（体育教育训练学专业论文）湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断.pdf

_ | l u l ll li ll li ii ii ii l liii y 19118 8 9 摘要 普通高等学校体育专业术科招生考试( 俗称“体育高考”) 是 国家选拔体育人才的重要途径。湖南省体育高考术科测试的内容是 由身体素质项目、专项技术项目和辅助技术项目( 后简称：辅项) 三大块构成。辅项的设置体现了招考部门对考生综合体育能力的重 视，对中学体育教学、高校体育教育都有积极的影响。自1 9 9 9 年 第一次增加辅项测试至今已有十多年的历史，供考生选择的辅项项 目在不断增加，辅项测试的方法和仪器也越来越高科技化。而面对 多个可供考生选择的辅项测试项目，考生和教练员在选择辅项时都 有些怎样的考虑? 各项目之间在难易程度上是否基本一致? 等等 这些切实关系到湖南省体育高考辅项测试的问题至今很少有人问 津。 本研究以体育学、教育学、社会学、生理学、统计学、心理学 等相关知识为理论基础；以湖南省基层体育教师与体育专业考生， 及2 0 0 8 年、2 0 0 9 年、2 0 1 0 年三年的体育高考术科测试成绩为研究 对象；采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验检验法和 数理统计法等研究方法，分析了湖南省体育高考辅项测试的基本情 况，且就当下湖南省体育高考辅项测试提出了一些建议。主要结论 如下。 l 、在2 0 0 8 - - 2 0 1 0 年的湖南省体育高考辅项测试中，篮球一往返运 球投篮、排球一传球垫球是考生报考较多的项目；新增的足球与乒 乓球项目报考人数在逐年增加，而篮球辅项的报考人数呈逐年减少 的趋势，排球、跳箱波动不大；考生缺考现象严重，新设置的测试 项目缺考现象更为突出。 2 、影响考生选择测试项目因素的强弱依次为得分的难易程度、兴 趣、场地因素与学校教练员的技术水平。 3 、湖南省体育考生的辅项测试成绩普遍较高，其中排球、乒乓球 尤显突出，且还在逐年增高；从测试结果看，制定的不同性别测试 标准基本合理。 4 、辅项测试的难度较低，区分度较差。 关键词：湖南省；体育高考；辅助技术项目；测试 a b s t r a c t s p o r t ss p e c i a l t i e s i n c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e se n t r a n c e e x a m i n a t i o n ( k n o w na s “c o l l e g ee n t r a n c ee x a m ”) a r ean a t i o n a ls p o r t s t a l e n ts e l e c t i o na ni m p o r t a n tw a y t e c h n i q u et e s tc o l l e g ee n t r a n c e e x a mi nh u n a np r o v i n c e ，t h ec o n t e n ti sap h y s i c a l i t e m ，s p e c i a l t e c h n o l o g yp r o j e c t sa n da s s i s t i v et e c h n o l o g yp r o j e c t ( 1 a t e rr e f e r r e dt o a s ：a u x i l i a r yi t e m s ) t h r e el a r g ec o m p o s i t i o n a u x i l i a r y i t e m ss e t r e f l e c t st h er e c r u i t m e n ts e c t o rt ot h ep h y s i c a la b i l i t yo fc a n d i d a t e st o c o m p r e h e n s i v e a t t e n t i o nt op h y s i c a le d u c a t i o ni ns e c o n d a r ys c h o o l s ， c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v eap o s i t i v ei m p a c to np h y s i c a le d u c a t i o n t h ef i r s ti n c r e a s es i n c e19 9 9h a sb e e na s s i s t e dt e s t st e ny e a r so f h i s t o r y ，a n da u x i l i a r yi t e m sf o rt h ec a n d i d a t e ss e