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江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 中文摘要中文摘要 i 中文摘要 教练员是运动员运动训练和运动竞赛活动的组织规划者，担负着为国家培养 优秀运动员，为国争光的重任。作为竞技体育领域的重要角色，教练员的执教能 力水平影响着竞技体育的发展。为了提高其执教能力，教练员必须加强学习，不 断完善自身的专业能力和职业知识水平。教练员教育是对教练员培养和培训的活 动，主要在于提高教练员的训练及竞赛的各种能力。教练员教育制度与体系的建 立是保证与促进教练员不断提高其运动员选材、运动训练过程组织、运动竞赛组 织等方面执教能力的重要渠道。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、 数理统计法等研究方法，对江苏省田径教练员教育的指导思想、内容、形式及方 法等问题进行了研究，主要结论如下： 1、目前，江苏省田径教练员中 35 岁以下占 6.7%；3645 岁占 23.3%；4655 岁占 46.7%； 56 岁以上的教练员占 23.3%。 教练员执教年限方面， 5 年以上占 6.7%； 1115 年占 36.6%；16 年以上的占 50.0%；5 年以下占 6.7%。本科学历以上人数高 达 73.4%，其中研究生占 6.7%，本科生占 66.7%。江苏省田径教练员的年龄职称、 学历结构等较为合理。 2、调查表明，江苏省田径教练员的来源是：退役进入体育院校学习运动员， 占 26.7%、 高等体育院校毕业生， 占 33.3%， 、 退役后直接上岗的运动员， 占 40.0%。 他们的专业和职业能力总体处于较高水平，但在运动训练辅助方面存在不足，经 常使用计算机的教练员仅占 30%；有 60%的教练员还不能使用英语交流；教练员 执教以来，发表 36 篇论文的教练员达到 59.9%。 3、江苏省的田径教练员的教育动机有 76.6%是积极有益并且符合客观实际 的。教育目标是围绕进一步增强竞技体育的综合实力和竞争力，不断提高教练员 的文化素质和职业道德素质，全面提升教练员的综合素质和业务能力。教育形式 主要以岗位培训为主，以日常短训班为辅。教育师资主要来自高等院校教师、国 内外著名田径教练员、科研人员以及管理人员。 4、江苏省田径教练员教育的内容包括三个方面，即基础理论、专项理论与实 践以及管理，有 53.3%的教练员对此感到满意。考核方式主要是论文专题写作与考 评和开卷笔试。 中文摘要中文摘要 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 ii 5、针对江苏省田径教练员教育培训在制度建设，培训途径、教材更新，授课 方式的多样性，考试方法改革等方面存在的主要问题，必须建立与完善教练员教 育制度与组织体系，加强教练员教育理念、方法、形式、内容的改革，创办田径 教练员教育学院，实现教练员教育的系统化、多元化。 关键词：职业教育；竞技体育；教练员教育；在职培训；田径教练员 作 者：郑文娜 指导教师：熊 焰 track and field coaches in jiangsu province education present situation and countermeasure research abstract iii the study on educational status and policy for coaches in jiangsu province abstract coach is a manager for athletes training and competition activities and is responsible for training excellent athletes for the honor of our country. as a significant role in competitive sports,the educational skills of couch has a deep effect on improvement of competitive sports.the coach must enhance his skills by self-learning,fulfilling his expert abilities and professional knowledge.the education for coach is a kind of activity for coachs education and training in order to enhance coachs abilities to train and