（发展与教育心理学专业论文）青少年生活事件、心理弹性与互联网使用的关系.pdf

首都师范人学硕上学位论文 摘要 青少年生活事件、心理弹性与互联嘲使用 中国互联网络信息中心( c 岍c ) 2 0 0 8 年1 月发布的“第二十一次中国互联网络发展状况统计报 告”显示，截止到2 0 0 7 年1 2 月3 1 日，1 8 岁以下的青少年网民所占的比例为1 9 1 ，约为4 0 1 1 万人， 青少年网民在不断增加，他们已经成了互联网重要的使片 群体。一方面，青少年特有的心理特点使他们 乐于在互联网上从事各种活动，而另一方面，青少年心理发展不成熟，缺乏对自我足够的控制，容易沉 迷于虚拟的网络世界而难以自拔，这势必会影响他们正常的生活和学习。 现有的许多研究都是从用户的角度和互联网自身的特点出发对青少年的网上行为进行分析，本研 究认为青少年所处的家庭、学校、社会环境在其互联网使用上应该也有不可忽视的作用。各方面带来的 压力会促使青少年剑网上发泄、逃避，而心理弹性在这一过程中应该也有着重要作用。冈此，探讨青少 年生活事件、心理弹性对其互联网使j l j 的影响应该是必要的。 本研究采用问卷法以4 5 0 名中学生为被试，对青少年的生活事件、心理弹性、互联网服务偏好和病 理性互联网使片 之间的关系进行了探讨，结果如下： ( 1 ) 生活事件带来的主观压力能够正向显著预测青少年对互联网信息服务、社交服务和娱乐服务的偏 好以及青少年的病理性互联网使用； ( 2 ) 对互联网信息服务、社交服务和娱乐服务的偏好能够显著预测青少年的病理性互联网使用； ( 3 ) 心理弹性能够显著正向预测青少年对互联网信息和娱乐服务的偏好，并且能够显著负向预测青少 年的病理性互联网使用； ( 4 ) 在各种互联网服务偏好条件下，心理弹性的调节作用都不显著，主效应显著。 关键词：青少年，生活事件，心理弹性，互联网服务偏好，病理性互联网使用 首都师范人学硕士学位论文 a b s t r a c t 青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 t h er e p o r tf r o mt h ec h i n ai n t e m e tn e t w o r ki n f o r m a t i o nc e n t e r ( c n n i c ) i n d i c a t e dt h a t u n t i l2 0 0 7 ，t h ep e r c e n t a g eo fa d o l e s c e n ti n t e r n e tu s e r su n d e r1 8y e a r so l di na l li n t e r n e tu s e r sw a s 1 9 1 ，m o r et h a n4 0m i l l i o n s a d o l e s c e n ti n t e r n e tu s e r sw e r ea ni m p o r t a n tp a r to ft h ei n t e r n e t u s e r sa n dt h en u m b e ro fa d o l e s c e n ti n t e r n e tu s e r sh a sb e c o m eb i g g e ra n db i g g e r a d o l e s c e n t s l i k e dt o e x p e r i m e n ta n de x p l o r eo nt h ei n t e r n e t b e c a u s eo ft h e i rs p e c i a l p s y c h o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i c s b u tt h e yc a n n tc o n t r o lt h e m s e l v e se f f e c t i v e l yd u et ot h ei m m a t u r i t yo ft h e i r p s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n t t h e ya r ce a s i l ya d d i c t i v et ot h ei n t e r n e t ，w h i c hi nt u r nw i l li n f l u e n c e t h e i rd a i l yl i f ea n ds t u d y p r e v i o u ss t u d i e sh a v ee x p l a i n e da d o l e s c e n t s o n l i n eb e h a v i o r sf r o mp e r s p e c t i v e so fu s e r s a n dt h ei n t e r n e t b u ta d o l e s c e n t s s u r r o u n d i n ge n v i r o n m e n t ( f a m i l y , s c h o o l ，s o c i e t ya n de