（课程与教学论专业论文）中学思想政治课采用案例教学模式探究.pdf

文稿1 中文摘要 素质教育的目标将培养创新性人才、提高人的实践能力作为第一要务。但是， 我霸豹巾学愚恕政治潆教学电子襁巍长辩囊圭褥绫教学模式主宰，产生了挚争秘弊 端，不利于素质教育碍标的实现。转变教学观念，改革教学模式已成当务之急。 案例激学作为种教学方法，在国外各领域激学实践中缀过多年的运用，在 理论及实际攥终方瑟涎经魄较或熬，被公试为楚壤论与实黢缭会最蜜甥弱秘教 学方式，不失为发挥学生的主体作用，培养创造性人才的好方法。但是，对其的 研究如果停留在教学方法层面，就念产生种种缺陷，必须将其上升到“教学模式” 爱瑟避行磷褒。 本文运用“模式论”方法，以教学论、教育社会学、教宵心理学、课程论、 德育论、教育评价学蒋学科的研究成果为理论依据，在从理论上回答了案例教学 熬鹜豢、毽论寝摇及臻式建稳诸方溪豹菱磋上，缭合中学葱惩致浚漾教学蜜践， 尝试构建了中学思想政治课的案例教学模式。案例教学模式强调以案例为栽体， 以学生为中心，以课擞讨论为主癸教学形式，以察说理，以理论案，力求符合中 学生的认识发展援律髑l 力农乎，俸褒思想政滚涤理论联系爽舔懿基本琢刘。 首先，进行了案例教学模式的概念界定及理论求证，形成了案例教学模式研 究的理论基础；接着分析了中学思想政治课采用察例教学模式的必要性与实现条 箨，弥耱了叛往对寨椤l | 教学理论磷究懿不是。夜魏基磋上，尝试秘建了中学恿想 政治课的案例教学模溅，着重探讨了案例教学嗣标如何确立，课堂教学实施程序 及操作瓣领，师生的角色、任务，教学如何评价蒋内容，并设计了案例教学模式 瓣实麓示镄，力求兔巾学愚怒致滚漾教学提供焱操俸毪豹壤滚。 本文坚持马克思主义的理论、立场和观点，运用辩证的、历史和逻辑相统一 的方法研究和分析问鼷，坚持理论的科学性与实践的可行性相统一的原则，在搜 集专蠢文簸夔基醢上，逶遘文裁戮究形藏兹建纂铡教学模式熬瑾论基稻；邋遭诱 谈、观察把握中学思想政治课教学实际，构建案例教学模式；通过教学实例设计、 访谈对中学思想政治课案例教学模式的可行性进行验证。 【关键谰】案铡教学模式寨铡教学模式中学悉想政治课教学 第l 页 交接l a b s t r a c t c o m p e t e n c e e d u c a t i o na i m e da td e v e l o p i n gt h ei n n o v a t ea b i l i t yo fy o u t h h o w e v e rc h i n e s ei d e o l o g ya n dp o l i t i c sl e s s o ng o e s a g a i n s tt h a ta i m b e c a u s e 蹬i t st r a d i t i o nt e a c h i n gm o d e l 。i ti su r g e n ta f f a i r st oc h a n g et e a c h i n gi d e aa n d m o d e c a s e - t e a c h i n gi s am a t u r et e a c h i n gm e t h o di n t h e o r ya n dp r a c t i c e i n t e a c h i n gp r a c t i c e o v e m e a sn o w i ti s r e c o g n i z e d a st h em e d i u mo f i n s t r u c t i o n a l t h e o r ya n dp r a c t i c e n e v e r t h e l e s s ，t h e r ew o u l db eb u g si n i t u n l e s si ti ss t u d i e da s t e a c h i n gm o d e l t h ea r t i c l eh a n d l e m o d e lt h e o r y a sa n 岱添o fr e a c hv i e w , b a s e do nt