compete.the establishment of educational system for coaches is the basement for their skill improvement such as athlete select,management for sport training and athletic competition.in this paper,we focus on guiding ideology,content, form and method of education for coaches in jiangsu province with the introduction of many methods,such as literature,questionary,expert interview, mathematical statistics. the main conclusions go as follows: 1、presently,among training coaches in jiangsu province are about 6.7% under 35years old,23.3% between 36 and 45 years old,46.7% between 46 and 55 years old and 23.3% above 56 years old.for the sake of coaches educational experience, about 6.7% couches work five years;36.6% coaches work between 11and 15 years;50% coaches work more than 16 years and 6.7% coaches work below 5 years.for the educational level,about 73.4% couches are bachelor degree or above including 6.7% postgraduate and 66.7 graduate.there is a reasonable distribution for coachesages,professional ranks,and educational level in jiangsu province. 2、 investigation shows that training coaches comes from :retired athletes,about 26.6, entering sport college to learn ;graduate ,about 26.6,from sports colleges and universities;retired athletes,about 40%, recruited directly by sport university . they have higher professional skills and knowledge on a whole ,but they are weak in exercise training aids:only 30% coaches use computer to teach;about 60% coaches cant speak abstract track and field coaches in jiangsu province education present situation and countermeasure research iv english fluently;less than 59.9% coaches publish three to six academic papers. 3、about 76.6% training coaches in jiangsu province have positive and practical education motivation.the aims of education for coaches are as follows:to improve comprehensive competence of competitive sports for coaches;to reinforce professional knowledge and moral quality;to improve the comprehensive quality and professional ability of coaches.education form mainly is on-the job training and supplemented by daily training courses.the education recourses comes from teachers from higher education system,famous training coaches at home and aboard,researchers and managers. 