（英语语言文学专业论文）一套非英语专业教材的评估方案——针对《大学英语（全新版）》的教材评估.pdf

摘要 教材是实施英语课程的重要组成部分，它在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要 的作用。因此，在英语教学中教材的意义不容忽视，特别是对于目前在很大程度上还要依赖 于教材的中国大学生。随着大学英语教学的改革，市面上出版和发行了不少以大学英语教 学大纲( 修订版) 为纲的大学英语教材。大学英语( 全新版) 作为其中的一套，自它面市 以来在很多大专院校得到了广泛的采用。本文试图用相关的评估理论和统计软件对该套大学 英语教材进行系统和全面的分析和评估。 作者首先回顾了与教材评估的发展相关的语言学理论、语言教学理论和教学大纲理论。 随后又对英语教材评估理论进行了综述并在此基础上设计了本次评估的框架模式。本次评估 共分为两个阶段：从这套教材自身展开的初步评估和基于教材使用者的使用评估。在初步评 估阶段，作者从该系列教材的组成、编者的意图、以及词汇、语法、技能、社会文化内容、 语言输入、文章多样性等几个项目入手进行了分析，随后采用l i t t l e j o h n 的任务分析表及提 前设计的两个问题对大学英语( 全新版) 读写教材中的任务形式进行了深入的分析。为 了使在初步评估中得出的判断更加客观，作者又进行了教材使用情况的评估，就该教材的内 容设置、任务形式等对徐州工程学院二年级三个不同专业的大学生进行了问卷调查及访谈。 调查与访谈的分析结果与作者在初步评估中得出的判断基本吻合。 评估结果显示：大学英语( 全新版) 旨在创建一个以学习者为中心，以教师为主导的 教学模式，为大学生语言使用能力的发展打下扎实的基础。这套教材提供了大量的语言输 入，让学生在综合技能上得到了训练，设置的任务形式具有学习价值。这些都在一定程度上 达到了现行教学大纲的要求，有助于学生综合能力的培养。但是该教材也存在诸多需要继续 改进的地方。如：在选材上存在明显的美国文化价值倾向，任务设置方面缺乏合作学习模式 以及交际性原则等。 文章最后根据评估结论提出了使用该教材的建议。本文的意义在于构建一个新的评估模 式，并在此框架内对正在广泛使用的大学英语教材进行评估。作者希望该研究能够引起教师 对外语教材评估的重视，使教师掌握一些基本评估方法，适应教材并根据学生的需要做出改 进从而促进英语教学和学习模式的转变。 关键词：教材；评估；大学英语( 全新版) ；任务 a b s t r a c t a sam a j o rc o m p o n e n ti nt h ei m p l e m e n t a t i o no fa ne n g l i s hc o u r s e ，ac o u r s e b o o ki sb e s ts e e n a sa ne s s e n t i a lf a c t o rc o n t r i b u t i n gt ot h ea c c o m p l i s h m e n to ft e a c h i n gc o n t e n ta n dt h ea c h i e v e m e n t o ft e a c h i n go b j e c t i v e s i t ss i g n i f i c a n c ei ss e l f - e v i d e n t l yj u s t i f i e da n dc a n n o tb en e g l e c t e d p a r t i c u l a r l yf o rc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t sw h os t i l lg r e a t l yr e l yo nc o u r s e b o o k sb o t hi na n do u to f t h ec l a s s r o o m w i t ht h er e f o r mo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ，av a r i e t yo fc o u r s e b o o k si nl i n ew i t h t h en a t i o n a lc o l l e g ee n g l i s hs y l l a b u s ( 19 9 9 ) h a v eb e e nc o m p i l e da n dp u b l i s h e df o rn o n e n g l i s h m a j o rs t u d e n t sa tp r e s e n ti nc h i n a t h ec o u r s e b o o ku s e da sa ne x a m p l ef o rt h ee v a l u a t i o ni s c o l l e g ee n g l 西h ( n e w ) ( h e n c e f o r t hc e n ) w h i c hi sj u s to n eo ft h e s ep o p u l a rc o u r s e b o o k sa n dh a s b e e na d o p t e di nm a n yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss i n c ei t sf i r s te d i t i o n ( 2 0 00 t h et h e s i sa t t e m p t st o c o n d u c ta s y s t e m a t i ca n dc o m p r e h e n s i v ea n a l y s i sa n de v a l u a t i o no ft h i ss e