仁爱版英语九年级上册说课稿 Unit2 Topic1.doc

仁爱版英语九年级上册Unit2 Topic2 All these problems are very serious section A 说课稿尊敬的各位老师，各位评委好：大家好！我是来自英语科组的参赛者伍世华。今天我说课的题目是九年级英语Unit 2 Topic2 All these problems are very serious section A。本次说课我将从五个方面向大家进行介绍，分别是：教材分析、教法分析、学法指导以及教学程序，板书说明，首先我说的是教材分析部分。一教材分析、教材的地位和作用本课是仁爱版英语九年级上册第二单元第二话题Section A的内容。本课是这个topic的开篇，主要以口语、听力练习、新知为主。通过谈论天气这一话题，得出环境问题越来严重以及提出相关的保护措施-种树plant trees，得知树木可以防风固土，防水土流失等作用，从而教育学生爱护环境，并为下面的学习做铺垫。2、教学目标根据初中英语新课程标准的要求，结合课本教材，确定本节课的教学目标如下：即知识目标、技能目标和情感与态度价值观目标。（1）知识目标：通过本课的学习，学生掌握一些词汇和语法知识，如，stop from doing sth ;while的用法；动名词作主语，让步状语的用法等，这是本节课所要达到的知识目标。（2）技能目标：通过对本课对话的分析和学习，学生掌握用英语表达对天气的看法以及树木的作用。（3）情感与态度价值观目标：通过学习本课，学生培养认真细致的学习态度，合作精神；以及树立爱护环境，保护树木的良好意识。3、教学重点和难点 重点：1，学生可以理解对话内容以及相关的语法知识 2，学生会听，会朗读本课对话。难点：1，学生在实际情境中熟练运用英语表达环境问题和树木作用。 2，学生会正确运用对话中的重要短语和一些语法知识，如stop.from doing sth;while的正确用法等。二、教法分析以学生为主体，充分发挥学生运用语言的实践能力和创新能力，调动学生学习的积极性。在本节课中，我主要采用：1、创设情景教学法2、 听力训练法3、任务驱动教学法 4、交际功能法三、说学法1、说学情从总体上的来说，本班的学生部分个性张扬而部分学生过于内向，不自信。英语基础薄弱，英语口语能力和听力能力还有很大的发展空间。学生对英语学习的兴趣不高，导致英语成绩两极分化，2、说学法就本班的学生的情况，我将引导学生采用以下两种方法进行学习，分别是：自主学习法和合作学习法。4 教学程序本课将围绕教学五环中的复习，新授，巩固，练习，小结五个环节来进行教学活动。第一步：复习导入，播放本册书中的unittopicsection的影片。问题：what are they talking about? S1: . S2: .情境意义：这一环节我采用了创设情境教学法。 第一：播放视频短片，巧妙地引导学生把心思转移到课堂上。 第二：利用视频短片使学生融入讨论环境问题的情境当中。播放完毕之后，老师提问：what are they talking about?让学生独自思考并回答问题。这样也在无形当中引导学生运用了自主学习法。因为视频短片内容简单，贴近生活，是学生已经学过的知识，所以大部分学生可以理解并回答这道问题。在提问学生时，适当照顾基础较薄弱的学生，并及时给予肯定并表扬学生，给学生信心，从而使学生有动力，兴趣继续往下学。在学生回答问题的时候，鼓励学生多说英语，可以用英语回答的尽量用英语回答，不能的用中文，并让会用英语回答的学生进行补充。这样做可以训练学生的英语口语能力以及中英互译的反应能力，达到让学生多说英语的目的。 讨论 T：what should we do to protect the environment？ S3：. S4:. 情境意义：我使用了交际功能教学法，学生通过讨论进一步深入主题如何保护环境，同时也是为下面的教学做铺垫。引导学生合作学习，互相讨论，集思广益，在回答问题的时候也是鼓励学生多说英语，锻练了学生的口语能力。在提问学生的时候，应当较全面地照顾个层次的学生，不要只顾着基础好学生的亦或者基础较弱的学生。努力使学生们感觉到课堂是需要他们的，照顾学生的情感需要，更能调动学生的积极性。