《别饿坏了那匹马》教学设计.doc

别饿坏了那匹马教学设计一、设计理念：语文课程标准指出：阅读教学要培养学生独立的阅读能力，注重情感体验，发展语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能；要了解叙事类文本的事件梗概，体会作者的思想感情；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。本教学设计通过“质疑解疑、合作交流、整体把握、品味语言”等方式方法来培养学生在阅读中的感受、理解、欣赏、评价、判断、表达及自主学习的能力。二、教材分析：别饿坏了那匹马是本册教材第三组中第二篇文本，是一篇略读课文。本组文本如同一首首心灵之歌，唱出了人间的真情。学习本文要在学生读懂文本、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理、语言、动作等方面的描写，抒发美好情感的。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。三、学情分析：小学六年级学生，已经具备一定的阅读能力和感悟能力，能把握文章的大意，但是通过揣摩关键词句理解课文，体会人物品质的能力还有待加强。四、教学目标：1、借助工具书、结合上下文理解文中重点词语的含义，疏通句意，整体把握文意。2、细读文本，揣摩人物形象及品质，领会通过人物语言、行动、心理等描写来表现人物品质的写法。3、感受青年美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的情操。五、重点难点：通过自学、讨论等学习方式引导学生逐渐深入地理解文意，品味、揣摩人物的心理、言行的描写，体会人物的精神品质。六、教学策略与手段：自主学习法、小组合作探究法、品读法等。七、设计思路：这篇课文讲的是一个善意的谎言，因此我从让学生理解欺骗入手导入课文，让学生知道欺骗有时也是善意的，接着我根据阅读提示的要求，让学生了解课文讲了一件什么事，再让学生进一步理解课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么，然后抓住课文中描写残疾青年的句子重点体会他的乐于助人的美好品质，再拓展：当“我”推开他家的门，发现了事情的真相时，“我”想到了很多，学生想象，“我”想到了些什么？最后以一首爱的奉献结束。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图谈话导入1课件出示“欺骗”二字。2你认为欺骗这种行为怎么样？3. 师小结：生活是复杂的，在生活中有时候欺骗也是善意的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。板书课题齐读：别饿坏了那匹马齐读，理解“欺骗”。齐读课题：别饿坏了那匹马设置情境 激发学生学习兴趣。初读课文整体感知自由朗读课文，根据导读提示思考：1、文章主要写了一件什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、交流：（1）课文讲了一件什么事？（引导学生从人物、事件、结果等方面来叙述，要求简洁明了。）（2）讨论：课文三次写到了“别饿坏了那匹马”。第一次是-说的，他是想-；第二次是-说的，他是想-；第三次是-说的，他是想-。学生自由读课文，边读边做好批注同桌之间互相讨论，合作探究并交流。根据导读提示，学会自读课文理清文章的脉络，把握文章整体内容。细读课文解读伏笔1、通过刚才的学习，你看见课题中提到的“那匹马”了吗？2、课文中作者已经埋下了伏笔。认真默读课文，看看你能发现哪些蛛丝马迹，有哪些词句让你看清残疾摊主的心思。相机指导朗读：（1）“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！”（“|一愣”、“一亮”说明了什么？为什么要“认真看马草”？）（2）“他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，听见没有？快把马草提进去！”（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）（3）“别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你入下！等碧云来拿！”（为什么“急”？从“拼命”“想挡住”可以看出什么？）（4）“回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！”（为什么要这样说？）（5）书摊青年为什么要这样做？你有什么感想？1、生再读课文，用-划出课文中与残疾青年有关 的句子读一读，体会体会。2、小组内合作探究。学生讨论并交流。通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法，领会文中“谎言”的性质；联系标题明 晰题目的双重含义。练笔拓展文章结尾写我“了解了“谎言”真相后“点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来”。想一想，“我”会对残疾青年说些什么呢？残疾青年又会如何表现？以后又会怎样？根据你的理解，给文章再补写一个结尾。学生发挥想象写感受并汇报写话材料。小练笔对本课内容进行拓展延伸，培养学生的想象能力和写作能力。总结提升（多媒体出示）：下面一联高度概括了本文的主要内容，请为该对联加一横批（要求这一横批能高度概括青年的精神品质）出示对联：宽厚摊主“一笑”助读书残疾青年“谎言”买马草学生畅所欲言，填写横批，教师随机完善板书用对联的形式让学生再次从整体上把握文本内容。在学生“胸有全局”的基础上，用高度浓缩的词语填写横批，发展语言能力。点明题旨。情感升华1、播放歌曲爱的奉献2、总结全文 同学们，让我们从现在做起，人人献出一点爱，相信我们的世界一定会更美好。激发学生都做有爱心的人,进行情感升华板书设计10、别饿坏了那匹马关心他人助人为乐教学反思通过本节课的教学，我有以下几点教学体会：1、语文课堂应该让学生“学并快乐着”。语文课堂教学要“知识”，要“方法”，更要学习过程的“快乐”体验。教学中，我努力用平和的言语、和蔼可亲的表情和学生喜闻乐见的交往形式，营造轻松、快乐而又“紧张”有序的课堂氛围。2、学生是学生的主体，学习的过程是学生主动建构的过程。教学中不应只重视能力和智力的培养，还应重视非智力因素动力的培养。教学中，我非常重视不断增强学生自主学习的动力，尽量让学生提问、自主学习；充分预设，学生已会的，不讲，能会的，相信他们，让其“自能”地探究解决；另外，我对学生的表现坚持“无错原则”（我认为：学生只要参与课堂学习，就是好的），不断表扬、激励，以增强其学习的兴趣，提高其参与课堂的积极性。3、高效的语文课堂应是“多边互动、合作共享”的课