（体育教育训练学专业论文）高校开展足球课的影响因素及对策研究.pdf

摘要 内容摘要：足球作为传统的集体项目在高校的开展有着悠久的历史。高校开展足 球运动不但能使学生的身体在参与过程中得到锻炼，还能培养学生顽强的意志品 质和良好的团队协作精神。本研究从大连、长春两市高校大学生的足球课开展状 况入手，运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科研方法，于2 0 0 7 年1 0 月- 1 1 月，对长春、大连的2 l 所高校进行了调查研究。 研究结果：绝大多数学生是出于对足球运动的喜爱才选择上足球课的，其人 数占8 8 8 ，其最主要的目的也是出于兴趣爱好；学生参与足球运动的时间受节 假日和气候因素的影响，影响的结果是两者的差异性非常显著( p 0 0 1 ) ；学生 对学校足球场地的满意程度较高，不满意的学生主要集中在没有人工草坪的院 校，有无人工草坪院校的学生对场地的满意度有非常显著性的差异( p 0 0 1 ) ； 区域经济也是影响高校体育场地、设施的一个重要因素；选修足球课的学生绝大 多数都参加过足球比赛，并且对足球比赛的关注度很高。足球教师的年龄结构较 为合理，中青年教师占总人数的7 5 ；但职称结构略不合理，有待进一步调整和 优化，以便更好的发挥各级教师的作用；学历比例较国家要求的还有定的差距， 也需要进一步的优化；足球教师的所学专业和项目符合任课教师的要求，对教学 有很大帮助；在课堂上绝大多数教师在完成基本的技术、战术的同时，着重对学 生能力的培养，占总人数的6 2 5 ；由于教师职称、学历的不合理，导致科研状 况一般。足球教师的教学水平、学生的兴趣爱好、天气和气候的影响、场地条件 的优劣是影响高校足球课发展的重要因素。 关键词：大连；长春；高校足球课；教师；学生；现状 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h es o c c e rh a st h eg l o r i o u sh i s t o r ya st h et r a d i t i o n a lg r o u pe v e n ti n u n i v e r s i t y sd e v e l o p m e n t d e v e l o p i n gt h es o c c e rc l a s s e s ，c a nn o to n l ye n a b l et h e s t u d e n t sg e ti m p r o v e di nt h ep a r t i c i p a t i o np r o c e s s ，b u tc a na l s or a i s et h es t u d e n t s t e n a c i o u sw i l la n dt e a ms p i r i t t h es t u d yi n c l u d e sb o t hq u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s i ti st oe x p l o r et h ec u r r e n tc o n d i t i o no ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n t ss o c c e rc l a s s e s f r o m o c t o b e rt on o v e m b e ri n2 0 0 7 ，t h ew r i t e rh a sc o n d u c t e dt h ei n v e s t i g a t i o ni n2 1 u n i v e r s i t i e si nc h a n g c h u na n dd a l i a n t h er e s u l t sa r e ：8 8 8 o ft h es t u d e n t sl o v et h es o c c e rs p o r t sa n dt h e nc h o o s e t h es o c c e rc l a s s ，t h e i rm o s tm a i ng o a l ss t e mf r o mt h ei n t e r e s th o b b y ；t h es t u d e n t s p a r t i c i p a t ei nt h es o c c e rs p o r t s ，w h i c hi si n f l u e n c e db yt h et i m ea n dt h ec l i m a t i c ，t h e r e s u l ti sr e m a r k a b l e ( p o 0 1 ) ；t h es t u d e n t sh a v eh i g hs a t i s f a c t i o nw i t ht h ef i e l d ，t h e u n s a t