4 、 three parts are included in education for coaches:basic theory,special theory,practice and management.about 53.3% coaches feel satisfied with this education.assessment methods are define object writing and open-book examination. 5、thinking of the variety of system construction,training ways,teaching material update,and teaching methods, as well as the problem in the reform of exam methods,we must built and perfect education policy and management and boost the reform of educational concept,method,form and content.we must establish training coach education collage to realize systematization and diversification for training coacheseducation. key word:professional education,competitive sport,education for coaches, on-job-training,training coach written by: zheng wenna supervised by: xiong yan 目 录 1 前言 . 1 1.1 选题依据 . 1 1.1.1 施行教练员教育是促进竞技体育健康发展的保障 . 1 1.1.2 进一步提升江苏省竞技体育和田径运动水平的需要 . 1 1.1.3 江苏省田径教练员个人发展的需要. 2 1.2 国内外教练员教育研究现状 . 3 1.2.1 教练员教育层次研究 . 3 1.2.2 教练员教育内容研究 . 3 1.2.3 教练员教育课程研究 . 5 1.2.4 教练员教育途径研究 . 6 1.2.5 教练员教学方法研究 . 8 2 研究目的与意义. 10 3 研究对象与研究方法 . 11 3.1 研究对象 . 11 3.2 研究方法 . 11 3.2.1 文献资料法 . 11 3.2.2 问卷调查法 . 11 3.2.3 数理统计法 . 13 3.2.4 比较分析法 . 13 4 研究结果与分析. 14 4.1 教练员教育的基本问题 . 14 4.1.1 教练员 . 14 4.1.2 教练员教育 . 15 4.2 江苏省田径教练员基本情况 . 17 4.2.1 年龄、学历、职称结构与专业经历. 17 4.2.2 任职途径、执教年限与业绩 . 20 4.2.3 科研、计算机与英语水平 . 23 4.2.4 教练员业务水平的自我认知 . 24 4.2.5 教练员参加教育培训的动机需求 . 25 4.3 江苏省田径教练员教育的实施 . 26 4.3.1 教练员教育的目标 . 26 4.3.2 教练员教育培训形式分析 . 27 4.3.3 教练员参加教育培训内容及教材分析 . 29 4.3.4 教练员教育的师资及教学方式分析. 31 4.3.5 教练员教育培训考核及培训效果分析 . 32 4.4 江苏省田径教练员教育发展对策 . 34 4.4.1 完善教练员教育组织体系，建立田径教练员教育学院 . 34 4.4.2 拓宽教练员教育培训形式 . 35 4.4.3 改革教育培训的课程，丰富教材内容 . 35 4.4.4 促进教育培训师资的专业化 . 35 4.4.5 教练员教育考核方式的多样化 . 36 5 结论 . 37 6 参考文献 . 38 7 攻读学位期间公开发表的论文 . 41 8 附件 . 42 9 致谢 . 51 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 1 前言前言 1 1 前言 1.1 选题依据 1.1.1 施行教练员教育是促进竞技体育健康发展的保障 国家体育总局颁布的国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年） 中明 确指出，体育人才资源是推动我国体育事业科学发展的第一资源。