经纬网-初高中衔接课.doc

教学基本信息课题经纬网衔接课学科地理学段： 高中年级高一年级教材书名：普通高中课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2008年 2 月教学背景分析1、 课标要求：l 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。l 在地球仪上确定某地点的经纬度。l 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。2、 教学内容分析：本节课为高一新生复习课，教学内容主要为复习初一地理经纬网的相关内容。经纬网是学习地理的基础，是描述地理事物空间位置的基础，理解地球运动等相关知识，建立空间思维的基础，因此对该部分进行复习十分重要且必要。经纬网部分内容较为抽象，需借助地球仪、地图等教学工具让学生直观地进行观看和理解。基于复习经线（经度、经线的特点、重要经线）、纬线（纬度、纬线的特点、重要纬线）的基础上，帮助学生理解如何判断事物间的相对位置，进一步更深入地建立空间思维。3、 学生情况分析：绝大部分学生初中地理都未参加中考，学生对地理学科的学习并不重视，地理基础知识薄弱，有的学生甚至不喜欢地理课。加之学生初入高中，对知识的遗忘和对较专业的描述语言理解力的有限，空间思维能力较弱，对该部分知识理解较为困难。 4、 教学方法： 讲授法、演示法5、 教学手段：教具演示、多媒体 教学目标1、 教学目标：l 知道经线、纬线的基本定义和特点；l 能用经纬线描述地理事物的位置；l 将判断经纬度与地球运动相结合，判断地理事物的位置。l 读懂不同类型的经纬网图。2、 教学重点：l 运用地图的经纬线确定地理事物的位置；l 通过展现不同类型的经纬度图，将经纬度判断与地球运动相结合。3、 教学难点：教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图一、新课引入【导入】昨天我们对地理课程进行了简单的介绍，那上节课我们讲地理有一个很重要的特点是什么？地球上的每一事物都有区域性，都有自己的空间位置。比如你会怎么向其他人介绍我们的教室在哪里呢？在初中部二楼西侧的第二间教室。那在地图或地球仪中我们是如何定位的呢？老师这里有一个地球仪，大家观察一下地球仪的结构，有一个底座，还有一条地轴，地轴和地球的交点为什么？【问】那么在地球仪上我们是如何确定位置的呢？【问】那什么是经线、什么是纬线呢？【承接】那这节课我们先来复习一下初中的相关知识，并进行相关知识的提升。【答】区域性【答】经纬度【答】南北两极点【答】经纬度【思考并回答】通过回顾地理的特点，再次强调地理的区域性。通过描述教室位置的案例，引发学生思考地理是如何表达地理事物位置。二、纬线一、纬线1、纬线的定义【提问】首先我们先复习纬度的相关知识。我们看一下地球仪啊，最大的纬线圈是哪条？【提问】赤道的特点是什么？ 【提问】那其他的纬线与赤道的关系是什么呢？2、纬线的特点【版图】【提问】大家观察地球仪或PPT的图片，看一看纬线有什么特点呢？（根据作答情况加以总结）【总结】1） 从长度来看，从赤道向南北两极的纬线圈长度变化为递减；2） 从纬度的数值来看，赤道的纬度是0，从赤道向南北两极的纬度度数递增，纬度最大为90，是南北两极点，注意标符号（N、S）3） 纬线指示的方向为南、北，这一点可能会有很多同学疑惑，纬线圈明明是东西方向延伸的，为什么指示南北方呢？还是拿地球仪来看，假如我沿着北纬30从上海走到青藏高原，假如我不说的话你们知道我是从西往东走吗？不知道，对不对，这个时候纬度是没有变化的，是不能指示方向的，而只有沿着某一条经线走的时候，我们能够通过纬度的变化来判断方向对吧。那如何通过纬度变化来判断方向呢？4） 五种情况，A.假如我是从赤道出发，那往北极，这个时候我是往北走，这个过程中纬度从0向北逐渐增大。B.假如从赤道向南极出发呢？纬度从0向南逐渐增大。C.假如从30N向北呢？D.从30N向南出发，纬度向南先减小，跨过赤道后逐渐增大。E.同理从30S向北出发，纬度向北先减小后增大。【随堂练习】让同学描述纬度如何变化。3、重要的纬线1）赤道为南北半球的分界线2）低中高3）热带温带寒带【答】赤道【答】最大的圈、垂直于地轴、到赤道的距离等长【答】与赤道平行【思考并回答】复习纬线的概念为讲解纬线的特点打下基础，讲解纬线特点不仅让学生知道其特点是什么，更重要的是不断强化和提高学生通过不同类型地图判断方位的能力。