i s f i e ds t u d e n ta r em a i n l yf r o mt h eu n i v e r s i t i e sw h i c hd on o th a v ea r t i f i c i a ll a w n s ， t h es t u d e n t s d e g r e eo fs a t i s f a c t i o nh a v et h eu n u s u a ls i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea c c o r d i n g w i t ht h ea r t i f i c i a ll a w n ( p o 0 1 ) ；t h er e g i o n a le c o n o m i e sa l s oa f f e c tt h eu n i v e r s i t i e s s p o r tf a c i l i t i e s ；m o s to ft h es t u d e n t sw h ot a k et h es o c c e ra sa l ls e l e c t i v ec l a s sh a v e a t t e n d e ds o c c e rm a t c h e s ，a n dp a yh i g ha t t e n t i o nt ot h em a t c h e s t h et e a c h e r s a g e s t r u c t u r ei sm o r er e a s o n a b l e ，t h em i d d l e a g e dt e a c h e r st a k eu p7 5 o ft h ew h o l e p o p u l a t i o n ；b u tt h ep r o f e s s i o n a lt i t l es t r u c t u r ei ss l i g h t l yu n r e a s o n a b l e ，i tn e e d s t ob e f u r t h e ra d j u s t e da n do p t i m i z e d ，i no r d e rt od i s p l a yt h er o l e so ft e a c h e r so nd i f f e r e n t l e v e l s ；t h ep r o p o r t i o no fa c a d e m i cd e g r e e sh a sag a pw i t ht h en a t i o n a lr e q u e s t ，a n d n e e d st ob ef u r t h e ro p t i m i z e d ；t h es o c c e rt e a c h e r s s u b j e c t sa n ds k i l l sm e e tt h e r e q u i r e m e n t s ，w h i c hf a c i l i t a t et h et e a c h i n g ；6 2 5 o ft h et e a c h e r sc a nc o m p l e t et h e b a s i cs k i l l st e a c h i n gi nc l a s s ，a n dc u l t i v a t es t u d e n t s a b i l i t y ；b e c a u s eo ft h el o w p r o f e s s i o n a lt i t l e s ，u n r e a s o n a b l ea c a d e m i cd e g r e e s ，t h es c i e n t i f i cr e s e a r c hc o n d i t i o n a r ec o m m o n t h es o c c e rt e a c h e r s t e a c h i n gl e v e l ，t h es t u d e n t s i n t e r e s t ，t h ew e a t h e r a n dt h ec l i m a t e ，a n dt h ec o n d i t i o no ft h ef i e l da r ei m p o r t a n ta t t r i b u t e so fa f f e c t i n gt h e d e v e l o p m e n t o fu n i v e r s i t ys o c c e rc l a s s e s k e yw o r d s ：d a l i a n ；c h a n g c h u n ；s o c c e rc l a s s e si nu n i v e r s i t i e s ；t e a c h e r s ；s t u d e n t s ； c u r r e n tc o n d i t i o n 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文 中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的 研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做 了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：彳i 氟 日 期：胁严，f 户 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密 的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 寺j 南 指导教师签名： 日期： 炒夕于s 高校开展足球课的影响因素及对策研究 第一章前言 1 1 问题的提出 足球作为传统的集体项目在高校的开展有着悠久的历史。高校 开展足球运动不但能使学生的身体在参与过程中得到锻炼，还能培 养学生顽强的意志品质和良好的团队协作精神。以素质教育为指导 的今天，高校体育将在当代大学生的素质培养和能力发展过程中发 挥前所未有的积极作用，而作为传统体育教学内容和手段的足球在 教学体制改革的大潮中的方向也就成为了目前高校体育改革所面临 的紧迫课题。 1 1 1 我国大学生足球运动的发展历史 我国大学生足球运动的历史悠久，从1 9 0 1 年第一支中国大学生 足球队上海圣约翰书院足球队的成立到现在己经走过了漫长的百年 历程。我国大学生足球运动的兴衰沉浮和外在表现与我国社会、教 育、体育的发展密不可分。 从2 0 世纪初期到抗日战争爆发以前的这段时间是我国大学生足 球运动的发展高峰阶段。在以“救亡图存”为社会背景、以“西学中用” 为核心的革新思潮推动下，作为一种“强其体肤”的手段，足球运动进 入到大学校园。最初，大学生足球以自发性课外活动的形式在大学 校园存在，国人高校和教会高校之间的竞争是大学生足球发展的源 动力，校际足球比赛是它的主要表现形式【1 】。“五四”运动之后，废除 “体操”，实行“体育”，足球运动正式成为大学体育课教学项目之一。 但是，由于自然体育思想在大学体育中占据统治地位，足球课堂教 学呈现“放羊式”状态，“足球课即打球”，缺乏足球知识和技能的系统 学习，足球教学有其型而空其质，“强身健体”的体育目标无法实现【2 】。 此时的足球运动( 主要是高校间的足球对抗赛或联赛) 实际上成为一 种文化侵略和反文化侵略的工具，大学生足球运动中“选手体育”趋势 以及锦标主义风气浓厚。 从抗日战争爆发到国内革命战争结束，时局动荡导致大学生足 球运动的发展陷入低潮，有组织的大学生足球竞赛几近灭绝，大学 1 高校开展足球课的影响因素及对策研究 足球运动呈现零星发展状态。期间，大学生足球运动主要以课外活 动形式存在，校际比赛缺乏。但是，此时的大学生足球运动的文化 斗争工具的价值逐步削弱，而强身、健体和娱乐的功能开始显现出 来，“选手体育”现象以及锦标主义风气得以消除1 2 j 。 大学生足球运动的复兴和发展阶段。新中国成立以后我国逐渐 步入稳定的发展轨道，学校体育总体上趋予复兴和发展态势，大学 生足球运动也随之复兴并发展起来。特别是第十一届三中全会之后， “运动训练式”的学校体育思想推动了我国高校在体育课程的设置、课 程类型、教学模式等方面的大胆改革与尝试，在高校出现并迅速在 全国普及了以足球运动为内容的二年级专选课和高年级选修课，深 受学生喜爱并且校内足球竞赛非常活跃。8 0 年代中期到9 0 年代初期， 各级大学生足球协会在全国相继成立并在全国、省、市教委的组织 和体委的协作下举办了高等教育系统内部各种规模和形式的大学生 足球比赛【3 1 。与此同时，我国足球职业联赛的火热以及“飞利浦中国 大学生足球联赛”的成功举办极大地推动了大学生足球运动的发展， 足球运动既是高校体育的主要教学内容，又是大学生课余生活的重 要方式。受体育观的影响，大学生足球以增强体质、提高技术为中 心，重视系统技术、战术的学习和足球基础理论的掌握，分为足球 课程和课外足球活动两大类。 1 1 2 我国大学生足球运动的发展现状 当前，作为商业化产物的“飞利浦中国大学生足球联赛”的火热开 展对高校足球运动的开展形成强劲推动。但是，象牙塔内足球运动 火爆而无序，校园外“大联赛”界、新闻界的“选手体育”趋势以及锦标 主义风气日渐浓厚。教育界、校园足球经济界、文化界都对大学生 足球运动这样一个早己存在的“新鲜”事物产生了浓厚的兴趣，一时舆 论褒贬不一，论点四起【1 】。此时的大学生足球运动处于一个很尴尬的 境地：对大学生足球运动的概念界定、发展现状、发展动力、素质教 育与大学生足球运动的关系、发展目标、发展策略等问题目前还缺 乏相应的深层次研究，大学生足球运动在摸索中前进1 3j 。因此，对我 国大学生足球运动进行全方位、多层次的系统研究势在必行。 