l e c t e dp r o j e c t si s i n c r e a s i n g ，a u x i l i a r y t e s t so ft h em e t h o d sa n di n s t r u m e n t sa r e i n c r e a s i n g l yh i g h t e c h i nt h ef a c eo fm u l t i p l eo p t i o n sa v a i l a b l ef o r c a n d i d a t e sa u x i l i a r yt e s t sp r o j e c t ，a s s i s t e di nt h ec h o i c eo fc a n d i d a t e s a n dc o a c h e sa r es o m ei t e m st oc o n s i d e rw h a tb e t w e e nt h ep r o j e c t sa r e b a s i c a l l yt h es a m ew h e t h e rt h ed e g r e eo fd i f f i c u l t ye t c t h e s ep r a c t i c a l a c c e s s o r i e sr e l a t e dt oc o l l e g ee n t r a n c et e s t si nh u n a np r o v i n c e s p r o b l e mh a sr a r e l yi n t e r e s t e d i nt h i s s t u d y ，s p o r t s ，e d u c a t i o n ，s o c i o l o g y ，p h y s i o l o g y ， s t a t i s t i c s ，p s y c h o l o g ya n do t h e rr e l a t e dk n o w l e d g ea sat h e o r e t i c a l b a s i s ；t op r i m a r yp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sa n d s p o r t s h u n a n p r o f e s s i o n a lc a n d i d a t e s ，a n di nt h ey e a r so f2 0 0 8 ，2 0 0 9 ，2 0 1 0 s p o r t sc o l l e g ee n t r a n c ee x a mf o rt h es t u d y ；u s i n gl i t e r a t u r ed a t a ， q u e s t i o n n a i r e ， e x p e r t i n t e r v i e w s ， e x p e r i m e n t a lt e s t i n g a n d m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ，a n a l y s i so f s e c o n d a r ye n t r a n c et e s t si nh u n a np r o v i n c e sb a s i cs i t u a t i o n ，a n dt o p r e s e n ti n h u n a np r o v i n c es e c o n d a r yc o l l e g ee n t r a n c ee x a mt e s t sa n u m b e ro fr e c o m m e n d a t i o n s t h em a i nc o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s ( 1 ) i nh u n a np r o v i n c ei n2 0 0 8 - 2 0 1 0 ，s e c o n d a r ye n t r a n c et e s t si n s p o r t sb a s k e t b a l l - f r o md r i b b l i n gs h o o t i n g ，v o l l e y b a l l p a s s i n gt h e b a l l p a d sa r e m o r ec a n d i d a t e sr e g i s t e r e df o rt h e p r o j e c t ；t h en e w 1 f o o t b a l la n dt a b l et e n n i si nt h en u m b e ro f a p p l i c a n t se a c hy e a r i n c r e