（美术学专业论文）高等师范院校美术教育专业增设当代艺术鉴赏课程的研究.pdf

论文摘要 2 0 0 1 年全日制义务教育美术课程标准( 实验稿) ( 以下简称美术课程标准标) 中 指出：“教材内容的选择要注意处理好传统与现代的关系。美术教材既要渗透优秀的传统文 化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。”新美术课程标准中 对美术的内涵与外延作了拓展，这就对教师的专业化素质提出了新的要求，其中包括要求教 师不仅自身能关注当代艺术现象、学会当代艺术鉴赏的方法，还需引导学生学会鉴赏与评述 当代艺术作品。然而，目前在中小学美术教学实践中，教师仍然仅仅注重于介绍古代的经典 美术作品，对当代艺术作品及其展览却较少涉及。 究其原因，可以发现高等师范院校美术教育专业的课程设置是造成这一问题的原因之 一。虽然在高等师范美术教育专业课程中开设了中外美术史的课程，但在多数院校都没有开 设当代艺术鉴赏课程。美术史的内容到近代为止，当代艺术成为鉴赏教育的“盲点”。其结 果是，许多从高等师范院校毕业后走上工作岗位的美术教师，面对当代艺术作品，普遍处于 “失语”的状态，自己不会鉴赏当代艺术作品，也无法引导中小学生鉴赏当代艺术作品。 本研究将针对这一问题，对高等师范院校美术教育专业中增设“当代艺术鉴赏”课程这 一问题进行分析，提出具体的课程设置与教学方案，力求达到解决上述问题的目的。 预计“当代艺术鉴赏”课程将在以下两方面产生影响： 第一、开拓美术教育专业师范生的艺术视野，提高他们鉴赏当代艺术的能力与艺术批评 能力。 第二、培养美术教育专业师范生运用当代艺术作品资源进行美术鉴赏教学的能力。 这一课程的开设将有助于提高师范生的美术教育专业素质，促使他们走上美术教师工作 岗位后，运用或主动开发当代艺术资源进行教学，引导中小学生学会鉴赏当代艺术作品的方 法。 关键词： 当代艺术鉴赏课程高等师范美术教育专业师范生当代艺术作品鉴赏能力 5 a b s t r a c t i n2 0 0 1 “f 0 1 1 一t i m ec o m p u l s o r ye d u c a t i o na r tc o u r s es t a n d a r d ( e x p e r i m e n t a ld r a f t ) 抖( “a nc o u r s e s t a n d a r d ”f o rs h o r t ) p r o p o s e d ： t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt r a d i t i o na n dm o d e ms h o u l db ew e l l h a n d l e dw h e nc h o o s i n gt h ec o n t e n tf o rt h et e x t b o o k s t h e ys h o u l dc o v e re x c e l l e n tt r a d i t i o n a l c u l t u r ea n dt h ei d e aa n dm e t h o d o l o g yo fm o d e ma r t ss h o u l da l s ob ei n c l u d e d ，t ow i d e nt h e s t u d e n t s h o r i z o na n dt h i n k i n gw a y i nn e w “a r tc o u r s es t a n d a r d ”，t h ec o n n o t a t i o na n dd e n o t a t i o n o fa r t sa r ce x p a n d e d , w h i c hi sm o r ed e m a n d i n gf o rt e a c h e r s b e s i d e sa p p r e c i a t i n gt h ep h e n o m e n o n o fm o d e ma r ta n dl e a r n i n gt h em e t h o d o l o g y t h e ys h o u l dg u i d et h es t u d e n t st oa p p r e c i a t ea n d a s s e s sm o d e ma r t s h o w e v e r , t h et e a c h i n gp r a c t i c ei np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l sa tp r e s e n t ，t h e t e a c h e r ss t i l le m p h a s i z ei n t r o d u c i n ga n c i e n tc l a s s i c a lw o r k s t h e r ea r et i t t l ei n t r o d u c t i o nt o c o n t e m p o r a r ya r ta n de x h i b i t i o n i tc o u l db ef o u n dt h a tt h es e t t i n go fa r te d u c a t i o nc o u r i nh i 。