当学生们说到plant more trees（多种树）的时候T：why we should plant more trees？What are the functions of trees？接着顺理成章进入第二环节新授。第二步：新授unit2 topic2 section A a，听录音1a第一遍，回答问题并可对答案。Question：The boys and girls are talking about_? A,different types of sandstorms B,the reasons for sandstorms C,sandstorms in different cities情境意义：这我使用了听力训练法，听录音是学习英语的重要方法，也是语言的重要技能，学生通过听可以感知对话内容。学生则是独立完成学习任务，给予学生独立思考的空间。让学生带着问题听录音，并回答问题，达到对课文对话内容的初步理解的目的。b，教师把课文对话中的内容里面的重点词组和句子挖空，让学生进行听力的训练。听1a一道两遍。并可对答案。情境意义:这里也是运用了听力训练法。通过听第二遍第三遍加深对课文的理解，完成听力任务，提高听力能力，训练学生听与写反应能力。学生独立完成，通过核对答案，再次听录音的过程中检查自己的听力成果。同时也突出了本课的重点短语及知识点。c，听录音，跟读课文情境意义：我运用了听说训练法。听，和读是语言的重要技能，学生通过听和模仿，提高听力能力，朗读能力。d，小组合作，学习课文。 1，教师布置任务，学生小组合作完成任务。 任务：阅读课文 1），用“”标出你认为的重难点知识。 2），用“_”划出以学过的词组和句型。 3），用“？”标出疑难。本课的知识点： 感叹句，while的用法，o,stop.from doing sth.,wash.away,blow.away,动名次作主语，让步状语though的用法等。 2，师生一起学习新课。 这环节主要是学生讲，教师听，纠正以及补充。每小组学生代表说出一到两个知识点，学生之间互相提问，互相解答。教师及时纠正和作最后的补充。情境意义：这里我主要运用了任务驱动教学法和交际动能法。给学生布置相应的任务，让学生以小组的形式进行自主学习，自行探索，互相讨论并解决问题。这样可以提高学生的合作能力，解决问题的能力，增加生生之间的互动。在活动中达到帮扶的作用，加深同学之间的友谊。在一起学习新课当中，小组代表发言说出该小组找到的重难点，其他小组提供答案或者做相应的补充。在这过程添加竞赛活动，激励学生活跃参与，锻炼学生的胆量，培养学生的竞争意识。既有合作也有竞争，增添课堂乐趣。也充分体现了先学后教。 第三步：巩固a，听1a，学生模仿跟读。情景意义：运用听力训练法。听录音，男女生分角色模仿跟读课文。听说读写译重要的语言技能技能，多听多读是必不可少的，以此巩固课文对话，也避免了单一的朗读。第四部步a，练习：( )1.The Green Great Wall can stop the wind_ blowing the earth away.A.to B.from C.of D.with( )2.We must plant more trees after we _ every year.A.take away themB.take them awayC.cut down themD.cut them down( )3. _Liang Li is very busy,she always helps others.A.ButB.AndC.AlthoughD.Because( )4.He is tall, _ his son is short.A. whenB.orC.whileD.and( )5.I met my teacher _ I was walking in the street, but I didnt say hello to him.A.beforeB.afterC.untilD.while情景意义：课文对话中的一些知识点是中考知识点。所以就重点以while的用法，感叹句，以及一些常考短语出一些练习。让学生巩固新知，再次突出本课的知识点，并链接中考。 第五步：小结a，划出对话中有说到树木功能的句子并总结补充。情景意义：本单元的话题主要是如何保护环境，而本课讲的是树木可以防风固土，防止水土流失，还可以吸入二氧化