t c ) m a y a l s oh a v ee f f e c to nt h e i ru s eo ft h ei n t e r n e t s t r e s sf r o mv a r i o u se n v i r o n m e n t sc o u l dl e a d a d o l e s c e n t st oe s c a p eo nt h ei n t e r n e t ，a n dr e s i l i e n c ew o u l db ea ni m p o r t a n tv a r i a b l ei nt h i s p r o c e s s s oi tw a sn e c e s s a r yt oe x p l o r et h er e l a t i o n s h i p so fl i f ee v e n t s ，r e s i l i e n c e ，a n di n t e r n e t u s eo fa d o l e s c e n c e t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e s ，4 5 0m i d d l es c h o o l s t u d e n t sw e r es u r v e y e dt o e x p l o r e t h e r e l a t i o n s h i p so fl i f ee v e n t s ，r e s i l i e n c e ，i n t e r n e ts e r v i c ep r e f e r e n c e ，a n dp a t h o l o g i c a li n t e r n e t u s e ( p i u ) t h er e s u l t sw e r e a sf o l l o w i n g ： ( 1 ) s u b j e c t i v es t r e s sc o u l dp r e d i c ti n f o r m a t i o n , s o c i a l ，a n dr e c r e a t i o n a ls e r v i c ep r e f e r e n c e s i g n i f i c a n t l y , a n di tc o u l dp r e d i c ta d o l e s c e n t s p i up o s i t i v e l ya n ds i g n i f i c a n t l y ； ( 2 ) i n f o r m a t i o n ，s o c i a l ，a n dr e c r e a t i o n a ls e r v i c ep r e f e r e n c ec o u l ds i g n i f i c a n t l ya n dp o s i t i v e l y p r e d i c tp i uo fa d o l e s c e n t s ； ( 3 ) r e s i l i e n c ec o u l ds i g n i f i c a n t l ya n dp o s i t i v e l yp r e d i c ta d o l e s c e n t s p r e f e r e n c et oi n f o r m a t i o n s e r v i c ea n dr e c r e a t i o n a ls e r v i c e ，a n di tc o u l ds i g n i f i c a n t l ya n dn e g a t i v e l yp r e d i c ta d o l e s c e n t s p i u ； ( 4 ) t h em o d e r a t i n ge f f e c t so fr e s i l i e n c ew e r e n o ts i g n i f i c a n tu n d e ra n yi n t e r n e ts e r v i c e p r e f e r e n c e ，b u tt h em a i ne f f e c t so f i tw e r es i g n i f i c a n t k e y w o r d s ：a d o l e s c e n t ；“f ce v e n t s ；r e s i l i e n c e ；i n t e r n e ts e r v i c ep r e f e r e n c e ；p i u 2 首都师范大学硕士学位论文 图表目录 青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 图1 不同年级学生主观压力的变化趋势2 2 图2 不同年级学生客观压力的变化趋势2 2 图3 不同年级学生心理弹性的变化趋势2 3 图4 不同年级学生信息服务偏好的变化趋势2 4 图5 不同年级学生娱乐服务偏好的变化趋势2 4 图6 不同年级学生p i u 的变化趋势2 5 模型一青少年主观压力、心理弹性、互联网服务偏好和p