g hn o r m a lc o l l e g e sw a so n eo ft h e c a u s e s t h e r ei st h e “h i s t o r yo fc h i n e s ea n df o r e i g na r t s ”i nt h o s ec o l l e g e s ，b u tm o s to ft h e m h a v en oc o u r s eo nc o n t e m p o r a r ya r ta p p r e c i a t i o n t h a to d u i 跎s t o p sa td i s c u s s i n gc o n t e m p o r a r y h i s t u r ys ot h e r ei s “b l i n dp o i n t i nc o n t e m p o r a r ya r t s a p p r e c i a t i o n i tr e s u l t si n w o r d l e s s w h e n c o n f r o n t i n gm o d e m a r t sf o rt h et e a c h e r sw h o g r a d u a t ef r o mt h ec o l l e g e s t h e yt h e m s e l v e sc o u l d n t a p p r e c i a t ec o n t e m p o r a r ya r t sa n da r en o ta b l ct og u i d et h e i rs t u d e n t st o o t 1 l j sc u r r e n tr e s e a r c hf o c u s e so nt h i si s s u e p r o p o s i n gc o n c r e t ew a y sf o rc o u p e s e t t i n ga n d t e a c h i n gm e t h o db ya n a l y z i n gt h ei s s u et h a t “c o n t e m p o r a r ya r ta p p r e c i a t i o n ”c o u r s es h o u l db e i n c l u d e di na r t sm a j o ro fh i g hn o r m a lc o l l e g e s 1 1 l er e s e a r c hg o a li st op r o v i d ea n s w e r st ot h e a b o v em e n t i o n e dp r o b l e m s t h eh y p o t h e s i si st h a t c o n t e m p o r a r ya r t s c o u r s ew i l lh a si t si n f l u e n c ei nt h ef o l l o w i n gt w o a s p e c t s ： f i r s t , w i d e n i n gt h ea r te d u c a t i o nm a j o f s h o r i z o na n di m p r o v et h e i ra b i l i t yi na p p r e c i a t i n ga n d c r i t i c i z i n gc o n t e m p o r a r y a r t s s e c o n d ，c u l t i v a t i n ga r te d u c a t i o nm a j o r st oa p p l yt h ec o n t e m p o r a r yw o r kr e s o u r c ea n d i m p r o v et h e i ra b i l i t yi nt e a c h i n g n ec o u p ew i l lh e l pt h ea r te d u c a t i o nm a j o r st oi m p r o v et h e i ra b i l i t yi na r ta p p r e c i a t i o n , s ot h a t t h e yc a na p p l y o re x p l o r ec o n t e m p o r a r ya r tr e s o u r c ei n t ot e a c h i n ga f t e rg r a d u a t i o n , g u i d i n gt h e i r s t u d e n t st oa p p r e c i a t ec o n t e m p o r