（英语语言文学专业论文）双及物结构的构式语法研究.pdf

摘要 语言学界主要从结构主义、生成语法和认知等三个视角对双及物结构进行研 究，但均有缺点与不足。本文试图以g o l d b e r g 倡导的构式语法为理论框架，采 用“自上而下”和“自下而上”的研究方法对双及物结构予以剖析。 依托构式语法已有的研究结果表明，双及物结构的典型意义为“有意的给予 或转移”，隐喻和转喻是双及物构式得以扩展与引申的两种机制。双及物结构是 一个“完形”，只有把握句式的整体意义，才能对其中的语法现象作出相应的概 括。整个构式限制其组成部分，但部分对构式亦有贡献。已有的研究侧重讨论动 词与构式的互动，并依据不同的标准对双及物动词进行了分类。 本文认为，构式语法强调的构式义应为认知意义，是人们心智的产物和经验 的反映，它决定了构式的语用潜势，而非包含语用意义：本文依据构式表征模式 构建了双及物结构的构式表征；并认为，形式和意义之间存在着象征对应关系。 本文侧重讨论双及物结构论元与构式的互动：构式内在规约了论元的选择， 论元的适切与否影响了具体的双及物表述是否有意义、能否为人们所接受。典型 的施事和接受者均为生命体，非生命体亦可作为施事和接受者；受事可以分为物 质、信息和事件三类，物质是其典型的语义属性。藉由隐喻和转喻机制，双及物 结构论元的语义属性得以扩展和延伸。受构式和双及物动词影响的论元之间主要 存在着六种关系，即实物成功转移模式、实物潜势转移模式、信息转移模式、作 用力转移模式、f o r g i v e 模式和e n v y 模式。基于受事的语义属性和论元之间关系 的分析，本文把双及物动词划分为两个范畴：空间域动词和心理域动词。前者又 包括四个范畴：瞬间空间转移动词、将来时间转移动词、远程转移动词和生成性 转移动词。动词的概念配价和构式配价的相符是动词进入双及物构式的首要条 件，同时还要考虑动词的语体特征和可及性等级。 关键词：双及物结构；构式语法；构式；论元：模式 x i i a b s t r a c t p r e v i o u ss t u d i e so nt h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o nm a i n l yf a l li n t ot h r e em a i n d o m a i n s ，i e ，t h es t r u c t u r a la p p r o a c h ，t h et r a n s f o r m a t i o n a la p p r o a c ha n dt h ec o g n i t i v e a p p r o a c h ，w i t he a c hh a v i n gi t si n a d e q u a c i e s b a s e do nt h ec o n s t r u c t i o ng r a m m a ro f g o l d b e r ga n dt o p d o w na n db o t t o m u pm e t h o d o l o g y , t h i st h e s i sc o n d u c t sas t u d yo n t h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o n a c c o r d i n gt ot h er e s u l t so fs t u d yf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o n s t r u c t i o ng r a m m a r , t h ep r o t o t y p i c a ls e n s eo ft h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o ni sv o l i t i o n a lg i v i n go rt r a n s f e r , a n di tb u i l d sah i e r a r c h yw i t ki t se x p a n d e ds e n s e sv i am e t a p h o r i c a la n dm e t o n y m i c a l m e c h a n i s m s t h ed i s t r a n s i t v ec o n s t r u c t i o ni sa g e s t a l t ，w h i c h c o n s t r a i n t si t s c o m p o n e n t sa n da l s oa b s o r b sm e a n i n g sf r o mt h e m p r e v i o u ss t u d i e sf r o mt h i sa s p e c t e m p h a s i z et h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt h ev e r b sa n