（3分） 素质教育观念学习提要：什么是“终身教育”？二、教材教法（共34分）1简答题（9分）语文课程标准提出要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，请说说体会。（5分）语文课程标准提出要“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”，请谈谈看法。（4分）答：2.为风筝找一个切入点，写简单教案。（25分）1. 主要写明：教学过程的要点 学法指导 作业和板书 （15分）2简述设计此教案的理由。教案的亮点（10分）三、学科基础知识（共60分）1选择题（6分）成语解释有错（3分）【 】没有语病（3分）【 】2填空题（11分，每空一分）根据拼音写词语_，_，_。一段文字写主人公 作者 古诗：我寄愁心与明月，_。古诗：_，为有源头活水来。论语中关于学习与思考关系的话：_，_。出师表中临危受托的话：_，_。3文言文阅读（13分） 优旃者，秦倡侏儒也。善为笑言，然合于大道，秦始皇时，置酒而天雨，陛楯者皆沾寒。优旃见而哀之，谓之曰：“汝欲休乎？”陛楯者皆曰：“幸甚。”优旃曰：“我即呼汝，汝疾应曰诺。”居有顷，殿上上寿呼万岁。优旃临槛大呼曰：“陛楯郎！” 郎曰：“诺。”优旃曰：“汝虽长，何益，幸雨立。我虽短也，幸休居。”于是始皇使陛楯者得半相代。 始皇尝议欲大苑囿，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。 二世立，又欲漆其城。优旃曰：“善。主上虽无言，臣固将请之。漆城虽于百姓愁费，然佳哉！漆城荡荡，寇来不能上。即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。” 于是二世笑之，以其故止。居无何，二世杀死，优旃归汉，数年而卒。注释：优旃： 陛楯者： 荫室：（2分）【 】（2分）【 】（2分）【 】翻译(3分)即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。” 文章写了优旃哪三件事，说明他是一个怎样人？(4分)_3阅读下面文字，然后写作（30分） 一堂_的语文课材料：填完整题目 写完整过程，并写出启发和感受。2008年初中语文高级职称考试试题4 2009-12-14 19:36:00 | By: 一蓑烟雨 推荐第一部分 公共题（5分）1、从2008年9月1日开始，全国免除（ D ），这是个将被历史铭记的日子。 A农村义务教育免除学杂费 B城乡义务教育免除学杂费 C农村高中段免除学杂费 D 城乡义务教育免除学杂费和课本费3、学记中说“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是教学中的什么原则（C）A循序渐进原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则4、孩子学钢琴到一定程度后，就感觉自己不会进步了。这在认知上叫什么（B）A高原反应 B倒摄抑制 C生理极限 5、一教师与一专家合作，采用他的研究成果，应用与实践中。这个研究方法称为什么（C）A观察法 B文献法 C行为研究法第二部分 专业题（95分）一、填空题1、幸福是什么？幸福是白居易“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”的自得情趣；幸福是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山 ”悠然自得的情趣；幸福是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟 ”的美好祝愿。2、“四书”是指论语、孟子、大学 、中庸 。“五经”是指 诗经 、尚书、礼记、周易、 春秋 。3、名人传写的是 贝多芬 、米开朗琪罗、 列夫托尔斯泰 三位伟人历经苦难坎坷的一生。二、阅读题（20分）（甲）先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：“黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”1、词语解释不知何许人（地方 ）造饮辄尽（ 就 ）期在必醉（希望 ）衔觞赋诗（ 杯子 ）2、翻译 好读书，不求甚解欢读书，不过分在字句上深究。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 不为贫贱忧心忡忡，不热衷于功名利禄。3、课文从哪几方面表现五柳先生的性格志趣和精神品质？