a r ya r t sa n dh a v ec o r r e c tw a y st om a k ec o n m l e n t so n c o n t e m p o r a r ya r t s k e y w o r d s ： c o n t e m p o r a r ya r ta p p r e c i a t i o nc o u r s eh i g hn o r m a la r te d u c a t i o nm a j o rn o r m a ls t u d e n t s c o n t e m p o r a r ya r ta p p r e c i a t i o na b i l i t y 6 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所 知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 学位论文授权使用声明 e t 黄i i ：萼辱鼢 本人完全了解华东师范大学有关保留使用学位论文的规定。学校有权保留学位论文 并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权捋学位论文用于葬赢利 目的的少复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编人有关数据 库进行检索。有权捋学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规 定。 学位论文作者签名：舭 日期： 导师签名：枷壶， 3 绪论 第一节本研究的意义 一、关于当代艺术的两个问题 ( 一) 当代艺术离我们有多近? 在我们的生活中，到处都充满了当代艺术作品。 各种当代艺术作品在我们生活中，在电视、网络上随 处可见。不知不觉中，我们每天都在和各种当代艺术 作品进行视觉接触。例如图一和图二，拍摄于2 0 0 6 年5 月的上海市人民广场地铁站，当代艺术家彭鸣亮 租用人民广场的广告灯箱展位为自己的作品做展示。 这样，人们经过人民广场的地铁通道时，就能看到彭 鸣亮的艺术作品。艺术与我们的生活之间的联系越来 越多。应该说，生活在现代都市的人们，每天都在与 当代艺术作品发生亲密的接触，它们就在我们的身 边，是常见的、熟悉的。 ( 二) 当代艺术离我们有多远? 虽然当代艺术在生活中随处可见，可是，大部分 人说起当代艺术，还是觉得很神秘，难以理解。很多 。一 人坦言，不能理解当代艺术。2 0 0 5 年上海国际城市雕 塑双年展在上海举办时，新民晚报对参加雕塑双年展览观众的欣赏方式做了详细报道。 从这份报道中，我们可以了解普通民众看待当代艺术作品的方式。 雕塑双年展市民怎么看：一分钟看雕塑三分钟读注释 2 0 0 5 年1 1 月2 0 日1 6 ：2 3 昨天下午，2 0 0 5 上海国际城市雕塑双年展在徐家汇公园绿地隆重开幕。此次双年展汇集 了中、英、法、德、意、韩、日等1 5 个国家以及中国台湾地区近7 0 位艺术家的作品。他们 的近2 6 0 件小型作品被置于上海明圆文化艺术中心展出，3 5 件大型景观雕塑则与市民在徐家 汇上演了一次零距离接触。虽然开幕第一天就吸引了大量市民前来观看，但是绝大多数市民 采用“一分钟看雕塑，三分钟读注释”的欣赏方法却让人哭笑不得。 正值徐家汇公园的星期音乐会，昨日来到双年展的市民有幸在音乐的伴随中欣赏这些来 自海内外的杰作。有趣的是，雕塑前驻足的市民大都呈“低头沉思”状，原来大家都在仔细 研读注释上的说明。半晌，终于有人冒出一句，“哦，这个是法国的”，随后就去读下一个雕 塑的注释，甚至有些人因为找不到某些雕塑的注释，而抱怨声连连，“这我怎么看得懂”。看 来，大多数市民把这个双年展仅仅定义为学习的地点，却全然忽略了欣赏的乐趣。另外一些 市民则是走马观花一扫而过，时而拿出雕塑当作背景，“咔嚓”过后，也就欣赏完毕 引自新民晚报2 0 0 5 年1 1 月2 0 日 不难看出，大部分的民众带着好奇和新鲜感去看热闹，但是，大部分人不能真正地理解 这些当代艺术作品，所以才会出现“一分钟看雕塑，三分钟读注释”的现象。 从上面的报道中，我们可以看出，各种当代艺术作品虽然就发生在我们身边，但是，观 众却不懂得欣赏，他们得出的是一些表面且简单的结论。于是，就出现了报道中所出现的“哦， 这个是法国的”，“这我怎么看得懂”之类的评语。很多人认为新兴的各种艺术形式与他们的 生活没有太多的关联，最多只是充当生活的点缀而已，对当代艺术的理解，是那些思想前卫 的艺术家和评论家们需要关心的事情。一般的民众除了感到好奇以外，无法对当代艺术进行 更深层次的理解。这样说来，当代艺术离我们似乎又很遥远。 ( - - ) 值得研究的问题 生活在现代都市的人们，每天都在与当代艺术作品发生着视觉的接触，它们就在我们 的身边，离我们很近，但真正懂得鉴赏当代艺术作品的人寥寥无几。造成这一现象的原因在 于，学校美术教育似乎遗忘了对当代艺术鉴赏的教学。如何在美术教育中增设当代艺术的鉴 赏课程，开展教学活动，来提高青少年对当代艺术的鉴赏能力? 这是一个值得研究的问题。 本文将围绕这些问题展开具体的研究。 