a s e ，w h i l et h en u m b e ro fc a n d i d a t e sb a s k e t b a l lw a ss e c o n d a r y i t e m s d e c r e a s i n g t r e n d ， v o l l e y b a l l ，b o xh o r s ev o l a t i l i t y i s n o t ； s e r i o u sc a n d i d a t e sa b s e n t ， a b s e n tan e ws e to ft e s ti t e m si sm o r e s t r i k i n g ( 2 ) f a c t o r sa f f e c tt h ec a n d i d a t e sc h o o s et h es t r e n g t ho ft h et e s t l t e m sw e r es c o r e dd e g r e eo fd i f f i c u l t y ，i n t e r e s t ，s i t ef a c t o r sa n dt h e t e c h n o l o g i c a ll e v e lo ft h es c h o o lc o a c h e s ( 3 ) i nh u n a np r o v i n c ec a n d i d a t e sg e n e r a l l yh i g h e rt e s ts c o r e sa n d a u x i l i a r yi t e m s ，i n c l u d i n g v o l l e y b a l l ，t a b l et e n n i sp a r t i c u l a r l y s t r o n g ，a n da l s o i n c r e a s e dy e a r b yy e a r ；f r o mt h e t e s tr e s u l t s ， t e s t i n gs t a n d a r d sd e v e l o p e db yg e n d e ri sr e a s o n a b l e ( 4 ) t h el o w e rt h ed i f f i c u l t yo fa u x i l i a r yt e s t s ，d i s c r i m i n a t i o ni s ， p o o r k e y w o r d s ：h u n a np r o v i n c e ；c o l l e g ee n t r a n c e e x a m ；a s s i s t i v e t e c h n o l o g yp r o j e c t s ；t e s t l v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 1 绪论 1 1 研究背景1 1 2 研究意义2 1 2 1 理论意义2 1 2 2 实际意义_ 4 1 3 文献综述4 1 3 1 有关体育高考项目设置的研究5 1 3 2 有关体育高考测试标准与评分方法的研究6 1 3 3 体育高考术科测试成绩分析的研究8 2 研究对象与方法 2 2 研究方法1 1 2 2 1 文献资料法1 1 2 2 2 访谈法1 1 2 2 3 问卷调查法1 2 2 2 4 数理统计法1 2 2 2 5 比较分析法1 2 3 研究结果与分析 3 1 湖南省体育高考辅项测试概述1 3 3 1 1 辅项测试的内容1 3 3 1 2 辅项测试的方法1 4 3 1 3 辅项测试的评分标准1 6 3 2 湖南省体育高考辅顼选择调查与分析1 8 3 2 12 0 0 8 2 0 1 0 年辅项测试报考人数的对比1 8 3 2 22 0 0 8 2 0 1 0 年辅项缺考情况1 9 3 2 3 影响考生选择辅项测试的因素2 0 3 2 4 小结2 8 3 3 湖南省体育高考辅项测试成绩的调查与分析2 8 3 3 1 近三年各辅项平均成绩比较2 9 3 3 3 各辅项成绩分段频数的统计与分析2 9 3 3 4 小结3 7 3 4 各辅项指标的难度和区分度3 7 3 4 1 各辅项测试的难度分析- 3 8 3 4 2 各辅项测试的区分度分析3 9 3 5 湖南省体育高考术科考试各辅项与身体素质的相关性分析4 0 3 6 对湖南省体育高考辅项测试的思考与建议4 2 3 6 1 干扰应试教育随机抽取相关项目4 3 3 6 2 提高辅项测试标准加大辅项测试难度4 3 4 结论 参考文献4 7 附录5 1 致谢5 3 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 1 绪论 1 1 研究背景 自1 9 7 7 年恢复高考至今，一年一度的高校体育专业招生考试 是高等教育工作的重要组成部分，是选拔体育专业人才继续深造学 习的重要途径和主要手段。