（体育教育训练学专业论文）美国spark项目与我国阳光体育运动的对比研究.pdf

原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢 的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我 共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名：啦 学位论文版权使用授权书 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文， 允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内 容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科 学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：衄导师签名逝日期：业年月羔日 摘要 摘要 随着我国经济和文化教育水平的提高，青少年的体质却逐年下 降。为了提高青少年的体质健康水平，2 0 0 6 年教育部、国家体育总 局、共青团提出了全国亿万学生实施阳光体育运动。从2 0 0 6 年提出 至今，各方力量都积极参与其中，也初见成效，但由于阳光体育运动 是一项新生事物，一些工作仍不够完善，本研究尝试从国外一些相关 活动中吸取成功经验，探索出适合我国阳光体育运动实施发展的道 路。 本研究结合中美两国体育教育体制的差异，对比美国s p a r k 项目 与我国阳光体育运动各方面的工作，通过对二者的工作出发点、目标、 工作团队、活动内容、工作机制、考核标准、奖励措施、自主权的行 使等多项内容进行对比，采用文献资料法、对比研究法、逻辑分析法 等研究方法，从中找出二者工作的异同，并得出美国s p a r k 项目对我 国阳光体育运动的启示和建议： 1 突出阳光体育运动的服务功能，做到为学生健康、教师教学、 家长指导工作服务； 2 改变单一评定标准，对学生采用个体对比评定，对学校和地 区工作效果采用多样化的衡量标准； 3 鼓励创新，从活动内容、项目规则、器械方面进行改良或创 新，调动师生的创造性和参与热情； 4 发挥高校等相关机构的科研能力，保证基础研究能应用于实 践教学工作，并起到指导作用； 5 将活动开展的自主权下放给地区和学校，更有针对性的开展 适合本地的活动，保证效果的实效性。 关键词s p a r k 项目，阳光体育运动，对比，健康，服务 硕士学位论文 a b s t r a c t t h o u g ht h ee c o n o m ya n de d u c a t i o nh a si m p r o v e dd r a m a t i c a l l yi n c h i n a ，t h ea d o l e s c e n t sp h y s i q u eh a sd e c l i n e di nr e c e n ty e a r s a sa c o u n t e r m e a s u r et h es u n n ys p o r t sm o v e m e n tw a sc a r r i e do u tt oe n h a n c e t h ea d o l e s c e n t sp h y s i q u ei n2 0 0 6b yt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，g e n e r a l a d m i n i s t r a t i o no fs p o r t so fc h i n aa n dt h ec e n t r a lc o m m i t t e eo fc h i n a y o u t hl e a g u e s i n c et h e n ，a l lt h o s ew h oa r ei n v o l v e di nt h ep r o g r a m h a v et a k e ne f f e c t i v em e a s u r e st os u p p o r ti t a l t h o u g ht h em o v e m e n th a s a t t a i n e ds o m ea c h i e v e m e n t s ，t h e r ea r es o m es h o r t a g e si ni