有效作文课探究——高中生议论文写作教学札记.doc

有效作文课探究高中生议论文写作教学札记 王琴琴 高中语文教材的写作模块设计较为系统，具有很大的指导意义，可操作性也很强，但由于课时紧张，教师很少按教材指导学生作文。高二上学期，主要是系统教授议论文写作的基本模式，让学生初步形成议论文写作的整体结构。这学期要进一步让学生认识议论文的本质内涵和特征，使学生在议论中体现思辨和逻辑力量。为此我努力尝试，希望有所为，对学生的写作困境提供些力所能及的帮助。 一、问文那得轻松写，唯有源头活水来 北大钱理群教授说：“愿意写与有内容可写，这是写好文章的前提，是基础，我们要抓好作文教学，就应该追本溯源，先解决好这两个问题，并在解决好这两个问题的过程中，解决怎样写的问题。”因此，我想让学生愿意写，有内容写。 我订阅了创新作文素材魔方两本杂志，同桌一人一本交换阅读；在我自己班级我还购置了书架，上面摆放了高中生议论文大全高中语文作文万能模板和一些青春励志书籍，给学生提供阅读资料，当然这也是我教学时可用的工具。另外，我还把中华语文网等网站资源上的语文新闻，国文知识，尤其是时事评论文章下载下来利用空余时间带学生一起阅读。 除了阅读，情境体验很重要。这里所说的情境体验就是议论文事实问题训练，让学生在具体问题中具体分析，表达观点。学生是不主动思考和表达的，教师很大的任务就在于情境激发。通过激发让学生有发议论的冲动，有讲道理的冲动。为了表达自己，说服别人，对一件事怎么看，怎么想，有自己内在的逻辑需求，并把这种逻辑需求清楚有序地用语言表达出来，这就是议论文。比如开学初我让学生看了柴静的穹顶之下，课后我让学生在周记上写下对此纪录片的观后感，我惊奇的发现学生都很有才，他们的爱国心、责任心、上进心都被激发了，他们甚至把纪录片中很多话语、实例都记了下来，形成了自己的一篇篇有的放矢的文章。由此看来，学生不是没思想，没材料的，没语言的，是我们没有激发、引导他们。 二、不为评语遮望眼，自缘身在学生间 批阅作文的确是一件耗时，劳心的事，一次有效的作文课不仅在于写前的有效指导，更在于批改过程的有效性。这里的有效我把它理解成以学生为主体践行时间、还原、总结三个关键词。 首先讲时间，就是要缩短批改作文的时间。时间长了，学生会遗忘，作文评讲的效果不大。因此教师要合理安排作文课，使作文从写到改再到讲的过程尽量紧凑，时间不超过两周。 再次讲还原，就是把学生的习作还原给学生。教师的教学任务重，语文作文批改量大，要短时有效完成作文的批阅，最好的办法就是把作文还原给学生，让学生互评。这里的互评不是简单的让学生随性打分，或写几句评价，而是在老师的指导下有序进行品读鉴赏。在最近一次的作文互评课中我是这样安排学生评价的。第一步阅读标题，看是否审题准确，拟题恰当与否，题目精彩与否；第二步判断文体，文体是否单纯、确定；第三步抓文章中心，是否是一件事一个观点，这个观点是否新颖深刻，是否有自己的独特认知和见解；第四步看结构层次，看段落分明合理与否，段与段之间的衔接过渡如何，分论点明晰与否；第五步看选材，材料哪个领域，恰当与否，或经典或新颖，你是否了解，适合你的作文吗？第六步看语言表达，画出你最欣赏的一句或几句话（形象生动、哲理深刻）；第七步看卷面、字迹、标点等。 最后讲总结，就是让学生在评阅他人的文章后进行恰当总结。学生按照我的要求进行批阅，既是对他人作品的鉴赏评价，又是把评价文章的等级标准内化。 学生评完后，教师还要进行最后的审定评阅。由于学生已经将每篇文章都进行了较为细致的批改，老师此时可以一目十行的整体阅读。不仅对学生的作文再进行批阅，还要关注相应的评语、修改是否正确。这个过程中我认为最关键的是要适时面批。面批会加深学生的印象，对写作存在的问题有深刻认识。在面批的时候可以进行直接的问题分析，恰当的思路点拨。面批时比较有效地的方法就是范文欣赏和比较阅读，让学生通过欣赏范文和其他优秀同学文章，增强体验，感知不足，发现问题。 三、妙手难天成，唯有勤写真 议论文是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。帮助学生明确写作的目的，诱发学生的写作动机，写有所由，写有所用，学生和老师才都不会被动。教师在进行作文教学时不能图省事。严格有律的写作训练是必要的，学生不经过一番创造思维的疼痛是不会领悟创作结晶的甜蜜的。因此教师要意识的去创造情境和话题，有目的的激发学生说想说的话，有计划的组织学生当堂写作。从小型的片段