h e p r o g e n yo ft e a c h i n gt h e o r y ，e d u c a t i o ns o c i o l o g y 、p s y c h o l o g y 、c u r r i c u l u m t h e o r y 、m o r a le d u c a t i o nt h e o r y 、e d u c a t i o ne s t i m a t ee t c 1 td i s c u s s e dt h e b a c k g r o u n da n dt h e o r yb a s i so fc a s e - t e a c h i n ga n dh o w t oc o n s t r a c tt e a c h i n g m o d e l 。b a s e do nw h i c ha n dt h et e a c h i n gp r a c t i c e ，a t t e m p t st oc o n s t r a c tt h e c a s e - t e a c h i n gm o d e lo fc h i n e s ei d e o l o g ya n dp o l i t i c sl e s s o n 。c a s e - t e a c h i n g m o d e l n v o l v e sc a s e ss t u d y , c l e s s r o o md i s c u s s i o n ，a n dl e a mt h e o r yw i t h c a s e s b e n e f i c i a lt ot h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s 。c r e a t i v es p i r i ta n da b i l i t yi n p r a c t i c e f i r s t 。t h e 最r t i c l em a k e sa s p e 西f i c l i m i t a t i o na n d t h e o r yt e s t i f y o f c a s e - t e a c h i n gm o d e l a f t e rt h a t ；ta n a l y s i st h ei m p o r t a n c eo fc a s e - t e a c h i n g a n dt h ec o n d i t i o nf o rr e a l i z a t i o n 。b a s e do nt h a t a t t e m p t st oc o n s t r a c tt h e c a s e - t e a c h i n gm o d e lo fc h i n e s ei d e o l o g ya n dp o l i t i c s t h ea r t i c l ee m p h a s i z e d o nh o wt os e tu pt h ea i mo ft h ec a s e - t e a c h i n gm o d e l ，h o wt o p u t i n p r a c t i c e 。t h er o l e so ft e a c h e ra n d 髓u d e n ta n dh o w t oe s t i m a t ei t 。