2 - 高校开展足球课的影响因素及对策研究 在我国，足球运动一直是高校体育的传统运动项目，深受广大 学生和教职员工的喜爱，它既是体育教学的主要内容和手段，也是 大学生课余文化生活的重要方式。足球运动的娱乐性、群体性、健 身性、竞技性、社会性等特征使得它在我国高校拥有深厚的群众基 础，校园内部的各种足球竞赛活动非常活跃。1 9 9 2 年“红山口会议” 标志着我国足球职业化联赛的开始，神州大地顿时掀起足球运动的 阵阵狂潮并对高校足球产生强烈的冲击，进一步促进了大学生足球 运动的发展1 6 】。而2 0 0 0 年1 0 月开始的“飞利浦中国大学生足球联赛” 是中国大学生足球运动与市场经济结合的里程碑，它以“大学生自己 的联赛”、“全面发展的新时代大学生”、“让我们做的更好”等现代理 念席卷全国各大高等院校，吸引着数百万大学生的强烈关注i 。同时， 电视、广播、因特网、报纸等多种媒体的大幅度宣传和报道，使大 学生足球运动走出校门，步入社会，引起教育界、足球界、经济界 和新闻媒介等社会各界的广泛重视并对大学生足球运动的价值、发 展策略等问题展开了广泛的讨论。“大联赛”的相关统计数据“飞利浦 中国大学生足球联赛”己经开始融入了大学生的校园生活，已经成为 我国职业足球联赛外最具影响力的全国性足球联赛，越来越受到全 国各大高校的关注，其潜在的内涵和价值标志着中国大学生足球运 动开始进入了一个新的发展时期i s j 。 1 1 3 高校足球课程改革 学校作为培养人才的专门场所，教学是其培养人才的基本途径。 教学是一个动态的概念，教学活动是通过教学过程来进行的。在此 过程中，学生是学习的主体，并且这一过程是按照一定的教学内容， 通过一定的教学形式与教学方法来进行的。教学的效果不仅取决于 教材的质量、教师的学术水平，在很大程度上也取决于教师所运用 的教学方法与手段。教学形式、教学方法与手段，要受教育目标、教 学内容与教学对象所制约。中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定指出：“学校教育要树立健康第一的指导思 想”1 8 l ，为学校教育改革指明了方向。体育教育是学校教育的重要组 成部分，而在大学体育教育过程中，体育课程是最主要的组织形式， 3 高校开展足球课的影响冈素及对策研究 也是实现其教育目标的基本途径。 在上实践课传授足球技、战术时，在练习方法及课程安排上能游 刃有余，但在课堂上进行理论指导时常常出现语言组织不畅，一些 专业名词不能脱口而出的现象，对教学有一定影响。在校的大部分学 生也有同感。教师偶尔会组织学生进行教学实践，学生在上教学实践 课时安排练习较多，讲解较少，有时会出现断断续续、词不达意的情 况。 通过调查看到，目前的足球课教学仍是以教材为中心，强调教学 组织的严密性、条理性；注重足球技术规范、运动负荷和练习密度， 而对学生在课堂中的主体地位却重视不足，不能积极指引学生在课 余时间进行足球练习。部分教师在教学中强调学生服从命令听从指 挥的纪律性，对学生的进步及良好的表现不能及时给予肯定，这样 不仅容易扼杀学生好动的天性，也容易挫伤学生学习的兴趣和热情。 程式化的课堂气氛，使足球课教学成为按部就班的机械操练，使学 生的主观能动性不能有效发挥【9 1 。 学生普遍接受讲解、示范及指导等教学方法，并有相当部分的学生 认为教学方法与手段的选用应处于相对稳定的状态。对于属于课堂 教学常规、管理范畴的教学方法与措施，学生有自己的意见，总体上表 明学生希望有一种较为宽松的教学气氛。对于练习法的选用，学生的 评价为：总体倾向于游戏法及比赛法的选用，部分学生认为技术及体 能练习法运用时，对学生的要求不应过高。对于此类教学方法运用的 选择，应以促进学生身心健康全面发展为目的【1 0 l 。对于发现法、启发 法的选用，虽有少部分学生对其中的一些具体内容存在认识上的不足， 但总体上学生是乐于接受的。对于涉及将教学行为延伸至课外的教 学方法，虽有部分学生对此存在认识上的不足，但总体上学生是能够接 受的。学生乐于接受多媒体教学课件的制作及运用。 1 2 国内外研究概况 1 2 1 国内研究概况 学校足球作为体育科研的对象相对于职业足球、青少年足球的 研究来说是很缺乏的，而高校足球就更少，且大多集中于体育院校、 4 - 高校开展足球课的影响因素及对策研究 高师院校体育系的普修课程和专选课程教学，对大中小学足球研究 较少。马樟生，朱国华对我国1 9 9 4 2 0 0 0 年中文体育类部分期刊足 球运动科研论文的统计分析1 4 】；黄竹航，刘浩等对当前国内足球 科研方法运用的研究1 5 】两篇论文对这方面的情况做了详细介绍。 对全国普通高校足球运动的研究主要是从以下方面展开：詹新平 影响高校开展足球竞赛的内在因素分析1 6 】；张凡，刘荣开展高 等学校足球运动的新途径1 7 】；戴东浅探高校足球运动员的体能 训练1 8 】；陈定炫，俞竹丽对高校足球运动员比赛过程中心理状态 评析【9 1 。从微观层面上针对大学生足球代表队的训练、竞赛和管理 以及对限制高校足球运动发展因素进行了局部分析；熊建平，周明 星中国大学生足球运动的思考【lo 】；董海宇全国大学生足球联 赛的探讨【1 1 】。从宏观角度阐述大学生足球联赛的现状并探讨其发 展思路。