怎样进行课题研究.ppt

怎样进行课题研究,怎样进行课题研究,一、怎样选题二、怎样进行课题论证三、课题研究过程注意事项四、结题注意事项,一、选题,1、怎样确定研究课题一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。,题目要求,第一项要求:题目要新颖（体现时代气息或当前热点）第二项要求:题目与内容相符第三项要求:题目大小适当(题目太大必然空泛,太小了不够分量，比如去年在申请省级课题时，有一个教师题目是中美物理教材对比研究)第四项要求:能够扬长避短（即必须是自己的专长，如教语文的研究数学肯定不行）,如：学生学习共同体建设研究,问题提出的背景：本人任教的是一所农村乡镇中学，地处县城，生源较好，班容量一直是60多人。由于学生较多，常有顾览不及每一个学生的感觉。同时，在教学中常常觉得学生参与度和主动学习积极性不高。曾经在课堂中引进有效的教学方案来提高学生的成绩，却使得教学被程序化练习和测验所支配。也曾经为了改善课堂秩序，制定了严格的学习秩序与课堂纪律，但却使学生学习成为机械顺应秩序的隶属性活动，造成某些学生选择用沉默来拒绝教学活动的参与。随着课改的深入，一批率先改革学校的经验给了我很大启示：洋思中学先学后教，当堂训练的结构模式；杜郎口中学三三六自主学习模式；东庐中学讲学稿导学，教学合一的结构模式。他们之所以能够取得实效，我觉得学生主动参与、合作学习是很重要的一方面。那么在我的物理课堂教学中，如何让每一个学生主动参与、合作学习呢？-在班内建立学习共同体。,农村小学语文课外作业个性化设计研究,问题提出的缘由随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，布置适量合理的作业，利用作业来发展学生，提高教学质量的关注还很不够。学生家庭作业繁重成了中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，长期以来，传统作业是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业形式简单枯燥，训练要求统一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业，为此提出了本课题。,高中生物理学习中常见非知识性错误及解决方法研究,问题提出的背景在农村普通高中学校二十多年的教学实践中，我发现有很多学生在物理上的差距并不是知识本身，而是出现的各种非知识性的错误，不是没看清题，就是马虎不认真，不细致、不准确等等这些问题。导致有些问题一听就懂，一看就会，一做就错，考试时会做的题做不对，能拿的分拿不到。这种情况越到高三，学生两极分化越明显。致使很大一部分学生在高考中能考一本却只能上二本，能考二本却只能上三本。这不仅是我校存在的，也是农村普通高中的普遍问题。,农村初中生课堂违纪的成因分析及策略探究初中与高中衔接的校本课程开发研究小班幼儿交往能力的培养研究高中物理套餐式作业的设计研究中职师生沟通问题及策略研究构建计算机生态课堂，培养中职生学习能力的实验研究农村职业教育中学生职业能力培养的研究,2、课题的语法结构,一般的教育科研课题,其题目的语法结构相对比较规范,有一定的要求。绝大多数由一个复杂的短语构成,极少数由两个复杂的短语构成;绝大多数由复杂的动宾结构短语或并列结构短语构成。一般教育科研课题题目的语法结构形式为:“的研究”,“的实验研究”,“的调查研究”,“的研究与实践”,“的实践与研究”,生本教育理念下小学语文课堂“小练笔”有效性的研究初中与高中衔接的英语校本课程开发研究高中生物理学习中常见非知识性错误及解决方法研究普通高中“学困生”转化教育策略的研究微课在中职计算机专业课中的应用研究高三数学复习中避免“错题再错”的教学研究中职计算机实训课“一帮一”学习策略的研究提高初中英语词汇教学有效性的研究微课在农村英语教学中的应用研究数学课堂教学对中学生心理健康影响研究（省级课题）翻转课堂教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究（市级课题）高中化学教研实效性研究提高小学生计算能力的有效方法的研究提高高中学生传统文化素养的实践研究,对于课题名称的表述要注意以下几点：,a.规范科学地表述：尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。