dt h ec o n s t r u c t i o na n dc l a s s i f yt h e d i t r a n s i t i v ev e r b sa c c o r d i n gt od i f f e r e n tc r i t e r i a t h i st h e s i sa r g u e st h a tt h em e a n i n go fac o n s t r u c t i o ni si t sc o g n i t i v em e a n i n g ， c r e a t e di nt h em i n da n dr e f l e c t i n go l re x p e r i e n c e ，r a t h e rt h a na p r a g m a t i co n e ，w h i l ei t d e c i d e si t sp r a 目n a t i cp o t e n t i a l d e p e n d i n go nt h ec o n s t r u c t i o n a lr e p r e s e n t a t i o n ，w e c o n s t r u e st h ec o n s t r u c t i o n a lm o d e lo ft h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o n i ti sa s s u m e dt h a t t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nf o r ma n dm e a n i n gi ss y m b o l i c i ta l s oe x h i b i t st h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt h ea r g u m e n t sa n dt h ec o n s t r u c t i o nt h a tt h e c o n s t r u c t i o ni n h e r e n t l yd e c i d e st h es e l e c t i o no ft h ea r g u m e n t s ，w h o s ef e l i c i t o u s n e s s i n f l u e n c e st h em e a n i n g f u l n e s sa n da c c e p t a n c eo fc e r t a i nd i t r a n s i t i v e e x p r e s s i o n s p r o t o t y p i c a la g e n ta n dr e c i p i e n ta r ea n i m a t e ，w h i l et h ei n a n i m a t ec a na l s ob ef u s e di n t h es l o tt h ep a t i e n tc a nb ec a t e g o r i z e di n t os u b s t a n c e ，i n f o r m a t i o na n de v e n t ，w i t h s u b s t a n c eb e i n gi t sp r o t o t y p i c a ls e m a n t i cp r o p e r t i e s t h a n k st ot h em e t a p h o r i c a la n d m e t o n y m i c a lm e c h a n i s m s ，t h es e m a n t i cp r o p e r t i e so ft h ea r g u m e n t sa r ee x t e n d e d p a r t i a l l yd e c i d e db yt h ec o n s t r u c t i o na n dt h ed i t r a n s i t i v ev e r b ，t h e r ee x i s ts i xm a i n r e l a t i o n sa m o n gt h ea r g u m e n t s ，s u c ha sm o d e lo fs u c c e s s f u lt r a n s f e ro fs u b s t a n c e ， p o t e n t i a lt r a n s f e ro fs u b s t a n c e ，t r a n s f e ro fi n f o r m a t i o n ，t r a n s f e ro ff o r c eo re f f e c t ， f o r g i v em o d e la n de n v y m o d e l a c c o r d i n gt ot h em a n n e r