普通高等学校体育专业术科考试的效度 和信度非常重要，它不仅关系到招生的质量，还影响着学生的后期 培养，同时对中学体育教学也影响深远。 湖南省体育高考从一开始只有寥寥无几的报考人数到后来每 年都以上千人次递增，发展至今每年有近两万的体育高考大军。辅 助项目测试自1 9 9 9 年第一次设置至今，从项目的设置、方法的选 择、到标准的制定，已经走过了1 2 年的发展历程。项目设置从一 开始的铅球、跳箱、运球投篮三个辅助测试项目发展到已有篮球、 排球、足球、乒乓球、田径、体操和网球7 个测试项目供考生选择。 测试的仪器与方法也不断改进，在一些项目测试中融入高科技，凸 现测试的客观性等等。 湖南省体育高考已从各方面成熟和壮大起来，与此同时，有些 问题也是相关部门与相关人员所关心的，如：影响考生选择项目的 因素有哪些? 哪些项目是考生容易得分的项目? 辅项测试结果是否 达到了预先设置时的初衷? 其测试内容与标准是否有改进的必 要? 笔者将为此展开研究，以期为相关部门在制定湖南省普通高校 体育专业招生术科考试的辅助项目测试标准提供参考。 硕士学位论文 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义： 高等院校招生考试( 后简称高考) 是我国各类高等院校选拔新 生、培养各类专门人才的一种手段，是我国国民普遍关心的一个重 要问题。作为中等教育和高等教育之间的衔接点，在高等教育工作 中占有特殊的地位。高考是个人接受继续教育的平台，牵动着我国 亿万民众的心。在中国，高考的社会影响力是其他任何考试门类无 法比拟的。自恢复高考以来，我国高考制度不断的进行改革和完善。 一些专家、学者在考试科目设置；考试内容、形式；录取方法；政 策的变化等方面形成了诸多的理论体系。1 9 9 9 年国家教育部颁发 关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见( 以下 简称意见) ，颁布了我国高考改革方案，翻开了新时期高考改 革的新篇章。该意见提出“面对新世纪的来临，面对基础教育 推行素质教育，高校招生制度必须进一步深化，以改革促进发展， 主动适应时代特点及其对人才素质能力结构的要求，突出高考内容 改革的核心地位。促进基础教育、教材、课程、师资等方面的改革。 以利于高等学校选拔全面素质提高和有创造性的人才”。 普通高等院校体育专业招生考试( 后简称：体育高考) 是全国 普通高等学校统一招生考试的重要组成部分，是国家选拔优秀体育 人才，实施体育专业招生所采取的重要途径与主要方式；也是社会 各界人士关注的焦点。自恢复高考至今，体育专业招生考试基本形 成了一套相对比较成熟的实施办法。然而，随着教育体制的改革， 学校体育教育逐步向体育健康教育转轨。1 9 9 5 年国家体委专门设 立了课题普通高等学校体育专业招生考试改革研究以及子 课题一体育教育专业招生考试改革研究，并在两年后提出了 由教育部高考改革实施工作组，高考改革问答【m 】，北京：高等教育出版社，1 9 9 5 ：5 2 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 高等学校体育专业招生考试有关政策的修改方案。在一九九八年 普通高等学校体育专业招生体育考试评分标准与办法的部分内容 逐渐成熟的情况下，1 9 9 8 年湖南省对普通高校体育专业招生考试 项目的设置和评分标准进行了改革，并于1 9 9 9 年颁布实施。湖南 省体育专业招生考试的测试内容由身体素质项目、专项技术项目和 辅助技术项目( 后简称：辅项) 三大块构成。身体素质项目与专业 技术项目一直是湖南省体育专业招生的必考项目；而辅助技术项目 作为体育高考考试内容之一是1 9 9 9 年出现在湖南省体育高考测试 中的。辅项的设置体现了招考部门对考生综合体育能力的重视，测 试项目由当时的铅球、跳箱、运球投篮三个发展至如今的篮球、排 球、足球、乒乓球、田径、体操和网球7 个测试项目。辅项测试项 目逐步增加，因此有必要对湖南省体育高考辅项问题进行研究，以 适应辅项考试自身发展的需要。 辅项在体育高考总分中占有1 5 的比例，对体育考生体育专业 考试最后得分有着至关重要的作用。2 0 0 7 年湖南省考试院对湖 南省普通高等学校招生体育专业与体育竞赛优胜者统一测试手册 进行修订。此后三年期间，湖南省体育高考辅项技术项目测试细节 及评分标准、方法虽进行了一些修改和完善，但是变化不大。其中 各辅项测试的选择情况是否正常；得分情况是否正常；是否充分体 现了各辅项的项目特征、符合项目发展的要求。是否有利于客观公 正的选拔体育人才，各辅助技术项目考试内容的设置是否科学合 理；各项目之间差异的公平性问题处理的是否合理等。这些问题在 现状的调查中需要了解的。因此本研究试图通过获取湖南省体育高 考辅助技术项目测试的详实数据，揭示形成湖南省体育高考辅助技 术项目测试现状的原因，提供现阶段湖南省体育高考辅项测试的参 硕士学位论文 考和研究资料，结合辅项测试细则及评分标准、方法可以为考生在 辅项的选择与训练提供理论参考。 