如初中生网络迷恋个案研究b.简洁明了地表述：一般不超过25个字c.不加副标题表述d.不用疑问句表述：不使用“如何”、“怎样”等疑问词，也不使用“论”、“议”、“浅谈”、“初探”等词句为标题。e.不用否定句、比喻句或祈使句：让复述不再是背诵研究f.不表述成效：一般不体现设想中的效果。如：创设语文教学情境，激活课堂教学气氛这个题目做论文题目是可以的，但做课题题目不妥。,下边这些课题就不合适,家校合力的魅力市里与乡村的对比让顺口溜在地理教学中发挥更大的作用高中普通班班级管理的个案研究班级管理的个案研究小学语文课中如何培养学生的口语表达能力发挥语文课优势，提升学生传统文化素养,3、课题题目的字数要求,通常情况下,题目的字数在10到25个字,大多数课题题目字数在15至20个字。字数太少,难以表述课题的意思,难以展示课题题目的作用;字数太多,太累赘,太繁琐,让人不易抓住中心。,二、课题论证注意事项,1、课题提出的背景2、核心概念的界定如：数学课堂教学对中学生心理健康影响研究课堂教学课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的策略，也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。在这里我们主要研究数学课堂教学的教学目标、教学内容、授课方式、课堂提问及点评方式、学业评价方式、作业量及作业形式等维度。,心理健康,从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。我们这里主要研究中学生的心理压力、精神状态、记忆效果、考试焦虑及厌学程度、适应能力、人际关系、耐挫能力、幸福指数等维度。,3、本课题研究的意义和价值、创新度,1）课题研究的意义和价值：选题意义要回答的问题是:本学校或本地区的现状怎样?受到什么样的现实情况的驱使对本课题进行研究的?也就是为什么要研究?着重反映本校或本地区亟待解决的实际问题。研究的价值要写清楚具体解决的问题。当然研究的价值还包括理论价值、实践意义以及方法论意义。,如：微课在初高中化学知识衔接上的应用及研究（省级课题）,在农村普通高中学校的教学实践中，我们发现很多高一学生“感觉化学很难”，老师们也普遍反映“现在的学生越来越不好教”“化学基础太差”。有很多学生跟不上，失去学习这门学科的兴趣，导致学生两极分化严重。这不仅仅是我校存在的问题，也是农村普通高中存在的问题。这是因为近年来我国的课程标准、普通教育课程改革实验，对初中化学教学要求和内容的调整,较大地降低了有关知识的要求，造成了高一学生的化学基础知识理解地不够透彻，掌握地不够牢固。,很多学校、文章已经在关注初高中教学衔接问题了，大多数老师边教边补，小部分编写专门的初高中化学衔接教材在高中的前1-2个周实行先补后教的策略，但是会拖慢教学进度。因此，我们将初高中知识衔接按重点划分录制系列微课，利用下午课前、晚自习前等琐碎时间，给高一学生播放微课，并可以留相应的练习题目进行巩固和提升。使基础薄弱的同学能够尽快地跟上高中进度，达到初高中知识的融合。为以后的高中化学知识的学习奠定夯实的基础。,2）省内外同类研究现状述评,a.本课题前人做过哪些研究?引用什么资料?用的是什么方法?自己受到什么启发。b.参考前人同题目或类似研究的步骤、方法以及结论,对本地区或本校情况进行调查。因为评述是对该课题研究前沿和发展方向的描述。提醒:要关注最近的发展情况。围绕教师、学生的现状进行评述。,微课在初高中化学知识衔接上的应用及研究（省级课题）,微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。(胡铁生，2011)指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。,在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作(鲍建生，2005)。刘静波认为教师通过制作微课程，不断深入反思，归纳总结，借助微课程这一工具，教师可以将隐性成果显性化，显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化，从而不断提高自己的专业发展水平。,以上学者分别是从教师专业成长和学生个性化学习角度阐述微课程的应用。