t so p e r a t i o n b e c a u s ei ti san o v e l t y c o n s e q u e n t l y ，w es h o u l dm o d i f yt h em o v e m e n tt o m a k ei tb e t t e rb yd r a w i n gr e f e r e n c ef r o m c o r r e s p o n d i n gp r a c t i c e sa b r o a d s p a r k p r o g r a mi nt h eu sh a ss i m i l a rm i s s i o n sa n dg o a l sa ss u n n y s p o t sm o v e m e n t ，s oi nt h i ss t u d y ，t h ea u t h o rc o m p a r e st h ee d u c a t i o n a l s y s t e mi n u sa n dc h i n af i r s t ，a n dt h e nt h ea u t h o rc o m p a r e ss p a r k p r o g r a mw i t ht h es u n n ys p o r t sm o v e m e n ti nt h ef o l l o w i n ga s p e c t s t o b em o r e s p e c i f i c ，t h o s ea s p e c t s i n c l u d e w o r k i n gt e a m ，e d u c a t i o n a l a c t i v i t i e s ，a s s e s s m e n tt o o l s ，i n c e n t i v e s ，d e c i s i o n - m a k i n gr i g h t sa n ds oo n i nt h e s t u d y ，t h e a u t h o ru s e ss u c hr e s e a r c h t e c h n i q u e s a sl i t e r a t u r e a n a l y z i n g ，c o m p a r a t i v es t u d y ，l o g i c a la n a l y s i sa n ds oo n t h ea u t h o rg e t s s o m er e f e r e n c et os u n n ys p o r t sm o v e m e n tf r o ms p a r kt h a tg o e sa s f o l l o w s ： 1 w es h o u l dp u te m p h a s i st h ep r a c t i c a lf u n c t i o no ft h es u n n y s p o r t sm o v e m e n t t os e r v et h es t u d e n t s ，t e a c h e r sa n dp a r e n t s 2 w es h o u l dc h a n g et h eu n i t a r ya s s e s s m e n t ，a n dw es h o u l da d o p ta m o r ei n d i v i d u a l i z e da s s e s s m e n t s y s t e m t oc h e c kt h ee f f e c t so ft h e m o v e m e n t a l s o ，w es h o u l da d o p tam o r ec o m p r e h e n s i v ea n dv a r i e d a s s e s s m e n ts y s t e mf o rd i f f e r e n tr e g i o n sa n ds c h o o l s 3 w es h o u l di n n o v a t ei ns u c ha s p e c t sa sc o n t e n t so fe x e r c i s e s ，r u l e s o fe x e r c i s e sa n de q u i p m e n t st oa t t r a c tm o r et