r i e so fc o l l e g ee n g l i s h c o u r s e b o o kb a s e do nt h ec o n c e m e de v a l u a t i o nt h e o r i e sa n ds t a t i s t i cs o f t w a r eo fs p s s14 0 t h ea u t h o ri n i t i a l l yr e v i e w ss o m er e l e v a n tt h e o r e t i c a l p r i n c i p l e s - - - l i n g u i s t i ct h e o r i e s ， l a n g u a g el e a r n i n gt h e o r i e s a n ds y l l a b u st h e o r i e sf o rm a t e r i a le v a l u a t i o na n dd e v e l o p m e n t r e s p e c t i v e l y o b t a i n i n g m u c h i n s p i r a t i o n f r o me l f ( e n g l i s hl a n g u a g e t e a c h i n g ) m a t e r i a l e v a l u a t i o nt h e o r i e s ，t h ea u t h o rs e t su paw o r k i n gm o d e lt h a ti n c l u d e st w op r o c e s s e s ，p r e l i m i n a r y e v a l u a t i o n ( t h ea n a l y s i so f t h em a t e r i a l 笛i ti s ) a n di n - u s ee v a l u a t i o n ( t a k i n gs t u d e n t sa n dt e a c h e r s v i e w si n t oc o n s i d e r a t i o n ) i nt h ep r e l i m i n a r ye v a l u a t i o nt h ea u t h o ra n a l y z e st h ec o u r s e b o o kf r o mt h ea s p e c t so fi t s p a c k a g e ，c o m p i l e r sc l a i m s ，a n di t e ma n a l y s i so fv o c a b u l a r y , g r a m m a r , s k i l l s ，s o c i a l c u l t u r a l c o n t e n t , l a n g u a g ei n p u ta n dt h ev a r i e t yo ft e x t s u b s e q u e n t l ys h eu s e sl i t t l e j o h n s ( 1 9 9 8 ) t a s k a n a l y s i ss h e e ta n dt w os p e c i f i e dq u e s t i o n st oe v a l u a t et h et a s kt y p e sd e s i g n e di nc e n i no r d e rt o m a k et h ea u t h o r sj u d g m e n ti nt h ep r e l i m i n a r ye v a l u a t i o nl e s sb i a s e d ，a ni n - u s ee v a l u a t i o ni s c o n d u c t e db ya d m i n i s t e r i n gq u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w st os o p h o m o r es t u d e n t so ft h r e ed i f f e r e n t m a j o r sa tx u z h o ui n s t i t u t eo ft e c h n o l o g yt oi n v e s t i g a t et h e i rb e l i e f sc o n c e r n i n gt h ep r e s e n t a t i o n a n dt h et a s kt y p e so fc e n t h er e s u l t so fd a t aa n a l y s i sg e n e r a l l yc o r r e s p o n dw i t ht h ea u t h o r s j u d g m e n ti nt h ep r e l i m i n a r ye v a l u a t i o n a c c o r d i n g l yt h es t r e n g t h sa n dw e a k n e s s e so ft h es e r i e so f c e na r es p e c i f i e dr e s p e c t i v e l y b a s e do nt h ee v a l u a t i o n ，c o l l e g ee n g l i s h ( n e w ) s e r i e sa i m st oc r e a t eal e a r n e r - c e n t e r e d a n dt e a c h e r - g