sc a u s i n gt r a n s f e r , t h e t h e s i sc a t e g o r i z e st h ed i t r a n s i t i v ev e r b si n t ot w o ：s p a t i a ld o m a i na n dm e n t a ld o m a i n x 1 i i w i t ht h ef o r m e rc o m p o s e do ff o u rs u b c a t e g o r i e s ：i n s t a n t a n e o u ss p a t i a lt r a n s f e r , f u t u r e t r a n s f e r , l o n g d i s t a n c e t r a n s f e ra n dc r e a t i o nt r a n s f e nt h ec o i n c i d e n c eo ft h e c o n s t r u c t i o n nv a l e n c ea n dt h e c o n c e p t u a l v a l e n c eo ft h ev e r b si st h ep r i m a r y r e q u i r e m e n tf o rt h e mt oe n t e rt h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o n a n dt h es t y l ea n dt h e i r d e g r e eo fa c c e s s i b i l i t ys h o u l da l s ob ec o n s i d e r e d k e yw o r d s ：t h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o n ；c o n s t r u c t i o ng r a m m a r ；c o n s t r u c t i o n ； a r g u m e n t s ；m o d e l x j v 前言 、选题的缘由 我们把n p + v + n p + n p ( v n n ) 的句法框架称为双及物结构( d i t r a n s i t i v e c o n s t r u c t i o n ) 。v n n 包含了两种不同的语法结构：双宾结构和宾一补结构，前者常 被称为“双及物结构”( d i t r a n s i t i v e ) ，即传统语法所讲的双宾语结构s v 0 0 ，例如， h eg a v em a r yab o o k ；后者常被称为“复合及物结构”( c o m p l e xt r a n s i t i v e ) ，就是 传统语法所讲的宾补结构s v o c ，例如，s h ec a l l e dh i mah e r o 。( q u i r ke ta l ，1 9 8 5 ； b i b e re ta l ，2 0 0 0 ) 这两种结构有不同程度的家族相似性( 徐盛桓，2 0 0 1 ) ，但是， 在我们的研究中，v n n 只限于对双及物结构的讨论。 我们选取双及物结构并对其语义进行认知研究主要基于以下几点考虑： 首先，双及物结构由于结构特殊，一直是语言学界研究的热点问题。传统语 法、结构主义描写语言学、转换生成语法、格语法、认知语言学等的研究对此都 有所涉及。依此看来，语言学家对于双及物结构有不同的研究视角，但还没达成 共识。因此，所选论题在语言学界还未形成定论，仍然具有研究价值。 其次，我们从认知的视角对双及物结构的语义进行研究，符合语义研究的发 展趋势。许多学者认为，随着认知科学和认知语言学的发展，认知语义学将是 2 i 世纪语义研究的主要方向之一( 王寅，2 0 0 1 ：2 0 8 ) ：将会有更多的语言学家、 哲学家和逻辑学家对各类语义系统作更深入的研究，以力图说明其间的意义联系 及与人类认知方式之间所存在的关系( 王寅，2 0 0 1 ：2 1 3 ) ，这样语义学的研究应 该成为跨学科的事情。人们对于各种语言表述( 1 i n g u i s t i ce x p r e s s i o n ) 的语义理 解必然与其自身对现实的体验密切相关，必然基于人们的身体、大脑和所处环境 的互动( 齐振海、张辉，2 0 0 4 ) 。认知语言学认为，“语义即人的概念化，是人类 关于世界经验和认识事物的反映，与人类认识事物的方式及其规律相一致”( 同 上) 。我们认为，从认知的角度研究语义，更能够揭示人与世界的关系，加深人 对世界的认识。所以，论题的研究视角具有时代性。 再次，我们依托构式语法( c o n s t r u c t i o ng r a m m a r ) 研究双及物结构的语义 特征( 即双及物构式) ，为进一步解释双及物结构提供了坚强的理论后盾。构式 语法是基于认知语言学之上的理论体系。构式语法认为，语法结构式独立于词汇 语义规则之外，有独立的意义( 张伯江，i 9 9 9 ) 。