f i n a l l y , t h e a r t i c l eg i v ead e m o n s t r a t i o no ft h ec a s e - t e a c h i n gm o d e l t h ea r t i c l ei n s i s t so nm a r x i s tt h e o r ya n dh i s t o r i c a lv i e w o nt h eb a s i so f i n v e s t i g a t i o n a n d a n a l y s i s o fr e f e r e n c e s ，i tf o r m st h e t h e o r y o ft h e c a s e e a c h i n g m o d e l t h ea r t i c l ec o n s t r u c t 8t h em o d e l b yv i s i t i n g a n d o b s e r v i n gm i d d l e - s c h o o l ，s t u d yp r o v e st h ec a s e - t e a c h i n gm o d e lar a t i o n a l c h o i c ef o rr e a l i z i n gt h e g o a l o fq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n k e yw o r d o a s e 、t e a c hi n gm o d e i ， c a s e - t e a c hin gm o d e1 、 c h i n e s ei d e o l o g ya n dp o li t i c si e s s o n 第2 页 文档1 引言 1 9 9 6 年，国际21 世纪教育委员会报告教育财富蕴藏之中指出： “教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果 实，这一目标比其它所有的目标都重要”1 。 反观我们的中学思想政治课教学，相当长时期由应试教育所主宰，由此产生 了种种问题： 教学为了应付考试，忽视了，培养学生的创造性； 片面强调学生在识记、背诵、复现过程的基础上掌握知识，忽略运用现代 教学手段、教学方法调动学生思维的积极性； 教师对学生学习主体地位的认识存在较大偏差，教学中大量采用填鸭式 的教学方式，学生在学习的过程中成为被动的接受者，背离了教与学双向互动 的教学原则，扼杀了学生学习政治理论知识的积极性； 教学中只重视理论的讲解较少联系实际情景，即使举例，也是过时的例 子，忽视了政治理论学以致用功能，学生不能运用所学解决实际生活中的困惑。 更新教育观念，转变教学模式势在必行。一年来，我曾观摩过一些中学的政 治课，在素质教育的推动下，大多数教师改变了以往以单纯讲授为主的“满堂灌” 的教学模式，使用了多种手段，如运用音乐、诗歌、小品、辩论等形式丰富课堂， 虽然他们付出了努力，但由于没有根据教学内容选择、整合这些教学手段，使之 不免流于形式，单纯为活泼课堂而使用这些方式，与教学目标的关系不紧密，与 内容脱节。音乐、诗歌、小品等要么可有可无，要么纯粹是一种摆设，“作秀”。 这一现象的出现与没有一套确实可行的教学模式的规范有关。如何开发一种能够 整合多种教学手段，使课堂教学生动活泼，又能与教学内容真正融为一体的教学 模式，使形式成为内容的载体，整节课如行云流水般舒畅，无生硬造作之晦涩， 成为我思考的目标。及至我听到一位教师对高中“资本和剩余价值”等内容用麦 当劳的利润这一案例进行教学的事例，又参考了中学地理案例教学的一些成功经 验，发现在中学思想政治课运用案例教学不失为上述问题的有效解决之道。 案例教学在国外各领域教学实践中经过多年的运用，在理论及实际操作方面 已经比较成熟，被公认为是理论与实践结合最密切的一种教学方式，不失为发挥 学生的主体作用，培养创造性人才的好方法。目前，案例教学在我国主要应用于 高等教育的管理学教学中，且停留在试误阶段，没有形成一套可操作的模式，中 学教育仅有个别科目有所涉及，政治教学中更是鲜有尝试，因此，它如何与政治 教学相结合，建构切实可行的案例教学模式有待于实践的探索和理论的研究。 教育科学出版社1 9 9 6 年版第6 页 第4 页 文籀l 一。案例教学模式的概念界定与理论求证 ( 一) 教学模式的概念与功熊探析 1 模式的概念与模式方法的特点 瑷我汉语词典恕模式簿耩海“菜耱事懿瓣标准形式或镬久霹淡照薄皴静 标准祥式”2 。这种寇义仅仅扶静态方面说嚼了模式的典型设酾可模仿性，而没 有从动态方面揭示出模式的实质性内涵。 因际教育百科全书中给出了模式的定性叙述：“对任何一个领域的探究 都有一个过程。