二、本研究的意义 目前，在中小学美术教学实践中，大多数教师仍然仅仅注重于介绍古代的经典美术作品， 对当代艺术作品及其展览却较少涉及。 究其原因，可以发现高等师范院校美术教育专业的课程设置是造成这一问题的原因之 一。大多数院校没有开设当代艺术鉴赏课程。在高等师范院校中，美术史的学习范围通常都 是从古代到近代，没有提及当代艺术，因此，当代艺术就成为一个鉴赏教学的“盲点”。其 结果是，许多从高等师范院校毕业后走上工作岗位的美术教师，面对当代艺术作品及现象， 普遍处于“失语”的状态。自己不会鉴赏当代艺术作品或分析其现象，也无法引导中小学生 学会鉴赏当代艺术的方法。 本研究将针对这一问题，探讨高等师范院校美术教育专业中开设“当代艺术鉴赏”这门 课程的必要性及增设该课程将面临的主要问题。在此基础上，提出具体的课程设置与教学方 案，力求达到解决上述问题的目的。 本研究预计，在高等师范院校美术教育专业中开设“当代艺术鉴赏”课程将在以下两方 面产生影响： 第一，开拓美术教育专业师范生的艺术视野，提高他们鉴赏当代艺术的能力与艺术批评 能力； 第二，培养美术教育专业师范生主动开发当代艺术资源的能力并培养他们利用这些资源 设计与开展中小学美术教学活动的能力。 2 这一课程的开设将有助于提高师范生的美术教育专业素质，在他们走上美术教师工作岗 位之后，促使他们运用所学习到的知识开发当代艺术资源编写地方或校本课程，设计并实施 教学活动，积极指导与引导中小学生学会鉴赏当代艺术作品的方法。 本章小结 社会的快速发展，人们对生活品质要求的提高，使得当代艺术与我们的生活发生越来越 多的联系。尽管当代艺术作品在我们周围的环境里随处可见，但是，观看艺术作品的观众却 大多不懂得鉴赏，他们看到的是一些表面且简单的印象。于是，很多人认为新兴的各种艺术 形式与他们的生活没有太多的关联，最多只是充当生活的点缀而已。一般的民众除了感到好 奇以外，无法对当代艺术进行更深层次的理解。这样看来，当代艺术离我们似乎又很遥远。 每天，我们正在经历的都将成为历史。艺术发展也如此。我们眼前所看到的一些优秀的 当代艺术作品，也终将被艺术史铭记。对当代艺术的研究和鉴赏工作的必要性显而易见。美 术教育不应该对忽略当代艺术教学的重要性 3 第一章本研究中的当代艺术概念 第一节当代艺术的界定 一、当代艺术的时间范围 什么是当代艺术( c o n t e m p o r a r ya r t ) ? 从时间意义上来说，当代艺术指的是“当下、 当今的艺术”，与过去的传统艺术相对应，在时间上包含了“最近三五十年”的意思。相当 长的时期内，艺术史学家在时间上通常把1 9 5 5 年以后的艺术称之为“当代艺术”( 1 9 5 5 年举 办的卡塞尔文献大展成为当代艺术史开端的一个重要标志。) 从此，人们把威尼斯双年展、 圣保罗双年展和卡塞尔文献大展称之为当代艺术最重要的三大展览。当代艺术由此进入了快 速发展的时期。 但是，根据法国当代艺术杂志艺术期刊主编米叶在1 9 9 7 年出版的当代艺术中 的观点，“当代艺术”的开端被定在1 9 6 0 - - - 1 9 6 9 这十年，尤其是把1 9 6 9 年瑞士国际策展人济 曼组办的“当态度成为形式之时”的展览，作为“当代艺术”象征性的起点。这种观点也受 到世界艺术史学界的颇多认同，成为当代艺术开端年份研究中，最为权威、受认可程度最多 的一种观点1 。 台湾学者王受之认为：“西方现代艺术分为两个大的阶段，一个是我们习惯称之为现 代主义时期的阶段，这个阶段的发展时间大约从1 8 7 0 年代出现的后印象主义运动开始， 到第二次世界大战结束时期美国的抽象表现主义运动结束，前后历经了半个多世纪 从1 9 4 0 年代到1 9 6 0 年代抽象表现主义成为西方垄断性的艺术形式，对于求新求变的新一代 艺术家来说，肯定是不可容忍的。因此，出现了以反对抽象主义为主的战后艺术潮流，形成 了现代艺术的第二阶段，按习惯我们称之为当代艺术时期，具体的时间是从1 9 6 0 年代 开始到目前。” 因此，从时间范畴上来说，世界艺术史学家比较公认的说法是，从1 9 6 0 年代开始到目 前的艺术作品称之为“当代艺术”。对于中国的艺术观众来说，当代艺术一般分为西方当代 艺术和中国当代艺术两类。为了便于理解，以下我们将当代艺术分为西方当代艺术和中国当 代艺术两类，来研究它们在发展中都产生过哪些不同的艺术流派。 ( 一) 西方当代艺术 下列表格为我们展示了自1 9 6 0 年以来西方当代艺术发展中的一些主要流派，具体如下3 ： 1 河清著，艺术的阴谋) j - 西师范大学出版社，2 0 0 5 年版。 2 王受之著，世界当代艺术史) 。中国青年出版社，2 0 0 3 年版。 3 岛子著，后现代主义艺术系谱，重庆出版社，2 0 0 1 年版。 4 当代艺术( 1 9 6 0 年前后至今) 所包括的艺术流派及其代表人物、作品一览表 各美术流派诞生的时问美术流派 代表人物 2 0 世纪5 0 年代晚期至7 0 年代中期行为艺术克莱因 6 0 年代中期至7 0 年代中期艺术与科技实验工程师克鲁弗、艺术家劳森伯格 6 0 年代中期至7 0 年代末 贫穷艺术 皮斯托莱特、波伊斯、汉斯哈克 6 0 年代晚期至7 0 年代末艺术家之书鲁斯卡、罗斯 7 0 年代晚期至今艺术家的家具波登 5 0 年代至今集合艺术布鲁斯康纳、金霍尔兹 7 0 年代。