2017北师大版数学第七册《认识更大的数》WORD版教案.doc

一、 认识更大的数课题：数一数教训目标：1、识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位， 了解各单位之间的关系。2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理能力。3、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性。体会 较大数的实际意义。4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和善于合作的能力。教学重点与难点：1、 认识较大数的计数单位，理解歌计数单位之间的关系。2、 在数数的过程中，体会较大数的实际意义。教具、学具准备：1、 师生均准备计数器。2、 学生每人收集现实生活中有关万以内及比万大的数的休 息各两条。教学过程：一、 复习：（1）口答： 一千里面有（ ）个百， 一万里面有（ ）个千（ ）个一百是一千， （ ）个一千是一万（2）复习万以内的计数单位。教师出示5张卡片：个、十、百、千、万。教师首先把百贴在黑板上，指明同学按照顺序依次贴其他的卡片全部贴好后请同学口述万以内的计数单位，难更大的呢？二、谈话引入：我们一起数100个数可以怎么数，1000呢？10000呢？第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？那么我们数数时的这些单位就叫计数单位。你能说出他们之间的关系吗？这是我们以前学习的，今天我们来学习比万更大的数。三、学习新课：1、 设力情境，结合先前的生活经验，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义；（1）出示：小青妈妈是银行的收银员，她正在清点储户储存的人民币,小青妈妈把100张100扎成一叠，那一叠是多少元？小青妈妈一共收了9叠人民币，共是多少元？9个10000是90000（2）提问：再加上一叠是多少？10个10000是100000 读作：十万（情境创设有助于新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力）2、 借助计数器，认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。（1） 出示：1辆轿车卖100000元，2辆轿车卖多少元？3辆呢？边说边拨计数器上的珠子。板书：10个十万是一百（2） 接着拨珠，认识“千万”“亿”由于学生有了前面两次数数的经验，认识“千万”“亿”这两个计数单位就可以精简一些，以培养推理能力。（当数到十个一千万是多少时，学生认识有难度，可能会说出十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明十个一千万就是“一亿”）小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。强调：相邻两个计数单位之间的进率是一样10。3、 认识数位：（1）、引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所站的位置叫数位。（2）师生共同完成亿以内的数位顺序表：（充分调动学生的积极性，让学生自主完成，从中体验学习的快乐）计数单位亿千万百万十万万千百十个数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（3）分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位的计数单位是十 千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上。 同一数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。4、 认识数位分级为了便于读亿以内的数，我国引用了四位一级的计数规律，即从个位起，每四个数位为一级。（1） 个位、十位、百位、千位是一级，表示的是多少个一。（2） 万位，十万位、百万位、千万位是一级，表示的饿是多少个千万。5、 小结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，她们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，它表示的数的大小也不同。四、巩固练习：1、 完成“练一练”第1题可以采用同桌的形式进行，你说我拨或你拨我说，这样即巩固了新知识，又会使学生乐于参与。2、 成“练一练”第2题让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以引导学生归纳出“满十进一”的原则。3、完成“练一练”第3、4题在明确题的要求的前提下，同桌交替着数，数到有困难的时候，借助计数器数，牢记什么时候进位，最后前班同学一起数。五、课堂总结： 请同学们回忆一下，今天我们学习了那些知识？你有什么收获？还有什么不懂的地方或有疑惑的