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数学广角推理评课稿 程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题这节课引入环节以下内容是小编为您精心整理的数学广角推理评课稿欢迎参考！ 简单推理是二年级下册“数学广角”中的内容通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力培养学生有顺序地、全面思考问题的意识程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题整节课主要以学生为主小组活动内容多样让学生在活动中充分感受推理的过程从初步感知到自主设计操作层层深入学生和教师较好的融为一体收到了较好的教学效果下面我就本节课谈谈自己的看法 一、活用素材激发推理兴趣 程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动通过这些具体的生活情境让学生在一定的情境中从已有的生活经验出发在玩中学在玩中思根据二年级的孩子的年龄特征在教学中程老师活用素材创造性的使用素材设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境充分激发了学生的推理兴趣使学生在具体的情境中感受简单推理的过程初步获得一些简单推理的经验整堂课学生参与积极性高参与广度学生学得有味又有效无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展 二、层层递进渗透数学思想 程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题这节课引入环节就设计了让学生猜想共分三个层次首先课一开始让学生猜老师的年龄“瞎”猜（即随便猜）学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜结果有两种答案还不能确定学生从中感悟到有了前提条件答案的范围缩小了；最后在老师的再次提示下学生很快猜出了正确的答案学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的这个猜想环节与本课时内容相关密切对后面的顺利的学习做了很好的铺垫让学生能初步领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望 接下来通过猜水果的游戏让学生明确有序的推理方法：能确定的先确定的推理思想最后再从猜红红、兰兰和亮亮三位小朋友年龄从中明白优化的推理思想：明确先确定好确定的推理方法通过引导让学生从乱猜到有条件地猜想再到推理经历推理的过程让学生经历从无序到有序最后到优化的数学思想过程层层递进层层深入注重对数学思想方法的渗透由此可以看出这节课的思路清晰重点突出 三、方法引导注重习惯培养 从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是否定的判断”一步一步深入引导学生合作交流、自主探究层层深入帮助学生掌握了推理的一般方法程老师突破“培养学生初步的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点学生在教师引导下在数学活动中主动参与亲身经历体验简单推理的过程获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验 在学习的过程中老师特别注重细节所有的解决问题程老师特别注重学生学习方法的引导学生在寻找信息时指导学生用手指手口并用并向学生示范把有用的信息在题目上做上标注让学生在以后的学习中也能像老师这样搜集信息并把信息作有效处理这里老师不仅仅是引导学生的方法更主要的是向学生渗透搜集信息注重了对学生长久学习习惯的培养这一点特别值得我们学习 四、收放自如灵活动用推理 整节课程老师做到了收放自如教学过程中老师先引导让学生经历了初步的推理过程教师由扶到放、由浅入深在用推理知识解决了生活中的几个问题后学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法在此基础上教师又设计了让学生自主设计推理环节让学生在创设推理游戏和自主表演当中对推理知识进一步深化深化加强了对学