i u 的关系2 6 模型二青少年主观压力、心理弹性、互联网信息服务和p i l l 的关系2 7 模型三青少年主观压力、心理弹性、互联网社交服务和p i u 的关系2 8 模型四青少年主观压力、心理弹性、互联网娱乐服务和p i u 的关系2 9 表1 被试基本情况1 8 表2 生活事件、心理弹性、互联网服务偏好和病理性互联网使用的基本情况2 0 表3 性别和年级在生活事件、心理弹性、互联网服务偏好和病理性互联网使用上的方差分析2 1 表4 生活事件、心理弹性、互联网服务偏好和病理性互联网使用的相关关系2 6 4 首都师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明t 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 加传棼 日期：2 0 0 8 年5 月2 5 日 首都师范大学学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留 学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学 位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学 位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出 版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名： 导师签名： 知f 乏移 日期：2 0 0 8 年5 月2 5 日 首都师范大学硕上学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 青少年生活事件、心理弹性与互联网使用的关系 第一部分研究背景 青少年期是儿童期向成人期过渡的时期，也是个体开始探索并检验自我的时期。此时，个体在认 知、情感上都发生着很人变化，生理心理方面的变化( 如身体发育、自身健康问题等) 都会令他们产生 矛盾、迷茫、甚至压力，同时青少年生活成长的各种环境也会给他们带来巨大压力。家庭是青少年成长 的重要环境，而亲子冲突在青少年期似乎普遍存在，家庭环境( 如父母离婚、经常与父母争吵等) 必然 会给青少年带来很大压力。同伴关系对青少年来说似乎有着更大的影响，比如同伴对诸如吸毒、酗酒、 抽烟、犯罪等问题行为的态度会对青少年产生影响f o r b e r ge ta 1 ，1 9 9 7 ) 。师生关系( 如老师不喜欢自己、 与老师关系紧张等) 也会对青少年产生影响，带来压力。 青少年如何从这些消极生活事件中正常发展和成长引起了研究者们的注意，这种应对压力、挫折 或创伤等消极生活事件的能力，便是心理弹性”( r e s i l i e n c e ) 。面对生活中的种种压力、挫折，人们会 表现出不同的反应。有的人能够积极地调整自己以减小压力带来的负面影响，甚至在压力中吸取经验使 自己得以成长。而有的人面对挫折、压力时却表现得异常脆弱，逃避、退缩，特别是经历严重的创伤性 事件( 如丧失亲人) 后甚至表现出一些明显的生理症状( 如腹痛) ，有的人则会出现焦虑、抑郁等问题。 因此，心里弹性在青少年应对压力的过程中应该是一个重要的因素。 互联网的迅猛发展给当今世界带来了前所未有的变化，同时也对我们生活、学习、工作的方方面 面带来了深刻影响。我们使片j 互联网浏览新闻，下载喜欢的音乐、电影、动漫，玩网络游戏，利用q 0 、 m s n 等和家人、朋友或者陌生人交流、沟通，这些都给我们的生活带来了极大的乐趣。同时我们还利 用互联网搜索与我们学习、工作有关的信息、资料，互联网在许多方面极人地帮助了我们。互联网的积 极影响不可否认，但同时也带来了一些负面影响，其中与青少年有关的主要问题便是病理性互联网使用 ( p a t h o l o g i c a li n t e m e tu s e ，e l u ) ，即通常所说的网络成瘾，这已经引起了国内外许多研究者们的注意， 同时也是一个比较严重的社会问题。 中国互联网络信息中心( c n n i c ) 从1 9 9 7 年1 0 月开始发布“中国互联网络发展状况统计报告”， 当时，2 0 岁以下的网络用户仅占5 6 ，约3 4 7 万人。而2 0 0 8 年1 月发布的“第二十一次中国互联网络 发展状况统计报告”显示，截止到2 0 0 7 年1 2 月3 1 日，1 8 岁以下的青少年网民所占的比例为1 9 1 ，约 为4 0 1 1 万人，青少年网民在不断增加，他们已经成了互联网重要的使用群体。青少年特有的心理特点 使他们乐于在互联网上从事各种活动，而另一方面，青少年心理发展不成熟，缺乏对自我足够的控制， 容易沉迷丁虚拟的网络世界而难以自拔，这势必会影响他们正常的生活和学习。 1 首都师范大学硕上学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 现有的许多研究都是从用户的角度和互联网自身的特点出发对青少年的网上行为进行分析，但青 少年所处的家庭、学校、社会环境在其互联网使崩上应该也有不可忽视的作用。各方面带来的压力会促 使青少年到网上发泄、逃避，而心理弹性在这一过程中应该也有着重要作用，因此，探讨青少年生活事 件、心理弹性对其互联网使用的影响应该是必要的。 