g o l d b e r g ( 1 9 9 5 ) 界定了构式的含 i i i 义，即构式是形式和意义用法的匹配。一个句子不是一堆句子成分的堆砌，而 是一个“完形”( g e s t a l t ) ，即整体大于部分之和。在一个句式结构里，各成分意 义的相加不一定能得出这句式结构的整体意义，这也是义素分析的问题所在。 组成成分的意义固然对构式的整体意义的形成有很大影响，但构式的整体意义也 制约着组成成分的意义( 沈家煊，1 9 9 9 ) ，这样构式的整体意义和各组成成分的 意义产生了强烈的互动，一个句子的意义是该句子的结构意义和各组成成分的词 汇意义的复合函数( 司联合，2 0 0 1 ) 。已有的研究认为，v n n 的典型构式义为“有 意的给予或转移”。依据构式语法，我们可以解释含其他动词的v n n 构式的具 体语义特征，同时也能解释一些动词进入v n n 构式的被赋予的意义。我们认为， 构式语法更具解释性，能较充分的解释v n n 结构的语义。 最后，对v n n 构式的阐释对外语教学和对外汉语教学都具有实践意义。例 如，教师在教授双及物结构时，不必再强调主语、谓语、直接宾语和间接宾语等 语法术语标签，可以告知学生这一句式的意义是“有意的给予或转移”，进入句 式的任何实例都是对句式的整体意义的例示，一个表达式的意义等于旬式语义和 词汇语义的整合。这样，从一定程度上可以实现教学教法的转变，即从过去强调 句子形式的教学法过渡到强调构式意义的教学法( 郑靓，2 0 0 5 ) 。 二、论题的研究现状 学界对于v n n 结构的研究大致从结构主义、形式主义和认知等三个视角出发。 结构主义描写语言学重在分析各种结构的成分构成及其语法范畴，常采用直 接成分分析法( i m m e d i a t e c o n s t i t u e n t a n a l y s i s ) 把目标结构从大的语法范畴分解 成小的语法范畴，因而这是一种从大的语法单位到小的语法单位的分析方法。但 是v n n 结构特殊，结构主义面临着是对其进行v + n + n ，v + n n 还是v n + n 划分 的问题。同时，结构主义主张区分n i p l + v + n p 2 + n p 3 和n p l + v + n p 3 + p r e 口+ n p 2 这两种结构中的n p 2 ，认为两者虽然在意义上表达同一概念，但在结构上不同 ( f r i e s ，1 9 5 2 ：1 8 5 ) 。从结构主义的角度对汉语双及物结构的研究以马庆株( 1 9 8 3 ) 、 李临定( 1 9 8 2 ，1 9 8 6 ，1 9 9 0 ) 为代表。结构主义汉语双及物结构研究的不足之处在 于缺乏有效的、统一的定义( 延俊荣，2 0 0 2 ) 。因此，整个结构主义对于双及物结 构的描述和分类含混不清。 双及物结构是生成语法一直在讨论的热点问题之二，如c h o m s k yf 1 9 7 5 ) ， k a y n e ( 1 9 8 4 ) ，a o u n l i ( 1 9 8 5 ) ，b a r s s & l a s n i k ( 1 9 8 6 ) ，l a r s o n ( 1 9 8 8 ，1 9 9 0 ) ， j a c k e n d o f f ( 1 9 9 0 ) ，b o w e r s ( 1 9 9 3 ) ，f u j i t a ( 1 9 9 6 ) ，c o l l i n sa n dt h r a i n s s o n ( 1 9 9 6 ) ， r a d f o r df 1 9 9 7 ) 等都对其进行了研究，讨论的主要焦点问题是这种结构的生成问 题及动词后两个宾语的格的问题。在生成语法阵营存在两种观点：一是以 j a c o b s o n ( 1 9 8 7 ) ，l a r s o n ( 1 9 8 8 ，1 9 9 0 ) ，h a l e k e y s e r ( 1 9 9 3 ) 9 1b o w e r s ( 1 9 9 3 ) 等为代 表，他们把双及物结构中动词与一个宾语结合成一个复合谓语( c o m p l e x p r e d i c a t e ) ，然后再取另一个宾语作为其“内主语”( i n n e rs u b j e c t ) 。另一类意见 主张将与格结构处理成一种含小句( s m a l lc l a u s e ) 的结构，持这一观点的有 k a y n e ( 1 9 8 4 ) ，h o e k s t r a ( 1 9 8 8 ) ，a o u n & l i ( 1 9 8 9 ) 等( 见顾阳，1 9 9 9 ) 。生成语法认 为，双及物结构的生成是通过与格转移( d a t i v es h i r ) ，即将间接宾语移到直接宾 语前边。c h o m s k y ( 1 9 7 5 ) 认为双及物结构是由与格结构转换而来的。 l a r s o n ( 1 9 8 8 ，1 9 9 0 ) 在c h o m s k y ( 1 9 7 5 ) 对双及物结构分析的基础上，提出了 v p - s h e l l 的概念。