u i d e dm o d e lo ft e a c h i n ga n dt od e v e l o ps t u d e n t s a b i l i t i e st ou s et h el a n g u a g e t o s o m ee x t e n ti ti sj u s t i f i e dt h a tt h es e r i e sg e n e r a l l ym e e t st h er e q u i r e m e n t sp r o p o s e db yt h e c u r r e n t l yd e s i g n e ds y l l a b u st od e v e l o pc o l l e g es t u d e n t s c a p a b i l i t i e sc o m p r e h e n s i v e l ya n di t su s e r s a r eb a s i c a l l ys a t i s f i e dw i t hi t sl a r g ea m o u n to fi n p u t t h et a s k sd e s i g n e di ni ta r ea p p r o v e dt ob e a r p e d a g o g i c a lv a l u e st od e e p e nt h eu n d e r s t a n d i n go ft h e t e x t sa n dc o n s o l i d a t et h ek n o w l e d g e l e a r n e d h o w e v e bt h e s e r i e so fc e ni s ab i t f a rf r o m p e r f e c td u et o t h ed e f i c i e n c i e so f r e l a t i v e l y b i a s e dc u l t u r a lo r i e n t a t i o n ，l a c ko fc o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e l ，a n dl a c ko fv a r i e t ya n d c o m m u n i c a t i v ep r i n c i p l ei nt a s kd e s i g n ，w h i c hn e e dt ob et a k e ni n t oc o n s i d e r a t i o ni nm a t e r i a l a d a p t a t i o n 。 t h es i g n i f i c a n c eo ft h e t h e s i si st oc o n s t r u c tan e ww o r k i n gm o d e lu n d e rw h i c ht h e e v a l u a t i o no fo n ep o p u l a r l y u s e dc o l l e g ee n g l i s hc o u r s e b o o ki su n d e r t a k e nw i t hav i e wt od r a w a t t e n t i o nt ot h el a n g u a g em a t e r i a l se v a l u a t i o nw o r k ，t oe q u i pe n g l i s ht e a c h e r sw i t hm a t e r i a l e v a l u a t i o nm o d e l ，a n dt os h e dl i g h to nt h ec h a n g eo ft e a c h i n g l e a r n i n gm o d e li ne l t ( e n g l i s h l a n g u a g et e a c h i n g ) c l a s s r o o m k e yw o r d s ：c o u r s e b o o k ，e v a l u a t i o n ，c o l l e g ee n g l i s h ( n e w ) ，t a s k s 埠o 日 舌 教材是外语教学中最基本的要素，因为它是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的 中心内容。 近年来。国内教材市场空前繁荣，大学英语教材呈现出多家出舨社争市场的局面。在这种 情况下，选好、推荐好教材就具有更加重要的意义。而要选好教材，教材评估则显得至关重要。 客观的教材评估已成为一项非常迫切的任务。首先，它对教材的优点和缺点进行评价，供教 学机构和教师做出判断和选择。其次，它对教师的培训也极为有益，因为它有助于教师更多 地了解教材的本质、结构和所倡导的教学法。当然，教材的彻底评估还有助于使教材的编写 者认识到自身教材的不足，以备下次修订。 一理论背景 教材所承载的教育价值和功能使得教材评估的意义显得尤为重要。把教材评价作为一种 理论进行探讨仅始于二十世纪八十年代。1 9 8 7 年h u t c h i n s o n 和w a t e r s 合著的特殊用途英 语( e n g l i s h f o r s p e c 莎cp u r p o s e s ) 的问世确立了被广泛认可和接受的“教材评价”的定义， 即“教材评价”是一个配比过程( am a t c h i n gp r o c e s s ) ，讨论一部教材在多大程度上满足了既 定的标准。因此，评价一套教材必须依据一定的标准。 现存的教材评价理论或理论框架主要是由西方学者依据各自不同的语境提出的。