三、经线【承接】上面我们了解了纬线的特点，接下来我们了解一下经线的特点。1、经线【提问】同样的，经线有什么特点呢？【讲解】那这么多条经线，我们如何来确定每一条经线的精度呢？为了便于定位，前辈们人为地将经过格林尼治天文台的经线定为0经线，又叫本初子午线，经线叫子午线。2、经度的特点【提问】大家观察一下经线有什么特点呢？3、【课堂活动】1） 长度：等长2） 数值：俯视地球是一个圆，圆周角是360，以0经线为起点，向东西两侧经度逐渐增大，直至180重合。3） 方向：刚才我们说纬线指示的是南北方向，那经线呢？指示东西方向。那谁可以根据刚才我的解释，来大概解释一下为什么经线指示东西？可以分小组讨论一下。4） 经线数值变化的练习4、重要的经线1）0经线和180经线只有一条2）20W和160E为东西半球的分界线5、地球自转【提问】请大家再次告诉我哪边是东边，哪边是西边？地球的自转方向是？【提问】那么地球自转应该是怎么转的呢？请一位同学上来转一下，大家看看有没有转对。这个就是我昨天说的常识问题。【提问】那么从北极上空看地球的自转方向是怎么样的呢？（逆时针）从南极上空俯视，地球的自转方向又是怎样的呢？（顺时针）【答】连接南北两极经线部分讲解比纬线粗略一些，主要通过问题引导和学生自主思考完成本部分的复习，主要培养学生自我思考和学习的能力。本部分着重强调如何判断东西方向，并根据东西方向判断地球的自转方向，或通过自转方向判断事物的空间相对位置，为之后地球运动和时差的学习打下基础。经纬网【承接】刚刚分别介绍了经线和纬线，那同时把经纬线放到地球仪或者地图上，就成了经纬网。但如果大家细心发现的话，会发现自己看到的有经纬网的地图是不同的，主要有以下三种。【类型一】如挂图所示，这种图比较容易看，但有一个缺点，就是把地球平铺在了表面上。【类型二】侧视图+地球自转方向【类型三】俯视图+南北半球+经纬度【总结】未知半球，则通过经纬度的变化来判断所处半球，进而判断地球自转方向；已知半球位置，结合自转与所给纬线判断各点的相对位置。读图，并判断不同类型经纬网地图中各点的相对位置。基于经线、纬线相关知识的复习，通过不同类型经纬网图的阅读，进一步提升高度和难度，培养学生空间思维的能力。练习1、 判断南北方向、东西方向2、 判断地球的自转方向3、 根据地球自转方向判断经度通过随堂练习巩固当堂课的内容。课后反思1、 教学内容这节课主要为复习课，为高中接下来的学习打基础，教学内容的难度呈梯度式增加，由简单的经线、纬线特点到经纬网的阅读，再到不同类型经纬网图的阅读，教学内容互相关联，组成本堂课的基本知识、内容结构。为辅助教学，使教学效果更好，我使用地球仪和地图帮助教学，但由于挂图和地球仪模型都比较小，并不方便学生的阅读，之后希望学校或者自己能够提供更好一些的教学用具。由于时间把握不好的问题，随堂练习和课堂小结没有时间进行，对于本来就课时少、学生重视不够的学科来说，这个问题需要改进和解决。教学语言专业化、通俗化、准确化之间的关系和度也很难把握，今天我发现自己提问的语言不够精炼和准确，一方面是语言组织问题，另一方面也的确是自己的发问存在着描述不清，甚至自己都不清楚应该如何把问题问清楚的情况，以后需要在正式上课前多练习和琢磨而后改进，对于我来说，这次课讲不好我还有下次，但对于学生来说，只能听一次，这个问题还需要去改进和提升。2、 教学效果在教学的过程中，我觉得自己之前可能把学生想得太“愚蠢”了，有可能他们之前这一块内容的底子就比较好或者讲解过程中很快就理解了，感觉大部分同学应该是真的听明白了的吧。但回办公室与肖老师交流，肖老师说也许只是你感觉他们听懂了，所以可能我还需要改进自己课堂的评价方式或者想一想有什么方式能实时监测学生是否真的听明白了。3、 教学安排两次在2班上课都没有讲完，也许是互动比较多，也许因为自己缺乏对课堂的整体把握。暂不强调前者，至少我觉得自己在备课过程中缺少对课堂整体和各个环节所用时间的把握，以后在备课过程中需要以学生学情和教学内容为依据，规划课堂时间。从小了来说对一堂课的时间把握不好影响的是一堂课，从大了来说可能会影响整个学期的教学进度，并且经常拖堂并不是什么好习惯。4、 教学方法或手段前几天和谭老师的交流中，谭老师说学生们很反感地球仪，但是今天我还是做了大胆的尝试，我觉得地球仪本来就是地理教学的教具为何不用，