e a c h e r sa n ds t u d e n t st ot a k e p a r ti nt h em o v e m e n t 4 w es h o u l df u l l yu t i l i z et h er e s e a r c ho fu n i v e r s i t i e sa n dr e l e v a n t i n s t i t u t i o n s ，a n dp u tt h e mi n t op r a c t i c eb yg u i d i n gt h em o v e m e n t 5 t h ee d u c a t i o n a la u t h o r i t i e ss h o u l dg i v em o r ef r e e d o mt ot h e i i ! 硕士学位论文目录 目录 摘要一l a b s t r a ( 了r 1 l 目录i v 第一章绪论1 1 1 研究意义1 1 2 国内外研究现状2 1 2 1 阳光体育运动的诞生背景、相关政策研究2 1 2 2 辟j 光体育运动理论、开展实例研究2 1 2 3 对中美学校体育教育的研究3 1 2 4 美国s p a r k 项目的研究3 1 3 研究对象4 1 4 研究方法4 1 4 1 文献资料法4 1 4 2 对比研究法4 1 4 3 逻辑分析法4 第二章美国体育健康教育背景下的s p a r k 项目5 2 1 美国体育健康教育5 2 1 1 美国国家 5 2 1 2 美国健康公比2 0 1 0 6 2 2 美国学校体育评定标准7 2 2 1 小学学生评定标准7 2 2 2 初中学生评定标准8 2 2 3 高中学生评定标准8 2 3 美国业余体育法对学校体育的保障8 2 4 美国s p a r k 项目9 2 4 1s p a r k 项目的起源9 2 4 2s p a r k 的使命与目标9 2 4 3s p a r k 项口l ：作模式1 0 第三章我国阳光体育运动1 6 3 1 中国体育教育检测体系的发展1 6 3 1 1 劳。p 制1 6 3 1 2 国家体育锻炼标准1 6 3 1 3 学生体质健康标准( 试行方案) 1 7 3 1 4 国家学生体质健康标准1 7 3 2 我国学校体育课科目标1 7 3 2 1 小学和初中体育课科目标1 7 3 2 2 高中体育课稚日标一：1 7 3 2 3 人学生体育课科目标一1 8 3 3 我国关于学校体育的法律法规1 8 3 3 1 运动时间一18 3 3 2 运动没施建没神i 箭理1 9 3 3 3 课外活动一，1 9 i v 硕士学位论文 目录 3 3 4 师资力量2 0 3 3 5 学生体质监测2 0 3 4 阳光体育运动2 0 3 4 1 阳光体育运动的起源2 0 3 4 2 我国降l 光体育运动的内容及目标。2 1 3 4 3 推行既i 光体育运动的现实意义。2 2 3 5 阳光体育运动的工作机制2 2 3 5 1 工作团队2 2 3 5 2 工作思路2 3 第四章s p a r k 项目和阳光体育的对比2 5 4 1 二者相同之处2 5 4 1 1 出发点和目标2 5 4 1 2 活动方式2 5 4 1 3 主要参与群体2 5 4 1 4 国家统一的检测标准2 5 4 2 二者差异2 6 4 2 1 国家体育文化。2 6 4 2 2 体育教育体制2 6 4 2 3 两国国家政策保障2 7 4 2 4 资金投入2 8 4 2 5 与社会体育的关系2 8 4 2 6 与学校教育的关系2 9 4 2 7 自主权行使3 0 4 2 8 时间保证3 0 4 2 9 科研辅助3 0 4 2 1 0 多元文化背景下的活动开展一3 1 4 2 1 1 教师培司1 3 l 4 2 1 2 受益群体3 2 第五章s p a r k 项目给我国阳光体育的建议和启发3 3 5 1 强调| ；i i 光体育运动的服务特性3 3 5 1 1 突出服务理念3 3 5 1 2 体育教育与健康教育结合3 4 5 1 3 增加教师技能交流与培i ) l l 3 4 5 1 4 将家庭指导纳入j ：作计划3 4 5 2 评定标准多元化3 5 5 2 1 学生个体对比评定3 5 5 2 2 活动效果多样检测标准3 5 5 - 3 自主权的卜放3 5 5 4 充分利川高校的科研能力3 6 5 5 鼓励创新。3 6 5 6 主管部i 、j 加人监管力度。3 7 第六章结论与建议3 8 6 1 7 ；论3 8 6 2 建议3 8 v 硕+ 学位论文目录 参考文献3 9 附录4 ：； 致谢。