（3分）性格特点、生活境况、志趣乙人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎?(顾炎武亭林文集与人书)4、词语解释穷僻之域（地方 ） 无济于天下（帮助 ） 虽子羔、原宪之贤 （ 即使 ） 既不出户（门 ）5、下面词语解释正确的一项是（ ）A庶几可得十之五六 B必有忠信如丘者焉（在那里） C面墙之士（一面墙壁） D十室之邑（县城）6、翻译人之为学，不日进则日退。人们求学（或做学问），不能天天上进，就要天天后退7、结合甲乙两文划线处，说说两人在求学方法与态度上有什么不同？三、分析题（一）1、这先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 2、我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 阿长与 3、少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。背影4、与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。 孤独之旅 5、老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕 他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一 只眼。老王1、写出上面的片段分别选自什么课文。、 、 、 2、上面这五个片段中的人物有什么共同的特征？请任选其中两个结合课文概括其性格特征。们都是普通人，他们的心中同样有爱，而且感人之深，不仅让作者念念不忘，更让读者深为感动。藤野先生，没有狭隘的民族偏见，正直热情，工作认真执着，热爱关心学生，对学生严格要求，有求实精神。阿长3、请你说说如何结合上述五个语段对学生进行人物描写手段的教学？（5分）（二）八（上）第二单元五篇文章阿长与山海经、背影、台阶、老王、信客都以“爱”为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。可是在实际教学中，学生对人物命运的体悟又往往超出“爱”之外。这两者是否矛盾呢？请结合新课标阅读教学目的和建议谈谈你的理解。四、作文（20分）“成功的花儿，/人们只惊羡它现时的美丽。/当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，/洒遍了牺牲的血雨。”这是冰心的一首小诗。请你理解此诗内涵，自选角度，自拟题目，结合你的工作实际写一篇400字以上的文章。文体诗歌除外不限，不得出现真实的校名、人名、地名。五、教材教法。（20分）、短文两篇（八下；巴金日月），教学的重点难点是什么？2、为突破重难点设计一个教学环节。3、板书设计4、为月设计两个阅读题，并附参考答案（5分）六、名著导读（15分）教师上名著导读课水浒传，让学生做导演。你来评评这堂课。宁波市2009年初中语文高级职称评定试5推荐一、公共题5分1、今年教师节， 到北京15中座谈，指出“百年大计，教育为本”。2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是 提出的（启发性原则），“产婆术”最早是由 所倡导的一种教学方法。3、课程标准在课程目标、课程建议、课程评价、 等方面进行了改革。4、课题研究的方法有观察法、调查法、文献分析法、历史研究法、模拟法、 等。 二、专业题（一）基础知识积累：1、填空：以下诗歌中富有哲理的句子是：水调歌头：，。登飞来峰：，。题西林壁：，。2、2009年获诺贝尔文学奖的女作家赫塔米勒(HertaMller)是国人。3、三个描写外婆的语段分别出自哪里。3、选择题 有关成语的选词填空。（二）文言文阅读李牧者，赵之北边良将也。常居代雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士卒费。日击数牛飨士，习射骑，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁馀，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。李牧至，如故约。匈奴数岁无所得。终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。於是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十馀万骑。