六年级语文《每个人都是天才》教学设计.doc

每个人都是天才教学设计师：这节课我们继续学习课文（齐读）生：每个人都是天才师：文中都写了哪些天才？都提到了谁？生：陆沙舟 作者 作者的学生师：文中除了讲述他们三位的故事，在故事之后还写了什么？生：写了作者的观点、态度。师：从你们的回答，谁能概括的说一说，文章分为几部分？都写了什么？生：2部分，第一部分是讲述3个人的经历，第二部分写了作者的观点、态度。师：我们先来看第一部分，走近三位天才的故事，仔细阅读121段，完成下面的表格 学习卡谁原来他是什么样发生了什么事受到鼓励后他是怎么做的结果第一件事第二件事第三件事汇报师：谁来填写第一件事？生：（预设:他是什么样，他 逃避 现实，叛逆，功课不好，还常常闯祸。存心捣蛋。发生了什么事，一次闯祸，被罚锯木板，他故意锯出一个相反的木块，原以为老师会大发雷霆，没想到，老师居然大加赞美。受到鼓励后他一步步努力，终于成为了一个摄影家。）师：从“终于”你体会到了什么?生：终于说明他成为摄影家，经过了很大的努力，吃了很多的苦，遇到了很多的困难。师：你猜测，他会遇到哪些困难，他又是怎么克服的？生：（预设：开始没有人欣赏他的作品，没有钱买摄影器械，没有钱租房子，有时候甚至没有钱吃饭。但是他不气馁，有机会就去学习，多向优秀的摄影家请教，学会了很多拍摄技术。一有时间就出去拍摄，在成千上万的作品中，总会有一个好的，慢慢地知道他的人越来越多，他的作品越来越受到欢迎，成为了著名的摄影家。）师：陆沙舟是著名的摄影家，许多明星的写真集都由他拍摄，他不但拥有一流的摄影技术，他的绘画能力超群，在美术方面，颇有天赋。你认为陆沙舟成功的原因是什么？生：他有才华，被导师发现了他的才能，他自己的不断努力。师：陆沙舟还没上小学，仅是个几岁的孩子，就要每天晚上带着失明的双亲去给人按摩。暗暗的小巷里，一个几岁的孩子，领着自己的父亲，父亲牵着母亲，这样的场景令人心酸。谁能想到生活在这样家庭的孩子，他没有好的家世，最后却成为了专业的摄影家。 对于陆沙舟的故事你怎么看？生：（预设：一个出身贫寒的孩子，曾经的他叛逆 逃避 ，一次受到老师的鼓励，他发现了自己的优点，他一步步努力，终于成为摄影家。）师：付出就有回报。陆沙舟的故事让作者很有感慨，好像看到了自己。接下来，让我们走近本文的作者刘墉，看看在他身上发生了哪些故事？谁来填表格？生：（预设：起初他 不用功 火气很大 狂傲 ，发生了什么事，写了一篇狂傲的文章，本以为会挨骂，没想到，老师不但大加赞美，而且建议登在校报上。受到鼓励后，作者愈写愈多，愈写愈勤。一路走到了今天。）师：今天的刘墉是什么样呢? 介绍刘墉 对于刘墉的成功你怎么看？生：（刘墉的老师发现了他的写作天赋，鼓励他，他越写越多，最后成为散文家。）师：同样的做法，刘墉又带到了自己的教室。你有没有发现这三个故事的衔接很自然？为什么呢？生：故事之间都用了过渡段（过渡句）？师：过渡句能使文章衔接更紧密，今天我们学到了一个新的写作技巧，使用过渡句。那你找到文中的过渡句了吗？生：“看这篇报道，我有很多的感慨，好像看到了我自己。” “同样的做法，我也带到了自己的教室。”师：“我” 的教室发生了什么事呢？谁来填第三件事？生：（预设：起初学生的字写得又黑又脏，但是笔墨纵肆，有一种特别的味道。笔墨纵肆，指文字或诗文书画等放纵，不受约束。同样的字表面看似又黑又脏，可在这背后又蕴藏着另一种美，有一种特别的力量。发生了什么事，老师批注了 甲下 。鼓励他，还告诉他要脚踏实地的学，受到鼓励后他一天天进步，不再又脏又烂，不再横涂竖抹。