科研立项报告1.doc

柳 北 区 教 育 科 学 研 究 课 题申 请 书课 题 名 称： 学科知识的生活化教学实践与研究 申请人（课题负责人）： 申 请 人 工 作 单 位： 申 请 日 期： 年 月 日年度2007课题分类教学类编号填 表 说 明 1.本表请用钢笔如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。2.本表报送一式二份。如自己打印或复印，于左侧装订成册。3.封面除“编号”留空外，都要填写。“年度”按申报时的年度填写；“课题分类”指德育、教学、管理、综合、理论五类；学校政治思想品德等方面教育的研究课题，属于德育类；各学科教学、考试研究的课题，属于教学类；教育管理、评价、测量及整体改革研究的课题，属于管理类；幼儿教育、家庭教育、教材改革、电化教育、校外教育等方面的研究课题，属于综合类；理论、历史研究或客观决策研究等，属于理论类。4.课题负责人须具有初级以上专业技术职称（含初级）。课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在该项目研究中担负实质性的任务。每个课题限报1名负责人，该负责人在同一时间内只能负责一项课题，所负责的市级立项课题未完成时，不能申报负责新的市级立项课题。5.每个课题主要成员只限填写10名以内（含负责人）。6.课题论证、研究对象、方法选用、采取措施、评价方法等要尽量充分、明确、具体、具有可操作性。7.研究计划和阶段成果应尽量明确。8.申请书须经课题负责人所在单位审核，按要求签署明确意见，一式二份都要加盖公章后上报。课题名称学科知识的生活化教学实践与研究课题负责人姓 名性别年龄职 称职 务联系电话办公室家 庭研究专长学术兼职代表性论 著课题组主要成员姓 名性别年龄职 称职 务工作单位课题分工1课题论证一、本课题研究的理论意义和实践意义数学知识来源于生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。小学数学教学要与生活实际相结合已成为我国教育改革的重要方向。教育界在呼唤：数学教学必须走出围城，走进生活，让数学回归生活。数学教学应激发学生学习数学的兴趣，能用数学知识解决日常生活中的问题，培养学生的实践创新能力。目前，在数学教学中，在很大程度上存在着以教材为本、教参为依据，教例信息不够新鲜、不够生活化，学生为学而学，学到的知识很难与实际相结合，应用性不大，不利于调动学生参与课堂的积极性和解决实际生活问题的能力。因此，课题将通过生活与数学相结合的实践过程，促进学生的数学能力、生活能力协调发展，提高和完善儿童作为社会人的综合素质。 它适应了知识经济时代的要求，在素质教育背景下找到了在小学数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。二、本课题研究的主要内容、重点、难点主要内容：1、教学内容生活化的研究。整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。2、教学过程生活化的研究。运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力。在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。培养学生的生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。重点：在生活化的教学过程中发展学生的数学能力。难点：培养学生的生活自主性学习的学习品质。课题论证三、同类课题国内外研究现状以及本课题研究预计有哪些突破美国曾提出了“用数学于现实世界”的口号，强调按照“解决实际问题”这一核心进行教学，力求“学不在多，学而有用”。瑞典教育部文件中，要求教师善于从学生熟悉的生活环境中提出问题，同时注意生活或将知识应用于实际的成功案例和相关论文。教育报给教师的建议教学生活化小学青年教师强化数学教学的“生活化”，小学语文论坛，在课堂中快乐感受生活，特别是教育与实践论坛网上的数学生活化，生活数学化，对我们启发很大，坚定了我们进行此课题的研究的决心。四、本课题的研究设计（包括研究的对象、方法、措施、研究假设和变量及其操作定义）（一）课题研究对象：校1-6年级学生（二）研究方法和手段1、研究的主要方法：（1）采用自然实验法，选定实验班和对照班进行大样本等组织实验，保证受试者的行为保持状态。按照均等性原则，使实验班与对照班两班素质均等，人数持平，教师水平相当。控制实验条件，实验班在总课时不变的条件下，每周安排适量数学实践课，布置23次实践性作业。对照班按常规进行。（2）结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法，确保研究过程科学合理。2、研究的主要措施：（1）重组教材内容：研究小学数学教材的编排体系，调整、重组部分教学内容的表现形式，力求将新知的呈现方式寓于生活现象，贴近学生的实际生活经验，紧跟新课程改革。（2）生活化课堂情境的创设。根据数学内容的安排和学生身心发展水平的特点，充分依托学校良好的教育信息化条件，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设课堂的生活化情境，使抽象的数学问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与生活现象的联系，激发学生的学习兴趣。（3）改进评价、考核方法 坚持全面评价。实施全程评价。改进考核方式。（三）研究假设：通过本课题的研究，力图体现“生活数学生活”的回归，体现“教、学、做” 的理念和方法，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的能力、运筹优化的意识和创新精神。（四）1、自变量及其操作定义。（1）数学学科知识生活化。所谓数学学科知识生活化，即数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学.因此,教师必须遵循学生的认知规律,用好教材,给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的、有趣味的学习内容、学习情境。（2）数学学科生活化教学实践形式。还原教材原有本色；从生活中的“热点”来设计问题；加强对习题“生活化”的改造；开设好数学综合实践活动课，重建学生的学习生活。2、因变量及其操作定义。（1）使学生更清晰地意识到数学与生活之间的密切联系，体验到数学学习的必要性。（2）激发学生学习数学的积极性，多留心生活，多用数学知识解决生活中的实际问题。题论证五、完成本课题的条件分析（即主要研究人员的研究水平、时间及资金保证），以及资料分析、成果评价的方法1、主要研究人员的研究水平。本课题研究的成员中，有三位柳州市小学数学理事会成员及学校的数学教学骨干教师，均有较丰富的教学经验，教学理念已渐成熟，接受新思想、新方法的能力较强，这些都成为有效开展本课题研究的有力保证。 2、时间与资金的保证。为保障本课题的有效开展，学校已制订各项课题制度，建立课题管理的例会制度、学习制度，并落实课题经费，以保证课题研究工作顺利开展。3、资料分析方法。主要阶段性成果起 始 时 间阶段主要成果成果形式承担人2007.31、申报课题，成立课题组。2、调查、整理实验班、对照班学生学习现状。1、课题申请报告。2、数学课堂教学现状分析报告。最终成果4 课题负责人所在单位意见（以上所填内容是否属实，单位是否能提供完