他认为与格结构是基础生成的，双及物结构是通过被动化由 与格结构转换而来( 见何晓炜，1 9 9 9 ) 。在汉语界，顾阳( 1 9 9 9 ) 和周长银( 2 0 0 0 ) 也持这种观点。何晓炜( 2 0 0 3 ) 根据句法学的最新理论，以双及物结构和与格结 构在句法、语义及动词类型等方面的制约为论据，并结合已有的语言习得研究和 语言类型学研究的成果，对这两个结构进行研究，得出了他们之间不存在转换关 系的结论。从语言习得方面得来的证据( g r o p e ne ta l ，1 9 8 9 ) 也表明两种结构不 存在转换关系。 从句法角度研究的结果表明v n n 结构的基础性和独立性以及它和与格结构的 衍生关系还有待进一步研究。 f i l l m o r e ( 1 9 7 5 ，1 9 7 6 ) ，l a n g a c k e r ( 1 9 8 7 ，1 9 9 1 ) ，g o l d b e r g ( 1 9 9 5 ，1 9 9 8 ，2 0 0 0 ，2 0 0 1 ) ， 程琪龙( 2 0 0 3 ，2 0 0 4 ) 等从认知角度对双及物结构进行了研究。国内学者基于构 式语法对v n n 结构的研究主要有顾阳( 1 9 9 9 ) ，沈家煊( 1 9 9 9 ，2 0 0 0 ) ，张伯江 ( 1 9 9 9 ) ，李淑静( 2 0 0 1 ) ，徐盛桓( 2 0 0 1 ) 和钱军( 2 0 0 1 ，2 0 0 4 ) 等。也有研究 双及物结构的硕士论文出现，如阳建( 2 0 0 3 ) 用构式语法解释了汉语的双及物结 构；杨宇庆( 2 0 0 5 ) 则用概念框架对英语双及物结构予以阐释。我们认为，从认 知角度对双及物结构所做的研究主要以g o l d b e r g 的构式语法和程琪龙的概念框 架为代表。 v g o l d b e r g ( 1 9 9 5 ) 论述了v n n 结构，认为其典型构式义为“有意的给与性转 移”，隐喻和转喻机制使双及物结构的意义得以扩展和延伸。构式语法强调动词 与构式的互动，并对双及物动词进行了分类( 见g o l d b e r g ，1 9 9 5 ：徐盛桓，2 0 0 1 ) ， 但我们认为，他们据此做出的研究缺乏统一的分类标准。例如，动词e n v y 是否 能并入双及物构式还未达成一致意见。 程琪龙认为，应把双及物结构的研究推到概念框架层次。他认为，“一个语 法结构的概念内容可以解读为一个概念框架，而一个概念框架可以根据不同的语 义功能，体现为不同的语法结构”( 2 0 0 4 ) ，这体现了人们认识外部世界的不同语 言方式。双及物结构的概念框架为： 受事+ 终属。 例如，小句t h ew a i t e rs e r v e dt h ec u s t o m e rt e a 的概念框架为： 受事 t e a + 终属 c u s t o m e r 他的理论很有解释力，但我们认为，已有的分析并未完全揭示了双及物结构的概 念网络，例如：h e t a u g h t t h es t u d e n t s e n g l i s h 此句中，藉由转喻机制，学生们获得是与英语相关的知识( 信息) ，s t u d e n t s 是终 属，但h e 并未失去该知识，所以，我们认为，与信息相关的概念框架应为： 施事终属+ 受事+ 终属 已有研究的不足为我们留下了研究的空间。 三、理论框架 我们采用构式语法( g o l d b e r g ，1 9 9 5 ；2 0 0 3 ) 为理论框架，采用“自上而 下”( t o p d o w n ) _ 手d “自下而上”( b o t t o m - u p ) 的研究方法对双及物结构进行研究。 g o l d b e r gf 1 9 9 5 ) 界定了“构式”： 如果用c 代表独立句式，把其看成一个形式和意义的对应体，那么c 所能够成立的 充分必要条件是：形式或意义的某些特征不能从c 自身的组成部分或者其他已有的 构式预测出来。 她同时认为，构式的意义包含语用意义。我们认为，这里的意义应该是一种认知 意义，是人们心智的产物和经验的反映，它决定了语言的语用潜势，而非严格意 v i 义上的语用意义( 因为语用意义是言语使用上的意义( 何自然，1 9 8 8 ：7 ) ) 。我 们构建了构式表征模式，即： 上图的虚线方框表明该属性的可选择性，因为构式语法认为，语言的语音、词汇、 短语和句子都是复杂程度不一的构式，所以，在研究不同的构式时，我们需要侧 重不同的层次。 我们认为，句子层次的构式内在规约了其各个成分的关系，即构式配价 ( c o n s t r u c t i o n a lv a l e n c e ) ，动词本身在概念上可以配价，即概念配价( c o n c e p t u a l v a l e n c e ) ，动词的概念配价只有和构式配价相符的情况下才能进入某一构式，同 时还要考虑动词的语义属性和语体特征，因为动词本身的属性会影响人们在选择 具体双及物结构表达现实体验时的可及性等级。例如：在小旬h ew h i s p e r e dm ea s t o r y 中，w h i s p e r 在双及物结构中是个低可及性动词。