充分发挥总局 教练员学院的作用和功能，加快我国教练员继续教育和培训工作的制度化、规范 化和常态化，进一步加强教练员岗位培训工作，中青年教练员每年要保证 30 个学 时的学习培训，高级教练和国家级教练要保证 40 个学时的学习培训，每五年要对 全国教练员轮训一遍；加快优秀中青年教练员培养力度，推行精英教练员“双百” 培养计划；加快引进国外教练员人才资源，规范管理，提高外籍教练员人才使用 效益。全面提高教练员队伍的科学训练和管理水平，重视教练员的继续教育和在 职教练员的岗位培训，增强教练员的创新、科技和管理意识，从而全面提高教练 员的综合素质1。 众所周知，教练员是运动训练的组织者和管理者，他们担负着培养运动员的 责任，对促进运动员的全面发展，提高运动员的运动技术水平起着主导作用。随 着竞技体育的发展，田径训练手段与方法也出现了新的变化，而这些变化对田径 教练员的知识结构、训练方法以及执教理念提出了更高的要求，要求他们不断地 充实自己，与时俱进，只有这样才能跟上世界田径运动发展的脚步。为了适应这 一发展趋势，应对田径教练员队伍进行定期的教育，为他们创造一个学习和交流 的平台，从而促进田径竞技运动的健康发展。 1.1.2 进一步提升江苏省竞技体育和田径运动水平的需要 江苏省的竞技体育在国内处于前列，在第十届全运会参加的 32 个大项 288 个 小项中共获得 56 金 38 银 42 铜（包括奥运奖牌带入与两次协议获得） ，金牌数、 奖牌总数和总成绩位居全国第一。第十一届全运会在 31 个大项 270 个小项中共获 得 48.5 金 37 银 36 铜（包括奥运奖牌带入与两次协议获得） ，在所有代表团中金牌 数排名第二、奖牌总数第四、总成绩第四2。但从其历史发展状况来看，江苏省的 1 2 巩东超，王杰.江苏省竞技体育强盛原因解读j.河北体育学院学报，2010，24(5):3133. 1 前言前言 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 2 田径实力一般，其速度性项目从第 6 届全运会到第 8 届呈递增趋势，力量性（第 8 届除外）与耐力性（第 9 届除外）项目基本上呈递增趋势。第 10 届全运会上江苏 田径队的竞技实力出现大幅增长，主要得益于东道主的天时、地利、人和以及加 大重视程度所致，说明只要继续重视并采取有力措施，江苏省田径项目的竞技水 平还有进一步提升的空间3。要想获得长久稳定的发展，必须提高对优势项目的重 视程度，保持原有特色的基础上发展潜优势项目和弱势项目，以形成重点突出又 全面发展的田径竞技格局，实现这一措施必须要提高场地器材设施的投入力度， 加强对运动员的人文关怀使其科学训练，而提升教练员的执教水平是重中之重， 是江苏省田径发展的必然之路。 在 2010 年颁布的江苏省体育局、江苏省教育厅关于深化教体结合努力培养 体育后备人才的意见中指出，要加大体育教师和教练员的培训、激励和双向交 流力度4。提升教练员执教水平需要提升教练员教育水平。教练员教育是以提高教 练员指导训练、管理队伍、指挥竞赛等能力为目的，按照不同运动项目、不同技 术等级制度要求实施教育内容的活动过程。江苏省田径教练员教育可以使教练员 开阔眼界，拓宽思路，从而进一步提升运动训练的科学化程度，提高江苏省竞技 体育及田径运动的发展水平。 1.1.3 江苏省田径教练员个人发展的需要 江苏省已初步形成了以学历教育为基础，以岗位培训为重点，包括各类短期 培训和信息服务等多种形式的教练员培训体系，为教练员素质提高创造了良好条 件，初步奠定了教练员岗位培训的基础5。教练员教育应充分考虑教练员对学习内 容的需求，有针对性地开展教育工作，提高教育的质量和教练员整体素质。应重 视教练员综合素质及业务水平的提高，制定切实可行的教练员教育体系，做到领 导重视，规章制度保障，满足江苏省教练员的发展需要。 教练员教育是竞技体育系统中的一项重要工作，是运动训练可持续发展以及 提升竞技运动水平的保证。教练员要及时了解现代国际田径运动的发展趋势，掌 握其发展动态以及最新的训练方法与手段并能将其全面的运用到运动训练实践 中。然而获得这一信息的有效途径是，定期地参加各种形式的教练员学习和进修， 合理运用各种多媒体手段，不断优化知识结构，丰富训练理论与实践经验，为不 3 高鸿辉.江苏田径竞技状况与发展对策j.南京体育学院学报(自然科学版)，2006，5(4):1619. 4 5 王爱丰，王正伦，陈勇军等.江苏省体育教练员对岗位培训内容的需求j.体育学刊，2004，11(6):119121. 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 1 前言前言 3 断提高执教水平创造条件。 