但是，无论是微观还是宏观角度，其研究内容的广度和深 度都存在不足：张忠，叶鸣论“健康第一”指导思想在普通高校足球 专项课中的贯彻【1 2 】说明了从微观角度分析，对同大学生足球密切 相关的足球课程的教学内容、教学模式、教学评价、教学方法等问 题的研究存在不足。从宏观角度分析，对影响我国大学生足球运动 发展的因素没有作出整体的研究，对大学生足球运动发展的必然性 和偶然性的内在关联也没有作出阐释，更缺乏中观层面的相应研究。 很多相关教材对宏观的足球课程也做了详细的描述。李满苗， 张和仕大学素质教育论纲 1 4 】；肖前，李秀林，汪永祥辨证唯 物主义原理 1 5 l ；吴志超，刘绍曾，曲宗湖现代教学论与体育教 学 1 6 】等从研究高校体育、高等教育与大学生足球运动相互间的关 系并且尝试把握足球运动与高校体育、足球运动与素质教育之间相 互结合的理论基础、作用方向以及其教育效果的内在作用机制方面 进行了分析与阐述。金钦昌学校体育学1 1 7 】；曲宗湖，杨文轩现 代社会与学校体育1 1 8 】；曲宗湖，杨文轩课余体育新视野 1 9 】 是从研究人类社会与足球运动相互之间的关系，对素质教育、学校 体育的理解及二者间相互关系从现有的素质教育和体育教育理论专 著和科研论文中可以寻找到理论解答，对体育教育和素质教育目标 有比较全面的认识。 5 高校开展足球课的影响因素及对策研究 一些论文从体育锻炼方面介绍了高校足球的现状。曾吉普通 高校学生课外体育活动的调查研究【2o j ；王华淖，刘玫瑾，于秀我 国大学生课余体育锻炼现状的调查分析【2 1 j 两篇论文从侧面掌握了 足球运动在高校的发展现状。黄百成，王能东当代大学生思想特 点剖析1 2 2 j ；李峰大学生协作精神及培养思考【2 3 】；牛跃平当 代大学生的道德价值状况的伦理思考 2 4 j ；张存库浅析当代大学 生价值观念的变化【2 5 j 论述了在参与运动过程中对当代大学生的道 德、情感、价值观体系的总体状态。韩丹论s p o r t s 文化与现代奥 林匹克文化 2 6 l ；路云亭竞技文化与中国的国民性【2 7 】；董群， 王璋，陈令伟运动竞技与社会公共秩序【2 8 】；杨展加竞技运动 的社会学蕴涵对学校教育的影响 2 9 1 ；张德胜足球：一种审美的 生命游戏【3 0 】。从竞技运动的角度揭示了足球运动与人类社会的相 互关系。韩勇，王蒲我国足球后备人才培养体系的研究【3 1 】；袁 野，孟宁，魏亮中国足球的改革与未来【3 2 】；徐金山，沈建华中 国足球冲出亚洲后的思考【”】；卫平来浅谈中国足球的生态环境 【3 引。对我国足球运动的现状和根源有了较为明晰的理解和认识。 1 2 2 国外研究概况 在体育发展比较好的国家中，他们非常重视学校体育的普及， 足球运动的普及和发展也一样。邻国日本的足球协会在足球运动发 展战略中，极其重视学校足球运动的普及和发展，从小学到大学的 学校教育中，每所学校都有自己的足球队，也有许多学生自发组织的 足球俱乐部，日本足球协会为学校足球运动的发展提供了许多参加 全国足球比赛和地区性比赛的机会。由于重视学校足球运动的普及 与发展，所以日本足球运动员从高中，大学选入各俱乐部，国家队 的队员占有相当的比例【1 1 。因此，运动员本身的文化层次比较高，素 质比较好，对足球理念的理解能更深，更有创造性，能很好地执行 和贯彻教练意图。 韩国把学校足球作为选拔培养的最基础组织，各级学校由政府 教育部体育振兴局，学校体育科直接领导，韩国政府在重视学校足 球方面与日本比较相似，拥有广大的基础和良好的发展。韩国从小 6 - 高校开展足球课的影响因素及对策研究 学开始便设有不同级别的学校联赛，各学校的训练和竞赛体系都很 规范，因此到了大学这一级，其联赛水平就已经很高了。决定一所 学校或一家青少年俱乐部声誉的不是联赛的成绩，而是看你最终为 国家队培养了多少名球员。没有声誉就没法生存，这就是韩国足球 人才培养的哲学【1j 。重要的一点，这些从学校进入球队里的韩国球员 普遍素质很高。根据亚足联公布的一项调查结果显示，在韩国k 联 赛中，9 5 的球员为大学毕业生，球员的文化水平在亚洲所有的联赛 中名列第一。这要得益于韩国青少年球员培养体制，这种体制主要 依赖中学和大学生的业余足球队，足球苗子的培养基本依靠小学、 中学和大学的足球队，即使再好的苗子也必须完成必修课程才可以 继续升学和踢球1 2 j 。因此，任何人都不敢在学业上有所荒废。 日、韩重视足球基础系统工程的建设，形成了足球人才“金字塔” 的科学建构。中国近年来忽视了这方面的建设，应及时纠正方向， 打好足球系统工程的基础。 在法国，足协以国家队为自己的窗口，因为法国队的表现反映 了足协形象。为了国家队，法国足协从8 0 年代开始就着重加强对年 轻球员的培养，并一直延续下来。法国足球人才的培训目标是“培养 不拘形式的运动员，不是培训踢球的机器”。在足球培训中要尊重小 球员的身心成长，从体育和文化两个方面进行教育。法国足协认为， 青少年足球人才从1 3 1 5 岁是非常重要的提高期，为了培养这一年 龄段的球员，在法国有7 个培训中心，且接受培训的球员不能离开 学校、家庭和俱乐部，必须随学校完成国家教育部规定的学业。