1 2 2 实际意义： ( 1 ) 满足湖南省体育高考辅项自身发展的需要 湖南省体育高考辅助项目测试自1 9 9 9 年实施至今已有二十余 年历史，测试项目也从一开始的3 个项目增加至现在的7 各项目。 经过这么多年的实践，考试测试实际操作过程不断出现一些新的问 题，如由于各辅项考试评分标准不一致，导致考生的辅项得分上存 在差异，出现向某一辅项拥挤的现象。因此，有必要对辅助技术项 目测试的相关问题进行研究，以适应其自身发展的需要。 ( 2 ) 符合基础教育中教学与训练的需要 辅助技术项目测试是湖南省体育高考的一部分，同样牵系着广 大学生家长、教师的极大关注。辅助技术项目测试内容与方法影响 着中学体育教师对辅项教学训练的内容与方法。 1 3 文献综述 本课题将研究的重点放在辅助技术项目这个湖南省体育高考 的特色测试项目上，并对其项目设置的难易程度进行系统的分析， 为教练员与学生在高考中合理选择辅助技术项目提供参考，为进一 步规范与完善湖南省体育高考辅助技术项目的评分细则与项目的 设置提供参考依据。这可以说是一次大胆的尝试与创新。从笔者查 阅的书籍和来自湖南省电子图书馆、北大中文核心期刊、中国期刊 全文数据库( c n k i ) 的学术论文来看，这一领域的文献研究非常有 限，这给本课题的研究带来了困难与挑战。目前，国内对体育高考 的相关研究主要集中在如下几个方面：1 、体育高考项目设置2 、 测试标准的制定与评分方法的选择3 、术科测试成绩的分析 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 1 3 1 有关体育高考项目设置的研究 沈巧儿、李建设我国高校体育专业招生考试项目设置与评价 标准的综述提出“体育招生考试项目的设置，不仅是选拔合格体 育人材的重要环节，同时还关系到培养人才的质量，如果一直沿用 4 项体育素质考试的测试方法，容易造成了考生的应试训练，从而 影响身体素质的全面发展，出现有的项目满分率偏高的现象。体育 测试项目的内容和评价标准的制定应是顺应体育科学事业发展的 新趋势，不断补充、修改、完善的。其考试项目设置的动态过程也 应表现出时代性、阶段性、区域性和民族性的特点 。 李珊秀、马文才对山东省高校体育专业招生身体素质测试项 目设置与评分标准的研究指出“目前体育高考选用的身体素质测 试的4 个项目在一定程度上可以反映出考生的力量、速度和耐力水 平，但不能很好地反映考生的灵敏、协调和柔韧性素质水平的高低， 应增加灵敏、柔韧类考项，以利于各类专项的考生公平竞争 。 藏连明、马翼平广东省普通高校体育专业招生术科考试新方 案设计提到“调整身体素质、专项与非专项的评分：调整考试内 容、方法和评分标准，缩小各专项之间的差异：为考生创造较为宽 松的考试环境，体现人文关怀：量化评分标准，减少人为评分因素， 增加招生考试的技术质量” 。 赵树耀在关于体育专业素质测试项目设置的现状分析与构想 的研究认为“速度、综合性力量、下肢爆发力、耐力和灵敏素质是 沈巧儿，李建设我国高校体育专业招生考试项目设置与评价标准的综述【j 】北京体育 大学学报2 0 0 1 4 ( 2 4 ) ：5 2 5 5 2 7 李珊秀，马文才对山东高校体育专业身体素质测试项目设置与评分标准的研究山东 体育学院学报 j 】，1 9 9 7 ( 2 ) ：7 6 7 8 藏连明、马翼平等，广东省普通高校体育专业招生术科考试新方案设计体育学刊【j 】， 2 0 0 5 ( 1 ) ：9 0 9 2 硕七学位论文 构成体育院校学生身体素质的主要结构，测试项目的设置要全面， 并提议测试项目的权重应有所区别”。 邵民和、王健和杨晓爱在普通高校体育教育专业招生体育 测试项目设置思考一文中提出了“体育测试项目设置的构想，取 消专项，增加生理和心理测试：身体素质项目由4 项增至5 项：各项 目的权重有所调整，下降比例最大的是耐力素质。并建议决策部门 组织有关专家对其效果及可行性进行综合评价，并制定客观的评分 标准与办法”。 王冠雄在关子身体素质与专项在高等学校体育专业考试总成 绩中所占比例的调查研究一文中提到“形成田径考生过多的重要 原因是身体素质项目占体育考试总成绩的7 0 ，专项占3 0 ，这一 比例限制了除田径以外某些技术性专项考试的生源，不利于在中学 全面地开展其他体育项目，应适当提高专项比例( 5 ：5 ) ；“一专多 能 的教师更适合各级学校体育工作的需要 。 从以上研究中可以看出，在我国高校体育专业招生考试术科测 试的实践与研究过程中体育高考测试项目的设置与考试项目所在 的百分比问题之间的矛盾是主要矛盾。目前，全国各省市体育高考 考试项目测试方案的具体实施各不相同，呈多元化发展的趋势。 1 3 2 有关体育高考测试标准与评分方法的研究 栗霞、周建设在湖南省体育高考健美操专项测试标准的研究 一文中提到“现行湖南省体育高考健美操专项测试标准的指标体系 的确立较为合理，鉴别能力较好，难易程度相对偏易，有性别差异 赵树耀关于体育专业素质测试项目设置的现状分析与构想体育科技信息【j 】， 1 9 9 6 ( 1 ) ：4 9 。