结果，居然能代表班上参加书法比赛。）师：这个学生的字当初真的就那么好吗? 他自己也这样认为吗？生：不是师：你从哪看出来的？生：他 瞪 着自己的成绩，露出难以置信的表情。可以看出，他也很吃惊。师：我很疑惑，那他的字到底是写得好还是不好？生：从不同的角度来说，从传统的规矩来看，又脏又烂，不好。但是从气韵的角度，他的字自成一家，就是好。师：看来我们真的要留心发现身上的宝藏了，才会有新的收获。他的字写得有一种特别的力量，这是他的优点，他没有发现，是老师看出来他的才能，帮助他找到了宝藏。请你猜测，如果当时老师没有看出他的才气，而是像以往的规矩一样，更不会鼓励他，他会什么样？生：（他认为自己的字写得不好，又黑又脏，他不认为自己在写字方面有什么优点，还是像以前一样的写，不会有改进。）师：可如今的他却能代表班级参加书法比赛了。天才和普通人仅是一步之遥。可是在生活中万一我们碰不到这样识才的老师怎么办？你在文中找到答案了吗？生：（预设：“你可以假设你自己是好老师，从自己的身上发现各种优点，然后发挥自己、鼓励自己、肯定自己、完成自己！” 发挥 鼓励 肯定 完成 ，概括地描述出了成功的过程，而在这一过程的每个环节中都离不开 自己 ，可见自我调动，自我努力的重要性。）师：通过这个表格，老师发现，他们三个的成功有一些共同因素，你发现了吗？生：他们本身有才华，被老师发现了他的才能，鼓励他。他们自己不断努力，才能成功。师：在天赋 别人的鼓励 自己的努力这三个因素中，你就得哪个最重要？为什么？生：（预设：自己的努力，即使别人发现了你的优点，如果你自己不努力，慢慢也会被别人落在后面。一个人在某一方面有天赋，只能说他在这方面稍稍比别人强，需要继续勤加练习，只有很优秀，才能成为这方面的天才。成为天才，别人的发现和鼓励只是一小步，更多的是自己的努力。）师：成功是1%的天赋，加上99%的汗水。对于他们的成功，作者也是这么认为的，让我们走进文章的第二部分，看看他是怎么说的。 他说：“没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气！”对于这句话你怎么理解？请你结合文中的3个天才来说。 思考 小组交流 汇报 （预设：这段话是王鼎钧先生说的，运用了排比的修辞，讲了成才的四个条件：家世、学校、老师、志气。在这四个条件中，强调了“上进的志气”的决定性作用。陆沙舟没有好的家世，他最后通过自己的努力成功了。刘墉受到鼓励后愈写愈多，愈写愈勤，那个学生自己在一天天的进步。上进的志气来自我们自己，实际是说，我们的成功要靠自己。前面的3个因素是我们所不能决定的，但是我们只要有上进的志气，我们也可以成功。）师：如果让你把这句话最为名言送给别人，你应该怎么说？说能读一读？（向机指导，语调越来越高，读出排比的句式，最后 志气 应该重读）你还对第二部分哪句话印象深刻，说说你的理由。（预设：“你要相信上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师或是你自己把它发掘出来。 藏在你家中的宝藏，当然该由你自己最先发掘，对不对？” 运用了比喻的修辞方法，把上天给每个人的一份天才比作宝藏，可见这份天才的价值。课文以问句结尾，耐人回味，使人深思。） （宝藏指的就是我们的天赋，它不易被发现，我们要用心去寻找，我们的老师或是我们自己都可能去发现它，与老师相比，而最先发现我们天赋的，应该是我们自己，因为我们对自己最了解。）师：你还知道哪