此 外，对1 5 2 1 岁球员的培训在全国3 5 个俱乐部中进行。受训者加入 俱乐部必须签定合同，保证在原来的学校继续学习1 3 j 。 在德国青少年球员首先是学生，其次才是足球运动员；足球是 一项游戏，但也是一种职业。既然是一种职业，就应该遵循职业人 才成长的普遍规律来培养足球运动员。青少年时期的运动员第一任 务应是在学校学习，其次才是业余时间进行足球训练。德国青少年 的训练绝大部分是在下午放学以后和节假日期间进行的( 体育重点 学校也是同样) ，俱乐部联赛、锦标赛和其它各种比赛则利用周末的 时间。只有在制度上保证青少年运动员在校学习时间和学习要求， 7 - 高校开展足球课的影响因素及对策研究 才能使他们真正认识到学习的重要性，并处理好学习、训练与比赛 的关系1 3 】。 据踢球者杂志年统计，在英国成年人级别足球人口中，博 士、硕士生占1 1 ，工程师、学士生占3 4 ，具有真实本科学历的 占4 0 ，其它人员均受过不同程度的高等专业教育。意大利、法国 和德国足球人口素质状况同英国大致相当。同样，在韩国、日本、 沙特和伊朗等亚洲国家，其足球人口素质之高也是有目共睹的，这 些国家广泛的在大学生中选拔球员己经不是什么新鲜事。例如韩国 国家队队员大多从大学生球队中选拔，日本新国奥队中，有相当部 分的球员就来自大学【32 1 。在2 0 0 2 年新一届美国女子足球队的1 8 人 名单中，出现了2 位来自大学的在校生，这说明高等学府不但可以 培养高素质的文化人才，而且也能培养高水平的运动员p 引。 笔者目前还没有发现专门关于高校足球课研究的外文资料，资 料多数集中于大学竞技体育方面。但是由于高水平足球运动员的培 养属于大学竞技体育的一个方面，因此，我从这些资料中也可以得 到许多启发。中国大学竞技体育的发展研究一文中，刘海元对美 国关于大学竞技体育的研究文献进行了初步分析，他认为从分类情 况足可看出国外对大学竞技体育研究的一些基本状况，国外在这方 面的研究是比较深入和全面的。 1 3 研究意义 文献研究的结果显示，当前对高校足球的研究多集中在足球课的 改革、对某种教学方法在足球课中的运用等，而对普通大学生参与 足球运动的原因、参与的人数以及影响因素的研究甚少。目前国内 针对大学生足球运动的现有研究广度和深度都不理想，对大学生足 球课的研究更是少之又少。国外对高校足球的研究主要集中在对高 校高水平运动队的研究，而对高校足球课的开展以及影响因素及对 策研究的文章较少。本研究即对大连市和长春市各高校基础的足球 设施、学生参与足球运动的原因等因素进行调查，拟找出影响高校 足球运动发展的因素进行分析，并提出相应对策。因此，本文的研 究有一定的理论意义和现实意义。 8 高校开展足球课的影响因素及对策研究 第二章研究对象和研究方法 2 1 研究对象 研究对象为大连市的大连理工大学、大连海事大学、东北财经 大学、辽宁师范大学、大连交通大学、大连民族学院、大连工业大 学、大连水产学院、大连外国语学院和大连大学等1 0 所高校；长春 市长春理工大学、吉林大学、长春税务学院、东北师范大学、长春 中医药大学、吉林建筑工程学院、吉林农业大学、长春工业大学、 长春工程学院、长春师范学院和长春大学等1 1 所高校。对2 1 所高校 的大学一、二年级的选修足球课的7 8 2 名学生以及1 6 名教师进行问 卷调查，并对相关( 领导) 负责人进行访谈。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 在本课题的研究过程中，根据研究目的和研究内容的需要，参 阅了学校体育学、运动训练学、体育生理学、运动心理学、社会学 等方面的书籍资料，检索查阅了从1 9 9 2 年至2 0 0 6 年国家体育总局、 教育部以及全国各体育院校学报的关于高校足球课现状和开展方面 的文件和资料，并且翻阅十几篇国外有关高校足球运动建设开展资 料和文章；访问中国期刊网、中国学校体育网、中国体育总局等网 站，围绕我国高校足球的开展现状与所存在的问题等内容查阅相关 资料。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷调查的时间 在2 0 0 7 年9 月一1 1 月，对大连、长春两市2 1 所高校选修足球 课的大一和大二的学生、授课教师进行问卷调查。 2 2 2 2 问卷调查的回收率和有效率 对21 所高校大学一、二年级选修足球课的学生随机进行调 查。问卷涉及学生参与足球运动的目的、影响因素等相关方面的内 9 高校开展足球课的影响因素及对策研究 容。问卷调查回收情况见表1 。 表1问卷调查的发放与回收情况 如表1 所示，对2 1 所高校足球教师问卷回收率为5 8 1 ，有效率 为8 8 9 。学生调查问卷的回收率为9 2 3 ，有效率为9 6 3 。 2 2 2 3 问卷的效度与问卷调查的信度 问卷的设计：为保证问卷的有效性，本研究的调查问卷参考了 多篇关于高校足球运动的相关调查问卷，并征求专家的意见设计出 此问卷。 问卷调查的信度：2 0 0 7 年1 1 月对长春市两所高校的学生进行重 复调查，时间间隔2 0 天。