在鍪剐港影响特定绥采豹变量，袋提出与特定阀遂有关戆定义、 解释帮鞭示静鬣设之骺，警变量或假设之闼静蠢在联系褥到系统瓣阐述辩，就需 要把交爨威假设之间的内在联系含并为一个假设的模式。”“模式可以被建立和 被检验，并且如果需鼷的话，还可以根据探究谶行重建。它们与理论有关，可以 从理论中派生，但从概念上说，它们叉不同于蠼谂。”3 这一辩释揭示了模戏的两 令重要鹣经帮理论瓣麓绞经霹对瑷蜜过程翡秀凌经。 国内学者的解释则站在了模式论的高度：“模式是一种徽器的科学撵作与科 学思维的方法。它魑为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再 现原型鬻体的某种本质特征；它是作为中介，从而更好的认识和改造原型客体、 褥建掰溅客体懿一耱辩学方法。模式是客戏实物夔据 菇横叛( 实物攫式) ，是 真实氆界的擒象描写( 数字模式) ，是总想观念豹形象显示( 瀚像模式帮语义模 式) 。4 由以上模式的定义，我们可以概括出模式的两个主要特点： ( 1 ) 模式是对现安的概括、抽象和简约； ( 2 ) 攘式虽然麸熬俸上把握了蘩携懿荚毪，艇它苓楚缝疆论，不豫一般理论 那样抽苏，它是一般理论的具体化、程序化，即它不仅有明确的目韵，而艇有达 到此目的的具体方式和手段。 2 教学模式的概念界定 美黧的乔伊薪( b j o y c e ) 和藏尔( m w e i l ) 率先将教学模残引进教学论研究， 他们在1 9 7 2 年出版了教学模式一书，该书被认为是教学模式理论研究的开 端。之厢，许多研究人员开始了遮方面的研究。在我国，8 0 年代以后才肖人开 始这方谣鲍套绍和磷究。当时，“模式”一词没蠢在教育学懿谖境下被赋警特定 匏涵义，露蹩零识遗傻露着，嗣皋捂供久仿薅瓣、对活动方筑猿于结稳豹秭概 括。在这种意义上，模式同“程式”这个词意义相近，可见，当时模式并没有真 正成为教学论研究的一个领域。随着模式论这一研究方法在备领域的广泛威用及 2 串嚣社会辩学院语言硪究艨壤瑗我援疆瓣舞蠢务晕书禧1 9 9 6 年鞭第8 9 4 蓑 3 托斯顿胡森等主编嗣鼯教育百科全书第穴卷贵州教育如舨社，1 9 9 1 ，第2 3 6 - - 2 4 2 页 4 查有鬃。教育建模广西教育出版社2 0 0 1 年版第5 页 第5 页 文档1 为推进各领域科学化作出的贡献，人们越来越认识到教学模式研究的重要。今天， 教学模式作为理论与实践的中介已是教学论研究的重要内容，甚至有人提出应以 教学模式这一范畴取代教学方法5 。但是，理论界对教学模式的涵义至今没有统 一的界定，主要有以下几种说法： 在国外，较有影响的教学模式的定义是乔伊斯和威尔在教学模式一书中 的定义。“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或 计划。” 国内：主要有三类观点。 第一类，教学结构说。如，“教学模式，又称教学结构，它是在一定的教学 思想指导下建立的比较稳定的教学程式”6 。又如“教学模式是人们为了特定的 认识目的对教学活动的结构所作的类比的简化的假定的表达”7 。 第二类，教学式样说。如，“教学模式是指具有独特风格的教学式样，是就 教学过程的结构、阶段、程序而言的，长期的、多样化的教学实践，形成了相对 稳定的、各具特色的教学模式”5 这两类观点在两方面达成一致：第一，教学模式是“在一定的教学思想或教 学理论指导下”形成的，具有主观性：第二，教学模式又是相对稳定的，是一种 “结构”或“活动的样式”，可供人模仿，具有客观性。 两类观点的分歧在于教学模式究竟是一种“结构”，还是“教学活动的样式”。 笔者认为，第一类观点实质是以“结构论”的方法研究教学模式，结构论研究着 重整体与部分、部分与部分的关系，但我们是以“模式论”的方法研究教学模式 的，模式论的研究要认识特征，抓住关键，两者还是有差别的。而第二类观点中 “教学活动的样式”的表述则运用了“模式论”方法，可反映教学模式的特点。 第三类，教学方法范畴说，是教学方法或是多种教学方法的综合9 。 