2 首都师范大学硕十学位论文 ( 一) 应激 第二部分文献综述 一、生活事件 青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 1 应激的概念 应激( s t r e s s ) 的概念来自物理学，生理学家c a n n o n ( 1 9 3 2 ) 把应激概念应用于对人的研究中，第 一次科学地描述了动物和人类对于危险的反应( 转引自梁宝勇等，2 0 0 6 ) 。心理学中关于应激的研究虽 然很多，但关于应激的概念并没有达成统一。c o y n e 关于应激的定义为大多数学者所认可，他认为应激 是一个过程，包括许多复杂因素，是人与环境交互作用的产物( c o y n e ，1 9 9 1 ) ，包括应激源、中介和调 节变量以及心理生理反应三个部分。 2 应激源的分类 应激源( s t r e s s o r ) 一般分为生活事件o i f ee v e n t s ) 和日常生活琐事( d a i l yh a s s l e s ) 。生活事件( l i f e e v e n t s ) 是人们在家庭、工作、学习和社会支持系统中出现的各种刺激的总和( 刘贤臣等，1 9 9 8 ) ，也 就是平时所说的精神刺激，它属于应激源的一种。 ( 二) 生活事件及其相关研究 生活事件的相关研究中最多的便是与心理健康之间的研究，包括与外化问题和内化问题之间的关系 研究。 1 生活事件与外化问题的关系 许多研究者考察了生活事件与各种外化问题之间的关系，如生活事件与青少年犯罪问题、与学校问 题行为、与各种成瘾之间的关系研究。 v a u x 和r u g g i e r o 早期的一项研究发现了生活事件和犯罪行为之间的关系，在他们的研究中，犯罪 包括五个维度：暴力、财产破坏、药物使用、偷盗和轻度犯罪，回归分析的结果表明压力事件能够显著 预测犯罪行为的所有五个维度( v a u x r u g g i e r o ，1 9 8 3 ) 。并且，许多其他研究者进行的纵向研究也表 明之前经历的生活事件能够显著预测一年后的犯罪行为( l e a d b e a t e re ta 1 ，1 9 9 9 ；p a t e r n o s t e r m a z e r o l l e ， 1 9 9 4 ) 。 除了上述生活事件与犯罪之间的关系研究外，也有很多的研究者探讨了生活事件与各种成瘾之间的 3 首都师范大学硕士学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联嘲使用 关系。d u n c a n 对3 1 名药物依赖的青少年的研究发现，他们的生活压力得分显著高于一般的初中和高中 学生。作者认为是生活压力引发了青少年的药物依赖( d u n c a n ，1 9 7 7 ) 。k r u e g e r 的研究也发现。生活事 件的数量和强度与海洛因的复吸显著正相关，继续吸食海洛因是对生活事件做出的一种反应( k m e g e r , 1 9 8 1 ) 。t a t t o s s i o n 等人的研究发现，酒精依赖者在成瘾前一年所经历的生活事件的频率显著增加 ( t a t t o s s i o n ，c h a r p y , r e m y , p r i n q u e y , p o i n s o ，1 9 8 3 ) 。r o s e n b e r g 的研究也发现，酒精成瘾复发者与非 复发者在生活事件的得分上有显著差异，复发者在消极事件的得分上更高，而非复发者有更高的积极事 件得分( r o s e n b e r g ，1 9 8 3 ) 。除此之外，还有研究者发现了生活压力与男性戒烟火败有显著的正相关( g u n n , 1 9 8 3 ) 。 近期的许多研究同样发现了生活事件与各种问题行为之间的关系。j a c k s o n 和w a r r e n ( 2 0 0 0 ) 对7 - - 1 3 岁青少年的横断研究表明，生活压力和他们之后的攻击行为、多动、行为问题等外化行为问题相 联系( j a c k s o n & w a r r e n ，2 0 0 0 ) 。不仅如此，许多研究发现特定的、严重的刨伤性生活事件，如虐待儿 童，和他们之后出现的行为问题有关( s t o u t h a m e r - l o e b e re ta 1 ，2 0 0 1 ；t h o m b e r r y , i r e l a n d ，& s m i i h ，2 0 0 1 ) 。 2 生活事件与内化问题的关系 许多研究都发现了生活事件和焦虑、抑郁等内化问题之间的关系( c o m p a s p h a r e s ，1 9 9 1 ；m e n a g h a n ， 1 9 9 9 ) 。k e e 等人2 0 0 3 年对4 5 1 名青少年从7 年级到1 2 年级进行的追踪研究表明生活事件能够预测青 少年的焦虑、抑郁( k e e ，r a n d ，g l e n ，& f r e d e r i c k , 2 0 0 3 ) 。国内的许多研究也发现了青少年生活事件同抑 郁、焦虑之间的相关( 冯永辉，周爱保，2 0 0 2 ：井世沽，乐国安，2 0 0 4 ；马伟娜，徐华，2 0 0 6 ) 。 