1.2 国内外教练员教育研究现状 1.2.1 教练员教育层次研究 德国的教练员教育制度与体系是比较成熟的，他们实行四级培训体制，即 c 级、b 级、a 级和硕士教练员，硕士教练员必须是 a 级教练员。不同级别的教练 员在不同层次的运动队伍执教6。 为保证教练员的业务水平不会因时代的发展而落 后，对已经通过各级考核获得证书的教练实行再培训。 日本对于教练员的教育比较重视，其教练员的培训由日本体育协会统一领导， 各单项协会具体实施本项目的教练员教育，分 c 级、b 级和 a 级三个层次。澳大 利亚全国教练等级制度分为四个等级，根据教练员的等级，培训也分四级进行，1 级培训的对象为全国各中、小学的青年教练；2 级培训对象为全国各体育俱乐部或 大学的体育教练；3 级培训对象为全国具有中级水平的教练；4 级培训主要针对高 级教练7。 美国对职业教练员的教育工作由全美提高教练效果计划负责。培训班在该计 划的全国中心或指定的大学举办，要求教练员完成 7 次为期四周的脱产进修。此 外，设在亚拉巴马州莫比尔市的美国运动学院也培养体育教练专业的硕士研究生8。 1.2.2 教练员教育内容研究 国外教练员培训内容比较全面，一般包含体育专业科学理论和专项理论，体 育专业科学理论包括运动生理学、运动生物力学、运动心理学、运动管理学、运 动营养学等，专项理论包括专项运动技术和战术训练理论。贺新成（2005）在分 析了各国及地区教练员岗位培训的发展趋势后指出，各国所涉及的教练员培训内 容的共同点一般包含 3 类，第一类为体育专业科学理论，包含运动生理学、运动 生物力学、运动心理学、运动管理学、运动营养学等；第二类为专项运动技术、 战术训练理论；第三类是训练实践9。 英国教练员教育的内容分的比较细，几乎涵盖了社会生活的各个方面，主要 包含 7 大类，分别为体育专业知识；训练指导及教学；人的个性差异及儿童的成 长与发展；身体素质训练理论，营养学，运动分析，心理技术训练，技能获得与 6 金晓平，侯学华.抓细节求创新努力培养学习型组织与学习型教练员j.北京体育大学学报，2007， 30(1):7880. 7 陆国田，段意梅.日、英等五国教练员培训模式比较分析j.考试周刊，2009，(2):2122. 8 艾立克 布鲁姆.培养和聘用教练员的模式j.第十一届亚洲运动会科学大会主题报告选:8286. 9 贺新成.各国及地区教练员岗位培训比较与发展趋势研究j.解放军体育学院学报，2005，24(2):5255. 1 前言前言 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 4 保持；伦理道德，哲学行为准则，法律责任；管理或职业技能；实际教练工作经 验。 dr.michael keiimann 提到加拿大教练员培训内容主要涉及体育科学训练理论 与方法、专项知识及训练实践三个方面。科学训练理论与方法，主要包含体育科 学的基础理论、运动生理学、运动生物力学、运动心理学、运动营养、计算机科 学与训练计划、教育学、哲学、管理学等；专项知识主要包含专项运动的技术、 战术、技能等；训练实践强调在高级教练指导下进行理论与实践相结合的训练10。 而德国在教练员培训课程设置上，体育科学理论，专项运动知识和训练实践三方 面课程相互穿插。 日本的培训内容包括：1、公共体育科学训练理论；2、专项理论知识和技能； 3、社会体育概论，运动心理学，训练学，运动医学，运动营养，运动指导理论； 4、专项运动基础理论、技术、技能、专项运动指导实践11。 澳大利亚教练员培训内容包括：1、体育科学理论；2、运动技术、技能、战 术；3、比赛规则、训练方法、计划、评估和训练实践。德国教练员培训内容包括： l、体育科学理论；2、专项知识；3、训练实践；4、体育哲学，教育学，体育管理 学，运动心理学，运动医学，运动生物力学，运动营养，科学训练理论；5、运动 技术战术，运动策略，运动专项技能等学实践12。 美国教练员培训内容包括：l、体育科学；2、运动管理；3、运动医学；4、运 动技术和战术；5、体育哲学（训练哲学） ，运动心理学，体育学，运动生理学；6、 处理风险，个人和运动队；7、对自愿者水平讲授运动中伤病急救处理，对大师水 平，则主要讲授具体的运动康复等内容；8、专门的运动技术和战略13。 对于国外教练员的教育内容的研究，大体包括体育基本理论、专业理论和运 动实践这样三个方面，这也是教练员教育的基本内容。根据不同的国情，有些国 家会加大对教练员社会生存方面的教育，如哲学、道德理论等方面，有些国家只 注重教练员基本训练理论的教育。 我国田径教练员的教育内容大体包括基础理论、专业理论与实践、运动队思 想教育和管理 3 个方面， 多以专题形式出现， 突出了针对性、 实践性和应用性。 14。 10 dr.michael keiimann.coaching education in canada，journal of athletic training journal of athletic training 2005，40(4):320-325. 