《五柳先生传》教案.doc

五柳先生传教案 海南州兴海县中学祁小英教材分析： 为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的。教法为启发诱导式，学法为讨论式。第一层次整体感知，疏通文意，第二层次寻读探究文理，第三层次悟读升华，品味意境。第四层次比较阅读，拓展练习。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。 教学目标： 1、感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。 2、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 3、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。 4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。 教学重点、难点 1、疏通文意。 2、把握其性格志趣及精神风貌。 3、把握五柳先生传的思想内容与的作者情感。 教学方法： 朗读法 讨论法 归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。 教学准备： 学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程 （一）导入新课 由“不为五斗米折腰”故事引出陶渊明：从前有一个人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。他关心百姓疾苦， 怀着“大济苍生”的愿望先后几次为官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官。他的最后一次做官， 已过“不惑之年”。（四十一岁）的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。他却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。 同学们都猜到了故事的主角陶渊明。这节课，我们来认识一位先生五柳先生，给我们介绍这位先生的就是东晋诗人陶渊明。 （二）正字正音 嗜 sh 辄 zh 褐h 箪瓢dn pio 屡l 黔娄qin lu 汲汲 j j 衔觞 xinshng 俦 chu （三）整体感知 、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 、学生自由朗读课文，（分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点） 、学生有感情的齐读（配乐朗读）。 （四）前置性作业 1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？ 2、说说你对陶渊明的了解。 （五）读懂课文，理解内容 1、疏通文意 （1）指生介绍方法 （借助书下的注释；字不离词，词不离句，句不离篇，联系上下文来理解；联系已经学过的字词来推断。） （2）翻译课文。（师巡回指导，排疑解难。） （3）小组讨论交流疑难字词。 （4）师生共同解决重点词句。 例如： 好读书，不求甚解。没有会意，便欣然忘食。 造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 衔觞赋诗，以乐其志。 2、理解课文内容 （1）现在大家已经对“五柳先生”有了认识，下面我们来进行一个活动，请同学们扮演“五柳先生”来个“答记者问”。（要求：全班按座次位置分成甲乙两大组，甲组扮演记者，乙组扮演鼎鼎大名的五柳先生。然后，两大组内再以四人小组为单位，甲组商讨问题。乙组预猜问题及答案。问题的设计和回答都要以原文内容为依据，不脱离原文内容。） （2）学生活动： 教师相机调控气氛，进行适时评价，并完成板书。 （3）师生结合板书小结。 文章先介绍了五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况，再以“赞语”来评价其人物品格，叙议结合。 （六）翻译课文 、点出课文中的难解字词： 造饮辄尽（往、到就） 既醉（以后） 环堵萧然（冷清的样子） 曾不吝情去留（不曾） 晏如也（安然自若的样子） （七）品读课文，赏析人物 1、默读课文，勾画出你认为最能体现出五柳先生精神面貌、性格品质的句子。看看这些句子在语气上有什么共同特点？（板书：不） 2、请找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。 3、全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用。 不知何许人 不详其姓字淡泊宁静。 不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵恬淡自足。 （八）课堂检测 1、解释重点字词并翻译句子 亦不详其姓字 因以为号焉 不求甚解 造饮辄尽 既醉而退 环堵萧然 衔觞赋诗 以乐其志 2、根据所学知识完成下列填空。 五柳先生传作者是_，他是_朝诗人，本文作者托_之名为自己作传。 、原文填空： 能够表现五柳先生安贫乐道的