二、心理弹性 ( 一) 心理弹性及其有关概念的界定 1 心理弹性的概念界定 关于心理弹性的定义，不同的研究者之间并未达成统一看法。有些研究者将心理弹性作为一种结果， 即强调经历压力、挫折、创伤后机能的维持，也就是指处于危境中的青少年的胜任行为和有效机能。研 究者们通常根据心理健康、机能、社会能力来定义弹性的结果( o l s s o n ，b o n d ，b u m s ，v e u a - b r o d n c k ， s a w y e r , 2 0 0 3 ) 。如m a s t e n ，b e s t 和g a r m e z y ( 1 9 9 0 ) 就将弹性定义为经历高危后的积极结果( m a s t e n ，b e s t , & g a r m e z y , 1 9 9 0 ) 。也有研究者将心理弹性看作一种能力，即应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的 能力( c o n n o r d a v i d s o n ，2 0 0 3 ) 。还有研究者将心理弹性看作一种动态过程( f r e i t a s d o w n e y , 1 9 9 8 ； l u t h a r c i c c h e t t i ，2 0 0 0 ) ，是压力、逆境等生活事件与保护性因素发生交互作( r i c h a r d s o n ，n e i g e r , j e n s e n ，& k u m p f e r , 1 9 9 0 ) 。另外，心理弹性还被看作是一种人格特质，出现了诸如弹性特质( t r a i t 4 首都师范大学硕士学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 r e s i l i e n c e ) 、自我弹性( e g o - r e s i l i e n c e ) 等术语( b e n e t t i k a m b o u r o p o u s l o s ，2 0 0 6 ；b l o c k & b l o c k , 1 9 8 0 ) 。 关于心理弹性虽然有许多不同定义，但各种定义之间并非完全对立，相反，它们之间有许多相通 的部分，它们都强调个体经历压力、逆境或创伤等消极生活事件以及之后的成功适应和良好发展。如 m a s t e n 等人就将心理弹性定义为“面对挑战、威胁性情况时成功适应的过程、能力或结果”( m a s t e n ，b e s t , & g a n n e z y , 1 9 9 0 ) 。在此，笔者将心理弹性看作应对压力、挫折或创伤等消极生活事件的能力。每个人 都具有这种能力，所不同的只是心理弹性人小的不同，而不是全或无的区别。即使没有经历消极生活事 件的个体也并不能说明不具有心理弹性，而可能只是没有表现出来而已，当他们面临挫折、逆境时同样 可能会成功应对。 2 危险性因素和保护性因素 在心理弹性的相关研究中，特别是在心理弹性的早期研究中，危险性因素( r i s kf a c t o r ) 和保护性因素 ( p r o t e c t i v ef a c t o r ) 是与之联系十分紧密的两个相关概念，它们贯穿于心理弹性的整个研究过程中，影 响着个体心理弹性的高低。 ( 1 ) 危险性因素 危险性冈素最早是从流行病学的研究中引入的，指那些增加人们不期望的消极结果可能性的相关变 量。危险性因素已经被研究者广泛接受和研究，特别是在对压力、逆境、挫折、创伤等危险情境下青少 年的研究中更是备受关注。危险性因素是指那些增加不良适应结果出现的可能性的生物的、环境的以及 心理社会方面的各种冈素，而和压力的水平无关( r u t t e r , 1 9 9 0 ) 。也就是说，危险性冈素能直接增加不良 适廊结果出现的可能性，而不论个体是处于低压力情况下还是高压力情况下。这是目前大多数研究者公 认的危险性因素的定义。 k o p p ( 1 9 7 5 ) 把个体发展过程中的危险性冈素分为两大类：遗传或基因方面的因素、环境方面的因素。 危险性因素包括气质与人格( 例如神经质) 、冲动性、低智商和低教育成绩、父母不良的教养方式、虐 待孩子、父母之间的冲突、破裂的家庭、反社会性父母、人口多的大家庭、社会经济因素、同伴影响、 学校与社区影响等( 转引白李冬梅，雷雳，邹泓，2 0 0 7 ) 。 在对处于高危情境。f j l 童青少年的研究中，研究者发现，有一些个体并没有出现预期的各种不良发 展结果，相反，他们能够正常地适应，甚至从压力、逆境中成艮( w e m e r , 1 9 8 2 ；w e m e r & s m i t h 1 9 9 2 ) 。 于是研究者们开始对这些适应良好的个体进行研究，也就开始了关于保护性因素的研究。 ( 2 ) 保护性因素 相对于危险性因素来说，研究者对于保护性因素的定义还存在诸多争议。广义上来说，保护性因素 是指那些能够帮助提升儿童青少年能力、能够促进成功良好适应的人格的、社会的以及体质的等方面的 各种因素或资源，而这些因素能够降低问题行为等不良适应出现的可能性( d e k o v i e ，1 9 9 9 ) 。