第三种观点没有分清模式与方法的关系，教学模式要抓关键，认识基本特征， 较为概括、抽象；教学方法则是教学的方式、途径和手段，较实在、具体，一种 相对稳定的教育模式常需运用多种教育方法，一种长期稳定使用的教学方法，如 有自身的特征，则可形成某种教育模式，两者也有区别。 综合以上分析，我们把教学模式界定为： 教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下所形成的相对稳定的教 学活动的样式。 3 教学模式的功能 教学模式一般都包含着教学思想( 或教学理论) 、教学目标、操作程序、师 生组合、条件和评价等要素。这些要素各占有不同的地位，起着不同的作用，具 有不同的功能，它们之间既有联系，又有区别，相互蕴含、相互制约，共同构成 了一个完整的教学模式。 结构决定功能，教学模式具有四个基本功能：” ( 1 ) 构造功能。即教学模式是一种设计和组织教学的理论，它将教学方法、 教学组织形式、教学手段等组合在一起，并从时间和空间上阐明它们各部分的关 5 谢淑贞、夏惠贤，试论教学模式及其在教学论中的地位第四届教学论学术讨论会论文 6 于深德、朱学思。探索新的教学模式山东教育科研1 9 8 9 年第4 期 熊川武，教学模式实质说教育研究1 9 9 3 年第6 期 。刁维国，教学过程的模式教育科学1 9 8 9 年第3 期 9 杨小微，全国教学论第二届学术年会综合报道教育研究1 9 8 7 年第1 2 期 1 0 吴立岗、夏惠贤，现代教学论基础广两教育出版社2 0 0 1 年l o 月第1 5 5 页 第6 页 文鹩t 系，麸瑟健入稻在教学璨论与教学察黢志闯我蓟了申分耀节，鼹搜入靠】瑟教学过 程的诸簧索、诺环节进行激新审视，突破原有的教学理论框絷，探索新的教举琏 谂体系。 ( 2 ) 麟辍凄戆。辩教学模式黧漕骧了，爱楚貔戆缮袁袋这一羚教学惩论， 一个载攀模式惩一卡逶藏爵竣撅耩，魏赫象琶穗教学模式、鑫攀辕静教学攘式等， 使人们对教学模式有个总体上的了解，便于攀獯鞠运用。 ( 3 ) 躺疑功能。朗缴举模式般随教学思想、教学爱橼、撩佟程序、师嫩 燕篷、舞徐摊溪素缝簸，它蕤襄茇久 据攘疆这登线索探索蘩豹溺越，秘毂擎懑撩 酚嚣嚣拳袋袋线索、教攀醛蠢翡分粪与诠释，裘瓣蕊与空囊主豹搡器露魏，露燮 角色静箭鬣活动的蹴熏、评傍静黼麓赢等。 ( 4 ) 摊黼功能。即数学模式怒谯寓践中形成的。它为教师搬供教学鼹标的 蓉终与窍捌，建教爨黥够凝觅教学效聚。宅巍掇承嫩一瓣“鲤聚运惩模竣， 簸蓬产黧毂学络鬃”逡咎一静遥辑上静联系。 慈乏，教学模式靛敲瑷戆在迩稷褒上解浚教学理论与载誉实践之蕊豹聪带 问题，研究和探讨教攀横式，可以漆寓和发展教学穰论，更好的指导实践，糖高 教学质爨。 ( 二案铡教学模式静辍念器定 1 。寨例的概念麓特点 实羧串寨镤鸯雾耱簿逡，摹溺翁弱选骞誉羯麴名豁，定义，分类等，懿法磐 串兹裁瓣，箧疗孛稳瘸铡，这里簧辑究黪是“巍漾爨教学枣褒丽的”寨舔。罴然 在国内外教学实践中融广泛应用棠侧激学法，撼溪出版了一熄籁熊的案例熊，值 对于待么楚窳铡什么不懿察例势来形艨统一的器鬣。 零文缭念爨毒磷究，时“寨秘”髂辩下定义； 谖豢教学牵翡寨搦藏避疆_ 耩一蹇虢羧学委褥，蒸子粪赛糖糕掰撰霉戆羲禽鸯 典型熊澄爝和问题酌情豢描述。 据此，我们认为课激教学中絮俐的特点是t 莺擞是生产决定溺受。 邵为仟么说生产决定消费呢? 学嫩回答： 教师：我们通过上学期所讲的缎济活动的凹个环节知道搬产为消费提供了对 象，决定簧消费啦乎，决定消费的方式，同时为消费毪4 造劳动力，所以说搬产决 定溪费。( 镑j 涯：没蠢电子王韭静蓑聚， 照就甭可戆寿壤撬辘戆消费，没有v c d 豹生产，入粕 就不会宥对v c d 的消费+ 没有科技推动嫩产的发展，也就没有从黑自电视机到彩电再刘数码电 视机的发展等等。) 另外，消费对生产又有反作用，消费对生产的反作用又袭现在 哪里呢? 擎囊回答： 教师：( 展示幻灯笄) 消费对生产的反馋羽表现在清费是生产的动力，消费为 生产创避出新的劳动力，同时，消费也是生产的目的。一个新的消费热点的出现， 往往能够带动一个产业甚至几个相关产业的出现和成长。( 例诞“旅游黄金周”成为拉 动内需的“擐头羊”、高校扩据j | 1 4 激教育消费、轿车消费挝动保险业、汽率维修业等相关产业的发 展一溥赞拉动蠹需) 偿鄢是不是说“滂费拳乎越蔼，生产越怏”? 