运用皮尔森相关系数法求出了问卷的信度， 其结果：问卷信度为：r = o 8 7 ( p o 0 1 ) ，说明本次问卷的结果是可 信的。 2 2 3 访谈法 结合本论文的研究内容、事先设计访问提纲，对授课教师及相关 ( 领导) 负责人进行访谈。访问提纲主要涉及学校对足球课的态度， 学校场地的管理，学校是否定期有足球比赛等问题。 2 2 4 数理统计 本研究运用s p s s l l 5 统计软件，采用卡方检验的方法对问卷中 涉及到的关于大连、长春两市学生对足球运动的态度；在有无人工 草坪情况下教师与学生对场地的满意程度；气候状况对学生参与足 球活动的影响等进行检验。对学生问卷进行了因子分析，找出主要 影响学生参与足球运动的因素。 1 0 - 高校开展足球课的影响因素及对策研究 第三章研究结果与分析 3 1 学生问卷的因子分析 3 1 1 确定因子分析中的影响因子 本研究对大连、长春两市的选修足球课学生的问卷进行分析， 把问卷涉及的问题进行因子分析【3 9 】1 40 1 ，因子相关矩阵和因素的特征 值、贡献率及累计贡献率见表2 、表3 、表4 所示。 表2样本适当性度量的k m o 值和巴特莱特球度检验 k m oa n db a r t l e t t st e s t k a i s e r m e y e r - o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n gadequacy0706 b a r t l e t t st e s to fs p h e r i c i t y a p p r o x c h i s q u a r e 7 0 4 8 8 1 0 d f 5 6 1 sig0000 表3总的方差解释 i n i t i a le i g e n v a i u e s l o m p o n e u t t o t a lo fv a r i a n c e c u m u l a t i v e 注：由于因子过多，本文只选取特征值大于1 的在论文中报告。 1 1 高校开展足球课的影响因素及对策研究 表4方差极大旋转因子载荷矩阵 颇日 因子因子因子因子因子 因子因子因子 因子因子因子因子 2 “ 12345 67 891 01 11 2 1 2 0 20 1 00 2 13 8 1 6 6 12 3 70 5 0- 0 5 1- 0 8 10 0 1 1 2 40 3 1 z 。2 1 12 1 00 1 52 0 16 6 2 0 7 6 1 8 7 1 8 0 1 8 50 0 6 。0 5 2 0 4 2 ， 0 0 90 1 4 0 4 90 4 9 7 6 10 1 30 2 60 8 00 1 10 6 8 - 0 1 9 - 0 3 1 4 0 7 61 7 80 4 11 6 0 1 0 40 2 41 4 30 1 9- 6 9 62 1 9 0 3 80 7 0 5 7 2 11 4 40 2 50 0 8 0 2 70 9 1 1 8 70 6 91 5 90 6 81 0 20 9 1 6 7 6 30 8 30 0 31 9 7- 0 9 40 1 70 7 31 2 21 5 31 0 20 7 10 1 7 7 7 0 5 0 0 7 0 0 42 4 2 1 8 80 8 21 5 1- 0 8 1 0 3 91 4 00 1 30 2 7 5 0 6 90 8 10 2 9。0 8 20 3 9 0 5 7 0 0 8- 0 8 3- 0 3 8。，7 8 90 4 60 2 1 y 。1 2 9 40 6 10 3 60 5 50 9 41 0 81 8 92 0 55 8 52 5 31 5 90 6 9 ，。z 1 3 4- 3 8 7 1 4 60 7 1 0 8 40 2 61 4 10 4 80 3 31 1 8 5 8 50 5 3 y 3 1 6 2。0 0 40 8 511 80 7 10 0 20 7 1- 。0 6 72 1 3。0 3 0- 2 0 2一6 6 8 1 u 3 4 53 9 10 1 02 2 50 7 23 4 80 6 20 6 10 8 40 8 6- 0 0 12 4 6 11 3 3 93 6 40 5 90 8 11 11 3 0 5 8 2 7 0 0 7 63 0 4 2 0 43 3 30 2 9 1 z 2 2 0。0 7 30 5 96 1 8。2 9 21 1 8一0 4 0，1 0 0。0 3 71 1 70 6 60 6 4 l ：， 2 6 00 1 40 7 45 6 9- 1 1 2- 1 6 5- 0 6 3- 0 1 61 9 80 9 92 8 90 0 7 1 4 2 4 50 3 11 1 03 7 9 。0 7 3一1 0 7 0 5 2 1 4 00 7 9 4 4 63 3 0 0 9 0 1 ， 0 2 00 6 6。