较早的 有v a ne l s 等( 1 9 8 4 ) 把教材评价分为四个方面：( 1 ) 依据课程教学大纲或评价一览表逐项 调查某一教材；( 2 ) 通过问卷或访谈了解使用该教材的师生的意见；( 3 ) 对多种教材的特点作 比较；( 4 ) 如有可能对所用教材的效果做实验研究。h u t c h i n s o n 和w a t e r s ( 1 9 8 7 ) 贝1 j 认为教材评 价实际上是一种配比过程，需求与可行的解决办法相适应。若要客观地匹配这两者，我们最 好分别调查需求和解决办法。 我国对英语教材评价的探索仅起始于上世纪9 0 年代中期。早先出现了一些教材编写者 撰写的关于教材选择标准、内容及体例安排的介绍性文章( 董亚芬，1 9 9 7 ；胡壮麟，1 9 9 5 ； 陆慈，1 9 9 2 ；文秋芳，2 0 0 2 ) ，或者一些教师使用某种教材之后的感想。换言之，早期主要 以介绍和评述西方的一些教材评价标准，并开始以这些标准为框架，根据我们现行的课程标 准、学生、教师和特殊语境对相关教材开展评价。逐渐发展到试图构建适合我们的需求和语 境的教材评价标准。所以可以说，国内学者的研究依然处于起始阶段并缺乏系统性。 二研究现状 由于教材评价的目的、语境和教材评价认识的不同，国外学者对教材评价采用了不同的 v 方法。 二分式教材评估模式。如：c u n n i n g s w o r t h ( 1 9 9 5 ：l 一2 ) 对教材评价进行了整体印象评价 ( i m p r e s s i o n i s t i co v e r v i e w ) 和深入评价( i n - d e p t h - e v a l u a i i o n ) 的划分。u r ( 1 9 9 6 ：1 8 4 - 1 8 7 ) 认为教 材评价的主要标准分为一般评价标准( g e n e r a l ) 和专门评价标准( s p e c i f i c ) 。 三分式教材评估模式。如：g r a n t ( 1 9 8 7 ：1 1 9 1 2 1 ) 将教材评价分为初步评价( i n i t i a l e v a l u a t i o n ) 、细致评价( d e t a i l e de v a l u a t i o n ) 和使用中评价( i n u s ee v a l u a t i o n ) ；c u n n i n g s w o r t h ( 1 9 9 5 ：1 4 ) 认为由于教材评价的目的和情况不同，按照教材使用和评价的时间关系将教材评 价分为使用前评价( p r e u s ee v a l u a t i o n ) 、使用中评价( i n - u s ee v a l u a t i o n ) j f l l 使用后评价( p o g u s e e v a l u a t i o n ) ；m c d o n o u g h 和s h a w ( 2 0 0 4 ：6 1 7 1 ) 认为教材评价包括外部评价( e x t e r n a l e v a l u a t i o n ) 、内部评价( i n t e m a le v a l u a t i o n ) 和整体评价( o v e r a l le v a l u a t i o n ) 。 在教学评估中运用交际法。如：m c d o n o u g h 和s h a w ( 1 9 9 3 ) 把教师看作是调节整个过程 的控制者，教材则充当教师和学习者之间的媒介。 以学习者为中心的评估分析。如：b r e e n 和c a n d l i n ( 1 9 8 7 ：2 4 2 5 ) 的评估指南认为，学 习者的需求和兴趣决定教材的内容，而教师只是作为课堂的辅助者( f a c i l i t a t o r s ) ，教材作为基于 任务的课堂活动的提供者而不是简单的语言资源。 近些年来，实用语言学家所关注的焦点已经由重视教育结果转向重视教育过程，因此有 了结果性大纲和过程性大纲的区别( n u n a n ，1 9 8 8 ：2 7 ，4 0 ) ，而依照过程性大纲所编写的教材 的特点也引起了人们的重视，这对我们评价教材也具有重要的启发意义。k u o ( 1 9 9 3 ) 提到 了这种教材应该拥有的特点：一定的动态性；考虑学生的认知需求、兴趣和动机将学习任务 与现实生活语言环境密切结合起来，能够促进学生之间的交流与协商，促进学生的语言能力 与交际能力的共同发展；让学生能够参加解决问题的活动中去。 国内对英语教材评价的研究起步比较晚，而且没有形成自己独特的评价理论和评价体 系，基本上采纳的是国外几个比较流行的评价理论框架：有些学者介绍或评述了西方英语教 材评价理论，如：钱嫒( 1 9 9 5 ) 、周雪林( 1 9 9 6 ) 、王蔷( 2 0 0 0 ) 、张雪梅( 2 0 0 1 ) 等；有的 学者借助西方外语教材评价理论框架对国内相关教材进行评价，如：何广铿( 1 9 9 2 ) 、夏纪 梅( 2 0 0 1 ) 、赵勇郑树棠( 2 0 0 6 ) 等。西方教材评价理论的语境在很多方面有别于我国的英 语教材使用环境和教材评价背景，因此，要评价我们的英语教材，就应该根据我们的实际情 势，系统地研究和构建符合我国实际语境的大学英语教材评价标准。 三研究方法 研究目标；在对国内外英语教材评估理论进行研究的基础上设计出一套目标明确、层级 v i 清晰、可量化、易操作可行的教材评估体系。 研究问题： 1 按照怎样的阶段、步骤进行教材评估? 2 在对教材自身展开的初步评估中，从哪几个方面进行分析? 3 如何利用l i t t l e j o h n 的任务分析表对教材中的课后练习进行分析? 4 通过初步评估，考察教材能否达到教学大纲提出的要求? 能否体现交际法的教学原 则? 能否满足学习者的需要? 5 检验通过教材使用中的评估所得出的结论与初步评估的判断是否吻合? 研究教材：由上海外语教育出版社出版的大学英语( 全新版) 系列教材 研究对象：徐州工程学院土木工程专业、工程信息科学技术专业、国际贸易专业的1 2 0 位学生。 