11 金学斌.日本培训制度简介j.中国体育教练员.1992(5):2425. 12 周晓东.德国教练员培训模式j.中国体育教练员.1994(4):3031. 13 邓小芬.美国教练员的培训j.中国体育教练员.1993(2):3335. 14 俞学峰.搞好教练员培训，促进学历教学改革j.中国体育教练员，1999(3):1718. 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 1 前言前言 5 王斌，马红宇在体育组织行为学中提到“目前我国教练员培训的内容主要是 相关运动知识，如涉及运动训练学、运动生理学、运动心理学等基础理论知识， 或是专项训练的思路、计划、手段、方法训练成功的案例等，而增强和提高教练 员取得高绩效的能力、发挥潜能的内容明显较少”15。对于我国教练员教育的内 容，大多是对于基本的体育理论及专项理论的教学，对于教练员能力培养的内容 较少，应加大这方面的力度，使教练员掌握获得讯息、进行创新教育的能力。 1.2.3 教练员教育课程研究 教学课程内容的组织设计必须根据教练员的职业特点，在调查分析的基础上， 注意保持各学科整体性的同时强调针对性和实用性，依据教练员的实际，规划各 学科知识的重点与层次16。在对教练员教育的课程设置的研究中，大部分学者普 遍认为在学习本专项理论课程的基础上，还需兼顾其他学科理论，以此来拓宽知 识范围，增加信息量。 日本在教练员教育中课程的设置分为两部分，第一部分是公共体育科学训练 理论，包括社会体育概论、运动心理学、训练科学、运动医学、运动与营养、运 动指导等科目。第二部分为专项理论知识的学习和技能方面的运用，包括专项运 动的基础理论、技术、技能以及专项运动实践。 对田径教练员的教育， 国际田联从 1975 年开始组织各种各样的教练员讲习班， 讲习班对教练员的教育起到了积极的作用，但在课程设置、讲师的资格认证以及 教材的标准化方面还存在着有待完善之处。 虽然国外教练员的培训体制各不相同，但各个国家都不同程度地结合本国的 国情以及地域特色，制定出了适合本国教练员队伍培训的对策措施，德国、日本 等国家的教练员教育体制形成较早，发展较完善，在教育层次、教育内容以及课 程设置等方面都对我国教练员队伍的教育具有一定的借鉴意义。 教育课程内容的组织设计必须根据教练员的职业特点，在调查分析的基础上， 注意保持各学科的整体性，并强调针对性和实用性，从教练员的实际出发，规划 各学科知识的重点与层次1。柴国荣，詹建国认为目前田径高级教练员岗位培训的 课程共分三类：专项理论与实践、基础理论和专题讲座17。 15 王斌，马红宇.体育组织行为学-体育组织高绩效管理的理论与技术m.华东大学出版社，2010，10:123. 16 刘浩，杨一民，张恩子等.我国高级足球教练员岗位培训教学目标及培训内容的初步研究j.北京体育大学 学报，1999，22(1):6265. 17 柴国荣，詹建国.我国高级田径教练员岗位培训内容选择及对创新能力培养的研究j.西安体育学院学报， 2009，26(5):595599. 1 前言前言 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 6 我国教练员教育的课程大多仅是设置了基础理论与专项理论的课程，对于加 强创新能力培养的课程不多。教育的课程还需增加心理方面的培训，在高水平竞 技运动中，应重视心理状态的重要性，有目的地培养良好心理素质，特别是高水 平运动员的心理素质，在教育中要有针对性的讲解心理技能训练，制定训练计划， 并且现场指导并操作简易测试方法等。比利时的 de caluw e 认为把运动心理学融 入教练员教育中，让教练员获取体育运动心理学知识的方式值得尝试，这样教练 员就可将心理训练纳入其日常训练中18。 1990 年我国引入了田径教练员培训及资格认证制度，其特点是向学员提供初 级、中级和高级三个等级的课程学习，初级课程包括除了障碍赛跑和全能项目以 外的所有项目，重点在于田径训练的实践内容方面；参加初级课程学习合格的学 员，在完成至少一年的训练实践后，由国家教练员委员会推荐可以参加中级课程 的学习，中级课程是在短跨项目、中长跑和竞走项目、跳跃项目及投掷项目中任 选一项学习；高级课程由地区发展中心负责实施，所有参加中级课程考试合格的 学员，经过进一步的训练实践，由国家田径协会推荐均可以申请参加国际田联高 级课程学习班，高级课程向学员提供更深层次的田径教学内容，其教学大纲涵盖 了田径训练的特殊原理和一般训练理论。 1.2.4 教练员教育途径研究 我国教练员的教育没有专门的教练员协会或教练员学院组织实施，主要是通 过各项目管理中心负责安排。目前我国已经形成了以学历教育为基础，以岗位培 训为重点，包括各类短期培训和信息服务等多种类型的教练员教育体系。