邵民和，王健，杨晓爱等普通高校体育教育专业招生体育测试项目设置思考【j 】天津 体育学院学报1 9 9 8 ：6 5 王冠雄关子身体素质与专项在高等学校体育专业考试总成绩中所占比例的调查研究 沈阳体育学院学报【j 】，1 9 8 9 ( 1 ) ：3 0 6 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 体现但不够鲜明。通过与其他同类项目比较发现自身优势与不足， 进而重新修订了湖南省体育高考健美操专项测试标准，做到保持优 点改进不足。并建议湖南省相关部门对体育高考的所有项目做一个 全面的调查，以了解其他专项的测试状况，从而使体育高考工作获 得健康、协调的长远发展 。 房嘉怡在重庆市高校体育专业招生考试专业能力评价体系的 改革探索一文中指出“测试指标的针对性和评价方法的合理性， 直接决定测试结果对考生体育专业能力进行评判的有效性”。 高力翔在高考体育加试身体素质测试项目指标体系与评分方 法一文中指出“指标体系是具体的、可测量的、行为化的和操作 化的目标，同时它具有很强的指挥定向作用，确定身体素质指标体 系的原则是针对性，全面性，代表性，相对独立性，有效性与可行 性，定量研究与定性研究相结合 。 王一涛等人在对辽宁省1 9 9 1 年度体育专业考生成绩及相关因 素的分析研究一文中指出“不同专项考试内容、标准不均衡，技 评因素所占比例过大。建议对考试评分标准进行修订 够。 周信德、夏东明等在试述体育术科高考考生选项及分值的相 关性一文提出“体育高考专项的评分细则必须进行改革，以利在 公平、公正的前提下进行竞争，也有利于选拔优秀的体育人才进入 大学深造 。 栗霞、周建社湖南省体育高考健美操专项测试标准的研究 房嘉怡重庆市高校体育专业招生考试专业能力评价体系的改革探索【j 】西南师范大 学学报( 自然科学版) 2 0 0 6 ，3 ( 3 1 ) ：1 6 8 17 2 高力翔高考体育加试中身体素质测试项目指标体系与评分方法【j 】上海体育学院学 报1 9 9 4 ，3 ( 1 8 ) ：7 9 8 2 王一涛等对辽宁省1 9 9 1 年度体育专业考生成绩及相关因素的分析研究【j 】，沈阳体育 学院学报，1 9 9 2 ( 1 ) 。周信德，夏东明，程银几试述体育术科高考考生选项及分值的相关性【j 】湖北体育科 技1 9 9 8 ，1 ：6 1 6 3 硕士学位论文 杨文勋体育院系招生身体素质考试项目的设计和评分标准数 学模型的初探根据各个项目成绩的特点，制定了相应的成绩评分 量表。他还提出了综合评价方法，认为，“其一，各项评分分值占 素质总分的百分率，是凭主观经验区分、项目主次而定，缺乏科学 依据：其二，各项成绩评分标准，曾考虑到人体运动能力表现在成 绩增长辅度上越来越小的趋势，但并未揭示其函数关系，进行曲线 拟合，确定数学模型。只是采用分段等差数列确定分值的办法，不 能客观地反映考生运动能力的规律”。 戎家增等人在关于体育招生考试测试项目评分标准的探讨 一文中提出，“对身体素质测试项目的评分方法应采用相应的权重 评分法及有些项目应实行指数评价 。 从上述文献分析可知，测试标准的制定与评分方法的选择并不 是一成不变的，而是根据体育事业的发展需要不断更新、完善的。 要能体现体育高考的科学性、客观性、公平性等特征。 1 3 3 体育高考术科测试成绩分析的研究 付戈弋在体育高考身体素质成绩分析一文中提出， 专项 考试评分的客观性较差，建议降低专项测试分值，增加身体素质的 测试项目及分值 。 黄宝宏安徽省高校体育专业招生术科测试成绩透析 运用 数理统计法，以考完2 0 0 3 年安徽省高校体育专业招生术科测试4 项素质的考生为研究对象，对高校录取的考生术科测试成绩的分布 情况，四项身体素质总成绩分布特征，以及项目得分难易度、区分 。杨文勋、姜达维，现行体育院系招生考试中身体素质测验方法探讨【j 】，体育教学与科 研，1 9 8 5 ( 3 ) 戎家增等关于体育招生考试测试项目评分标准的探讨沈阳体育学院【j 】1 9 8 6 ( 6 ) ：4 3 。付戈弋体育高考身体素质成绩分析【j 】体育学刊2 0 0 0 ，2 ：1 0 2 1 0 4 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 度进行分析。得出4 项素质在总分各分数段的男女考生人数百分比 有显著差异，在相同分数段人数构成比例上，同一性别不同项目、 同一项目不同性都有显著差异，说明体育招生考试项目设置标乏一 定的科学性，应予于重视，重新修订和完善。四项素质难度偏小， 这可能是由于项目长期固定，致使考生长期只训练四项素质，为了 考试而考试，严重影生身体素质的全面发展。在4 项素质的相关性 分析中，立定三级跳与百米跑相关系数较高，说明项目之间不能完 全体现出身体不同素质的独特结构与功不具有相对的独立性，不能 体现项目设置相对独立性原则 。 张利、段齐体育专业招生考试身体素质测试计分标准研究” 运用数理统计法对2 0 0 6 2 0 0 8 年安徽省体育高考身体素质考试成 绩进行研究，指出考生4 项素质水平中田赛项目成绩都有不同程度 的提高，但径赛项目中8 0 0 米考试成绩逐年降低。