1 4 攻读学位期间主要研究成果4 5 v i 硕：仁学位论文第一章绪论 1 1 研究意义 第一章绪论 我国教育家陶行知先生曾说，“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育 的出发点。现代奥林匹克之父顾拜旦在体育颂中也说n - “身体和精神的改 善要同时抓起 。在日益激烈的社会竞争中，培养高素质的人才成为了教育界的 首要问题。 随着我国文化教育水平的提高，青少年的体质却逐年下降，在2 0 0 5 年全国 学生体质与健康调研结果中，学生肺活量、体能素质持续下降，超重和肥胖学生 的比例迅速增加，视力不良率高居不下。2 0 0 6 年1 2 月2 3r ，教育部、国家体 育总局、共青团中央发出关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定，2 0 0 7 年4 月2 6 日，教育部、国家体育总局、共青团中央发出关于全面启动全国亿万 学生阳光体育运动的通知，并于4 月2 9 日在全国范围内全面启动全国亿万学生 阳光体育运动，同年5 月7 同，中共中央、国务院印发了关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见( 中发( 2 0 0 7 ) 7 号，简称中央7 号文件) ，5 月2 5 同国 务院召开加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议，2 0 0 8 年l o 月2 6 同至 2 0 0 9 年4 月3 0 同为第二届全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动，一系列的政策 和活动都充分说明党中央、国务院对广大青少年学生体质健康的高度重视和巨大 关怀。 我国阳光体育运动开展期间，关于校园体育活动丌展、各部门的分工合作、 社会力量的支持力度等各种信息不断出现在人们的视线中，无论是政策规定还是 实际措施，都说明了举国上下对该运动的支持，经过各部门的共同努力，阳光体 育运动初见成效。但如何让阳光体育运动“做大、做强”，缓解现存的困难和矛 盾，如：学校体育教育改革、体育设施的配套，项目的创新和整个社会的服务跟 进等问题成为我国体育工作者需要重点考虑的问题。可以说我国的阳光体育运动 还处于一个初级阶段，要解决的问题还有很多，能否从国外与之相同或类似的项 目中找到可借鉴的，以l 吸取成功经验。 美国s p a r k 项目成立于1 9 8 9 年6 月，至今已走过了二十年，当年一个研究小 组从美围困家健康研究所心脏、肺和血液所( t h eh e a r t ，l u n ga n db l o o d i n s t i t u t eo ft h en a t i o n a i n s t i t u t e so fh e a lt h ) 获得了一笔研究经费，创办 s p a r k 项目( t h es p o r t s ，p l a ya n da c t i v er e c r e a t i o nf o rk i d sp r o g r a m s ) 。 从最初研究如何改革、实施和评价小学体育教学的项目发展成现在这个致力于促 进终身健康的研究与实践的项目，为美国2 2 个洲3 5 0 0 多所学校的学生和教师提 健康开展体育活动，进行体育课程改革、创新。如陈小蓉的“大学体育课程四 三模式的构建与实施”( 北京体育大学学报2 0 0 7 年第6 期) 晦1 ，提出对体育 课程进行创新、建立“四三”( 三自主，即选择活动项目、选择授课教师、选择 上课时间；三互动，即教师与学生互动、课内与课外互动、体育课堂与网络互动： 三自治，即课外锻炼自治、课外竞赛自治、课外训练自治；三开放，即开放时问、 开放空问、资源开放) 模式的体育新课程健身理念，建议创设如多种课程模式。 王明立的“阳光体育运动实施与普通高校体育课程创新教学模式构建”( 体 育与科学2 0 0 8 年第5 期) 哺3 中对于在阳光体育运动背景下普通高校应构建体育 课程的创新模式，融入阳光体育健身模式的体育新课程实施。苗秀丽等在“开展 阳光体育运动对提高大学生体质健康水甲的实验研究 ( 哈尔滨体育学院院报 2 0 0 8 年第5 期) h 中指出，教师应针对不同学生丌出“运动处方”，指导学生课 外锻炼以提高体质健康。