因为，根据韦氏词典( 2 0 0 0 ) 的解释，w h i s p e r 指声带不振动或轻微振动地轻声说话，以避免别人听见( t os p e a k s o f t l yw i t h l i t t l eo rn ov i b r a t i o no ft h ev o c a lc o r d se s p e c i a l l yt oa v o i db e i n g o v e r h e a r d ) ，由此可见，w h i s p e r 的意义同构式义想逆，因而该词在双及物构式中 具有很低的可及性。 四、研究成果 本研究侧重于双及物结构论元( a r g u m e n t ) 和构式互动关系的研究。在我们 的假设中，构式内在规约了论元的选择，论元对构式的贡献表现在：论元的适切 与否影响了具体双及物表述是否有意义、能否为人接受。 基于我们提出的构式表征模式，我们构建了典型双及物构式的表征模式，即 动词和构式意义“使转移”的对应关系并非绝对，有些双及物动词内在具有此义， 有些是构式赋予的意义，所以用虚线箭头标示。典型的双及物构式要求施事和接 受者均应为有生命的，对受事未作要求。但在具体的语言表述中，通过隐喻和转 喻机制，施事和接受者也可体现为非生命的实体。 1 施事的语义属性 典型的施事应为有生命的实体，例如：m r s m i t hg a v e m ea b o o k 但是，非 生命的实体也可出现在此位置，其得以扩展和延伸的机制是隐喻和转喻。例如： h i sc o m p a n yp r o m i s e dh i mar a i s e 由于公司支撑者和运作者是有生命的人，公司 承诺加薪，实际上是公司的领导者在承诺。 2 接受者的语义属性 典型的接受者应为有生命的实体，但通过隐喻和转喻非生命的实体也可出现 在此位置。例如：s h eg a v e t h ed o o r a w h i t ec o a t 该小句中，接受者为非生命的实 体t h ed o o r ，但小旬可以接受，我们发现，只要接受者和受事之问存在着一种现 实的或潜在的领属关系，小旬就可以成立。反之，则与人们的现实体验相左。例 如：j o h nt h r e wt h ed o o rt h eb a l l 此句不成立，是因为t h ed o o r 无法领属t h eb a l l 另外，接受者必须为有意的( v o l i t i o n a l ) ，我们可以看到下面两旬不成立：b i l lt o l d m a r yas t o r y ，b u ts h ew a s n tl i s t e n i n g b i l lt h r e wt h ec o m av i c t i mab l a n k e t 这两旬不 可接受，其原因是接受者非有意为之。 3 受事的语义属性 v i l l 我们把受事分为三类：物体，信息和事件。其中事件分为知觉性事件( e v e n t o f p e r c e p t i o n ) 和作用力性事件( e v e n to f f o r c ea n de f f e c t ) 。物体是典型的受事。 以下几个小句可做例示： s h eg a v eh e rab r a n d n e wh o u s e ( 物体) s h ew i r e dj oam e s s a g e ( 信息) s h es h o th i mak e e p q u i e tl o o k ( 知觉性事件) s h eg a v eh i map u s h ( 作用力性事件) 4 论元之间的关系 我们认为，论元之间的关系部分取决于构式和双及物动词，部分取决于受事 的语义属性。 第一种关系是典型的关系，即实物成功转移模式。典型的受事为空间实体， 经过转移后便为接受者拥有，施事不再对其行使所有权。如下图： 例如：s h eg a v e m ea b o o k 第二种关系是实物潜势转移模式。在这种关系中，受事并非现存，需经过动 词蕴含的动作制造出来，但是否转移到接受者取决于施事。如下图： 例如：h e 1 1d r a wy o uap i c t u r e 第三种关系是信息转移模式。受事为信息，转移后为接受者领有，但施事并 未失去。此关系体现为下图： 例如：t h et e a c h e rt a u g h ti 1 se n g l i s h 第四种关系为作用力转移模式。受事为事件，受事的存在需要施事和接受者 双方的共同参与，缺少任何一方则受事不复存在。动作发生后，接受者受到_ 作 用力，施事受到一反作用力。如下图： 例如：s h eg a v eh i mak i c k 第五种关系是f o r g i v e 模式。主要是针对动词f o r g i v e 的讨论。g o l d b e r g ( 1 9 9 5 ) 认为，f o r g i v e 虽然可以体现为双及物结构，但没有转移义。例如：h ef o r g a v em a r y h e rs i n s 我们认为，原谅之后虽然m a r y 仍然领属h e rs i n s ，但在旌事h e 的心里， h e rs i n s 已经不重要或主观消失了，这对于m a r y 来说是2 种“损失”，即m a r y 收 到一种“损失”，这种损失并未影响施事。