并基本 建立了教练员培训制度和管理体系，教练员教育分为学历教育和职后教育，学历 教育主要包括体育学院运动训练专业、体育学院教练员专修科或函授教育、运动 专修科及运动技术学院运动专科；职后教练员培训班由行政部门或运动协会举办， 自学进修是通过会议、报刊、杂志资料信息交流方式进行19。 教练员的职后教育包括很多类型，有继续教育、岗位培训以及各级短期培训 班。继续教育是对教练员在任职、晋升后进行拓宽、补充、更新知识，不断提高 思想、业务素质和专业技术水平、职业能力的培训。目前教练员继续教育有资格 证书的培训（岗位培训）和任职晋升后的继续培训两种形式。钟秉枢（2002 年） 等在体育教练员继续教育的设计与实践中肯定了教练员继续教育的重要性， 18 de caluw e.教练员对运动心理服务的期望值及评估j.中国体育教员，2011(2). 19 吴贻刚.教练员学m.成都体育学院出版社，2010，7. 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 1 前言前言 7 并指出教练员的职后培训对提高我国教练员水平具有积极的意义20。 教练员经常担负着繁重的训练任务，因此教练员岗位培训根据不同的运动项 目、不同的职务、不同的级别，必须考虑办在训练的淡季，脱产集中时间不宜过 长。教练员岗位培训班的模式，己摆脱“脱产学习”这种单一形式，出现了以脱 产为主自学与面授相结合、集中与分散相结合等各种教学形式。教练员教育的形 式应遵循灵活多样、讲求实效的原则，通过脱产短训班、进修班、研讨班、专题 讲座、学术会议、训练和竞赛业务考察、随队见习及函授等多种形式进行交流学习。 我国的教练员教育多是以岗位培训的方式进行，各学者也对这种方式进行了 较多的研究。岗位培训是以提高教练员指导训练、管理队伍、指挥竞赛等能力为 目的，按照不同运动项目、不同技术等级制度要求实施教育内容的教育活动，是 体育教练员教育的一种形式21。高立东在我国教练员岗位培训现状分析中提 到教练员岗位培训是竞技体育发展的重要基础工作，也是提高教练员素质的一种 重要形式22。 我国教练员岗位培训自 1987 年引进，至今已经做了近 25 年的探索，形成了 多种培训形式相结合的局面，如组织“讲师团”下队进行专业授课、各队教练员 进行经验研讨等短期培训的形式；通过网络实现远程培训教育的形式；在培训中 增加实操示范、现场答辩、主题研讨、观摩带训等，为教练员营造了活跃的动脑 气氛，充分调动教练员学习的兴趣，提升了教练员的执教能力。 教练员教育的培训形式，还有很多其它的类型，朱学雷等在上海一线队教 练员岗位培训长效机制研究中引入了职业教育的形式，包括实操示范、现场答 辩、主题研讨、观摩带训等23。陈立新，张明飞等认为在每次重大比赛后，进行 35 天的全国教练员年会，聘请世界和国内优秀教练员、奥运冠军教练员、各种科 研教练进行专题讲座、实践示范课，可以给教练员提供一个相互学习的机会24。 我国田径管理中心多次举办了各种形式的国外专家讲学或进修班，但只有一 少部分教练员能有机会接受培训，而且相关领导也明确指出，许多教练员把业务 进修当成学历进修，把职业教育当成“形式”教育，没能发挥培训的积极意义25。 在教练员中级培训中多采用全脱产集中学习的方式，这也是我国教练员培训的主 20 邢文华，余学峰，钟秉枢等.体育教练员继续教育的设计与实践j.中国体育科技，2002，38(9):1923. 21 王芬，李佑发.国家级教练员岗位培训的现状调研与对策j.北京体育大学学报，2007，30(10):13851387. 22 高立东，我国教练员岗位培训现状分析j.沈阳体育学院报，2007，26(5):113115. 23 朱学雷，丁敏，杨涛.上海一线队教练员岗位培训长效机制研究j.体育科研，2011，32(3):5659. 24 陈立新，张明飞.我国高水平游泳教练员训练理念与培养对策的研究j.中国体育科技，2009，45(5):2733. 25 李继辉.中国田径教练员现状分析与发展对策研究j.沈阳体育学院学报，2006，25(2):6366. 1 前言前言 江苏省田径教练员教育的现状与对策研究江苏省田径教练员教育的现状与对策研究 8 要方式，这种方式使学员能系统、全面获取知识，精力比较集中，时间也能得到 保证，干扰少，并有利于教师与学员、学员与学员之间的相互交流和学习26。 我国田径教练员教育体制应建立以中国田径管理中心为核心的三级培训管理 体系：第一级，以中国田径管理中心为核心的国家级培训。第二级，以省级田径 管理中心为辅助的省级培训。第三级，以市、县级体委为补充的培训体制。 1.2.5 教练员教学方法研究 目前我国教练员的教育主要采用集中授课的方式进行，这种方法能够加强相 互间的交流，并对训练或比赛中存在的问题展开讨论。我国高级教练员培训的教 学形式主要分成自学与面授两大部分，2