微课教学目标明确，知识点凝练，讲解清晰易懂，形式活泼新颖，因此每一节微课都是一个丰富的学习资源，如何将这种教学资源整合到具体学科的常规课堂教学，吸引学生注意力，激发学生思考，借此提高课堂教学效率将是今后研究的一个重点问题。目前微课与具体学科课堂教学整合的应用研究较少，主要有刘文忠的论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性；顾柳敏的基于微课程理论的地理合作课堂初探；钱柳云的新课程理念下化学微课程教学的实践与思考。河北省内积极开展微课制作大赛，迄今为止已举办三届。鼓励一线教师录制微课程，旨在有效地提高教师专业发展水平。,本课题的创新程度,在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。教育工作者对更加主动的学习环境的追求，越来越多的在线课程和面对面教学都是尝试着各种不同形式的变革与尝试。从这个意义上讲，微课，作为一种大胆而积极地尝试，的确具有较大的发展潜力，尤其是在在线教学以及在面对面课堂教学中作为课程教学的组件和资源来使用。但是目前微课与具体学科课堂教学整合的应用研究较少，尤其微课应用于初高中化学知识的衔接，这是目前几乎没有的，所以我们拟针对这种化学知识衔接，采用微课的方式对化学学习效果的影响进行实验研究。,4、研究目标、研究内容、课题设计的研究思路,1）研究目标设定要扣题,要具体,目标要力求简单、综合,不要散。基本模式是:通过研究,达到的目标。(也就是解决哪些问题)通常情况下目标中包含3个方面:育人目标、知识目标和能力目标。未必求全,但一定要清楚、具体。另外,不能同教育目标混淆,更不能借教育目标取代。,微课在初高中化学知识衔接上的应用及研究（省级课题）,本课题旨在对初高中化学衔接知识微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中,2）研究内容,根据研究目标来确定研究内容,多少由课题决定。目前,中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:第一,只有课题而无具体研究内容。第二,研究内容与课题不吻合。第三,课题很大而研究内容却很少。提醒:通常情况下,这里需从学生和老师两个层面来体现。,微课在初高中化学知识衔接上的应用及研究（省级课题）研究内容,本课题研究的中心课题是：在基础教育领域的应用与探索中，要通过微课辅助于初高中化学知识衔接，具体问题分为以下几个方面：（1）通过文献分析梳理微课含义及特征；（2）认真梳理教学中常见初高中化学知识衔接问题，并认真总结、整理，为研究工作准备“食材”；（3）深入到学生、老师中去，掌握鲜活的第一手材料，统计学生在学习高一化学上常见的初高中知识衔接问题；（4）针对这些衔接问题进行微课制作；（5）将制作好的微课应用于教学，并与学生、老师交流反馈回来的信息，进行修正，力求微课更贴近学生的具体情况，更好地解决初高中的衔接问题。,3）研究思路,研究思路就是告诉他人我的课题研究打算怎样做。包括概括介绍自己研究的程序、每一步的预期目标和措施,研究过程中的假设等等。,微课在初高中化学知识衔接上的应用及研究（省级课题）,a.研究方法调查法：通过纸质调查问卷、观察及谈话等方法，对学生在初高中知识衔接问题进行有计划的、周密的、系统的了解，并对这些问题进行分析、归纳、总结。文献研究法：通过查找文献资料和相互探讨，对当前研究内容就行了解、归纳教育实验法：对高一学生进行测验，根据测试结果修改设计方案，提高方案的质量以及实用性。经验总结：可以征询一些有经验的教师的意见，从而获得更多学生学习的特点、心理认知过程以及最适合的教学方法。,b.研究阶段2018-3-6至2018-4-30：完成高一学生在化学学习上初高中知识衔接问题的总结归纳。2018-5-1至2018-6-30：针对这些衔接问题进行微课制作。2018-9-1至2018-9-30：将制作好的微课应用于教学，并与学生、老师交流反馈回来的信息，进行修正，力求微课更贴近学生的具体情况，更好地解决初高中的衔接问题。2018-10-1至2018-12-31：对存在问题的微课进行调整，再在学生中进行试验操作，对反馈信息进行处理，进一步完善微课。,课题活页论证要注意的事项,和课题论证基本一样，单论证活页中不能出现单位名称、研究人员姓名等。,三、课题研究过程注意事项,原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录