闫秋霞在“武汉市中学阳光体育运动的社会保障与个人 2 硕七学位论文 第一章绪论 自觉研究 ( 武汉体育学院硕士论文，2 0 0 8 年) 旧1 指出：阳光体育运动应以现代 的学校、家庭、社会三结合的大教育观和人类可持续发展的终身教育理念为指导， 从实际出发，更好的贯彻“健康第一”的指导思想，建立学校、家庭、社会体育三 结合的有效教育机制。 1 2 3 对中美学校体育教育的研究 2 0 0 1 年7 月，教育部颁布的“体育课程标准课程目标 中，对于体育教育 的宗旨和目标进行的明确的阐述。随着与世界接轨速度的加快，体育教育的国际 交流渐渐加强，互补也是教育理念发展的趋势所在，关于美国体育课程改革和我 国与外国体育课程的对比研究也为我国开展健康教育提供了可贵的资料。美国体 育教育与健康教育紧密结合，各个学校依据国家标准在学校体育教育中，必 须开设健康饮食、良好的生活习惯等知识课程，根据健康因民2 0 1 0 的国家 目标，学校依照该项计划丌设健康教育的课程，并与体育课相结合，形成美国体 育健康教育的机制。如张建华等的“当代美国体育课程改革及对我国的启示”( 体 育科学2 0 0 4 年第1 期) m 1 介绍了美国体育课程改革的特点为：强调体育的学科 性、重视健康体能的教育、强调发展运动的特有价值的运动课程、重视发挥教学 评价的作用、强调操作评价和真实评价、教学内容的多元化、强调具有终身体育 价值的运动的教学；郭洪波等的“国外现行中学体育与健康课程内容( 标准) 的 比较研究 ( 北京体育大学学报2 0 0 7 年第3 期) 阻1 ；徐勤儿等的“美国基于国 家标准的学校体育课程改革的对比研究”( 体育与科学2 0 0 7 年第5 期) 0 1 ； 伊向仁等的“美国国家体育标准与中国课标制定实施和评价状况的研究” ( 体育学r f | 2 0 0 6 年第6 期) u 也分别阐明了美国体育课堂的实用性和终身性 的特点。 1 2 4 美国s p a r k 项目的研究 美国s p a r k 项目并没有引进我国内地，该项目作为一种辅助手段，为学校体 育教育提供体育教材、辅助器材、教师培训等服务。在徐士强的“美国学生体育 与健康教育改革s p a r k 项目述评”( 上海教育科研2 0 0 7 年第4 期) 外对 s p a r k 项 j 的主要内容进行了较为详细的介绍，张宏喜的硕士毕业沦文“英、美 国家中小学体育健康教育研究”( 华南师范大学硕士论文，2 0 0 8 年) 1 也介绍了 s p a r k 项目；许之屏、金育强等的“美国s p a r k 项目对我困丌展阿 光体育运动 的启示”( 体育学刊2 0 0 8 年第l o 期) 3 1 ，结合s p a r k 项h 的内容对我国阳光 体育的工作提h ；建议：要从运动能力早期性与持续性统一；运动能力整体性与个 体性的协调发展；传统与现代教学内容的融合：体育课常与课外活动的协调促进； 硕士学位论文 第一章绪论 体育理论课与实践课的相辅相成。 1 3 研究对象 对美国s p a r k 项目与我国阳光体育运动进行对比研究，并从前者成功经验中 探寻适合我国开展阳光体育运动的理论和实施方案。 1 4 研究方法 1 4 1 文献资料法 查阅有关于美国学校健康教育理论、我国体育教育改革相关文献，包括社会 学、体育学、教育学等相关文献，并查阅美国s p a r k 项目官方网站的资料和与该 项目相关的英文资料进行翻译整理。 1 4 2 对比研究法 从中美两国体育文化、体育教学背景、理论、执行等方面入手，结合美国 s p a r k 项目与我国阳光体育运动在产生背景、活动目标、工作机制、创新点等方 面进行比较研究。 1 4 3 逻辑分析法 对有关资料运用比较、归纳、推理、分析、综合等逻辑方法进行综合分析。 硕士学位论文第二二章美国健康教育背景下的s p a r k 项目 第二章美国体育健康教育背景下的s p a r k 项目 2 1 美国体育健康教育 真正意义上的健康是指：人在身体、心理和社会适应三个方面都处于良好状 态，而不仅仅是指个人身体上没有疾病和不舒适感。身体健康是指人的身体机能 良好，体能良好、精力充沛；而心理健康有两层意思：一是心理健康状态，个体 处于这种状态时，自我感觉良好的同时还能与社会处于和谐状态，二是保持心理 健康状态，通过调节减少行为问题和精神疾病的原则和措施瞳9 ，。 美国的教育体制较为发达，在体育教育方面，学校早已意识到体育与健康教 育的内在联系，学校教育将健康教育很好地与学生学习和生活结合。美国的孩子 在幼儿时期就会接触到健康知识，从小学到高中的1 2 年教育阶段，健康教育难 度和知识面会随年级的上升相应增加，正是在中小学打下的坚实健康教育基础， 美国大学基本上不需要开设健康课程。 