最新人教版二年级上册数学优质课件-2.7 加减混合

第2单元100以内的加法和减法（二）,7加减混合,学习目标,2.掌握加减混合算式的计算顺序,并能正确地计算。,1.掌握加减混合运算的计算方法及竖式的简便写法。,3.在解决问题的过程中，感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。,复习导入,362817652521,竖式计算。,36,28,6,4,17,8,1,81,19,能用简便写法吗？,说一说计算的方法。,65,25,4,0,21,1,9,复习导入,小猴运桃子。,猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？,12（个）,521723,口答：还剩12个。,52（1723）=,12（个）,口答：还剩12个。,40,还可以怎么算？,第一次运走17个，第二次运走23个。,52,17,3,5,23,1,2,情景导入1,先算下来25人，车上有多少人：,再算现在有多少人：,6725,4228,42（人）,70（人）,我用综合算式：,672528,这是加减混合的算式。,竖式怎么写？,说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。,车上原来有67人，现在有多少人？,探索新知,672528,70（人）,或,4,2,42,7,0,4,2,7,0,这是简便写法。,还有其他解答方法吗？,车上原来有67人，现在有多少人？,情景导入2,用竖式算一算。,672825,70（人）,282567,70（人）,我先算上车比下车多几人。,这是先算,这是先算,还有其他解答方法吗？,车上原来有67人，现在有多少人？,探索新知,想一想，应该先算什么？,说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？,有简便写法吗？,72(4716),9,6,3,6,3,9,相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位,不够减时要退位;有时可以用简便写法。,在里填上数,使每条线上三个数的和都是60。,典题精讲,典题精讲,解题思路：,可以应用连加、连减和加减混合运算求出里应该填几。做题时应选择数较多的那条线开始计算。如28和15所在的线,因为28+15=43,60-43=17,所以这条线上的圆圈里应该填上17;同样28+23=51,60-51=9,所以28和23所在的这条线上的圆圈里应该填上9;最后算23+17=40,60-40=20,所以另一圆圈里填20。,典题精讲,正确解答：,典题精讲,现在一共有多少位客人?,典题精讲,解题思路：,求现在一共有多少位客人，就是从原来的92位客人，减去走了的39位，再加上又来了的27位，列式是9239+27。解答:9239+27=80（元)答:现在一共有80位客人。,错误解答,易错提醒,列竖式计算:,90-57+15=,57+1572,18,907218,错解分析：,易错提醒,错误解答错在做加减混合运算时，应按照从左到右的顺序计算，而题里先算了加法。,易错提醒,正确解答,错误解答,列竖式计算:,90-57+15=,48,905733+1548,57+1572,907218,学以致用,1.计算。,2,7,1,3,1,2,7,9,8,9,1,8,9,3,4,9,0,8,1,7,学以致用,2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。,学以致用,口答：现在有63位同学。,65272563（位）,学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？,3.,学以致用,4.学校图书室有96本故事书,一年级借走了25本,二年级借走了32本,还剩下多少本?,96（2532）39（本）,口答：还剩下39本。,96253239（本）,学以致用,5.,36元,12元,29元,30元,（1）应找回多少元？,（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？,17（元）,50825,50（825）,17（元）,或,课堂小结,1.计算加减混合算式时,要按照从左往右的顺序进行计算,列竖式时可以写成两个,也可以写成一个。,2.在计算含有小括号的加减混合运算的算式时,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教