坏”西葛斯登、格鲁姆斯，芝加哥意向派 6 0 年代晚期至7 0 年代末身体艺术吉娜潘，臭兰 从2 0 年代至今合成摄影哈特菲尔德 6 0 年代中期至今观念艺术臭哈拉、莫里斯 6 0 年代观念摄影约瑟夫科索斯 7 0 年代工艺即艺术林戈尔德、夏皮洛 1 9 1 5 至1 9 2 3新达达琼斯劳森伯格， 6 0 年代中期至7 0 年代 地景艺术 史密森、海泽、理查隆 7 0 年代中期至今编导式摄影辛迪雪曼、弗孔 2 0 年代至今 荒诞摄影 兰格林 6 0 年代晚期至今时尚美学欧文潘、格雷特斯特恩 6 0 年代晚期至今女性主义艺术葛瑞丝哈蒂根、布莉吉瑞丽 6 0 年代弗鲁克萨斯夏洛特摩尔曼、摩尔曼 1 9 1 3 年牡尚始创遮拾物金霍尔兹、史坦巴克 6 0 年代至今魅态摄影道格拉斯凯尔克兰德 7 0 年代中期至8 0 年代中期涂鸦艺术吉斯哈林 8 0 年代中期偶发艺术艾伦卡营罗 7 0 年代至今高科技艺术艾伦雷斯 7 0 年代至今装置艺术赛茨，伯伦、利普斯基 5 0 年代废物雕塑希萨、邦迪克 5 0 年代至6 0 年代 动感雕塑瑞奇，丁格利 7 0 年代晚期媚俗史卡夫 7 0 年代晚期媚俗摄影希勒 7 0 年代中期至今矫饰摄影雷纳、萨玛拉斯 7 0 年代至今媒体艺术 芭芭拉克鲁格、莱雯 5 6 0 年代至7 0 年代中期极限主义马丁、雷门、曼格尔德 6 0 年代中期咀来叙述性艺术埃里克费谢尔 7 0 年代初期至8 0 年代中期 新表现主义 史纳贝尔，苏科依 6 0 年代至7 0 年代末新写实主义鲁西安弗洛伊德、卡兹 1 9 8 0新浪潮理卡德 6 0 年代中期欧普艺术吉尔伯特佐罗 7 0 年代晚期他者苏菲卡勒 7 0 年代中期至8 0 年代初期图案与装饰查卡尼希 年代晚期至今表演艺术乔甘茨 6 0 年代至7 0 年代中期 照相写实主义 艾思特、汉森 6 0 年代中期至今政治艺术伊洛 5 0 年代晚期至6 0 年代止波普艺术理查德汉弥尔顿、安迪沃霍尔 6 0 年代至今通俗文化佐藤正昭 6 0 年代中期至7 0 年代初期过程艺术汉斯啥克 6 0 年代晚期至今公共艺术林樱 9 0 年代 酷儿 沃尔夫冈泰尔曼斯 6 0 年代至今情境主义艾德卢沙 5 0 年代晚期至7 0 年代束快拍美学威廉克莱因 7 0 年代初期至今苏东艺术卡巴科夫 7 0 年代声音艺术贺利斯 7 0 年代晚期至8 0 年代中期超前卫 古奇 6 0 年代中期至今录影艺术白南准、比尔维奥拉 ( 二) 中国当代艺术 与西方当代艺术开始的时间不同，中国的当代艺术从1 9 7 9 年开始，直到现在。根据学 者吕澎、易丹的研究，他们将1 9 7 9 1 9 8 9 十年问的中国当代艺术分为三个阶段： 1 1 9 7 9 1 9 8 4 准备和突破阶段 2 1 9 8 5 1 9 8 6 展开阶段 3 1 9 8 7 - 1 9 8 9 回顾与问题阶段 吕澎、易丹的研究范围局限在1 9 7 9 1 9 8 9 十年间，没能完全概括出中国当代艺术发展至 今的主要状况。 中国前卫艺术状况曾对批评家黄专进行了采访，黄专提出，中国当代艺术发展阶段 应该这样进行区分： 4 吕澎、易丹编著，中国现代艺术史1 9 7 9 - 1 9 8 9 湖南美术出版社，1 9 9 2 年版。 6 1 1 9 7 9 年“星星美展”，标志着中国新潮美术的发端，这一美展也成为中国当代艺术开 始萌芽的标志性事件； 2 从2 0 世纪8 0 年代开始，层出不穷的各种新兴艺术群体纷纷主张自己的艺术个性，但 实质上，整个8 0 年代的艺术发展还处在对西方当代艺术的复制和模仿阶段； 3 2 0 世纪9 0 年代至今，中国艺术家开始关注中国当下的社会问题，对现代人的生存的 状况进行深入思考。中国当代艺术逐渐以中国符号身份出现在国际艺术舞台上，获得国际的 关注。随着市场化的加深，中国当代艺术呈现出艺术殖民化、商业炒作虚热的倾向，但有一 点是肯定的，中国当代艺术与国际的交流越来越密切5 。 二、当代艺术特征的多元化 当代艺术的时间范围已经确定，但是，并不是这一时间范围内所有的艺术作品都能被称 之为当代艺术。它特指的是当代的一部分艺术，而并非所有的当代艺术。那么，哪些艺术作 品可以被称之为当代艺术昵? 当代艺术的主要特征又包括哪些方面? 法国当代艺术杂志艺术期刊主编米叶对全世界一百多位现代和当代艺术博物馆长作 了一次问卷调查，统计问卷的结果后，她指出，当代艺术的特征主要包括“新锐”、“试验”、 “创新”等6 。 中国评论家鲁虹认为，艺术作品应该具备以下四点才可以称之为当代艺术。这四点是： 1 作品是不是提出了当代文化中最敏感、最核心的问题? 2 提出的问题是不是从现代社会情境中提炼出来的? 3 他( 她) 是不是用中国的视觉经验，如中国符号和图像等来表达? 4 他的表达效果是不是很智慧，从“效果历史”来看，要选择已经有一定社会影响的作 品来做分析。7 学者王林在反省当代艺术一文中，这样概括当代艺术特征：“我们应该强调感觉的 薪锐性、问题的针对性和思维的慧悟性，即强调智慧论的作用，应该强调精神的专注与媒介 的深入，强调艺术家的独立意识和批判精神，强调个体精神中的人类主义、社会主义和历史 主义。” 实际上，中外评论家们并不能对当代艺术特征的理解达成一致的认识，每个艺术家和评 论家对当代艺术的判断标准也各不相同。