美国又是个极度分权的国家，联邦政府无权确定国家教育制度，美国没有统 一的体育教学大纲和教学要求，各州依据本地情况制定具体的教学内容和教学要 求，由此，很多体育运动机构或健康服务组织制定出不同理念的教育指导纲要， 其中对学校体育健康教育具有指导意义的足美国国家 和健康公 民2 0 1 0 。 2 1 1 美国国家 学校丌设体育课程就是为了让学生接受基本的运动教育，全美运动与体育协 会( n a s p e ) 曾界定“接受过体育教育的人”为：已经学习了进行各种体育活动 的必要技能；身体健康；经常参加体育活动；懂得参与体育活动的意义和价值； 赋予体育活动以价值，懂得体育活动对健康，| 活的作用。这一定义就从运动技能、 运动习惯以及终身体育三个角度明确了体育教育的内容与职责。 1 9 9 5 年，美国发布了国家健康教育标准一普及健康知识( 一项对未来的 投资) ，其中就明确：教育者应通过教育手段让所有学生了解自己的身体。并提 出了7 项内容标准，即：表现多种运动能力，熟练掌握几项基本运动；将运动概 念和原理运用于运动技能的学习和发展中；表现出衫 极参与的体育生活方式；达 到并提高健康的体适能水平；在参与体育活动中表现出有责任感的个人和社会行 为；在体育活动中理解和尊重人与人的差异；理解体育活动能为愉快、挑战、自 我表达和社会交往提供机会。 十年之后的2 0 0 5 年1 2 月，美国健康标准联合会对标准进行修改和调整。 硕士学位论文第二章美国健康教育背景下的s p a r k 项目 修改后的目标为：强调进行学校健康教育的必要性，并为各州的学校设定一个框 架用于选定健康课程的内容。其中内容标准也较1 9 9 5 年版的有所改变：为适应 进行各种体育活动的需要而展示出多种运动技能和运动形式；表现出对运动概 念、原理、战术和策略的理解，并应用于体育活动的学习和展示活动中；有规律 的参加体育活动；达到并保持一种不断增进健康的体育健身水平；展现有责任感 的个人和社会行为，在体育运动过程中尊重自我和他人；评价体育运动对于健康、 快乐、挑战自我表现和或社会交感的价值h 。2 0 0 5 年第二版的标准与1 9 9 5 年的相比，更有针对性的制定健康目标，将学生运动健康技能的能力培养摆在重 要的位置，强调“整体健康的概念n 钔。 美国5 0 多个州现己全部采纳国家 的内容标准，标准也 给提出学校健康教育的目标为：教学内容选择要符合学生的身心发展、性别和年 龄特征，体育学习的具体内容由各州根据实际情况制定。这样，各州有很大的选 择空问，也充分照顾了体育课程内容灵活性和多样性的特点，便于地区、学校和 体育教师主动利用和挖掘本地的体育资源，并制定有本州、本地区、本校特色的 体育课程。 2 1 2 美国健康公民2 0 10 上个世纪中期，美国政府就意识到了体育的重要性，出台了一系列政策以鼓 励大众参与体育运动，1 9 6 0 年，美国总统约翰逊设立“总统体适能奖”，以表彰 那些在体适能测试中取得优异成绩的学生，这一决策极大的激发了学生的运动积 极性。从上世纪7 0 年代起，健康教育在整个美国引起了高度反响，同时健康教 育也被看做是一种能实现公共卫生目标、提高公共健康和改进医疗工作的有效途 径，由此也产生了一个新的公共卫生策略，即：健康促进。健康教育工作从以疾 病为主导转变为以健康为主导，从依靠医学和健康教育机构转变到依靠众多学科 和全社会的参与，使美国健康教育进入到以健康促进为主的新纪元n 副。于是，联 邦政府着手制定全国性的健康促进政策，以此保障并提高国民的健康水平。美国 卫生福利部分别在1 9 8 0 年、1 9 8 6 年、1 9 9 1 年颁布促进健康、预防疾病：健康 公民1 9 9 0 ) ) 、健康公民1 9 9 0 中期回顾和促进健康、预防疾病：健康公民2 0 0 0 ) ) 。 经过5 年全国性的商议过程，健康公民2 0 1 0 ) ) 得以正式出台并作为2 1 世纪的 第一个国民健康l o 年规划，其目的就是为了强健国民体魄，以更好的状态应对 2 l 世纪的挑战引。 ( 2 0 1 0 年国民健康计划提出了两个战略性总目标、2 8 个优先项目和4 6 7 个课题。其中，两个总f l 标是：( 1 ) 延长健康生活年限，不仅要关心生活数量， 也要关心生活质量并提高国民的生活质量；( 2 ) 消灭( 不是减少) 健康r f l 的不平 6 硕十学位论文第一二章美国健康教育背景下的s p a r k 项目 等现象，如因种族、民族、性别、教育程度及其他种种不利因素造成的不平等现 象n 副。在2 8 个优先目标中就包括了“运动与健康 ，其中有1 5 项通过身体活动 来增进健康、增强体质、提高生活质量的目标 。 