也就是说， 这些冈素简单地与积极结果相联系，这和我们常说的主效应模型( m a i ne f f e c tm o d e l ) 或直接效应( d i r e c t 气 首都师范大学硕十学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 e f f e c t ) - - 致。这种定义并没有强调个体必须经历危险或压力等，而保护性冈素的更严格的定义要求必须 有危险的经历：保护性因素缓冲危险性因素的作用( j e s s o r , 1 9 9 3 ) 。朝认为保护性因素在高危情境下发挥 作用，但在低危情境下并不起作用，它与压力、危险性因素发生交互作片j 影响适应的结果，调节压力和 消极结果之间的关系，这就是我们熟悉的压力缓冲效_ 应( b u f f e r i n ge f f e c t ) 或间接效应( i n d i r e c te f f e c t ) 。相 对来说。保护性因素的第一种定义所包含的范围更广，因为它并没有局限于高危和高压力水平下，无论 是在高危情境中还是在低危情境下保护性因素都发挥作用，使个体产生积极良好的发展结果。 在心理弹性研究的早期，大多数研究者的研究思路都是鉴别出经历高危的个体，在其取得良好发展 后，寻找个体所具有的各种保护性资源，以区别于那些经历高危但不能正常发展的个体。近几年同样有 许多学者采用这种方法进行研究，如b e n s o n 把青少年的心理弹性归结为外部的和内部的特点。外部的特 点包括支持( 家庭、成人、邻里、学校) 、有力感( 有价值) 、合理利用时间等。而内部特征有教育投入 ( 成就动机) 、积极价值观( 关心人、诚实、责任心、诚信) 、社会能力、积极认同( 自尊、目的感和内 控性) ( b e n s o n ，1 9 9 7 ) 。 概括看来，弹性个体的保护性资源主要包括三个方面：一是存在于个体自身内部的特征，如气质、 自尊、内部控制源、有效的应对方式等；二是家庭方面的支持，如支持性的父母、良好的亲子关系等； 三是家庭外的各种资源，如邻里、学校氛围、良好的同伴关系等。 我们应该注意到危险性因素和保护性因素并不总是处于一个连续体上，危险性因素的另一端并不一 定是保护性因素，它们可能属于不同的维度上，并存于青少年的发展过程中。而且，在个体不同的发展 时期，危险性因素和保护性因素可能是变化的。比如，贫穷在个体幼年时期和青少年期可能会是一个很 严重的危险性因素，因为经济状况的好坏直接决定着孩子身体的生长、发育以及受教育水平等等，而如 果是对成年人来说，贫穷可能反而会促使他们更加积极努力，成为他们奋斗的一个动力，而起到保护性 因素的作用。 ( 二) 心理弹性的研究潮流 关于心理弹性至今没有公认的统一理论，但r i c h a r d s o n 曾经就心理弹性的元理论( m e t a t h e o r y ) 做 过总结，认为心理弹性研究主要有以下三种潮流( r i c h a r d s o n ，2 0 0 2 ) ： 第一种潮流是回答“经历高危或逆境后发展良好的个体和经历高危或逆境后适应不良的个体的区别 性特征是什么”这个问题的，即弹性特征是什么。这种理论认为人们拥有可选择的力量或资源来帮助他 们度过逆境，这些弹性特征就是保护性嗣素或发展性资源( d e v e l o p m e n t a la s s e t s ) 。心理弹性的许多早期 研究者都通过一系列研究鉴别出了许多弹性品质，包括个体自身的、家庭方面的以及家庭外的各种因素。 心理弹性研究的第二种潮流是回答“人们怎样获得弹性品质”这个问题的。f l a c h 认为弹性品质是通 6 首都师范大学硕上学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 过一系列瓦解和重新整合获得的。而关于这种理论的更详细的模型是r i c h a r d s o n 等人在1 9 9 0 年提出的 过程模型，他们认为弹性品质是人们有意识或无意识的选择。该模型认为压力、逆境等生活事件会与保 护性因素发生交互作用，从而决定原有的生物心理精神平衡会不会瓦解，进而重新整合。而这种整合会 产生四种结果：一是弹性的整合，这种整合使人成长、发展起弹性品质；二是回复剑以前的平衡状态， 拒绝成长，同守过去：三是有丧失的重新整合，指人们可能放弃了某些动机、希望或动力；四是机能障 碍性的重新整合，指人们可能转而依赖物质、破坏性行为或以其他方式应对生活压力。 心理弹性模型 心理弹性研究的第三种潮流是回答“弹性地重新整合的力量源泉或动机是什么和来自哪里”这个问 题的。根据心理弹性理论，这种成长的力量源泉是一种精神源泉或内部天生的弹性，是驱动人们寻求自 我实现、利他、智慧以及精神和谐的一种个体力量。如w e m e r 和s m i t h 把心理弹性看作一种先天的“自 我校正机制( s e l f - f i g h t i n gm e c h a n i s m ) ( w e m e r s m i t h ，1 9 9 2 ) ，i j f t o n ( 1 9 9 4 ) 把它看作每个个体拥有的 一种转变和变化的能力。 ( 三) 青少年心理弹性的相关研究 心理弹性是与压力、挫折、创伤等词语联系比较紧密的概念，而目前，接近1 2 的青少年报告在家 7 首都师范人学硕上学位论文 青少年生活事件、心理弹性与互联嘲使用 里或学校应对压力时感到困难。