因此，这就导致了当代艺术特征的多元化。自从当 代艺术诞生那天起，关于当代艺术特征的争论从来就没有停止过。因此，很难对此有一个完 整且全面的定义。 5 高氏兄弟编著，中国前卫艺术状况。江苏人民出版社出版，2 0 0 2 年版 河清著，艺术的阴谋 广西师范大学出版社，2 0 0 5 年版 7 鲁虹，越界一中国先锋艺术；1 9 7 9 2 0 0 4 ) ，河北美术出舨社，2 0 0 6 年版 王林，反省当代艺术，载人文艺术，许江主编，中国美术学院出版社，2 0 0 2 。v 9 4 。 7 第二节本研究中的当代艺术范畴 我们可以发现，由于当代艺术特征的多元化，使得当代艺术特征缺乏完整且准确的定义， 这似乎意味着要把所有的当代艺术作品都列为研究对象。实际上，这样的做法是不可取的。 这是因为，当代艺术在其发展过程中不可避免地出现了一些只求怪异新奇、哗众取宠、 没有艺术审美价值的作品，这些作品无法经受历史的考验。而学校美术教育的教学内容却需 要经过严格的标准权衡，只有那些对于学生的审美能力的培养有所帮助的作品才能够被选 取。所以，本研究使用特定的标准对当代艺术进行筛选，提取当代艺术作品中最适合美术教 育教学的部分，来展开研究。 因此，在本研究中，笔者认为当代艺术作品具备以下几个特征： 1 当代性 作品表现了当下的社会问题，或是对当代人的生存状态提出独特看法的作品。 2 创新性 突破传统，区别于传统艺术，勇于尝试新的表现形式和表现内容的作品； 3 成为经典作品的可能性 历史总是在不断发展，今天注定成为明天的历史。当代艺术发展至今，始终是鱼龙混杂， 良莠不齐。那些新奇怪异、哗众取宠、低俗的艺术作品，在艺术的发展长河中，是经不起时 间考验的。只有表达方式新颖、思想内容健康、能够为青少年审美能力的培养提供帮助的、 在当代艺术史上具有一定影响力的当代艺术作品，才能成为当代艺术鉴赏课程的教学内容。 本章小结 本章对本研究中的当代艺术概念作了一个时间范围和特征的界定，因为当代艺术所包括 的内容过于广泛，当代艺术特征的多元化，评论界对这一问题的争论从来就没有停止过。我 们暂且界定本研究中的当代艺术时间范围以及当代艺术的主要特征，对当代艺术作品进行有 选择的筛选，以促进本研究的进一步分析工作。 8 第二章中小学美术教育中当代艺术鉴赏教学的现状调查 中华人民共和国教育部于2 0 0 1 年颁布的全日制义务教育艺术课程标准( 实验稿) 中 “艺术与生活”的内容标准指出，艺术课程教学旨在培养学生“注意发现身边的艺术，能分辨 其中的社会生活情景和自然景象。根据这一课程标准的要求，培养中小学生运用专业术语 对传统和现代美术作品、美术事件作出正确评判的能力显得十分重要。那么。当代艺术鉴赏 教学在学校美术教育中的现状究竟如何呢，这是值得探明的问题。 第一节美术实验教科书中的当代艺术作品比例 中华人民共和国教育部于2 0 0 1 年颁布的全日制义务教育美术课程标准( 实验稿) ( 以 下简称美术课程标准) 中指出：“教材内容的选择要注意处理好传统与现代的关系。美术 教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。 ” 美术课程标准中提出了美术教材内容的选择应该紧跟时代的发展变化而逐步更新。 那么，根据美术课程标准编写的美术实验教科书，当代艺术作品在教材中占据的分量如 何? 为了研究这一问题，笔者选取了人民美术出版社( 2 0 0 1 版) 、岭南美术出版社( 2 0 0 3 版) 和江西美术出版社( 2 0 0 4 版) 三个版本的美术实验教科书，开展了调查并进行数据统计，其 结果如下： 三个版本的美术教科书中出现当代艺术作品情况 美术实验教科书共出现当代艺术作品的总数出现成人作品的总数量 当代艺术作品占教科书中成人作品总数的比例 人民美术出版社 1 74 2 04 岭南美术出版社 2 61 9 71 3 江西人民美术出版社 8 2 6 73 从以上表格中，我们可以看出，实验教科书中登载当代艺术作品的比例偏低。除了岭南 美术出版社的美术实验教科书中当代艺术作品比例达到1 3 以外，另外两个版本的美术教科 书中出现的当代艺术作品比例极低。这一情况说明，当代艺术作品在中小学教科书中被介绍 的比例很小。 9 中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育艺术课程标准( 实验稿) ，北京师范大学出版社，2 0 0 1 年版。 中华人民共和国教育部制订全日制义务教育艺术课程标准( 实验稿) ，北京师范大学出版社。2 0 0 1 年版。 9 第二节中小学美术教学中有关当代艺术鉴赏教学现状调查 本调查选取了福建、山东、上海三个地区的中小学作为调查对象。其中，既有地处偏远 山区的德化县小学，也有中小型城市的中学。本次调查通过问卷的形式来调查中小学美术课 中当代艺术鉴赏教学的现状。这一研究分为两个部分，即分别从学生、美术教师的不同角度 进行调查。其中，对人数较多的学生采取问卷调查的形式进行调查，对个别美术教师采取访 谈的方式进行调查。调查情况如下： ( 一) 福建省泉州市德化县第一实验小学 本次调查随机选取了福建省泉州市德化县第一实验小学的两个班级的四年级2 班和五年 级4 班的8 6 名学生。 