蟋蟀的住宅教学设计.doc

.蟋蟀的住宅第一课时教学设计安宁区刘家堡小学 朱晓丹设计理念：义务教育语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在落实“语言文字运用”这一核心任务时,人们也在思考这样一个问题：怎样才能不陷入“工具主义”“科学主义”“技术主义”等纯理性窠臼，不走“以语言文字训练为主线”的老路。做到既突出“语言文字运用”能力的培养，又能充分激发学生的学习动机，让语文学习的过程既严谨、科学，又充满情趣，展现自己的魅力。蟋蟀的住宅第一课时的教学，我做了一些探究融语言文字运用能力的培养于充满情趣的学习活动之中。教学目标：1.学习生字词，学写“宅、蔽”。2.学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。3.体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣。教学重点：了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 教学难点：学习作者富有情趣的语言表达，激发学生课外阅读的兴趣。 教学准备：多媒体课件。教学过程：一、趣解课题1.象形字入题：（出示图：象形字“宅”） 。猜字，引出“宅”。 （板书：住宅）学写生字“宅”。2.（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？（设计意图：文章的题目比较新奇，教者用象形字揭题，让学生在猜字中引发悬念；再利用动物和人类的“住宅”的区别及联系，引发孩子的阅读期待，激发学习的兴趣。）二、自由读全文，梳理课文内容1.释题，提出读书要求：请同学们打开书，用你自己喜欢的方法来读读课文，看看作者围绕“住宅”都给我们介绍了哪些内容？2.学生交流并板书：选择住宅、住宅样子、修建住宅）(设计意图:学习内容的解读应该有一个由整体到局部、由初知到深化的逻辑过程，所以深入探究之前，自由读全文，梳理课文内容是必要的，同时也锻炼了学生用凝练的语言表达的能力）三、创设情境趣读（用角色扮演，品味关键词句的方式学习“选择住宅”部分。）1.阅读思考。听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号。2.同桌交流。3.文字再现。哇，小蚊子，这儿阴暗潮湿，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？（解读“临时的隐蔽所”）你花很长时间才找到这洞穴吗？（解读“得来不费功夫”）小蚜虫，你住的叶子都有点黄了，带你去更好玩的地方，怎么样？（解读“弃去毫不可惜”）小结：读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。（板书：抓关键）蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单，随便找个地儿？你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？4.师生对读。（抓关键词，师引读，师生对读）5.小结写法。题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（板书：作比较） 6.学习生字。今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。 （指导写“蔽”）(设计意图:师生角色扮演，让三位学生分别扮演小蚊子、小蚜虫、蟋蟀选择住宅，然后通过“采访”，巧妙地引导学生把握“毫不可惜”“不费功夫”“随遇而安”“慎重”等个关键词语的丰富内涵，形象地理解别的昆虫和蟋蟀选择住宅的区别，清晰地懂得蟋蟀选择住宅的条件、标准。）四、画住宅、说住宅，体会语言表达特点1.指名读文这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢？请几位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象蟋蟀住宅的样子。2.图文对照简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗？品读：门口总有一丛草半掩着（抓“半掩”）（门口应有草半掩着）为什么？这句话中哪个词在提醒你不能这么画？品读：一条倾斜的隧道（抓“倾斜”）这隧道的特点是倾斜的，到底是向上倾斜还是向下倾斜？联系上下文理解。3.小结：一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀？在法布尔的笔下，那蟋蟀就像人（板书：虫 人）（设计意图：让学生用图画还原课文，将蟋蟀的住宅立体式展现在脑海里。这样从文到图，又从图到文，让学生理解内容，体会情感，同时掌握边读书边在脑中画图的读书方法，做到得意、得言，又得法。）4.读悟写法。法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处！（学生读、划、议，全班交流）5.阅读延伸。这就是法布尔的语言，在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀分明是有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！还想读读这样的文章吗？食粪虫的美餐一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。6.推荐昆虫记。在昆虫记中，这样的文章比比皆是：狼蛛的家庭生活、天生攀岩家、蜘蛛离乡记、园蛛：我的邻居、圣甲虫的造型术、螳螂的爱情等，这些文章都有人的味道，人的情感，人的故事。7.迁移运用。（1）创设情境，学生仿写。（配乐创设情境）（2）师生展示读。（设计意图：语文课学的不仅要学习言语的内容，还要学习言语的形式，即教材是“怎么说”的。本节课，我安排动笔的练习，感悟“拟人”写法的妙处之后，创设情境，让孩子们在创设的音乐声中写话，对读和写两个方面都有很好的促进作用。）五、总结升华，感受精神文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗？