（科学技术哲学专业论文）斯坦福大学产学研创新的成功与启示.pdf

l 中文摘要 当今社会，人类自身的发展与知识和科学技术的发展之间的联系同益紧密，知识和 科学技术在各种生产要素中的作用也越来越重要。知识经济时代，各国竞争的实质已转 变成为知识创新，以及把创新成果迅速转化为生产力的能力的竞争。 随着社会的发展，大学己成为经济发展的重要推动力，在知识创新与成果转化方面 起着功不可没的作用。关乎国家创新能力和核心竞争力的研究型大学的建没与发展已成 为各国政府和高等教育界关注的焦点。世界各国的研究型大学都在致力于培养和造就富 有创新意识和创新能力的高级人才，通过教学相长，激发科研的灵感与研究欲望，产生 新的科研活力。科学研究成为研究型大学发展理论和探索高新科技前沿的重要支撑，为 科技创新提供源源不断的技术支持。 美国是当今世界上科学技术最为发达的国家之一，也是高等教育最发达的国家之 一，其拥有世界上最多的研究型大学。作为美国大学中佼佼者的研究型大学，其在美国 社会发展中更是起着举足轻重的作用，它们已成为美国国家创新系统中的核心机构。斯 坦福大学是美国研究型大学中的后起之秀，其造就了举世闻名的硅谷，又凭借硅谷得到 了新的飞跃，研究美国研究型大学的科技创新对我国建设研究型大学具有十分重要的意 义。 本文主要通过对美国斯坦福大学的教育观、科技创新经验和理念、硅谷的成长历程 与成功经验的研究分析，以揭示斯坦福大学作为一所研究型大学是如何在科技创新体系 当中与体系中其他元素，如高技术公司、崇尚技术的文化氛围、进取型的风险资本市场 以及扶持型的政府组织和政策等等这些要素成功整合，并发挥整体效应的。本课题的研 究就是试图探寻这个答案，以期通过对这种高技术创新创业体制的内在构成和集群效应 的分析，寻找我国大学可以借鉴的经验。这既有利于我们领悟高技术创业的成功之道， 又能激发我们推动我国高技术产业的热情和思路，对我国大学特别是研究型大学的发展 具有重要的理论和现实意义。在文章的最后，通过分析我国大学科技园的相关情况，指 出我国研究型大学在科技创新方面存在的某些不足，并提出相应的发展策略，希望能对 建设我国科技创新体制提供一点借鉴建议。 关键词：斯坦福大学；产学研；创新 ab s t r a c t t o d a yt h e c o n n e c t i o nb e t w e e nt h e d e v e l o p m e n t o fh u m a na n dt h e a d v a n c e m e n to ft h ek n o w l e d g ea n dt e c h n o l o g yi n c r e a s i n g l yc l o s e ra n dc l o s e r , t h ek n o w l e d g ea n dt e c h n o l o g ya r em o r ei m p o r t a n ti ne a c hk i n do ff a c t o ro f p r o d u c t i o n i n t h ek n o w l e d g ee c o n o m yt i m e ，t h es u b s t a n c eo fn a t i o n a l c o m p e t i t i o n h a sb e e nt r a n s f o r m e di n t ot h ec o m p e t i t i o no ft h ea b i l i t y o f k n o w l e d g e i n n o v a t i o na n d t h ei n n o v a t i v ea c h i e v e m e n t si n t op r o d u c t i v ef o r c e s w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t y , u n i v e r s i t i e sf r o mt h em a r g i n so fs o c i e t y c o m et ot h ec e n t e ro fs o c i e t y , b e c o m i n ga ni m p o r t a n td r i v i n gf o r c ef o rt h e d e v e l o p m e n to fe c o n o m y , a n dt h eu n i v e r s i t yp l a y e da ni m p o r t a n tr o l e i nt h e a s p e c t so fk n o w l e d g ei n n o v a t i n ga n dt e c h n o l o g yt r a n s l a t i n g a st h ef o c u s o ft h e n a t i o n a lg o v e m m e n ta n dt h eh i g h e re d u c a t i o ns e c t o r , t h ec o n s t r u c t i o na n d d e v e l o p m e n to ft h er e s e a r c hu n i v e r s i t yi sc l o s e l ya s s o c i a t e dw i t ht h en a t i o n a l i n n o v a t i o nc a p a b i l i t ya n dc o r ec o m p e t i t i v e n e s s t h ev a r i o u sc o u n t r i e sr e s e a r c h u n i v e r s i t ya l li sd e v o t i n gt ot h er a i s et h eh i g h l e v e lt a l e n t e dp e r s o n ，t h r o u g hb o t h t e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，a n dt o s t i m u l a t es c i e n t i f i cr e s e a r c hi d e a sa n dr e s e a r c h d e s i r e ，t og e n e r a t en e wr e s e a r c ha c t i v i t y t h es c i e n t i f i cr e s e a r c hi sr e s e a r c h u n i v e r s i t y si m p o r t a n tf u n c t i o n ，i st h ei m p o r t a n tb a s eo fd e v e l o p i n gt h et h e o r y a n de x p l o r i n gt h eh i g hn e wt e c h n i c a l t h eu n i t e ds t a t e si so n eo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ym o s td e v e l o p e d c o u n t r i e si nt h ew o r l d ，a l s oi so n eo fh i g h e re d u c a t i o nm o s td e v e l o p e dc o u n t r i e s ， w h i c hh a st h ew o r l d sl a r g e s tr e s e a r c hu n i v e r s i t y , a sal e a d e ri na m e r i c a n u n i v e r s i t i e s ，t h er e s e a r c hu n i v e r s i t i e si nt h eu n i t e ds t a t e ss o c i e t ya r em o r e i m p o r t a n t ，t h e y h a v eb e c o m et h ec o r e o r g a n i z a t i o n i nt h eu s n a t i o n a l i n n o v a t i o ns y s t e m w i t h i nah u n d r e dy e a r s ，s t a n f o r du n i v e r s i t yh a sb e c o m eo n e o ft h ef i r s tr a n k i n gu n i v e r s i t i e so ft h ew o r l d ，i th a sa c c o m p l i s h e dw o r l df a m o u s s i l i c o nv a l l e y , a l s or e l i e do ns i l i c o nv a l l e yt oo b t a i nt h en e wl e a p t h i sa r t i c l et h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h ee d u c a t i o n a lv i e wo fs t a n f o r du n i v e r s i t y , e x p e r i e n c ea n di d e a so fs c i e n t i f i ca n dt e c h n o l o g i c a li n n o v a t i o n ，s i l i c o nv a l l e y s g r o w t ha n ds u c c e s st or e v e a lh o ws t a n f o r du n i v e r s i t ya sar e s e a r c hu n i v e r s i t y w o r kw i t ho t h e re l e m e n t si nt h e s y s t e m o fs c i e n t i f i ca n d t e c h n o l o g i c a l i n n o v a t i o n ，t h e s ee l e m e n t ss u c ha sh i g h t e c hc o m p a n i e s ，a d v o c a t i n gt e c h n o l o g y c u l t u r e ，p r o g r e s s i v et y p eo fv e n t u r ec a p i t a lm a r k e t sa n da ne n a b l i n gg o v e r n m e n t o r g a n i z a t i o n sa n dp o l i c y t h es u b j e c to ft h i ss t u d yi sa na t t e m p tt os e a r c hf o r a n s w e r s ，a n dt of i n dt h ee x p e r i e n c et h a to h ru n i v e r s i t i e sc a nl e a nf r o m t h i sw i l l n o to n l yh e l pu st og r a s pt h es u c c e s so f h i g h t e c he n t r e p r e n e u r s ，b u ta l s oi n s p i r e s u st op r o m o t eo u rh i g h t e c hi n d u s t r ye n t h u s i a s ma n di d e a s t oo u ru n i v e r s i t i e s ， e s p e c i a l l yt h ed e v e l o p m e n to fr e s e a r c hu n i v e r s i t i e sh a si m p o r t a n tt h e o r e t i c a la n d p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e i na r t i c l ef i n a l ，t h r o u g ha n a l y z e so u rc o u n t r yr e s e a r c h u n i v e r s i t y sr e l a t e ds i t u a t i o n ，p o i n to u to u rc o u n t r yr e s e a r c hu n i v e r s i t ye x i s t e n c e c e r t a i n i n s u f f i c i e n c i e s ，p r o p o s e t h e c o r r e s p o n d i n gs u g g e s t i o n s f o rt h e d e v e l o p m e n to fr e s e a r c hu n i v e r s i t i e si no u rc o u n t r y k e y w o r d s ：s t a n f o r du n i v e r s i t y ；p r o d u c t i o n ，l e a r n i n ga n dr e s e a r c h ；i n n o v a t i o n 目录 引言1 一、问题的提出1 二、研究现状2 三、研究目的2 四、研究方法3 五、概念界定3 第一章斯坦福大学与众不同的“实用教育 5 1 1 著名学府斯坦福大学5 1 2 “实用教育”观5 1 2 1 “实用教育”的由来6 1 2 2 “实用教育”的含义7 第二章斯坦福大学与硅谷9 2 1 特曼与斯坦福大学的转折9 2 2 企业的“天堂 硅谷1 l 2 3 斯坦福大学与硅谷的良性互动1 4 2 3 1 斯坦福大学与硅谷的经济联系1 4 2 3 2 斯坦福大学与硅谷的人才技术联系1 4 第三章斯坦福大学科技创新经验及理念分析1 7 3 1 斯坦福大学科技创新经验1 7 3 1 1 斯坦福大学产学研创新成效显著1 7 3 1 2 斯坦福大学的技术许可模式( o t l ) 1 8 3 1 3 创新经费的保障2 1 3 2 斯坦福大学产学研创新理念2 1 3 2 1 “三个结合 的基本原则2 l 3 2 2 科学技术知识在创业中发挥的巨大价值2 2 3 2 3 崇尚自由的学术风气2 2 3 2 4 产学研互利共赢2 2 第四章我国大学科技园区问题分析( 以中关村为案例) 2 5 4 1 我国大学科技园发展区概况2 5 4 2 中关村问题分析2 7 4 2 1 中关村发展历程2 7 4 2 2 中关村发展中的问题及原因2 9 4 2 3 体制创新在中关村发展中的作用3 l 第五章建设有中国特色的产学研创新体制3 3 5 1 我国研究型大学产学研结合概况及存在的l 、u j 题3 3 5 2 建设高效运作的产学研创新体制3 5 5 2 1 完善社会主义市场经济体制3 5 5 2 2 进一步推动科技和教育体制改革3 6 5 2 3 政策工具的科学运用3 7 结束语3 9 参考文献4 1 致谢4 5 攻读学位期间发表的学术论文目录4 7 引言 引言 在知识经济浪潮不断席卷、信息化持续冲击f 的当今社会，以信息技术为核心的“知 识经济 革命已向人们展示了比以往更丰富、更广泛的生活空间，极大地改变了人们的 生产、生活方式，加速了社会文明的进程，使我们不得不置身于一个全新的生存境遇之 中。全新的生存境遇需要全新的生存战略来应付，这是“知识经济时代 我们面临的 最基本的挑战。 一、问题的提出 众所周知，美国硅谷是高科技的产地，也是“知识经济”的发源地，因此，“硅谷” 这一举世闻名的高科技园区格外引人注目，作为孕育这一高科技园区的美国斯坦福大学 则是美国创新体系中进行知识和技术创新及转移的典范。斯坦福大学不仅是全球著名的 研究型大学，同时还是许多国际著名的高技术企业与经营人才的孵化器，比如惠普、太 阳、思科、雅虎、网景等全球知名的大企业都是斯坦福大学师生一手创办的。斯坦福大 学还为硅谷企业界提供了知识、技术和商业创意，有不少高科技公司就是利用大学的人 才、资料、基础研究成果和实验设备来研制产品的。由于斯坦福大学的特殊作用，使得 它与企业界在科技创新体系中形成了密切的合作关系，然而斯坦福大学为什么能在科技 创新体系当中发挥这些重要作用是值得我们学习研究的。 在我国改革开放的这3 0 年罩，大学直是实行科教兴国战略的主力军，“科学技术 是第一生产力”的提出更要求科研人员要服务于社会。但事实上，我国大学所创造的科 技成果转化率比较低，并没有发挥出大学的科技优势和人才优势。面对全球信息化大潮 的挑战，我国大学已经开始学习借鉴国外高校的先进经验，在上世纪8 0 年代木，我国 部分大学开始规划建设大学科技园。近年来，我国大学科技园建设取得了显著的成效， 发展势头强劲，成为国家科技创新的重要力量。然而，在看到当前大好形势的同时，我 们也必须注意到我国大学科技创新体系发展中遇到的瓶颈问题，如科技评价机制不完 善、科技成果转化率依然低下等都是制约我国大学科技创新体系和大学本身进一步发展 的问题。 本文希望通过对美图斯坦福大学的教学观、科技创新经验和理念、硅谷的成长历程 与成功经验的研究分析，以揭示斯坦福大学作为一所研究型大学是如何在科技创新体系 当中与体系中其他元素成功整合并发挥整体效应的，如高技术公司、崇尚技术的文化氛 围、进取型的风险资本市场以及扶持型的政府组织和政策等等。 斯坦福人学产学研创新的成功与启示 二、研究现状 有关介绍斯坦福大学的代表文献有舸听的从哈佛到斯坦福、袁征编著的登上 胡佛塔：斯坦福大学以及周少南编著的世界著名学府斯坦福大学。它们以叙述为主， 用通俗易懂的语言向人们介绍了这座世界著名学府的概况，包括创始人、历任校长及所 属学院的情况，并配合图文给人们留下了直观形象的印象，成为研究斯坦福大学的重要 参考文献。同时，许多学术论文也从不同的角度对斯坦福大学的教学以及科研情况进行 了研究。其中典型的代表有赵鹏程的斯坦福大学给我们的启示。他把斯坦福大学的 成功经验总结为：高质量的教师队伍、教育与实业的有机结合、学术顶尖战略。文章结 构紧凑，语言准确。另一篇代表文章是由夏洪流、周刚翻译，由曾明、邹鹏校对的斯 坦福大学的成功之道，这是斯坦福大学前任校长哈德卡斯帕尔( g e t h a r dc a s p e r ) 1 9 9 8 年5 月3 同在北京大学百年校庆上的演讲。演讲以“我们需要什么样的教育质量”为主题， 系统地阐述了斯坦福大学成功的五个因素：坚持注重研究型大学的基本目标和特色：始 终把教育和科学研究的结合看作是主要任务：学术自由是一所大学的根本任务：建立大 学与工业界之间的合作：坚持研究的开放性，以把握机遇不断创新。 其他的相关代表文献还有张虎生等人的美国斯坦福大学的本科教学与启示、赵 淑梅的斯坦福大学的创业教育及其启示等。总体上说，这些研究大多从教学、科研 以及学校自身管理的角度分析了斯坦福大学能够挤身世界一流大学的原因并总结了其 成功经验。 在斯坦福大学与硅谷的关系方面，已经有不少的研究。这些研究一致认为斯坦福大 学对硅谷的成功做出了巨大的贡献，同时硅谷的成功又反过来成就了斯坦福大学。其中 具有代表性的是阎光才的斯坦福的硅谷与硅谷中的斯坦福。文章总结了斯坦福大学 对硅谷的历史贡献，认为斯坦福大学是硅谷形成并得以成功的必要条件，同时文章还沦 述了硅谷对斯坦福大学的影响，认为硅谷作为一个独特的高科技社区，拥有斯坦福大学 并为其提供了一个丌放的世界性的平台。 以上这些研究成果为后来的研究提供了理论基础和方法途径，还提供了很多的原始 数据与材料。但从整体上看，这些研究主要集中在介绍国外高校的先进经验，具体到研 究某一所高校的产学研结合还相对较少。斯坦福大学作为美国研究型大学科技创新的典 范，其研究对我幽研究型大学产学研一体化具有十分重要的理论与现实意义。 三、研究目的 以美国斯坦福大学为研究对象，研究在高科技产学研创新体系中大学所扮演的角色 g 卡斯帕尔：“斯地福大学的成功之道”高等教育研究1 9 9 9 ( 3 ) 第l 负 2 引言 以及如何扮演好这一角色。希望通过对斯坦福大学在产学研创新方面的研究学习，发现 其优势与宝贵经验，通过比较查找我国大学特别是研究型大学存在的差距，为建设有中 国特色的产学研创新体系提供一定的指导。 四、研究方法 本论文在研究过程中整体上以文献法为主，通过对现有的中外文文献的阅读、整理， 完成论文的写作。在阐明斯坦福大学的教育观和发展历程时主要采用了文献法；具体实 例部分采用了文献法与案例法，借助国际瓦联网获取第一手资料，具体分析斯坦福大学 与硅谷的良性互动及其科技创新经验，加深了认识和理解。在论述斯坦福大学产学研创 新理念时，及该理念对我国的影响，采用了案例分析和比较研究的方法。分析两囡的相 同和不同之处，结合本国的实际，找出可借鉴之处。 五、概念界定 ( 1 ) 产学研： 产学研是一种充分利用学校、企业与科研单位等多种不同教学环境和教学资源，以 及在人才培养方面的各自优势的合作教育模式，把以课堂传授知识为主的学校教育与直 接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上解 决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增 强了学生的社会竞争力。 这种合作教育模式由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼施奈德开创，他于 1 9 0 6 年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。1 9 8 3 年成立世界合作教育协会，标 志着合作教育已经成为世界性的教育改革潮流。我国于2 0 世纪8 0 年代后期引进合作教 育。1 9 9 1 年4 月在上海成立全国产学研合作教育协会，1 9 9 7 年1 0 月教育部发出关于开 展产学研合作教育“九五”试点工作的通知，确定“九五”期间在全国2 8 所高校 开展产学研合作教育的试点工作。但是由于认识上的偏差，长期以来产学研合作教育一 直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在本科教学实践特别是重点院校的教学 改革中并未引起足够的重视和应用，这是一个误区。 ( 2 ) 创新： 创新作为一个概念提出，可追溯至1 j 1 9 2 1 年美籍奥地利经济学家熊彼特的经济发展 概论。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合” 引入生产体系。它包括血种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个 新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼特的创新概念包含的范围很 3 斯坦福人学产学研创新的成功与启示 广，如涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。 经过时代的发展，技术的进步和观念的更新，创新被赋予了更为广阔的意义，从广 义的概念是看，创新足一种观念，简单说来就是“创造和发现新东西”。近代以来，人 类逐渐进入一个科技时代，现代社会科学技术逐渐成为第一生产力，成为经济与社会发 展的决定力量。从我国的实际出发，我们对创新的要求是整体的、全方位的，同时又是 具体的、细微的。创新不仅是针对科学技术而言，整个经济和社会的发展都要依靠具体 的创新活动来推动。 ( 3 ) 大学科技园： 大学科技园是指以具有较强实力的大学为依托，将大学的综合智力资源优势与其 他社会优势资源相结合，为高等学校科技成果转化、高新技术企业孵化、创新创业人才 培养、产学研结合提供支撑的平台和服务机构。 大学科技园是高等院校高科技成果转化的重要通道。他能够充分利用高校的人才、 学科和技术优势，孵化高技术企业，从而加速高校科技成果的转化；高校也可以利用园 区内的中小企业丌展各种实践活动，培育高层次的技术、经营和管理人才。在我国大学 科技园是国家创新体系的重要组成部分和自主创新的重要基地，是高校实现产学研结合 及社会服务功能的重要途径。鉴于大学科技园的重要作用，我国还专门制定了关于大学 科技园的若干政策规定，对其资格进行审查认定，并对符合条件的科技园区采取若干优 惠和扶持政策，使得大学科技园可以充分利用高校的优势资源，发挥其重要的作用，为 发展我国高新技术产业、推动地方经济建设和社会发展做出更多的积极贡献。 熊彼特：经济发展理论第l 版商务印书馆，1 9 9 0 第7 3 页 4 第一章斯趟福人学与众不同的“实用教育” 第一章斯坦福大学与众不同的“实用教育 斯坦福大学蜚声遐迩之后，各图学界人士纷纷自订往该校探索其成功之道。创办人斯 坦福的教育观便是其中之一。他的教育观可以用四个字概括，即“实用教育”。j 下是这种 实用教育观使得“教育”同“实业”更好的结合起来，让“教育 为“实业 服务。 1 1 著名学府斯坦福大学 斯坦福大学成立于1 8 8 5 年，至今已有1 0 0 多年的历史了。学校坐落于美国加利福尼 亚州( c a li f o r n i a ) 的帕拉托市( p a l oa l t o ) 。 有着“西部哈佛”称号的斯坦福大学在创办初期并没有什么名气。1 8 8 4 年，利兰斯 坦福( l e l a n ds t a n f o r d ) 的爱子小利兰不幸夭折。斯坦福夫妇为纪念儿子，出资兴办 了这所大学，于1 8 9 1 年l o 月l 同正式对外招生。经过1 0 0 多年的发展，斯坦福大学已由最 初的1 7 名教员不1 5 5 9 名学生变成拥有1 4 万在校学生，教职1 1 7 5 0 名这样的舰模。在这1 0 0 多年的历史中，培养出l 位美国总统、2 5 位诺贝尔奖获奖者、1 4 2 位美国艺术科学院院士、 8 4 位国家科学院院士和1 4 位国家科学奖得主及数不胜数的企业家。 斯坦福大学拥有文理学院、工学院、地学院、商学院、教育学院、法学院和医学院 等7 个学院。作为一所综合性大学，其学科研究覆盖领域广泛，且有较高的水平，许多 专业如电子、机电工程、环境工程、统计学、心理学都名列全美高校6 仃茅。学校共有3 0 个图书馆，藏书达n 6 5 0 多万册，而且全部实行电脑化管理。校内还设有多个电脑中心， 且网络设施发达。最重要的是斯坦福大学捐j 有世界一流的师资，主要的教授都足相关领 域的专家，这与大学的办学理念息息相关。 由于斯坦福大学的教学和科研经费充足，被称为“富翁大学”。其经费来源主要由 三部分构成：社会捐赠、政府拨款与学费。 斯坦福大学之所以能够成为世界一流的研究型大学，与斯坦福的教育观以及后期一 代代的斯坦福人的努力密切相关。与美国东部的其他名校相比，斯坦福是年轻的，也是 独特的。斯坦福与众不同的学制和自由风格的校规等都是其成功的因素之一，然而，斯 坦福大学最为引人关注的就是它成功创造的“产学研结合模式”，这一巨大成就已经成 为世界的榜样。 1 2 “实用教育 观 在斯坦福大学有了一定声誉之后，斯坦福本人的教育观也成为人们热议的话题，其 教育观概括为“实用教育”( p r a c t i c a le d u c a t i o n ) 。作为斯坦福大学的创办者，斯坦 d 于茕茕：“与众不同”的斯坦福人学招生与考试2 0 0 8 ( 2 ) 第5 5 贞 5 斯坦福人学产学研创新的成功与启示 福并没有接受过高等教育，他以实业家的身份进入教育界。因此，他懂得教育对于发展 实业的重要性，也明白实业界真正需要的足什么样的教育。实业家和创办大学的双重身 份讵是“实用教育”得以实行的良好契机。 1 2 1 “实用教育”的由来 “实用教育”的思想并非斯坦福个人独创。斯坦福大学的诞生也不是单纯的个人意 向。教育作为上层建筑的组成部分，是受到经济基础制约的。1 9 世纪6 0 年代美国的南 北战争便是美国当时的历史背景。 从1 8 6 1 年持续n 1 8 6 5 年的美国南北战争是一次以解放黑奴为旗帜的运动，是继独立 战争以后美国社会所经历的第二次大变革。南北战争作为美国社会决定性的转折点，使 奴隶制土崩瓦解，清除了生产力发展的阻碍，美国一跃成为现代化的工农业国家。同时， 美国政府通过了一系列的法令和条例，奖励冒险创业和扩大疆界。向西部进军成为当时 势不可挡的洪流，而加州怡人的气候和得天独厚的条件以及令人神往的金矿使大批移民 蜂拥而至，斯坦福投资的横贯美洲大陆的铁路建成，也为西进运动提供了极为有利的交 通条件。在这种形势下，使得加利福尼亚州急需一大批有文化的劳动大军。这种现实情 况促使了新型学校的产生，这种学校便是以培养能够直接投身于工农业建设的高级人才 为目标的农工学院。 这种新型农工学院的产生向美国东部一批老牌大学提出了挑战。这些美国殖民地时 期的老牌大学照搬英国牛津大学和剑桥大学的办学宗旨，继承了英国古典学院的中世纪 传统。美国独立后，这些老牌学校因循守旧，办学主张明显背离了生产发展的需要，无 法跟上改革的步伐，且由于这些老牌大学多集中于东部，规模又小，的确无法满足开拓 西部的需要。因此，西部地区无法指望这些东部的老牌大学为其建设做出贡献。 为了冲破东部老牌大学的旧势力，使教育为工农业的发展提供有利条件，1 8 6 2 年美 国国会通过了莫里尔法案，由联邦政府划地给各州兴办工农学院。这个法案的颁布 推动了美国赠地学院运动的开展，既满足了社会发展对人才的需求，又在一定程度上肯 定了此前陆续成立的新型学校的功绩，从而促进了美国高等教育的职能向着为社会经济 发展提供直接服务的方向转化。莫里尔法案还更直接推动了美国高等教育向世俗化、 学术化、现代化、多元化方面发展。 莫里尔法案实施后，美国又成立了联邦教育局。为继续推动和发展其教育事业， 政府采取了更多的开明措施，允许私人办学，再一次促进了教育事业的腾飞。同时，社 会上的“教育基金会”等投资教育的团体也纷纷出现。 洪俊：“斯坦福人学社会服务职能研究”“家庄：河北师范大学2 0 0 7 第7 页 6 第一章斯坦福人学与众不同的“实用教育” 美国南北战争以及莫早尔法案的颁布说明当时的形势对发展教育是十分有利的， 这也就是斯坦福大学成立以及“实用教育”观形成的社会历史背景。 1 2 2 “实用教育”的含义 斯坦福先生在办学之初就明确提出斯坦福大学的培养目标是：“造就有文化教养的、 有实用价值的公民，这些人在校期i 、日j 必须为今后各自选择的职业做好准备，以便成就计 同可待。”这一培养目标是斯坦福总结了其他学校的办学经验和自己的切身体会后，把 文化教育与职业教育有效结合，为使毕业生在r 后的工作岗位上得心应手。 同时，斯坦福尤为重视文理科的相互渗透、相互结合、相辅相成、相互促进。他认 为一个仅仅受过技术教育的学生不一定成为出色的企业家，人生的成功有赖于想象力的 培养和发展，不善于构思的人成不了大器。因此，斯坦福极其重视文学修养的培养。 此外，斯坦福大学像霍普金斯大学一样，效仿柏林大学的成功经验，把教学与科研 紧密结合起来，这一点区别于工农学院。斯坦福大学的第一届招生就设有研究生，以后 每年研究生的招生比例都在逐年增加。现在研究生的培养成为了重点，研究生数目已超 过了本科生的人数。 斯坦福的“实用教育”观从一开始就影响着斯坦福大学的成长。1 8 9 1 年1 0 月1 日 的首次丌学典礼上，主席台前挂着的4 面锦旗，分别写着的“科学”、“艺术、“文 学”、“技术 8 个字，我们可以认为这便是斯坦福的“实用教育 观的具体说明，它 分别体现了3 个方面的结合：文科与理科结合、教学与科研结合、文化教育与职业教育 结合。这三个结合恰巧反映了现代社会对人才素质的需求。这样的“实用教育 既抛弃 了东部老牌大学重学轻术的陈规，又弥补了工农学院重术轻学的欠缺，同时还汲取了像 柏林大学这样注重研究的经验，为培养高质量的人才丌拓出一条新路。由此可见，“实 用教育”是一种既注重实用又有非急功近利的实用主义的办学思想。 秉承“实用教育”的思想，斯坦福大学的办学过程中，始终贯彻着人尽其才、物 尽其用的原则，饱含着学以创业、学以致用的精神。这种精神也很好的实现了“实用教 育”所体现的三个方面的结合，并影响着斯坦福大学以及一代代斯坦福人的发展和成长。 这种文化理念鼓励着每一个有设想的人去创业、去突破，同时与斯坦福大学共生共长的 “硅谷”所衍生出的进取精神，共同成为了前行道路上的斯坦福大学以及斯坦福人的精 神支柱。“实用教育 的思想也因此有了一个更为广阔的舞台和充分的表现机会。 科技足生产力，知识是科技的基础，大学是生产知识的最重要的地方，这一系列的 逻辑关系推动着大学把知识投向工业，使工业凭借科技取得发展、创新。这种逻辑关系 剧少南：世界著名学府斯坦福大学第l 版湖南教育版 ，1 9 9 1 第6 2 贞 7 斯坦福大学产学研创新的成功与启示 正是“实用教育”观念的体现。 8 第二章斯坦福人学与硅谷 第二章斯坦福大学与硅谷 斯坦福造就了硅谷，硅谷发展的奇迹也创造了斯坦福今天的辉煌。它们之问的关系 亲密而复杂，不仪在经济与人才技术方面息息相关，共生互动，在文化领域和其他许多 方面都有着千丝力缕的联系。总而言之，斯坦福大学的发展与硅谷的繁荣是密不可分的， 二者处在一个良性互动的运转之中。 2 1 特曼与斯坦福大学的转折 1 9 2 0 年的时候，斯坦福大学还仅仅是一所很普通的学校，几乎没有什么科学成果， 只是联邦电报公司的李德福雷斯特曾在斯坦福大学的资助下发现了真空管的放大效 应。而此后斯坦福大学的加速发展从美国的二流大学一跃成为世界一流大学，这是 与一位名叫费雷德里克特曼的教授密不可分的。曾任斯坦福大学第八任校长的肯尼迪 说：“斯坦福大学之所以有今天，在很大程度上要归功于特曼教授非凡的远见卓识。”也 正是由于特曼教授的明智决策与辛苦奋斗，使斯坦福大学进入了历史的转折点，同时也 掀起了现代高技术创业的巨浪。 特曼1 9 0 0 年出生于印第安纳州的英格兰，他父亲老特曼是斯坦福大学的心理学教 授，美国科学院院士，在心理学领域是权威。特曼2 0 岁时毕业于斯坦福大学的电气工 程系，后到麻省理工学院深造，2 4 岁获博士学位。在麻省理工学院攻读博士学位时，特 曼就对一些高技术公司如通用电子公司在大学里开展的合作教育计划十分感兴趣。特曼 的导师是电子工程学的权威万尼瓦尔布什教授。布什对特曼的影响很大，特曼的许多 观念都来自布什的见解。布什主张工程学教授应与工业密切结合，这成为特曼毕生的信 念，影响到他后来的事业发展方向，也使他很早就意识到了研究型大学与区域经济发展 的共生互动。 特曼在3 0 年代初期回到斯坦福大学工作。在这里他依照自己在麻省理工学院的经 验，对斯坦福大学的电子工程系进行改造，使其与当地的高压动力传输公司和无线电工 程公司建立起了密切的合作关系。1 9 3 9 年，在特曼教授的说服下，他的两名学生休利特 和i 自卡德在帕拉托的一个车库里建立了一家电子公司，这便是后来著名的惠普公司。后 来斯坦福大学又陆续向一些高技术人才提供支持，使得一个规模虽小，但富有创新能力 的电子i l k 集群在斯坦福大学周围诞生，这里之后被称作硅谷。在以后的几十年罩，人 们将看到在这片神奇的果园里奇迹的发生，因为这里正酝酿着一场由特曼教授领导的大 学教育体制的改革。 周少南：世界著名学府斯灿福大学第l 版湖南教育f ；版十l ，1 9 9 1 第7 5 页 9 斯坦福人学产学研创新的成功与启示 第二次世界大战是硅谷发展的一个转折点，也是斯坦福大学的转折点。硅谷这一新 兴的工业集群借助战时的国防订货得以发展壮大，来自通用公司以及其他东部工业巨头 的分包合同使得该地区的高技术创业公司成指数型增长。同时，这场战争也吸引了众多 的人才来到西部的旧金山湾，加入到军事工业中。凭借着帕拉托圣克拉拉谷优越的地理 位置，该工业集群和斯坦福大学都得到了充分的发展。也正是由于当时战事的需要，特 曼被抽调到了哈佛大学主办的无线电研究室，从事设计雷达及反测实验的研究。 第二次世界大战结束后，美国教育得以复苏。1 9 4 5 年，特曼离丌了战时他工作过 的哈佛大学无线电研究实验室，回到了斯坦福大学任工学院院长。曾在东部工作的经历 使他接触到了电子工业的前沿，同时也意识到了位于西岸工业和斯坦福大学的不足。这 早工业基础薄弱，人才匮乏，但特曼教授并没有泄气，受到东部地区科技产业的启发， 他把发展的重点放在了斯坦福大学的科研开发活动上，并希望由此带动当地的科技创新 产业。特曼教授采取了一系列的措施： 首先，特曼号召校内的教授们走出校门，与工业界的同行们在各个领域内寻求合作 的途径，如在校内举办培训班或者直接去各个公司授课辅导。 其次，由于认识到基础研究对于国家的重要性，特曼针对斯坦福大学工学院采取了 “对症下药”的方式。提出了“学术尖顶”构想。目的一是为了吸引顶级人才；二是 要把斯坦福大学有条件的系科办成学术尖项。 为了达到上述目的，特曼四出演讲号召，希望找到一个学校与工业界方便高效的结 合点，并获得各方面的资助来发展建设学校。当时，斯坦福大学遇到的一个最棘手的问 题就是如何利用大学闲置的土地来赚钱。根据斯坦福夫妇在建校捐赠书中的意见， 斯坦福大学的地产是非卖品。在特曼与时任校长的商定下，1 9 5 1 年，斯坦福大学把部分 土地出租给了工业家，创造性的在大学校园里建立了斯坦福工业园。这一工业园便成了 日后斯坦福大学发展壮大的有力武器，由此，学校有了足够的财力聘请各学科顶尖的专 家学者以提高大学的学术水平和声望，从而吸引更多的优秀人才聚集到斯坦福大学，从 人才角度加强了大学的科研研究实力。再后来，大学的最新研究成果通过园区内的工厂 得到迅速的转化，使得斯坦福大学与高科技公司之间建立了密切的合作关系，不但帮助 这些毗邻大学的高技术公司迅速发展壮大，也促使斯坦福大学的研究水平直线上升。斯 坦福大学成为当时美国著名的研究型大学。1 9 8 5 年，在全美大学排名中，斯坦福大学名 列第一。 s t u a r tw l e s l i ea n dr o b e r th k a r g o n s e l l i n gs i l i c o nv a i l e y ：f r e d e r i c kt e r m a n sm o d e lf o rr e g i o n a ia d v 明t a g e b u s i n e s sh i s t o r yr e v i e w7 0 ，19 9 6 4 4 3 4 4 4 1 0 第二章斯坦福大学与硅谷 2 2 企业的“天堂”硅谷 硅谷位于旧会山南部经圣克拉拉县( c o u n t yo fs a n t ac l a r a ) 至圣何塞( s a nj o s e ) 近5 0 公罩长、1 0 英里宽的一条狭长地带。2 0 世纪5 0 年代初，这罩还是一片果园，是 美国当时七大农业加工中心之一。如今这罩是美国重要的电子工业基地，也是世界最为 知名的电子工业集中地，几乎电子工业的所有新产品都是从这罩发端的，美国电子协会 的总部也设在这罩。 1 9 7 1 年，一家以半导体产业为主要报道对象的杂志微电子新闻，首先用“硅谷” 为题目刊登了有关半导体产业的文章。硅是制造半导体芯片的基本材料，而半导体正是 斯坦福大学周围的高科技产业的基本产品。这一狭长的科技园区并不是一个严格意义上 的山谷，它依山傍水，一面是山，一面濒临海湾，但“硅谷”这一带有想象的称呼却从 此代表了这个众多奇迹发生的地方。 此后，硅谷逐渐发展成为世界上新兴工业最为密集的地区，有关这里的新闻更是日 益增多，有各种新奇的电子产品，也有一夜暴富的百万富翁，以及各种微电子技术和生 物工程技术的最新动态等等。当时，在近千家高科技创业公司的推动下，硅谷已经迅速 发展成为一个活力四射的高技术产业集群。这些与特曼教授的努力和奉献是密不可分 的，从园区内第一家企业的落户到后来积极加强斯坦福大学与公司在专业和技术上的联 系，都与他有着直接或间接的联系。硅谷也因集研究型大学、军费资助和企业家为一体 的模式而获得加速发展，成为了一个拥有专业工程师、高技术公司、专家学者、风险投 资商以及基础设施供应商为一体的复合组织。 进入2 0 世纪9 0 年代，硅谷地区的经济持续繁荣。1 9 9 2 年，硅谷有4 7 家高技术创 业公司的销售额达到上亿美元。1 9 9 4 年，该地区2 0 家企业的销售额在1 0 亿美元以上， 整个硅谷的高技术公司销售额超过1 0 6 0 亿美元。这里成为了名副其实的企业的“天堂