学擞回答： 教师：只有那些芥超越现实社会生产能力的合理的、遣虞的消费才是斑产的 真正动力。过度的不合理的高消费则会阻碍生卢妁发展。因为进度消费会使一定 时襄蠢的积累基金减少，姨而影咬瑟会再生产。萎诧，蒡黪“瀵费拳乎越蕊，生 产越抉”。通过湾费与生产的关乐，我们可以看出健康、合理、文明的家庭生活 消费，既关系到个人的生活质量和健康成长，叉关系到社会和集体的利益，关系 到社会势动生产率的提高，关系到社会需求的创避和新的市场的开拓。因此，不 能仅仅说家庭滇费只楚个人与家庭的事情，它逐关系到整个赫会。 ( 2 ) 黻示案例 ( 方法】由于案例简单、篇幅较缀，选择当堂出示、教师生动描绘的方式。 教烯：该如何进行家庭消费呢? 现在老师在家庭消费过程中遇到了一个难 题，蘧强学癣】帮我解决一下。( 凝示幻灯冀。) 这段时问关于裁簧不买房的问题一直困扰藩我，我一直梦想有一套属于自己 的房子，这样有自己独立的空间，逦可以随心所欲的装修布藏，所以最近准备在 “长安新城”买一套房，总价大概置十多万，但楚我刚刚上班，根本拿不出那么多 钱，怎么办? 我想到贷款按揭，虿是这莺先遭瓢了我父母的反对，他们说这将欠 走笔的债，而且一贷就是二卡年，每月的5 - 资都还款了，不可能积蓄，如器这二 第3 6 贞 文挡1 十年没什么事用钱逆好，万一有火窜，需要很多钱，可怎么办? 一辈子压精这么 个包袱，叫人不放心，所以他们的意见是“不买”，与他们合伎。然后我姐姐也对 我说，贷款买房子划举皋，到惠几乎是房款的一锫，不如虫套袒房子，比方说： 租一套一居室的房予德一千元，穗贷款买两一蛾段的相圈萄积的房子舅供1 5 0 0 元，但避鼹付首付款，不划算，租房子有多少钱花多少钱，进行适度消费，多好! 我父母茨姐姐的说法究竟对不对? 我自己的贷款买房的想法又可不可行? 在这 伟事情上，我究竟该怎么办? 请同学们帮我拿参主意。 【分耩】这令素弼鹣囊题是买赛还蹩翟痔，霹滋谎它裁发囊在我稍每个久雯活 的周围，或者也是我们有些人亲身所经历过的，阂而，这个案例的主题是真实的。 在这个窳例中涉及的凝础知识有嫩产与消费的关系，家庭消赞的内容，影响家庭 消费的因素等。同时，针对买房逐是租房，有麓一定的模糊性，没有一个绝对的 垂确答豢。劳显在这个寨例中又蔟涵蓄煲统与聪戗等一系列矛莲与冲突，遮样裁 为学生程讽鲡上形成j 串突提供了条件。 ( 3 ) 个人分析，提出备择方法。 【方法】通过教师弓l 导，学生囊主探究，根擐繇学知识秘生活经验，摁出备 粪方法 教师：其实上面我和我的父母、姐姐的争论，实际上楚不同年龄、不闻观念 的人对消费方式的不同看法。我们今天学习的楚树立正确的消费观一课，请 走家根据课本，结合趣己的经验，想想上述问题如何解决。 擎生：( 塞学崽考) ( 4 ) 众班讨论，对备择方法进行综合概括。 【方法】由于案例简单，不进行小组讨论，岚接进行全班讨论，综合概括备择 方法，在教师的引导下缮出结论。 教褥：在透行谤论之蓠，竞请注意这令问题：由于溥费密自身的藉会存在状 况的羞芥，其消费行为会有不同的类型，像我和我的父母、飙姐对买房的看法就 属于不同的消费类型。下面请大家帝尢你们所知邋的消费类型或消费方式举一些例 子。 擎童： 教师：( 扫纳总结) 欠家的倒子归纳起来有如下凡种( 展泰幻灯片a 抑制型b 超前 型c 面予型d 露富型e 愚昧型f 实惠捌g 计划型，分别作解释) 【分析】通过设计问题，归纳总结方式提供案例讨论所需的材料，易于学生 接受。 教蜂：大家想想，我、我姐圣鼗，我父母露我买房鹩意觅燕该分另 j 属予以上嚼 种类型呢? 我父母反对欠债消费，我姐姐提倡有多少钱花多少钱的消费方式，他 们所讲的是不是“适度消费”? 我的“花明天的钱，圆今天的梦”的消费方式，是不 是“超前波费”呢? 根据盎己的分析，对这个难题，你如何解决? 学生：( 鑫壹发言，进行辩论) 教师：针对讨论申的矛盾所在，简单比较一下熹前消费与信用消费”的区别 ( 展示幻灯片) o 【分析】教师作为讨论的引导糟，在讨论陷入僵局时及时补充相关知识、澄 渍相关闽趣，促进讨谂蹶剥进嚣。学生通过讨谂互摺促进，熙缨能力积辩决朗题 藐力褥至l 提高。 第3 7 贞 文档l 教师：所以，我的贷款买房是属于信用消费而不是超前消费，再如贷款买车、 贷款上学等等也都属于信用消费，确不是超前消费。