方程的意义(朱国荣).doc_第1页
方程的意义(朱国荣).doc_第2页
方程的意义(朱国荣).doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“方程的意义”教学设计嘉兴教育学院 朱国荣课前思考：“方程的意义”一课，无论是教材，还是教学实践，无一例外都借助天平导入。教学中，根据天平演示，先呈现一组等式（方程）、不等式，再引导学生分类，进而揭示方程的概念。这几乎成了“方程的意义”一课教学的不二选择！当所有人都以为这就是真理时，谬误或许已隐含其中！借助天平教学“方程的意义”，有两个问题值得商榷。一是本节课的教学目标定位，是把“含有未知数的等式，叫做方程”这个形式化的定义作为教学重点，还是把“知道方程表示数量间的相等关系”作为教学重点？我认为是后者。史宁中教授曾提到如何理解方程的定义问题，他说：“虽然教科书中定义为含有未知量的等式，但应当知道方程的本质是在讲两个故事，这两个故事有一个共同点，在这个共同点上两个故事的数量相等。”也就是说从这个定义出发去判断一个式子是不是方程，意义不大。关键是要知道方程是怎么回事，是做什么用的。方程是一种思想，是把未知量视为与已知数同等性质可参与运算的量，利用等量关系构造方程，求出问题的解。二是天平将“方程表示数量间的相等关系”的理解狭隘化，天平揭示的只是一种特殊相等关系，即天平两端所置物品的质量相等，而“方程表示数量间的相等关系”的涵义要丰富得多。进一步思考，后续学生在学习列方程解决问题时，所遇到的最大困难是不能准确、迅速地找出数量间的相等关系。我以为，这与初次教学“方程的意义”时，给了学生对方程概念的狭隘理解有关。因此，本课教学将放弃天平这一工具，从复习“用字母表示数”导入，在链接学生对数量间相等关系原有认知的基础上，引导学生理解方程的意义，重视培养学生在具体情境中找出等量关系的能力。当然，天平也是本单元学习中一个十分重要的媒介，但不是在“方程的意义”教学中，而是在“等式的性质”教学时。让我们一起探索：为天平找到正确的位置！一家之言，敬请批评指正！教学内容：人教版小学数学五上P53-54教学目标：1 引导学生在具体情境中理解方程的意义，知道方程表示数量间的相等关系，其特征是未知数参与运算。2 能区分方程与非方程。3 初步学会在具体情境中找出等量关系，列出方程。教学重点：引导学生在具体情境中理解方程的意义。教学难点：初步学会在具体情境中找出等量关系，列出方程。教学过程：一、复习导入 二、展开1.根据数量间的相等关系列式。2.揭示方程的概念。3.判断：下边哪些式子是方程？（教材P54，做一做）4.数学阅读。（教材P54：你知道吗？）三、应用1.完成教材P62，
人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论