研究工具和数据收集：问卷调查：笔者向上述1 2 0 位学生分发问卷调查表，收回1 0 3 份有效问卷，在此基础上整理问卷调查获得原始资料。然后利用s p s s1 4 0 软件进行数据分 析。 研究内容： 设计了本次教材评估的框架模式。本次评估共分为两个阶段：从这套教材自身展开的初 步评估和基于教材使用者的使用评估。 在初步评估阶段，笔者从该系列教材的组成、编者的意图以及词汇、语法、技能、社会 文化内容、语言输入、文章多样性等几个项目入手进行了分析，随后采用l i t t l e j o h n 的任务 分析表及提前设计的问题对大学英语( 全新版) 读写教材中的任务形式进行深入的分析。 为了使在初步评估中得出的判断更加客观，笔者进行了教材使用情况的评估，就该教材 的内容设置、任务形式等对学生进行问卷调查及访谈，随后用数据统计法做出分析。 调查与访谈的分析结果与作者在初步评估中得出的判断基本吻合。 四研究结果： 首先，该教材编排填密、结构合理、内容丰富。它能立足我国教学实际，对众多教学法 采取“博采众长的原则，不仅强调以学生为主体的教学方法和任务式学习的教学方法，而 且主张充分发挥教师的主导作用，成功地处理了教与学，语言能力培养与语言应用能力培养 之间的关系，是一套值得信赖的教材，能够为学生语言使用能力的发展打下扎实的基础。 其次，这套教材提供了大量的语言输入，让学生在综合技能上得到了训练，设置的任务 形式具有学习价值。这些都在一定程度上达到了现行教学大纲的要求，有助于学生综合能力 v i i 的培养。 但是，教材也存在诸多需要继续改进的地方，如：在选材上存在明显的美国文化价值倾 向，任务设置方面缺乏合作学习模式以及交际性原则等。 最后，根据评估结论提出了使用该教材的建议。本文的意义在于构建一个新的评估模式， 并在此框架内对正在广泛使用的大学英语教材进行评估。作者希望该研究能够引起教师对外 语教材评估的重视，使教师掌握一些基本评估方法，适应教材并根据学生的需要做出改进从 而促进英语教学和学习模式的转变。 五对于教学的启示： 1 作为教材评价主体之一的教师积极主动地参与到教材评价的活动中去，便可以深入 了解教材所反映的语言观和语言教学观，教材编排发展的思路以及练习殴计方面的优缺点， 从而有意识、有针对性地对教材进行适当的增删、补充、改编乃至选择，以便填补教材和教 学实际需求之间的“鸿沟”，最大限度地提高教学效果，促进学习的发生和进步 2 重视学生的自学与自我测评。学生可以建议的形式决定是否接受教师的帮助，对教 材做出评价与反馈，从而使教师客观地认识和分析前者的需求，及时地调整教材和教学，努 力营造一个有利于学习发生和转化的环境，激发学习者学习的积极主动性，把学习的责任与 主动权转绘学生，从而有效地促进学习。教师可以使用更多的形式协商来鼓励学生对自己的 输出进行自我修正，也能使课堂中的交际性和语言准确性得到平衡。 3 在衡量和评判教材的价值过程中，教材对学生个体发展的个人价值是教材的直接的 j 内在价值，而教材对于社会进步和发展的社会价值是教材的工具性价值。在开展教材评价活 动的过程中，评价者首先应该调查和研究学生主体的需求和社会主体的需求，然后辨证地整 合学生主体和社会主体的需求，形成评价标准 六对后续研究的建议： 对教材评估的研究还属于目标研究：即用目标来衡量和评价一套教材的质量。可将目 标进行分解，形成一个体系，这个体系又具有一定的结构层次，即把目标转化为一个个指标， 进行量化、等级化，使其成为质量检查和控制的量标和尺度，这样将会更具有可操作性。 在教材评价中，根据评价指标体系的规定进行测量和统计，分析所得到的总分达到一定 的分数，即可以将该教材评为优秀、合格或一类，然后对其进行诊断、优化和凋节。 l i s to f t a b l e s f i g u r e s l i s to ff i g u r e s f i g u r e 2 1t h em a t e r i a le v a l u a t i o np r o c e s s f i g u r e 2 2q u e s t i o n sf o rt h ea n a l y s i so f t a s k s f i g u r e 2 3t h ef r a m e w o r ko fp r e s e n te v a l u a t i o n l i s to f t a b l e s t a b l e3 1a n a l y s i ss h e e tf o rt h et a s kt y p e sd e s i g n e di nc e n m 出l e4 1s t u d e n t s v i e w st o w a r d st h eo v e r a l lf e a t u r e so fc e n t a b l e4 2s t u d e n t s v i e w st o w a r d st h em o s tf r e q u e n t l y - a d o p t e dc l a s s r o o mp r o c e d u r e t a b l e4 3s t u d e n t s v i e w st o w a r d st h ep e d a g o g i c a lv a l u e so ft h et a s k s t a b l e4 4d e s c r i p t i v ea n a l y s i so f t h em e a n sa s s i g n e db yt h es t u d e n t st ot h et a s k s 亿山l e4 5a n o v ao ft h et a s k se v a l u a t e d ( i n t e r e s 0 t a b l e4 6a n o v ao ft h et a s