此种关系表示如下： 第六种关系是e n v y 模式。主要是针对e n v y 的讨论。g o l d b e r g ( 19 9 5 ) 把e n v y 拒绝在双及物构式范畴之外。例如：h ee n v i e d t h e p r i n c eh i s f o r t u n e 我们认为， h i s f o r t u n e 体现为e n v y 的原因，在施事h e 的心里有两种可能，一是希望t h e p r i n c e 失去t h ef o r t u n e ；一是希望自己拥有h i sf o r t u n e 。这均体现在心理层次。这两种 可能对t h ep r i n c e 来说都是一种损失，而对h e 来说存在领属受事的可能。此种 x 关系表示如下 5 对双及物动词重新归类 基于受事的语义属性和论元之间关系的分析，我们把双及物动词划分为两个 范畴：空间域动词和心理域动词。前者又包括四个范畴：瞬间空间转移动词、将 来时间转移动词、远程转移动词和生成性转移动词。 五、结论 本研究表明，构式语法给我们提供了语言研究的新的视角。对于双及物结构 来说，双及物构式内在规约了其组成部分的属性，动词虽然对构式贡献较大，但 论元的作用也不容忽视。三个论元通过动词体现的动作发生关系。论元之f 司的关 系显性的体现为客观世界各实体之间的关系，因为语言是人们体验世界、阐释世 界和理解世界的结果。人与人、人与客观世界、客观世界和客观世界以及主观世 界和客观世界都会发生复杂的关系，因此，研究论元之间的关系，有利于人们从 语言的角度认识世界，从而揭示世界万物之间的相互作用和彼此联系。 六、本论文的创新之处 本论文的创新之处主要体现在以下几点： 首先，构建了构式表征模式和双及物构式表征模式：提出了构式配价和概念 配价的概念。 其次，把出现在双及物构式中的受事分为物体、信息和事件三个范畴；并分 析了受构式和动词决定的论元之间的关系；对双及物动词重新归类。 再次，提出了动词进入双及物构式的条件：动词的概念配价和构式配价相符， 并考虑动词的语体特征和可及性等级。 t a b l e sa n df i g i 刀r e s t a b l e t a b l e le x a m p l e so f t h ec o n s t r u c t i o nf r o mg o l d b e r gr 2 0 0 3 ) 3 5 f i g u r e s f i g u r e lr e l a t e ds e n s e so f t h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o nf r o mg o l d b e r g ( 1 9 9 5 ) 1 7 f i g u r e 2c o n s t r u c t i o n a lr e p r e s e n t a t i o n 。 3 7 f i g u r e 3t a x o n o m i ch i e r a r c h yo f c o n s t r u c t i o n s 4 2 f i g u r e 4c o r r e s p o n d e n c eb e t w e e n t h ea r g u m e n t so f t h ec o n s t r u c t i o n a n dt h ep a r t i c i p a n tr o l e so f t h ev e r b 4 7 f i g u r e 5c o n s t r u c t i o n a lr e p r e s e n t a t i o no f t h ed i t r a n s i t i v e c o n s t r u c t i o n ：c a u s e t r a n s f e r 4 8 f i g u r e 6p r o t o t y p i c a lr e l a t i o n so f t h et h r e ea r g u m e n t sa n dt h ev e r b i nt h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o n - - - 4 9 f i g u r e 7m o d e lo f p o t e n t i a lt r a n s f e ro fs u b s t a n c e 。5 9 f i g u r e 8m o d e lo f i n f o r m a t i o n a lt r a n s f e r 6 0 f i g u r e 9m o d e lo f t r a n s f e r o f f o r c ea n de f f e c t 。6 l f i g u r e l 0f o r g i v em o d e l 。6 1 f i g u r e l le n v y m o d e l 。