0 6 20 2 10 1 5一0 6 31 6 17 5 80 3 90 8 31 1 80 0 9 1 0 0 6 90 9 80 4 90 5 40 2 30 8 41 4 98 1 80 3 10 3 10 5 90 2 0 1 7 1 6 0 2 5 2 2 3 7 4 0 61 5 60 2 4- 1 6 71 0 81 7 73 2 82 0 90 8 7 1 8 。1 0 4 80 6 58 1 90 5 40 1 5一0 3 83 9 30 1 6- 1 4 80 1 70 2 90 3 6 1 8 2 0 4 00 7 40 9 00 4 10 2 61 3 28 6 20 1 20 3 80 1 90 6 00 6 1 1 苓j 0 1 9 0 5 0 8 8 0 0 2 40 1 90 1 7- 1 4 70 2 10 6 80 2 90 1 80 1 6 l y 1 0 4 20 9 27 5 60 7 20 4 10 8 50 2 50 2 12 0 60 3 50 5 00 4 9 1 y 0 7 37 1 12 9 80 0 70 3 91 3 62 7 50 0 6- 0 8 10 8 40 1 70 1 3 1 9 j 0 6 38 1 6。0 7 9 0 2 8 ，1 4 1一0 8 12 3 30 1 8- 0 4 4。0 3 3。0 8 1- 0 5 0 z u 2 3 45 9 11 8 41 5 1 0 6 00 9 82 0 50 9 81 5 10 2 311 30 7 4 2 1 4 8 4 0 7 3 0 0 70 9 5 0 4 02 2 80 8 12 5 5- 1 9 31 8 3 3 4 5 0 2 0 z z 1 0 30 7 50 4 76 8 61 4 51 2 0一0 2 6- 0 1 2- 0 3 20 0 31 5 50 2 0 2 ；3 0 6 90 2 90 8 21 5 00 1 60 7 40 0 10 1 61 5 80 2 92 3 17 4 1 7 _ 4 1 9 53 3 10 3 40 0 92 9 21 5 50 0 80 9 40 9 52 7 83 2 70 2 1 2 5 1 2 4 0 0 7 0 6 63 5 7 一2 5 84 3 82 8 90 0 71 3 51 3 23 4 11 9 2 2 6 0 6 51 8 60 3 91 8 32 7 5 4 3 2 - 1 0 41 8 01 7 70 3 60 6 82 5 0 2 7 1 4 60 0 40 1 71 0 80 9 37 7 0- 0 4 00 4 30 2 80 4 10 6 20 0 8 2 8 1 0 70 3 10 7 41 6 30 9 66 8 61 2 20 7 30 8 61 0 01 9 90 5 5 表2 中第一行为k m o 值，第二行至第四行分别为巴特莱特球度检 验的z 2 值、自由度和显著性。现在k m o = o 7 0 6 ，属较好的 3 8 】，巴特 1 2 高校开展足球课的影响冈素及对策研究 莱特球度检验具有高度显著性，说明这批资料还是比较适合作因子 分析的。 为了较全面地解释原始变量所包含的信息，根据统计学原理， 选择特征值大于1 的，累计贡献率在7 0 以上【3 8 】的因子进行分析。 从表3 中可以看出：本问卷选取前1 2 个因子，得到因子载荷矩阵。 从表4 中可以看出：因子进行方差极大化旋转后得到方差极大 旋转因子载荷矩阵，根据问卷中的相关问题，把因子命名如下： 第一主因子定义为“目的因子”。包括学生参与足球运动的目的和 对足球的喜爱程度。 第二主因子定义为“教学特点因子”。包括足球课堂氛围、教师课 余时间的指导、学生对教师教学技能的看法和教师课堂上主要强调 的内容等。 第三主因子定义为“课余活动时间因子”。包括学生课余参与足球 运动的时间。 第四主因子定义为“场地因子”。包括基本的场地情况和学生对场 地的满意程度。 第五主因子定义为“比赛因子”。包括学生参加比赛和观看比赛的 情况。 3 1 2 对五种影响因子的分析 3 1 2 1 目的因子 所谓目的是导致人产生具体行为的内部驱动力。在体育活动方 面，目的则是促进学生参与体育活动的主观动因。本研究所调查的学 生参与足球运动的目的和喜爱程度见表5 、表6 。 表5学生参与足球运动的目的 如表5 所示，在所调查的7 8 2 名学生当中，参与足球目的是兴 1 3 高校开展足球课的影响因素及对策研究 趣爱好的有3 8 2 人，占总人数的4 8 8 ：目的是消遣娱乐的有1 3 5 人， 占总人数的1 7 3 ；目的是陶冶情操的有2 5 人，占总人数的3 2 ： 目的是调节情感的有2 5 人，占总人数的3 2 ；目的是锻炼身体的有 2 1 5 人，占总人数的2 7 5 。 表6学生对足球运动的喜爱程度 如表6 所示，在所调查的7 8 2 名学生当中，对足球运动非常喜 欢的有3 8 1 人，占总人数的4 8 7 ；喜欢的有3 0 6 人，占总人数的 3 9 1 ；一般的有7 8 人，占总人数的1 0 0 ；不喜欢和非常不喜欢的 有1 7 人，占总人数的2 2 。 综上所述，说明在上足球课的学生当中，绝大多数学生是出于 对足球运动的喜爱才选择上足球课的，其最主要的目的也是出