k se v a l u a t e d ( 1 e a m i n gv a l u e ) t a b l e4 7m u l t i p l ec o m p a r i s o n so ft h et a s k se v a l u a t e d ( i n t e r e s t ) t a b l e4 8m u l t i p l ec o m p a r i s o n so ft h et a s k se v a l u a t e d ( 1 e a r n i n gv a l u e ) 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新 的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：量璺呈 作者签名：皿d 至 日 期：兰：墨刍垒虱塑旦 i 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：蛊9 叁 作者签名：衅 日 期：_ 二翌! 墨垒兰虽三2 日 a c k n o w l e d g e m e n t s m yh e a r t f e l tg r a t i t u d e s h o u l dg of i r s ta n df o r e m o s tt om ys u p e r v i s o r , p r o f e s s o rw a n g w e n q i n , w h og a v em eal o to fc o n s t r u c t i v es u g g e s t i o n sa n de n l i g h t e n m e n ti nt h ec o m p l e t i o no f t h i st h e s i s w i t h o u th e re n c o u r a g e m e n t ，s u p p o r ta n de l a b o r a t er e v i s i o n ，t h ec o m p l e t i o no ft h i s t h e s i sw o u l dn e v e rh a v eb e e np o s s i b l e ia mv e r ym u c hi n d e b t e dt oa l lt h ep r o f e s s o r sd u r i n gt h em a c o u r s e s ，w h o s es c h o l a r s h i p h a sp r o f o u n d l yi m p r e s s e dm e ，a n df r o mw h o s ew o n d e r f u l a n de n l i g h t e n i n gl e c t u r e sih a v e b e n e f i t e dal o t ia l s oo w em u c ht h a n k st ot h ea u t h o r sw h o s ew o r k sih a v ec i t e do rq u o t e d ，t ot h es c h o l a r s u p o nw h o s ei d e a sih a v ef r e e l yd r a w n ，t om yc l a s s m a t e sa n df r i e n d sw h oh e l p e dm ea l o tw i t hd a t a a d m i n i s t r a t i o na n dc o l l e c t i o n l a s tb u tn o tt h el e a s t ，1w o u l dl i k e t oe x p r e s sm ys p e c i a lt h a n k st om yb e l o v e df a m i l y m e m b e r sf o rt h e i ru n c e a s i n gs u p p o r t i ti st h e i rl o v e ，c a r ea n de n c o u r a g e m e n tt h a ta c c o m p a n i e d m ed u r i n gt h el o n gp a i n s t a k i n gw r i t i n gp r o c e s s c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n 1 1e l t ( e n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n g ) m a t e r i a ld e v e l o p m e n ta n d e v a l u a t i o n m a t e r i a l sp l a yav i t a lr o l ei na n yt e a c h i n go rl e a r n i n gp r o c e s sa n dc o u r s e b o o k sa r eb e s ts e e n a s ar e s o u r c ei na c h i e v i n ga i m sa n do b j e c t i v e st h a th a v ea l r e a d yb e e ns e ti nt e r m so fl e a r n e rn e e d ( c u n n i n g s w o r t h ，19 9 5 ：7 ) t e a c h i n gm a t e r i a l sa l w a y sr e f l e c ta u t h o r s b