调查统计结果显示： 1 学生们较少接触到当代艺术作品 占接受调查人数8 3 比例的小学生没有听说过装置艺术，9 6 的学生没有听说过行为艺 术。还有7 8 的学生很少看到或接触到当代艺术作品。 2 学生们接触艺术作品的途径 占接受调查人数7 4 5 比例的学生是通过课堂，只有少部分的学生通过网络或电视了解 到一些当代艺术作品，这一比例很小，只占1 3 。在这些学生中。他们虽然不懂得如何欣赏 当代艺术作品，但是无意中通过网络或电视看到的这些作品的时候，他们表现出很高的兴趣。 大部分看到过当代艺术作品的学生表示，当代艺术作品与他们常见的或他们印象中的美术作 品差异很大，这让他们感到惊讶，印象深刻，可是，大部分不知道艺术家想要表达的是什么。 3 教师是否在美术课上介绍过当代艺术作品 占接受调查人数9 7 比例的学生选择了“没有”。但有8 3 的学生希望能够在美术课上了 解有关当代艺术作品的知识。 调查分析：首先，德化县地处福建山区，经济较为发达，是历史上著名的陶瓷古都，传 统陶瓷工艺美术作品较为常见。但是，山区的当代艺术氛围并不浓厚，没有举办过大型的展 览，也没有诞生过优秀的当代艺术家。许多学生除了对传统工艺接触较多，对传统工艺比较 了解以外，对前卫新锐的当代艺术是非常陌生的。但是，网络和传媒给他们带了来许多的信 息，让他们感到兴奋又倍感困惑，因此他们希望在美术课上了解当代艺术的愿望非常强烈。 其次，本次调查的对象是实验小学的学生，他们的年龄较小，接受知识的途径主要来自 于课堂，所以，从网络上和电视上看到当代艺术作品的学生很少。这些学生认为，在网络上、 电视上看到的当代艺术与他们常见的传统艺术作品差别很大，虽然他们无法理解和解读当代 艺术作品，但是他们都认为，当代艺术给他们留下了很深的印象，他们对于解读当代艺术作 品具有浓厚的兴趣。 ( 二) 山东省青岛市的八所中学 本研究引用了青岛市美术教师徐丽娜于2 0 0 5 年对青岛市8 所中学的初中美术欣赏教学 现状调查的数据“。其中，学生对美术欣赏的兴趣和偏好方面的调查结果显示，学生对装置 艺术的喜爱程度较高。虽然学生对装置艺术并不了解，但他们对此表现出明显的热情。这表 明了日常生活以及大众传媒对学生的影响力是不可低估的，而新生事物对学生更有着天然的 吸引力。 另外，对学生美术欣赏能力的发展状况方面的调查显示，学生对装置艺术和行为艺术了 解甚少，其中有2 0 以上的学生表示没听说过装置艺术，3 0 以上的学生表示没听说过行为艺 术。除了没听说过的以外，表示虽然听说过，见过，但却并不了解装置艺术、行为艺术的学 生大概占总数的5 0 左右。而学生听说或了解装置艺术、行为艺术的途径主要是通过电视、 电影、网络。表示从美术课上获得此方面知识的学生只占不到2 0 的比例。这反映出两种可 能情况：第一，美术课上较少涉及此方面内容；第二，美术课上涉及过，但实际的学习效果 并不好。 最后，美术教师徐丽娜提出了初中美术欣赏教学的建议。她认为“学生对装置艺术等较 为前卫的艺术作品和现象表现出格外的热情和关注，但学校美术教育并没有为他们提供更多 的机会去深入了解，他们获得相关信息的主要渠道是生活，艺术作为社会文化的重要组成部 分之一，必然随社会文化背景的变化而不断发展。作为美术教育者更应该认识到这一点。对 传统文化和经典艺术的关注固然十分重要，但只有与当前的文化状况和艺术发展情况联系起 来，才能更大程度地引发学生对艺术本身的关注热情，并避免以一种形而上的观点来孤立地 看待艺术。美术欣赏教学中应设置一定比例的当代艺术内容，以满足学生的审美学习需求， 并使艺术教育本身能够与时俱进，保持自身的不断发展性。” 从调查中我们发现，青岛的中学生对当代艺术了解不多，但却表现出明显的喜爱之情。 事实上，只有不到2 0 的学生从美术课上获得关于当代艺术的知识，而且他们观看当代艺术 作品的机会较少。 ( 三) 上海市宜川中学 上海是一个充满了现代化气息的大都市，对上海的中学生而言，他们有机会经常看到大 型的艺术展览，当他们进入美术馆观看当代艺术展览时，是否能理解展览中的当代艺术作品 昵? 2 0 0 6 年9 月，笔者对上海宜川中学的高中生进行了一次问卷调查。 调查结果显示： 占接受调查人数9 6 比例的学生经常接触到当代艺术作品，他们中的大部分是通过网络、 电视和媒体广告来了解的。一方面，7 8 的学生认为当代艺术看不懂，不明白是什么意思。 很少有学生认为他们能理解当代艺术作品。另一方面，大部分的学生( 占9 7 5 的比例) 都 表示，对当代艺术作品很感兴趣，他们感到惊奇和有趣，与课本上常见的古典美术作品不太 一样。但是要对当代艺术作品做出解释，他们又感到很困惑。尽管他们经常看到的当代艺术 1 徐丽娜，初中美术欣赏教学的理论与实践研究( 2 0 0 5 年学位论文) ，第二章。 1 1 作品能引起他们极大的兴趣，但是他们并不能说出对这些作品感兴趣的真正原因。 在调查中，占9 5 比例的学生选择了“希望在美术课堂中介绍当代艺术”这一选项。由 此，我们可以看出，学生对当代艺术作品有着浓厚的兴趣，他们希望可以在美术课堂上多了 解一些关于当代艺术的知识，他们具有强烈地想要了解当代艺术的愿望，但是学校却很少开 展这方面内容的教学活动。学生对于当代艺术作品感到好奇、关注、兴趣浓厚，他们具有强 烈地想要了解当代艺术作品的愿望。 