如何科学有效地组织课堂教学.doc

如何科学有效地组织课堂教学镇平县侯集二初中优质高效的课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。 “有效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为有效教学。新课程要求 “师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。因此，有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。 近年来，我校认真落实镇中心校提出的五步教学法，第一步：创设教学情境，帮助学生设计学习提纲，明确学习内容。要求：1、帮助学生设计学习提纲，明确学习内容（不超过5分钟），从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。2、学习提纲要非常明确、具体，可操作（有型教学），学生摸得着（前认知基础），够得到（难度适中，分层递进），学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。3、学习提纲要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。第二步：学生自主学习、探究活动。具体要求：学生的自学和合作学习（大约15分钟），主要目的就是培养学生自学能力和合作学习的能力，首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生合作学习（大约5分钟）。自学的指导性问题或例题要具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。教师提供的自学提纲的表述或探究的问题的内容要以注意激发学生的学习积极性为重，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的乐趣，要定出非常具体的自学时间。这不仅告诉我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且也要求老师在备课中下大力量花大力气充分考虑各种因素合理安排教学时间。第三步：展示交流（大约58分钟）。主要形式是老师围绕教学重点进行展示，或由学生提出疑问由其他学生自主处理、回答。这个环节值得注意的几点：书面展示和口头展示相结合，整个环节关注的是学困生的学习情况。学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。再者老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确，老师要给予指导。第四步：评价激励。（大约58分钟）。引导学生进行自我评价、相互评价，教师对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给予帮助，并对敢于发表见解的同学给以鼓励与表扬。教师精讲，在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。第五步：当堂检测反馈（大约58分钟）。对学生容易出错的地方和知识重点，出示相关的题目。要求：学生要独立完成，限时完成。检测过关的形式可以是做作业，亦可以是做试卷。检测完毕，教师要及时反馈检测题的答案，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解。在课堂的组织与管理上，我校一直提倡和要求学生和教师提前三分钟进教室，学生和教师都要做好上课的准备工作。课间十分钟，学生踏着铃声进教室，教室里乌烟瘴气，会很快进入学习状态吗？有部分学生可能玩一些过于兴奋的游戏，学生把这种兴奋的情绪带入课堂肯定会直接影响教学效果。教师也是这样，如果在上课前的几分钟时间内，跟同事激烈讨论某个问题，导致大脑异常兴奋。上课铃响，匆匆忙忙拿起书本往教室赶，站到讲台就上课。那么，这节课的教学就比较随性，效果也差。教师不仅要提前三分钟进课堂，更应该巧妙的利用这课前三分钟。教师要想在极短的时间内把学生拉回课堂还是比较困难的，而课前教师适当组织一些活动，或提出一些要求却可以使学生的注意力很快地转移到学习上来，同时也能增加学生地学习兴趣。除了抓好课堂的开头，我校还注意抓好课堂的结尾。两年来我校一直提倡课堂的最后十分钟进行巩固练习、课堂检测。并且专门设置了铃声提醒教师课堂检测的时间到了，一开始学校还逐班进行检查落实。当然，我们也只是从基础年级做起，七年级要求语文、数学、英语学科每周必须上交上一周的练习题样卷，八年级再加上物理学科。周周检查，记录在案。当堂训练、及时巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生成过程中，也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力的生成与巩固。课堂练习的形式应是多样化的，内容与要求应当是有层次性的。很多教师非常重视课堂中的教师怎样讲、学生如何学等教学活动过程