6 2 学位论文独创性声明 本人郑重声明： y9 8 1 1 5 3 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 ：辜奏 巾 。r 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的 电子版和纸质版：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许 论文进入学校图书馆被查阅：有权将学位论文的内容编入有关数据库 进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文 在解密后适用本规定。 作者签名 弓私 日期：z , - , o lf 厂 a c k n o w l e d g e m e n t s m yd e e p e s tg r a t i t u d eg o e st om y t h e s i st u t o ld r s il i a n h e ，f o rh i sg u i d i n gm et o t h ep a l a c eo fs e m a n t i c s ，a n df o rh i sc o n s t r u c t i v es u g g e s t i o n ，g r e a te n t h u s i a s m ， c o n t i n u o u se n c o u r a g e m e n ta n di n s p i r a t i o n sb r o u g h tb yh i mi nt h ep r o c e s so fw r i t i n g m y t h e s i s 1w o u l dl i k et op r e s e n tm yh e a r t ya p p r e c i a t i o nt op r o f z h a n gj i e p r o f g u j i a z u ，p r o fh u a n gh e b i n ，p r o f l uj u n ，p r o f x i nb i n ，p r o f c h e n gq i l o n ga n d a l lo t h e rp r o f e s s o r sw h oh a v et a u g h tm ed u r i n gm ym a c a n d i d a c y , w h o s ea c a d e m i c a t t i t u d e sa n dm a n n e r so ft e a c h i n gh a v eb e e nb e n e f i c i a lt om ei nm ys t u d ya n dw i l l g u i d em ei nm y f u t u r ew o r ka n ds t u d y p e r s o n a lt h a n k sg ot om yc l a s s m a t e sz h a ol i n g ，z h e n gc h a n g m i n g ，q il i a n g ， c h e nh a o w um i na n dl i ny if o rt h ei n t e r e s t i n ga c a d e m i cd i s c u s s i o n sa n dt h e i r o h e l po fe v e r yk i n di nt h ep a s tt h r e ey e a r s w i t h o u tt h e m ，m yt i m ei nn a n j i n gn o r m a l u n i v e r s i t yw o u l d n e v e rb es oe n j o y a b l e ac r u c i a ld e b to w e st om yf a m i l y ：m yp a r e n t sf o rt h e i re v e r l a s t i n gl o v e ，m yw i f e z h a n gy i n gf o rh e ru n d e r s t a n d i n ga n ds u p p o r t ，a n dm ys o np a nz h e x if o rt h e p l e a s u r ea n dh a p p i n e s sb r o u g h tt om e i i c h a p t e ro n e i n t r o d u c t o r yr e m a r k s 1 1d e f i n i n gt h ed i t r a n s i t i v ec o n s t r u c t i o n 1 1 1t h i st h e s i s ，id e f i n et h es y n t a c t i cc o n f i g u r a t i o nn p + v + n p l + n p 2 ( v n i