2 0 0 6 年9 月一1 0 月，正值第6 届上海双年展在上海美术馆举办。上海宜川中学美术老师 孙家祥老师为学生开设了以双年展为专题的美术鉴赏课，回顾和鉴赏了上一届双年展的艺术 作品，并要求学生们利用国庆7 天长假或业余时间去观看此次展览，观看后写下观后感或评 论。在这之后的美术课上，华东师范大学2 0 0 3 级美术教育专业学生司尚林( 实习教师) 对 学生观看双年展的情况作了一个调查，收到的学生反馈有以下几种( 见附录四) ： 1 学生没有时间去看或认为去了也看不懂 一位学生说：。没有( 去看展览，) 家长没空，同学不认识路，去了不知道如何回家，而 且学业繁重、作业太多，抽不出空。”还有学生认为：“去了也看不懂，何必花时间去看呢? ” 这些认为没时间看或看不懂的学生占调查人数中的大多数，学生以各种理由来解释自己 不去原因。经过进一步深入交谈得知，学生不去的真正原因是担心去了看不懂，浪费他们宝 贵的课余时间。有学生说，如果作品使他感兴趣的话，再忙也会抽出时问去看。问题的关键 在于，高中生觉得当代艺术难以理解，不知道该怎么去欣赏它们。 2 学生参观了展览，但是看不懂 一位学生写道：“有一个房问，里面有件貌似萤火虫的作品，就是人走近之后屏幕上的 光电就会立刻向周围散开，而人离开了，就又回到了中间，很有趣的作品。很多展品都很漂 亮，可惜我不明白其中的含义。” 这类学生在交谈中透露，对展览中的一些作品很感兴趣，可惜不能看懂，很希望了解这 些作品在表达什么，他们感觉展览中的很多作品都很神秘。 3 学生对双年展上的作品有自己独立的思考 一位学生写道：“去过双年展，最欣赏的作品：时空邮局。因为这是一个让游客互动的作 品，它提供四种邮件：寄给过去、当下、未来的信和时空邮件。让游客对自己的过去、当下 和未来，或有什么想对过去的、现在的和未来的人和物说的，都可以畅所欲言。一条长长的 长廊上贴满了游客的作品，我想，如果一个游客不经意地从墙上看到了他的朋友写给他 的留言，一定很感动吧。” 虽然对双年展作品作出评论的学生所占的比例很小，但是从中可以看出，他们对当代艺 术有着自己的思考和独特的见解。有人认为，当代艺术作品太新颖了，许多艺术作品还存在 争议，不适合作为中学生的鉴赏教材。但实际上，中学生特别是高中生已经具备了一定的独 立思考能力，他们对新生事物的接受和理解非常迅速。看到这些高中生对美术作品的评论， 让人感到惊讶。他们已经在尝试理解他们所见到的当代艺术作品，这说明，高学生已具备了 鉴赏当代艺术作品的能力。 第三节美术教师对当代艺术鉴赏教学的态度 作为美术教育工作者，美术教师与文化、艺术有着不解之缘。另一方面，由于学校是相 对独立的教学单位，而美术教师因忙于日常工作少有时间与外界交流，艺术创作活动也会相 应减少，在这种情况下，美术教师可能会较少关注到当代艺术发展的状况，尤其可能对当代 艺术作品缺乏深入的了解。然而，作为美术教师，其教学任务不仅仅是把经典的、历史传统 的美术、美术作品、美术现象介绍给学生，更重要的是引导学生认识和把握作为文化现象的 当代艺术的本质，使学生逐渐养成一种以艺术思维来认识社会的思考习惯。因此，如果美术 教师看不到当代艺术的发展过程和趋势、不了解当代艺术的发展状况，显然是美术教师素养 中的一大缺陷。那么，美术教师对于当前文化及艺术发展的熟悉情况达到怎样的程度? 对新 兴的、前卫的艺术又持有什么样的态度昵? ( 一) 对上海市小学美术教师的调查 2 0 0 6 年1 0 月，一些上海小学美术教师来华东师范大学艺术学院进修，我在课堂上随机 调查了7 位小学美术教师对正在举行的第6 届上海双年展的看法。结果如下： 首先，虽然有5 位老师认为介绍当代艺术对学生有好处，也在美术课上尝试过向学生介 绍当代艺术作品。但是，有6 位老师选择了“当代艺术是艺术家们的实验，与学校美术教育 关系不大”的选项。这说明，教师们虽然知道让学生了解一些当代艺术知识对学生有好处， 但是却认为与学校美术教育关系不大。 其次，在接受调查的教师中，没有一位教师在师范院校学习时曾学习过关于当代艺术鉴 赏批评的课程。 再则，在面对双年展上看不懂的作品时，有6 位教师选择了“看权威的评论怎么说”， 只有l 位教师选择了“尝试和别人讨论一下，和别人交流讨论”的选项。 最后，在谈及展览中印象最深的一件作品时，没有一位教师能够较好地以美术术语表达 他们对作品的看法，只是列举了其中一两件作品，例如“料作品给我印象很深”之类的评语， 停留对作品表面印象的描述上，缺少深入分析和评述。 。 统计结果显示，接受调查在职的小学美术教师对当代艺术不太关注，当他们中的大多数 人选择。当代艺术是艺术家们的试验，与学校美术教育关系不大”的选项时，笔者感到非常 吃惊。在他们的美术课堂上，有5 位教师曾经尝试将当代艺术介绍给学生。但是，在谈及展 览中印象最深的作品时，身为美术教育工作者，使用专业术语对作品作出评论的教师非常少。 这7 位小学在职美术教师对待当代艺术的这种态度，使笔者对他们的美术鉴赏教学情况感到 担忧。 ( 二) 对青岛市中学教师的调查 同样的情况再次出现在对青岛中学教师的调查中，2 0 0 5 年4 月青岛市中学美术教师徐丽 娜对5 所中学开设美术欣赏课的美术教师进行的调查情况如下“： 时问：2 0 0 4 年4 月一5 月 调查对象：初级中学专职美术教师 样本学校：青岛市经济技术