2020年转化学困生工作计划.doc

转化学困生工作计划 转化学困生是教师们重要的一项工作任务下面转化学困生工作计划是小编为大家整理的在这里跟大家分享一下 一、指导思想 本着“没有教不好的学生确保教好每一个学生”“没有差生只有差异”的原则从学困生抓起课内与课外相结合实行成功教育并长期坚持下去真正让学生树立起学习的信心和勇气克服自卑的心理在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围使我校每个学生学有所长学有所用全面提高学习成绩全面提高教学质量 素质教育是面向全体学生而不是面向少数学生的教师就要根据不同的学生的实际情况采取相应的方法特别是要关心那些学习困难的学生本学期利用假期走访我不但了解了每个学困生的特点而且认真的分析了学困生形成的原因并且制定了“学困生工作计划” 二、学生基本情况分析 这几个学生的基本情况是这样的平时作业不认真不能及时做好课前预习课后复习工作并且上课不专心听讲不能认真学习通过与班主任的沟通和任课教师的联系了解到该生学习习惯差接受能力弱因此成绩不够理想 三、具体帮抚措施 针对上述原因为了使他在学习上有所进步特制定如下帮扶措施 1加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中往往有自卑心理所以要帮助他们克服自卑心理树立自信心如果认为从主科学习中树立自信心比较困难可以从副科入手经常找帮扶对象谈心平均每周谈话一次每月月考结束谈话一次帮助学生树立自己能学好、能进步的信心 2加强关注程度 在平时的教学中多关注这名学生做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正对他进行正面引导和必要的辅导鼓励该生的进步经常与班主任和任课教师联系密切关注学生的进步情况并加以记录 3培养学习习惯 (1)课前准备 每天准备好第二天的学习用品或下节课的准备工作上课之前要求该生把教材读一遍把问题找出来把教师预留知识点、重点、难点找出来并通过自己的归纳把它总结出来起初可以放宽要求只要完成其中的部分内容循序渐进逐步完成 (2)上课环节 首先要告诉该生应该精神饱满进课堂把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边认真听讲做到边听边想边记养成手脑并用的好习惯对于该生起初会很困难但要鼓励学生坚持怕一堂课只记住一两点那也是学习成果 (3)练习环节 课堂练习要认真对待如果不会可以请小组成员帮助解决不懂就问而不是不懂装懂但绝不能不会就算了当然难一点的题可以放过课后练习也就是作业要认认真真地完成按时完成时间观念强不拖拉、最好要独立完成绝不能抄作业 4鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法来帮助学困生教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况 5、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关准备知识基础能力和心理准备的实际把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上使新旧知识产生联结形成网络根据学生实际、确定能达到的实际进度把教学的步子放小把教学内容按由易到难由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进 8、通过内化教育调动学生的学习积极性使学困生都能明确自己的学习目的不是为别人而是为自己;从而形成良好的学习风气从“要我学”变为“我要学”通过不断的加强训练老师帮助学生获取一个个小成功使学生的自信心、意志力得到较大的提高 9学困生考评奖励措施 根据每学期期末的成绩对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列然后与上学期成绩进行比较提高位次的按比例分出一二三等奖没有进步的不予评价有进步的学生期末要进行表彰颁发“进步奖”以示鼓励 帮助学困生是一件有着重要意义的工作我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来亲切地关心他们、帮助他们给他们力量与自信让这些掉队的学生尽快追上队伍在集体中一同健康快乐的成长 总之希望通过上述帮抚措施经过我与该生的共同努力能够使该生日有进步学有所获 一、学困生情况分析 1、学困生由于信息技术基础较差动手能力弱经常尝试着学业上的失败导致对自己失望索性不努力学习得过且过消极应付缺乏学习主动性 2、学困生由于平时长期受同学帮助甚至同学的包办代替使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式缺乏独立动手动脑思考的意识 3、学困生由于成绩较差常担心老师批评、同学嘲笑因此人变的胆小孤僻在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难 学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法学习成绩上不去由此形成严重的心理压力渐渐思想不能集中影响正常学习另一方面教师不恰当的提高教学要求超过了学困生心理接受能力使其对学习悲观失望 4、学习动力不足激发不起学习的兴趣使之感到信息技术知识的枯燥视学习为沉重的负担讨厌学习 5、对问题探索没有主动性学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”如学习活动只有在老师或组长安排、督促下才勉强去完成 6、面对电脑学困生表现为动手能力弱畏手畏脚甚至惧怕电脑不敢入手 7、学习中学困生的表现边缘化如在动手实践中默默无动不动手;在独立探索中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听默默无声不发言 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程在学习进程中学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程不想自主发现自主探究等待着教师或同学给出答案给出结论对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿他们习惯于机械训练 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生本着自愿的原则由他们作为教师的小助手即学困生的“伙伴教师” 2、把信息技术教学实验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展从而大面积提高课堂教学质量有利于学生全面成长这一策略的正确实施势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实“更新教学观念变革教学模式根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计对班级学生进行分层教学关注学习中的“学困生”教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发特别要考虑到“学困生”的实际对于“学困生”教学目标不要求太高内容的容量也要相应减少合理安排课程学习目标和学习方法允许学生选择让“学困生”乐于学且学得会注重学生的小组学习形式合理安排优差生的结对互助充分发挥优秀学生的群体势以强带弱使学生的学习效率、学习能力得以提高帮助“学困生”前进 3、改变方式转平面的教学为立体的教学 因为这部分学生比较内向所以将他们的座位安排在走廊的两边上课时的每个任务布置完走到学生的中间对这部分学生巡回查看并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬这样辅导有利于提高学生学习的积极性增加对老师的信任感正所谓“亲其师信其道”教师只有改变了教学方式变平面式教学为立体式教学做到“亲”做到“学高”做到“身正”并且与学生建立民主平等的关系进而使学生“可亲”、“可信”才能促使全体学生共同提高 4、利用情境教学让课堂充满乐趣 课堂教学的设计中强调一个“乐”字突出一个“玩”字玩是孩子的天性学困生也一样利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力引导学生在“玩”中学在轻松的气氛中感知信息技术的魅力组织电脑绘画比赛使不爱动手的“女困生”也愿积极参加感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩培养自信又如设计任务时多从学生身边的事物出发学生往往会在一节课完成任务过程中从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识久而久之使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心在玩中学在学中乐充分调动学生的学习积极性 5、注重评价开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进行评价可以从几个方面：(1)成长记录册记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次小组表现突出的加1分/次探索新的技术加1分/次作品创新度强加1分/次等等(2)自我评价每节课的结