第三单元曹冲称象.doc

.4曹冲称象教学设计【教学目标】1.借助拼音认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14个生字，学会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”8个生字，掌握“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”12个词语。2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才”“到底”等词语表达的意思。3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。【教学重点难点】1. 认识本课“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”8个生字及“别人、一同”等12个词语。2. 借助课后题的排序，通过阅读，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。【课时安排】2课时【教学活动设计】第一课时1、 谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？为什么要称东西？出示课件：大象图片，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？“曹”是姓氏，联系生活实际学习，然后介绍曹操和曹冲两个人物，了解故事的背景。齐读课题。2、 初读课文，识记生字（1） 自主识字，读通课文1. 学案导学出示自学指导（1）自由读课文，边读边画出不认识的字词，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法记住他们。做到读准字音，读通句子，不多字落字。（2）给自然段标上序号。（3）我会读co chng yun gn zh y ln zhng gn 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 chng kn xin zh ling rn d chun 秤 砍 线 止 量 然 底 船温馨提示:自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。小组内互查，小组长做好评价。（2） 多种形式，识记字词1. 认读生字词，检查生字词识记情况课件出示：我会读co chng gn zh y ln zhng ling kn 曹 冲 称 象 一 根 柱 子 议 论 重 量 砍 树chng gn zh rn d chun zhn xin秤 杆 为 止 然 后 到 底 船 身 站 出来 画 线(1) 指生拼读，呼读，齐读。(2) 去掉音节读，开火车读，指生领读，齐读。2. 自主交流识字方法课件出示：我会记员 根 柱 杆 秤 议 论 重 量 砍 线 站 止 然 岁小结识字方法。三、整体感知，指导朗读1. 过渡：同学们的识字本领可真了不起，现在这些字跳回了课文里面，那你们还认识它们吗？2. 课文有几个自然段？现在请同学们分段读课文。同学在读的时候，其他同学认真听他们的字音都读准了吗，比一比谁的耳朵最灵?学生分段读课文，订正错误，指导读好难读的句子。四、合作交流，规范书写同学们的课文读得很棒，接下来的学习一定会更棒。让我们一起来看看要会写的生字朋友吧。课件出示：我会写称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然1. 自读一遍生字，指生读一遍生字。2. 引导学生仔细观察，小组两两讨论书写应注意的问题。3. 集体交流书写应注意的问题。重点指导“底、船”的书写。4. 师范写“底、船”，学生书空。5. 学生在课后田字格内描一写二。6. 评议，订正，把字写得更好。5、 随堂练习1. 读一读，连一连称 秤 柱 议 重 为 官 曹 砍 画杆 子 象 量 止 员 论 树 线 冲2. 辨字组词。称（ ） 柱 （ ） 底 （ ） 做（ ）秤（ ） 住（ ） 低（ ） 作（ ）6、 课后作业1. 朗读课文。2. 读一读，写一写。称象 人称 称呼 柱子 圆柱 到底 井底 底下秤杆 一杆秤 电子秤 岁月 年岁 船身 小船 轮船做事 做工 做作业 站立 站住 自然 然后 天然4曹冲称象学案【学习目标】1. 我会认“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”8个生字2. 我能正确、流利地朗读课文。【学习过程】1. 自由读课文，边读边画出不认识的字词，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法记住他们。做到读准字音，读通句子，不多字落字。（2）给自然段标上序号。（3）我会读co chng yun gn zh y ln zhng gn 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 chng kn xin zh ling rn d chun 秤 砍 线 止 量 然 底 船4曹冲称象随堂练习1. 读一读，连一连称 秤 柱 议 重 为 官 曹 砍 画杆 子 象 量 止 员 论 树 线 冲2. 辨字组词。称（ ） 柱（ ） 底 （ ） 做（ ）秤（ ） 住（ ） 低（ ） 作（ ）4曹冲称象作业1.朗读课文。2.读一读，写一写。称象 人称 称呼 柱子 圆柱 到底 井底 底下秤杆 一杆秤 电子秤 岁月 年岁 船身 小船 轮船做事 做工 做作业 站立 站住 自然 然后 天然4曹冲称象教学设计第二课时一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏，复习生字1、开火车。课件出示词语。2、摘果子。以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。（二）设疑导入师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物课件出示大象图（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：这么高大粗壮的象，怎样称出它的重量呢？自然地引出下一步的学习。二、学习课文，解决疑问。（一）学案导学1. 出示自学指导：（1）自读课文，想一想：课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？从哪些句子可以看出来。（2）曹冲是怎样称象的？用“”画出来。2. 学生速读课文，边读边思考。3. 对比学习。生通过自读、自悟，理解课文内容。问：官员的办法为什么不好? 指导指生读第三自然段相关语句，理解“曹操听了直摇头”的意思。从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习曹冲称象的过程。曹冲是怎样称象的？指生读一读。想一想：曹冲的办法需要几个步骤？说一说曹冲称象的过程。1、学生自由读。2、指名回答。3、指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。4、生自由读，边读边想象称象的过程。5、老师引导学生理解：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？6. 课件出示课后第二题：给下面的内容排序，然后用上“先、再、然后”说一说曹冲称象是过程。生练习后，指名发言。8、师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。学生评议方法的可行性。4、 随堂练习1. 看拼音写词语。Chng xing zh zi do d zu chng gn ( ) ( ) ( ) ( )q su rn hu chun shn zhn ch li( ) ( ) ( ) ( )2. 结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。（ ）A从上到下。 B公正的。 C不断地。3. 学了曹冲称象一课，我们认识了一位_ 的孩子。五、课后作业。完成配套练习册第2至4题。板书设计4 曹冲称象 曹 操官员 造大秤 宰 直摇头 曹冲 把再把然后 微笑 聪明 才智过人点点头 善于观察 善于动脑 4曹冲称象学案【学习目标】1. 我能正确、流利地朗读课文。2. 我能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。【学习过程】1. 自读课文，想一想：课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？从哪些句子可以看出来。2. 曹冲是怎样称象的？用“”画出来。 4曹冲称象随堂练习1.看拼音写词语。chng xing zh zi