e l i e f sc o n c e r n i n gt h en a t u r e o fl a n g u a g ea n dl e a r n i n g e a r l yl a n g u a g et e a c h i n gm a t e r i a l sf o l l o w i n gas t r u c t u r a ls y l l a b u sp r e s e n t l a n g u a g ea s i s o l a t e di t e m s ，w i t ht h eu n d e r l y i n gm e s s a g et h a tl a n g u a g el e a r n i n gi sam a t t e ro f a c c u m u l a t i o no fd i s c r e t el i n g u i s t i ce l e m e n t s ，w h i c hh a sb e e nc r i t i c i z e df o rl a c ko fa d e q u a t e e v i d e n c ei np s y c h o l o g i c a lp r o c e s so f s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ，f o rl e a r n e r sd on o t a c q u i r eo n e s t r u c t u r ea tat i m ei nal i n e a r , a d d i t i v ef a s h i o n ”( l o n g & c r o o k e s ，1 9 9 3 ：9 ) f u r t h e r m o r e ，t h i s a p p r o a c hf a i l st oe n s u r es u c c e s s f u lu s eo ft h et a r g e tl a n g u a g ei nc o m m u n i c a t i v es i t u a t i o n i nr e c e n ty e a r sc l t ( c o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n g ) h a sw o ni t sp o p u l a r i t yo w i n gt o t h ed e v e l o p m e n to ff u n c t i o n a l i s ma n di th a sh a dap r o f o u n di m p a c to nm a n ya s p e c t so ft h e l a n g u a g et e a c h i n gp r o f e s s i o nw i t hi t sf o c u so nm e a n i n g f u l ，r e a l l i f ec o m m u n i c a t i o na n dm a k i n g e x t e n s i v eu s eo fv a r i o u st y p e so ft a s k s ，i nw h i c hl a n g u a g ef u n c t i o n sa sav e h i c l et op r o m o t ea n d m a x i m i z el e a r n i n g “l a n g u a g ei sn o wg e n e r a l l ys e e na sad y n a m i cr e s o u r c ef o rt h ec r e a t i o no f m e a n i n g ”( n u n a n ，1 9 8 9 ：12 ) a ne v e r - i n c r e a s i n gn u m b e ro fc o u r s e b o o k sa r eb e i n gp u b l i s h e db a s e d o nt h ec l t ( c o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n g ) r a t i o n a l e a c t u a l l y , m c d o n o u g ha n ds h a w ( 1 9 9 3 ：1 9 ) h a v ep o i n t e do u t c o m m u n i c a t i v ed e s i g nc r i t e r i ap e r m e a t eb o t hg e n e r a lc o u r s eb o o k s a n dm a t e r i a l sc o v e r i n gs p e c i f i cl a n g u a g es k i l l s ，舔w e l l 舔t h em e t h o d o l o g yo ft h ec l a s s r o o m ” m a t e r i a le v a l u a t i o nr e f e r st ot h ea t t e m p t st om e a s u r et h ev a l u eo fm a t e r i a l s 。i th a sb e e n r e c o g n i z e dt h a tt h e r ea r es o u n dr e a s o n sf o rt h a t o n ei m p o r t a n tp u r p o s eo fc o u r s e b o o ke v a l u a t i o n i st ot e s te f f