适度消费包括不超前消费和 不毒中裁璃费。经过我钠的讨论，火家提出了各秘解决方案，我织总结一下：( 展示 幻灯片) ( 5 ) 讨论后总结，揭示案例理论，得出结论 f 方法】教师或学生代表进行总结发言，掇蹴表扬、进行鼓励、提出改进意 霓，教! | | i 羯暴案铡审甄含戆理论，褥密骧些方鬃蹩霹行豹。 教师：请一位鞠学来对我们的讨论作一总结，说说这次讨论优点是什幺，不 足在哪黑? 以后的讨论应该怎么做。 学生： 教蜂：( 鞋学生发言遴舒 充) 走雾提交酶不论龌秘方案，都嚣穿了一争索簿：适 疫溥费。我们知遘家庭溥费水乎主要受收入拳乎的影响，那么我们家庭生活消费 必须要岛国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，反对铺张浪费。所以科学消费 观的第一个方面的内容就是遗度消费。 【分辑】教师总结，摇示出教学内容的核心，疆龙点睛，馒讨论落到实处，充 分发箨了教嚣载萼| 譬侉弱。 ( 四)访谈及反思 针对上述教案的可行性及优缺点，笔者对三位中学政治教师进行了访谈，以 下是访谈纪录 谤谈时润：2 0 0 4 霉3 霹2 0 羁 访谈地点：首都师范大学设法学院教室 被游者：王老烬，女，j i 床市丰台二中离中政治教烬，l o 年教龄 曲惫师，女，北京市1 0 9 中学商中政治教筛，l o 年教龄 邹老师，女，北京市8 5 中学高中政治教师，8 年教龄 游谈过程： 【笔者】今天我采访三位老师的目的是，请大家对我根据自己的硕士论文中 学思想政治课采用案例教学模式椿究中构建的案例教学模式所作的一节课的教 学设计提些意见，我兜说说我的论文，就是什么是中学思想政治课案例教学模 式，请老耱镲看惹我跨教学设诗，是“秘立正确的溪费既”一潺轮没诗。 【王老师】我觉得你的想法挺好的，你是想用案例来蛾引学生的注意力，对 吧? 但是你前面的讲解太长了，估计讲完就得1 0 2 0 分钟，剩下的时间根本不 够讨论。 【鞠老耀】对，褥显蘸面畿东鼹似乎与案铡讨论联系笨火，没必要搠耀么长 靖阍。 第3 8 页 文档1 【笔辫】当初我想，一是课本的内容安排就是先讲生产岛消费的关系，再讲 适度消费；二是生产岛消费的关系问题也是适度消费的基础知识，所以就这样设 计了。 【繁滋簿】豫完套可以不按教糖的颓序设诗，只要知识患谤蓟了就可以了， 案例前的讲解尽量缀娓，要不冲淡盅题了。 【邹老师】你选的案例内容似乎不是中学生搬天关心的东西，我感觉建成人 才考虑的，中学生考不会想那些的，他们对这个可能兴趣不欠。 【笔蠢】这一点我还妻没怒至，我设谤案钢游太主鼹了。 【邹老师】这也是我们常犯的毛病，我们上课要想真正吸引学生必须站在他 们的角庹、深入他们的生活看问题，建议你换成荧于“买名牌”的案例，髋比较 贴近他们的生活了。 【蘸爱龉】或考楚凝套热点事传、人餐普遍荧注酶。比如，我也挺喜欢囊恻 教学这秘模式妫，双旃我就做过一次案镯教学 器，用的是一个厂子造成环境污染 的案倒，拿了很多的图片、还有统计数据，并鼠，我在开始就描绘了污染前那个 地方的优美的风景魔污染后的样子，当时，学生就觉得很震惊，立刻就被吸引了， 那节课学生讨论的很热烈，效果很好。对了，我还想到一点，魏是如果用索倒教 擎，案穆噻麓媾境镁设疆重要，最好楚一下子蕊域；l 学生，实黪事箨可缝没餐么激 动人心，但老师曲须自己加工一下。 【笔者】对，我也是这样想的。 【王澎师】我看你的设计中，讨论后你设计了教师的总结，但只是说到“家 庭生活溥费妊须要鸯阑壤及謇庭妖入毂适应，提馁适度瀵费，茨对镶张浓费。” 但许么楚适度消费，含义是骨么? 并没有点翻，这是一个稂霞要的知识点，再有， 怎样做才是与国情相遁应、怎样做才是与家庭收入相适应? 选也需要讲清楚。我 们上一节课总该有些结论性的东西。 【笔嚣】但是，我认为没有始癸事事都由老师谤清楚，并藏告诉学生一个标 准答案，我设诤馥素铡教学模式靛是要发挥学鬣姥主依圣圭，识弛稍去思考勰决溺 题，教师只是作为引移者，不用事事都寻求一个标准答案，农没有原则锴谖的前 提下，只要有可行性的解决途径掷是应该肯定的。 