两大战略性总目标在实施过程中将会采用经过验证的系统化方法加以实现， 包括4 个关键要素：战略目标、分目标、健康的决定因素、健康状况7 1 。战略目 标作为一个概括性的标准和依据，各个分目标则用于检测一定时期内国民健康水 平的变化和提高的幅度，尤其针对如个体和社区的物质环境、社会环境、健康相 关政策和健康干预措施等健康决定因素，样本群体的健康状况被视为是对提高健 康的工作是否成功的最终评价标准。基于对健康决定因素的认识，健康公民 2 0 1 0 设立了1 0 个先进的健康指标，如同指导仪器和检测仪器一样，用来跟踪测 量国民健康进展，通过对全国范围内所需信息进行统计，分析衡量与目标的差距 【1 6 】 o 以上政策和计划虽然不是教育部门主推的，但是将学校在健康教育方面的作 用提升到了一个新的层面：通过学校开设的健康教育和体育课，学生了解与运动 相关的营养、环境、卫生保健等知识，发展体能，提高身体健康水平，并通过体 育活动调整健康状况，增强自尊和自信，并在与他人运动时尊重他人、理解人与 人之间的差异，学会与人友好相处，团结合作，这也就能体现出体育的育人功能。 2 2 美国学校体育评定标准 虽然美国没有统一体育教学大纲和指导纲要，学校除了依照图家体育标准 的内容标准开展体育健康教学活动外，全国和各州的健康、体育、娱乐和舞蹈协 会( s c a a h p e r d ) 会跟踪调查本国或本州的体育教学情况，并不断更新学生通 过体育学习后应达到的要求和标准，各项指标也有具体的评分比例。对于那些小 学和初中相近年级中有自然问隔的，没有必要重复评定，所以评定标准主要针对 2 、5 、8 年级【3 6 1 ： 2 2 1 小学学生评定标准 小学k 一2 年级的评定标准为： ( 1 ) 展示几种舞蹈基本技能，占2 5 ； ( 2 ) 能顺利完成一套体操动作，占2 5 ； ( 3 ) 能连续完成几种移动动作，占2 5 ； ( 4 ) 抛掷和接住大小物体，占2 5 ： 小学k - 5 年级学生的评定标准： ( 1 ) 展示几种舞蹈，占2 0 ； 硕士学位论文 第二章美国健康教育背景下的s p a r k 项目 ( 2 ) 具有接受过体操训练的素质，占2 0 ； ( 3 ) 完成一个头上掷物体的动作，占2 5 ； ( 4 ) 掌握各种游戏分类的基本技巧，占2 5 ； ( 5 ) 达到国家运动体育协会颁布的相应性别和年龄组健身标准，占1 0 。 2 2 2 初中学生评定标准 1 5 。 ( 1 ) 展现3 个运动项目中改变形式的身体活动能力，占6 0 ； ( 2 ) 笔试检查5 种健身知识和f l t 原理，占1 5 ； ( 3 ) 有规律的参加有益健康的课外活动，占l o ； ( 4 ) 达到国家运动与体育协会颁布的相应性别和年龄组的各项体质指标，占 2 2 3 高中学生评定标准 2 0 。 ( 1 ) 展示至少2 项运动项目的能力，占5 0 ： ( 2 ) 发展和设计一个健身项目，达到预期的健身水平，占2 0 ； ( 3 ) 有规律的参加课外体育活动，占l o ； ( 4 ) 达到国家运动与体育协会颁布的相应性别和年龄组的各项体质指标，占 2 3 美国业余体育法对学校体育的保障 美国最高体育管理组织美国奥委会有针对性的指导国内各个单项体育联合 会开展大众体育活动，并通过各自成员实现“提高身体素质，鼓励公众参与”的 目标，其成员包括学校体育协会、学校或者运动俱乐部。美国为了规范业余体育 运动，制定了专门的法典业余体育法，到目前为止没有其他国家会为了 业余体育而专门制定国家法典，所以该法典在世界范围内是独一无二的，该法典 对促进美国体育发展、提高公众体育参与程度等方面起到了非常关键的作用。驯： 在业余体育法第2 2 0 5 0 3 节第6 条规定：美国奥委会要鼓励提高身体素 质，鼓励公众参与业余体育运动。单项体育联合会组织成员会在全国各个地方开 展活动，鼓励公众参与其中，并从中挑选比赛运动员；同时加上相关政府部门的 工作，公众参与体育运动的程度显著提高。例如2 0 世纪9 0 年代以来，总统体育 与健康委员会宣传组织一项全国性的身体素质测试计划“总统挑战”活动， 在1 9 9 2 1 9 9 3 年期问，大约有2 8 万个学校参加这一计划，其中2 0 0 力名学生 获得了奖励。 8 硕士学何论文第二章美国健康教育背景下的s p a r k 项目 有些技术性较强、场地要求较高的项目在一定程度上阻碍了公众的参与度， 使得有些公众不得不远离那些较好的运动器材、运动设施和运动环境，为了解决 这一矛盾，美国建立了许多公众设备，以激励更好公众参加体育活动。 业余体育法第2 2 0 5 0 3 节第7 条的规定：在发展业余体育运动计划方面， 美国奥委会要对体育组织和个人提供帮助。也正是业余体育法对美国奥委会 做出的规定，改变了过去只向收益高、公众参与广的业余体育运动项目投资的趋 势，重新定位了资金分配方案，合理优化了美国体育发展结构，使得强势项目和 弱势项目能够共同发展。 在第2 2 0 5 0 3 节第1 l 条规定，鼓励和支持运动医学和运动安全领域的研究、 发展和相关知识的普及。 美国业余体育法是针对业余体育的保障性条款，其在政府等相关机构支 持力度、资金投入、项目发展、基础科研方面给出了详细的要求和规定。 2 4 美国s p a r k 项目 2 4 1s p a r k 项目的起源 由于美国教育体系的高度分权，美国全国上下没有一个统一的体育教学大 纲，全国用以作为教学标准的国家 也只是在内容上列出标准量， 但并没有限定学校教学内容和教学形式，各地区教育主管部门在执行上有很大的 自主选择权。类似s p a r k 项目为学校的提供体育健康教育服务的机构也就应用 而生。1 9 8 9 年6 月，一个研究小组从美国国家健康研究所心脏、肺和血液所( t h e h e a r t ，l u n ga n db l o o di n s t i t u t eo f h e a l t h ) 获得研究经费，并丌始改革、实施和评 估小学体育教学。研究工作从当时较为普遍的儿章肥胖问题入手，开展运动、游 戏和积极休息等活动方式改革体育教学，以此提高小学生健康水平。这项活动就 是s p a r k 项目( s p o r t s ，p l a ya n da c t i v er e c r e a t i o nf o rk i d sp r o g r a m s ) 的起源。 该项目是美因联邦教育部建议推广的示范项目：因该项目在提高青少年健康的贡 献，获得“官员荣誉奖”( g o v e r n o r sc o m m e n d a t i o n ) ，也因为该项目在对抗儿童 肥胖问题取得的突出成绩，被美国疾病控制中心( c d c ) 授予“全国模范项目 的奖项，也曾获得库帕运动医学研究所( c o o p e ri n s t i t u t e ) 科研活动的会奖刳。 2 4 2s p a r k 的使命与目标 s p a r k 项目计划丌展体育教育活动和健康教商、营养计划来改变并促进儿 章和青少年的健康状况。通过为k 1 一1 2 年级的学 - t t 9 4 1 教师提供体育课程、专业 教师培洲、后续支持和改良运动设施等服务，改善教师和学q i 的体育活动的质量 9 硕十学位论文 第二章美国健康教育背景下的s p a r k 项目 和数量。其目标就是帮助教师和学生形成健康的生活习惯、掌握良好的运动技能 和运动知识，并提高个人社会交往能力h 3 1 。s p a r k 体育项目开展的目标是，让 学生喜欢并能积极参与体育活动；达到并能维持可接受的健康标准；掌握大量的 基本运动技能，在今后能体验运动带给个人的成功和舒适感；培养在运动环境中 与他人相处合作的能力，如与人分享运动空间、运动设施等n 引。 s p a r k 项目还致力于终身健康推广活动，将健康教育与体育活动结合后学 生还要：确定自己在体育活动中的责任；制定体育活动和健康饮食计划的目标； 掌握与运动、健康饮食相关的行为改进和心理应对策略；学会运动安全防护技能； 了解动员家长和同伴支持运动的技巧和方法；学习如何避免长时间静坐( 如减少 打电子游戏、看电视的时间) ；了解运动、饮食和身体机能之间的联系；了解基 本的运动生物力学和心理学原则；了解体育运动的社会观和历史观d z 。 2 4 3s p a r k 项目工作模式 s p a r k 项目致力于促进学生终身健康教育的科学研究和实践活动，该项目 主要为学校师生提供课程、专业培训、改良的仪器设备以及后续指导等服务。与 传统体育教学相比，s p a r k 项目更具特色，突出了学生的不同运动水平与爱好， 也照顾到了学生、教师、家长三个群体的不同需求引。 ( 1 ) 工作团队 s p a r k 项目是由美国加州圣地亚哥州立大学( s a nd i e g os t a t eu n i v e r s i t y ) p a u lr o s e n g a r d 、t h o mm c k e n z i e 以及j a m e ss a l l i s 为领军人物的工作团队，其成 员有专业研究人员、体育教师、教育专家，s p a r k 项目长期与其它机构和组织开 展科研和教