男生立定跳远、 铅球的计分标准偏低，得分偏高，而女生铅球、8 0 0 米计分标准偏 高，得分偏低。建议重新修订和完善 。 陈丽、覃朝玲等人体育高考评分标准研究”运用文献资料 法、专家访谈法和数理统计法对重庆市2 0 0 5 2 0 0 8 年参加体育高考 考生的5 米3 向折返跑项目的成绩进行综合分析和研究，指出5 米3 向折返跑项目标准偏低，导致优秀的体育人才与较优秀的人才 区分不开，使考生考不出真实水平，不利于高校招生选拔优秀人才。 为了高校能够更好的选拔到最优秀的人才，建议提高评分标准的难 黄宝宏安徽省高校体育专业招生术科测试成绩透析湖北体育科技【j 】，2 0 0 4 ， v 0 1 2 4 ( 2 ) ：4 0 7 4 0 9 【1 8 】 张利，段齐体育专业招生考试身体素质测试计分标准研究【j 】黄山学院学报 2 0 0 9 ( 1 0 ) 9 0 - 9 3 9 硕士学位论文 度，增强体育高考的区分度。从而提高体育高考的科学性与合理 性 。 揭光华贵州省体育类考生身体素质状况的研究 运用文献 研究、数理统计、对比分析和问卷调查等方法，对贵州省体育类考 生身体素质的考试成绩进行分析和研究，结果表明发现贵州省体育 类考生身体素质的发展水平较低，也就是说贵州省中、小学体育活 动开展得较差。为了提高贵州省体育类考生身体素质的发展水平， 建议各级学校要加强体育工作，注重体育尖子的培养”。 上述研究都是从体育高考术科成绩的内在相关性出发，对体育 高考或多或少的提出一些有效措施和建议。 在这些研究中，专门针对体育辅项的论文较少，在中国期刊网 和维普资讯网上全文电子期刊查询只找到2 篇，马卫平、胡文烨等 人的对9 9 湖南体育高考改革中身体素质及辅项成绩分析；王 琼的体育高考“篮球往返运球投篮 项目测试技巧；而对湖南 省体育高考辅助技术项目测试现状的研究几乎没有，国外的相关研 究在中国期刊网和维普资讯网上全文电子期刊查询，找不出相关的 文献。 陈丽，覃朝玲，曾凡波等体育高考评分标准研究一修正体育高考5 米3 向折返跑项目 评分标准西南师范大学学报自然科学版【j 】2 0 1 0 ( 0 1 ) 揭光华贵州省体育类考生身体素质状况的研究西安体育学院学报【j 】，2 0 0 6 ， v o l 2 3 ( 6 ) ：4 5 4 7 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 2 0 1 0 年参加湖南省体育高考辅项测试的部分考生和 2 0 0 8 - 2 0 1 0 年湖南省高考体育专业术科测试考生的辅项测试成绩。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本研究利用图书馆和信息技术等途径，参阅了大量相关文献资 料和书籍，主要有：国内外高校体育专业招生考试的指导文件；测 量评价、体育统计等方面的著作；多种相关期刊、杂志；与本课题 相关的多种报纸和网站。这些文件、论著与文献内容涉及体育学、 教育学、社会学、统计学、生理学、心理学等多门学科；为本文的 分析和讨论奠定基础。 2 2 2 访谈法 本课题定题之后，走访了长沙市一中、周南中学、湖南师大附 中、芷江一中、祁阳一中、邵阳市一中、邵东一中、邵东三中等学 校，对学校体育教师，尤其是体育考高的带队老师进行了访谈，了 解湖南省体育高考的情况，以及现存问题等。就相关问题也访谈了 从事湖南省体育高考招生工作有关专家，并做了相关记录。本文对 所有访谈都做了整理和分析。 硕十学位论文 2 2 - 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷设计 根据本课题的目的和内容的要求，遵循问卷设计的基本原则， 并参考了相近类型的问卷设计，初步拟定了湖南省体育高考考生辅 项选择的影响因素的调查问卷。且在此基础上根据有关专家、学者 的意见修改和补充问卷。 2 2 3 2 问卷的效度检验 为确保问卷的有效性，本问卷在编制过程中，特请相关专家对 问卷的结构效度与内容效度进行审定。专家对问卷评价的平均分为 8 9 分，整体评价的效度较高，符合要求。 2 2 3 - 3 问卷的信度检验 此问卷调查采用的是在体育高考术科考试现场对学生和教师即 时进行调查、访问的方式，因此，对同一对象不可能再次进行调查。 但笔者对湖南师范体育学院2 0 0 9 级及2 0 1 0 级的3 0 名学生先后进 行了两次问卷调查，相隔1 5 天，其信度系数为0 9 1 ，信度较高。 2 2 4 数理统计法 根据本命题研究的需要，整理问卷调查所得数据和考生参加辅 项测试的原始数据( 数据来源于湖南省考试院和湖南省体育高考所 在地湖南师范大学体育学院) ，并运用e x c e l ，s p s s 等软件进行了 处理。 2 2 s 比较分析法 将收集的数据通过整理后，进行归纳和比较分析。 