这些压力源包括重人的生活变动( 如父母离婚、转学、家庭中某成员突 然患重病、不断的家庭冲突) 以及日复一日的激烈争战和竞争等等( 如学校考试、被同学取笑、与同胞 和父母争辩) ( 张文新，2 0 0 2 ) 。面对同样的压力，不同的青少年可能会以不同的应对方式做出反应，而 自尊、内部控制源、神经质、外向性以及责任心等人格因素都可能会影响到青少年对压力的反应。同样， 心理弹性也可能会影响到青少年应对压力时所采用的方法和策略，并且与青少年的焦虑、抑郁等内化问 题有关。 1 自尊 青少年期是自我发展的重要肘期，而自尊作为自我发展的核心部分受到了许多研究者的关注。从 心理弹性研究的早期阶段到现在，有关心理弹性和自尊之间关系的研究从未间断过，也得出了许多有价 值的结论。 在最初寻找个体的弹性品质的研究中，许多研究者都一致地把自尊作为弹性个体自身所具有的一 种保护性因素，他们的研究发现，那些经历高危或重人消极生活事件后仍能发展良好的个体比未能正常 发展的个体具有较高的自尊( b e n s o n ，1 9 9 7 ；c o w e n ，w o r k ，w y m a n ，p a r k e r , w a n n o n ，& g r i b b l e ，1 9 9 2 ) 。近期 的许多研究通过比较s r ( s t r e s s - r e s i l i e n t ) 组和s a ( s t r e s s a f f e c t e d ) 组，也发现了s r 组比s a 组在自尊 得分上更高( w o r k ，c o w e n ，p a r k e r , & w y m a n ，1 9 9 0 ) 。但高自尊有时被看作先于心理弹性，即认为弹性高 的个体也会有较高的自尊( a e n s o n ，1 9 9 7 ；c o w e n ，w o r k ，w y m a n ，p a r k e r , w a n n o n ，g r i b b l e ，1 9 9 2 ) ，而 b e n e t t i 和k a m b o u r o p o u l o s 的研究却发现弹性通过积极情感对自尊产生间接的正向影响( b e n e t t i & k a m b o u r o p o u s l o s ，2 0 0 6 ) 。也有研究者认为自尊看起来不足以说明弹性结果，不能把自尊作为弹性结果 的测量指标( t i e t h u i z i n g a ，2 0 0 2 ) 。 2 内部控制源 心理控制源( 1 0 c u so fc o n t r 0 1 ) 是心理学家r o t t e r ( 1 9 6 6 ) 在社会学习理论中提出的一个概念，他 认为心理控制源是指一个人对日常生活中发生的事件的信念，可以分为内控( i n t e r n a l l o c u s o f c o n t r 0 1 ) 和外控( e x t e r n a ll o c u so f c o n t r 0 1 ) 。内控者认为生活中发生的事件是由自己的能力、努力等可以控制的， 而外控者则认为生活中发生的事件常常是由运气、机遇、有势力的他人等控制的，自己是无能为力的 ( r o t t e r , 1 9 6 6 ) 。这种对事情的归因方式可能会影响到青少年对压力的应对，从而影响他们经历压力后的 发展结果。 同自尊一样，内部控制源在弹性研究的早期就被许多研究者认为是个体的一种保护性因素，即弹 性个体更相信有能力控制自己的生活( b e n s o n ，1 9 9 7 ；k i m b e f l y r o u s e ，2 0 0 1 ) ，内部控制源可能使他们保 持了较高的心理弹性。有研究考察了不同控制点的人对应激的应对方式，发现内控的人比外控的人更多 地使用问题为中心的应对行为，更少地使用情感为中心的应对行为( k r a u s e s t r y k e r , 1 9 8 4 ) 。 8 首都师范大学硕士学位论文 青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 3 - ：g 五 人格 近期的一项研究通过相关和建立回归方程研究了人格五因素与心理弹性之间的关系。结果表明，心 理弹性与人格五因素中的神经质、外向性、责任心有显著的相关，与开放性有低相关，但也达到了统计 学上的显著水平，而与宜人性没有相关。通过进一步的回归分析发现，神经质、外向性对心理弹性有显 著的预测作用，而责任心通过应对方式对心理弹性产生影响( c a m p b e l l s i l l s ，c o h a n ，s t e i n ，2 0 0 5 ) 。 4 应对方式 青春期青少年面对种种压力时会采用不同的应对方式来处理应付，从而会产生不同的结果。许多 研究都发现主动接近戍对( a c t i v e a p p r o a c hc o p i n g ) 一般与积极适应相联系而【亓l 避型应对( a v o i d a n t c o p i n g ) 一般与适应不良相联系( c a u s e y & d u b o w , 1 9 9 2 ) 。