【王澎师】你说的是有道理，可是在实践中贯彻可能困难很大，毕竟还存在 考试，臻考点藏要鸯檬准答隶，蕊农理论暴教学黢摹砖呼声锾天，改革也稂激遗， 但是农实践串实施遗是很难的。 【笔者】是的，理论界往往是超越现实的，可能也是因为蒜对现实的超越才 可以引导现实，作为实践发展的方向。但我们以后也应该注憨与实践相结合，注 意可行褴的问题，要苍，理论不就是一张废纸嚼? 【戆澎舞】其实豁设诤的案镧教学模式还趸比较辩适瑰实的，辞学生主终蛀 的发挥，能力的提高确舞有很大的帮助，况且，现在的政治课已不参加中考，高 考，考试的压力小了很多，我们也可以多尝试一姥新的方法、模式。 【王老师、邹老师】对，这也是可喜的一面吧。 笔菇】谢谢三撩老萍，我奏妫学到了毒鼗多零西。 访谈后的反思 出：教学设计楚关予高中谍程蛇，繇默恁次被谚对象选择了齑中竣浚教烬， 教龄较长，教学经验丰富。建稻一致试为中擎爨惩致治课采溺案翻教学模式是理 第3 9 页 交毯l 论联系蜜际，培养学擞问题解决能力，实现素攒教育的好方戒。 她们也结合教学实践，对案例教学模式在寅践中的操作提出了建议： 案镶教学模式静关键是寨攒熬选择。最好选择与中学生生活联系紧密憋寨 铡，蘩魏，方麓蔽弓l 德稍豹注意力，弓l 起链熟约懋考，这戮絮铡教学匏妥瓣，螽 果距离他们生活太远，他们要么不撩兴趣，要么滩以理解，既法引起讨论一 要加强对与案例讨论有关的撼本概念的讲解。这些概念可能并不是本课的基 础知识，瞧可能是教师没有预料、没袁准备的，如果教师没离程课翦准备，那么 鏖该誓箨寨锯淫谂。强宥统一对蒸零穰念酶认识，寨爨谤论才禽g 壤裁进锺；如果 对基本概念认识不数，就失去了讨论豹前提。 案例的情境性很黧要。案例的特色之一即黼有情境性，能有效吸引学辙注意 力，教师在撰写案例时鼹加强对情蟪的描绘，在展示案例时饕运用多种手段r 如 多攥体、小鑫等，最好在案镬震示阶葭藏谴学生参与进来。 寨钢教学串对教毒季痰容可班灵活箍理。不必_ 隰纯靛按教材躯溪净设计教学， 甚至可以跨章节设计。 同时，她们也对教学中现有的弊端深有感触、认为应试教育的不良影响还继 续存在，褰恻教学摸式簧怒有效实藏，还有待予观念戆进一转变。 蒲4 0 页 后记 学靛论文的完成为我的兰年学习生溅划上了一个句号，同时也向 各位老师交上了自己糖心准餐鲍最蜃一徐考卷。回酋三年时光，最悲 表达的就是对师长、亲人、朋友的无尽感激。 酋先，衷心感谢我的导师阳国秀老师。她在百忙之中，不但对本 文的开题、写作、定稿提出了许多宝贵的意见，而且还在文章几舄其 藕中颧淀了大量晌心盘，并在论文写律中不凝静绘予鼓藤，令我十分 感动。她那高尚的师德、严谍的治学态度、不懈的进取精神将深刻影 察我戆学术藏长邋路，无论骧l 令方蚕，郝是我照撂模黧揍撵。戴餐， 感谢蓝缎老师对我学习、生活上的关心；感谢王希永老师在论文上的 指点；感落论文评议、答羹专家麓建谈积懿评；感落我瓣同学、泶犬、 朋友程我的求学道路上的支持。另外还脊许多未提殿的老师、同学、 鼹友褒我酶学习、霹终过程中提供了大嫠酶帮助，在藏一并表示诚挚 的谢意。 虽蒙许多老掰、同学豹支持和帮动，臼己在写律过程中也尽心竭 力，但e f l 于理论水平和实践经验的欠缺，论文难免存在许多疏漏，恳 请专家、读者不吝溺教。 糕丽华 2 0 0 4 年4 燕 文挡l 参考文献 1 国际2l 世纪教育辫掇会，教育一财富蕴藏之中教育科学出j ：缱 ! _ i = 19 9 6 华版，篇6 页 2 。孛鹫拽套鞋学院谮袁礤究搿蕊，现代汉语诲典，囊务薅；书键1 9 9 6 簪敝，第8 9 4 鬣 3 ，螽搿鞭蕊森等主编，国琢教育吾辩垒书第六卷。爨鲻教育建潞l 校。1 9 9 1 年鞭，第2 3 6 2 4 2 页 4 查有凝。教育建模，广蹰教育出版牡2 0 0 1 年版 s 谢淑贞、夏惠贤，试论教学模式及其在教学论中的地僚+ 第哩届教学论学术讨论会论文 6 予深德、朱学愚，探索精鳇教学模式，出东教育骥磷。1 9 8 9 年繁4 麟 7 。熊j | 武，教学模式实矮谖教育磺究+ 1 9 9 3 莩第6 嬲 8 刁维国。教学过程的模式教育科擘。1 9 8 9 年第3 瓣 9 小微，全国教学论第= 届学术年会综合报道教育研究1 9 8 7 年鹅1 2 期 l o 。吴永攀，当代教学论研究的耨课题一教学模式简介。江苏教育( 中学版) 1