灭襜褴，破东胡，降林胡，单于奔走。其后十馀岁，匈奴不敢近赵边城。赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。红色字解释；画线句翻译；（三）写作：教学中的困惑、思考、尝试或收获，如语言品味等，500字左右（20分）（四）课程标准：综合性学习评价的着重点在哪几个方面？（5分）（五）教案设计：1、散步“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”如何理解这句话的含义？以这句话为切入点设计一个教学简案。2、请为这篇课文设计一段导入语。 （六）、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。请你为这段话设计两个练习题，并说明设计的理由。（七）案例评析：阅读下面的作文教学片断，加以评析。师：（多媒体展示）写作要求：续写石壕吏的故事，设想“一男”从战场上逃回家乡“逾墙入院”后的情景，注意故事的连贯性和合理性。学生好像松了一口气，多数人认为这次写作训练比较简单，马上有人跃跃欲试。师：那么我们先请这位举手最高的同学为大家讲述。生：（该生胸有成竹地上场了）“小儿子从战场上逃回家，听说母亲被官兵抓走了，气得哇哇直叫，拿起家中的斧头就要去找官兵拼命”（同学哄笑）师：请停下来，你的描述体现了母子情深这很好，但在续写时一定要切合原文的意境兵荒马乱，征夫怨妇（老师板书），千万不可把他写成李逵式的梁山好汉。学生心有所感，不再嬉笑，课堂气氛变得肃穆。师：请同学们明确“续写”这个写作概念。学生边勾画边思考：“续写”是指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文自然合理地延伸。师：我给同学们五分钟时间，请遵循原文的思路，想一想其中的一个场景片段，动笔写在草稿纸上。然后我们请同学把你写的讲给大家听一听，并说明你这样写的理由。学生先是静思默想，写好后又互相交流，老师来回巡视，略做指点。时间到。生一： “小儿子得知老母亲也被抓去服役，犹如遭晴天霹雳，愣在当场，一时无语。既而猛捶自己的胸口，痛哭道：母亲，我对不起您！我这么一个不孝儿啊！”因为他怨恨自己的懦弱和无能，做了逃兵又没能照顾好家人，更憎恨官吏的不通人情、冷漠凶残，痛心疾首、义愤填膺，所以就“捶胸顿足”。该生甚至自说自演，使同学们仿佛回到了1200多年前的唐朝，变身为“杜甫”，亲历着这一家人的辛酸兄弟战死，母亲被抓，老父不得不东躲西藏，家里只剩下骨瘦如柴，嗷嗷待哺的侄儿和衣裙不整，泪水涟涟的嫂子。（同学们掌声雷动）生二： “一男”即使侥幸从战场逃了回来，可是“安史之乱”不被平定，他还是会再一次被抓去应征的，与家人团聚仅是暂时的。再说躲过了今天，明天怎么办？他逃了，老父、嫂侄怎么办？战乱连年，哪有他们安身之地？“伤痕累累”的他和“年老体衰”的父也敌不过膘肥体壮，执刀舞棍不分昼夜来征兵的凶悍官吏啊。 宁波市初中语文评高级职称说课题集锦 6 2009-12-14 19:50:00 | By: 一蓑烟雨 0推荐1、走一步，再走一步中包含了怎么样的人生哲理？如何让学生在积极的思维与情感活动中去理解、把握主题，并获得人生启示？走了这一步后，再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。积少成多、积小成大。利用课文故事性强的特点激发学生兴趣，用分角色朗读、人物活动过程梳理、心理活动品味等形式引发学生的积极思维，并引导他们联系现实生活中背书、解题、跑步、爬山等事件来体会、把握这一有益的人生启示。 2、散步一文，如何让学生把握末句的象征意义？在教学中可能会遇到哪些问题？怎样解决？引导学生从文中写到的“小家”引申到社会的“大家”，从而明白“我背上的”是老一辈人，“她背上的”是下一代人，加在一起就是我们中间一代需要负担的整个社会、整个世界。因为学生的社会阅历少，人生体验不够，很可能不能理解文中一些关键语句的深刻意味。可以尽量创设条件让学生“换位思考”（如进行文中人物的模拟表演、小剧本表演等），让学生走进课文、走近人物心灵去，从而准确把握文中语句的深刻含义。 3、最后一课中，如何让学生理解主要人物形象的意义？如何指导学生把握文中人物形象的描写方法？通过了解作品中的时代背景了解社会环境，通过分析人物的外在表现（韩麦尔先生的穿着、语言等）去感受人物的内心世界及造成的原因，从而理解主要人物形象的意义。韩麦尔先生：穿着、语言、神态等描写手法揭示他的内心世界 小弗朗士：心理活动描写体现人物思想的变化、成熟。是观察者、参与者的角色。 4、背影中怎样描写父亲的背影的？如何指导学生透过语言品味