z e i d n e r 和s a k l o f s k e 的研究也发现任务定向的 应对风格对良好的适应结果有积极作用，而情绪定向的应对方式对其有消极影响( z e i d n e r s a k l o f s k e ， 1 9 9 6 ) 。有研究者通过回归分析发现任务定向的应对方式和情绪定向的应对方式能够显著预测心理弹性 ( c a m p b e l l s i l l s ，c o h a n ，& s t e i n ，2 0 0 5 ) 。一项关于慢性疼痛病人的研究通过比较发现，弹性组比非弹性 组对疼痛采用更积极的应对方式、有更积极的态度，而疼痛对弹性组个体产生的干扰也更少( k a r o l y & r u e h l m a n ，2 0 0 6 ) 。 5 焦虑与抑郁 青少年期是个体发展的“危机期”，这一时期的青少年需要面对米自生理、心理、生活等方面的许多 特有的和一般的变化，承受着更多来自学习、人际等方面的压力，因而容易产生各种内化和外化问题， 如焦虑、抑郁、酗酒、打架等。 在关于心理弹性和青少年焦虑、抑郁的关系研究中，许多研究者将低抑郁、低焦虑作为弹性结果的 指标，并且研究结果也表明心理弹性与焦虑、抑郁呈负相关( w e e d ，k e o g h ，b o r k o w s k i ，2 0 0 0 ；c r a m e r , 2 0 0 0 ) 。但也有不少研究并没有发现这种负相关，如c o w e n 等人的研究发现，s r 与s a 组在关于焦虑、 抑郁的自我评价上并没有显著差异( c o w e n ，w o r k ，w y m a n ，p a r k e r , w a n n o n ，& g d b b l e ，1 9 9 2 ) ，其他的一些 研究也得到了相似的结论p i m p e r i o ，d u b o w , & i p p o l i t o ，2 0 0 0 ) 。甚至还有研究者发现弹性青少年比其他 个体反而表现出更多的内化问题( l u t h a r , c i c c h e t t i ，b e c k e t , 2 0 0 0 ) 。 ( 一) 互联网使用的理论模型 三、互联网使用 k r a u t 等人( 1 9 9 8 ) 提出了一种“矛盾体( p a r a d o x ) ”效应，因为被试使用互联网主要是进行人际交 流，而这一般来讲具有积极作用，但是他们的研究发现，尽管互联网被广泛地应用于人际交流，但是更 多的互联网使用与使用者和家庭成员的交流减少、社交圈子的缩小以及孤独与抑郁的增加相联系。互联 9 首都师范大学硕士学位论文青少年生活事件、心理弹性与互联网使用 网使用导致了使用者社会卷入的减少和心理幸福感的降低。不过，k r a u t 等人( 2 0 0 2 ) 针对其中的2 0 8 名被试的为期3 年追踪研究发现，互联网使用的消极影响消失了。他们2 0 0 2 年做的另一项追踪调查表 明，被试总体上体验到的是互联网使用对社会卷入和心理健康的积极作用，对于内向者和拥有更少社会 支持的个体，互联网使用则预测更坏的结果，而对于外向和拥有更多社会支持的个体，互联网使用能预 测更好的结果。 前后两次研究得到的结果几乎完全相反，使得k r a u t 等人( 2 0 0 2 ) 不能给出明确的结论。他们认为， 互联网影响用户的社会卷入和心理健康的机制目前还不清楚。一种可能是互联网使用的影响取决于人们 的在线活动。另外一种可能是互联网使用的所有类型都是平等的，重要的因素不是人们如何使用互联网， 而是他们为了上网所放弃的东西( k r a u te ta 1 ，2 0 0 2 ) 。在此基础上，k r a u t 等人( 2 0 0 2 ) 提出了关于互联 网使用的两种对立的理论模型：“富者更富”模型( ar i c h g e tr i c h e r m o d e l ) 和“社会补偿”模型( as o c i a l c p m p e n s a t i o nm o d e l ) 1 “富者更富 模型 “富者更富”模型认为，那些社会化良好和外向型的以及得到社会支持较多的个体能够从互联网使用 中得到更多的益处。社会化程度比较高的个体愿意通过互联网和他人进行交流，并且可以通过这种媒介 结识新的朋友。已经拥有大量社会支持的个体可以运用互联网来加强他们与其支持网络中的他人的联 系。因此，相对于内倾者与拥有有限社会支持的个体来说，通过扩人现有社会网络规模和加强现有人际 关系，前述两类个体能够通过互联网使用获得更高的社会卷入和心理健康水平。这个理论模型得到了 k r a u t 等人2 0 0 2 年研究结果的支持( k r a u te ta 1 ，2 0 0 2 ) ，与认为互联网使用对青少年心理健康具有积极 促进作用的研究结论一致。 2 “社会补偿 模型 “社会补偿”模型预测，内向的与缺乏社会支持的个体能够从互联网使用中得到最大的益处。拥有有 限社会支持的个体可以运用新的交流机会建立人际关系、获得支持性的人际交往以及有用的信息，而在 他们的现实生活环境中，这些都是不可能实现的。相反，对于那些人际关系本身很好的个体，如果这种 在线相对弱的相互关系取代了现实生活中原本比较强的人际关系，那么互联网使用就可能干扰或者削弱 了他们现实生活中的人际关系。这个理论模型得到了k r a u t 等人1 9 9 8 年的研究结果( k r a u te