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 3 研究结果与分析 3 1 湖南省体育高考辅项测试概述 3 1 1 辅项测试的内容 辅项测试是湖南省体育高考的重要组成部分，自1 9 9 9 年辅项作 为湖南省体育高考的必测项目第一次出现在人们的视眼，至今已有 十多年光阴。测试项目由当初的3 个项目发展为现在的7 个项目， 并结合自身的招生政策、地域特征、文化状况：经济发展水平以及 考生的实际情况等因素做出相应的修订和完善。 为了适应社会对多全面性人才的需要，一专多能型人才成为新 世纪高校的培养目标。因此，湖南省体育招考部门在体育高考测试 中增加了辅项测试。辅项测试结合各项目的特点，抽取各项目的基 本技能或常用动作进行测试。现行湖南省辅项测试项目有篮球、排 球、足球、乒乓球、网球、跳箱及田径共7 个项目供考生选择。 图l 湖南省体育高考辅项测试内容 硕十学位论文 3 1 2 辅项测试的方法 随着科技的高速发展，高科技已经逐渐渗入人类生活的方方面 面。为了使体育测试更科学、更公正，湖南省体育高考招生部门将 高科技引进到体育高考测试中来。湖南省体育高考辅项测试根据测 试项目、内容的特性，借助一些专门的测试工具，选择相应的测试 方法；力求制造一个公平的测试环境，获取真实可靠的测试成绩。 如测试篮球辅项的往返运球投篮需要借助三红外线到点计时器；测 试排球辅项的对墙传球垫球需要借助打点计数器；坝0 试乒乓球辅项 2 3 台正手走动攻球需要借助发球机和秒表；测试网球辅项端线 正、反手击球需要借助发球机发球；测试足球辅项需要借助秒表来 把握时间；测试田径辅项需要米尺等；跳箱辅项是所有辅项测试项 目中唯一一个不借助高科技，由裁判员主观打分的项目。因为测试 内容不同；所需要场地与设备不同，所以测试方法也不相同。湖南 省体育高考辅项测试在测试方法的选择问题上以各辅项测试内容 为中心，以测试的客观性、可操作性为目的，制定了测试各辅项的 具体方法。 湖南省普通高校体育专业招生术科辅助技术项目测试诊断 表3 1 湖南省体育高考辅项测试内容与方法 测试项目内容测试- i ：具测试方法 往返运球投篮二红外线剑点计两次测试机会，取最好成绩为该项目最终成绩； 时器考生必须投中篮后方可继续运球。凡带球跑、投 不中继续前进视为考试火败。若两次火败，可请 求第二次测试，但最终成绩按考生第三次测试所 得成绩扣除本项目总分的2 0 计算 对墙传球、垫球 打点计数器连续对墒传5 个球垫5 个球，交替进行，传2 5 个， 垫2 0 个，总数4 5 个。将球传、垫到墙上的圈内， 方可得分。迮击、持球不得分，球落地为失败， 严重持球为火败。每人一次测试机会。 2 3 台止手走动攻发球机、秒表 发球机有规律的将上旋球发至中2 3 台，考生走 球动中正手两点攻一点( 左或右? 卜台) ，计4 0 秒钟 以内有效击球板数( 击球失误或错区均为无效) 。 每人一次测试机会。 2 0 米运球绕杆射门 秒表、从起点开始运球，脚触球则开表计时，运球逐个 绕杆后，用脚背射i j 。球越过球门线停表。在射 门中，球射中球fj 横术或立柱，可不做一次，凡 运球漏杆、刚脚内侧射门或射门不中均不记成绩。 每人两次机会，取最好成绩，如两次均无成绩， 可中请第二次测试，但其成绩在该项目中扣除7 分。 铅球：男6 k g 、女 米尺按照田径运动竞赛规则进行，铅球每人试投三次， 3 k g ；跳远 跳远每人试跳两次，取最好成绩。 网球发球机站于球场端线中点处，回击发球机或陪考老师发 过来的球。正、反手击球各一次，连续同击3 0 次， 球同击到单打场地内得分。重复使用正手或反手 击球超过1 5 次视为火败。每人一次机会。 跳箱：分腿腾越纵 评分采取十分制，三名以上裁判同时评分，去掉 箱( 男) 、分腿腾最高分和最低分，去中间分或中间平均分作为考 越横箱( 女) 生的得分。将得分转化成辅项得分计入总分。在 测试中，为了保障安全，允许一人保护，但不得 给予帮助，否则记零分。每人试做两次，取最好 成绩 硕士学位论文 3 1 3 辅项测试的评分标准 评分标准是对项目发展的体现；是把测试的结果直接转化成数 字，评定考生技术水平的直观依据。辅项在湖南省体育高考术科测 试的总成绩( 3 0 0 分) 中占4 5 分。 ( 1 ) 往返运球的评分标准 ，按达标时间评分，时间记录最小单位为o 1 秒。采取百分制， 男子成绩1 3 8 0 秒，记为满分1 0 0 分；成绩2 2 4 0 秒，记为0 分。女子成绩1 5 3 0 秒，记为满分1 0 0 分；成绩3 2 o o 秒，记 为0 分。成绩每增加o 1 秒，下降一定的分值。将考生所得分值转 化成4 5 分制记入总分。 最后得分= 分值1 0 0 , 4 5 ( 2 ) 田径的评分标准 以百分制评分。男女铅球辅项参照专项的评分标准，成绩为 1 2 5 0 米记满分1 0 0 分，成绩为0 0 5 米，此时测试成绩对铅球来 说已毫无意义记0 分；跳远辅项，男子成绩6 5 0 米记为1 0 0 分， 女子成绩5 2 0 米记为1 0 0 分。分值的最小单位是1 分，每一个 分值段，成绩下降的辅度不一样，分值越低，下降辅度越大，最低 分记为0 分。与篮球分值一样，也要转化成4 5 分制计入总分。 ( 3 ) 跳