学前教育寒假实践报告.doc

学前教育寒假实践报告 学前教育寒假实践报告 年元月十号我在阿波罗幼儿园开始了为期15天的寒假社会实践这个幼儿园是一所民办幼儿园包括小班、中班、大班三个阶段的小朋友目前已有十年的办学历史幼儿园的院长把我安排在了大三（1）班进行锻炼他们都是一些即将进入小学读书的孩子肖老师这个班的班主任她对我非常的照顾 第一天我通过听课初步了解了肖老师的教学方式大致掌握了该年龄阶段学生的授课特点我感觉和我平时在学校学的差别不大重点培养学生的健康、语言、社会、科学、艺术几个领域各个领域相互渗透从不同角度促进幼儿情感态度方法能力和知识技能几方面的发展其中我觉得比较精彩的就是他们在上课之前的八点到八点二十分的聊天培养了孩子语言方面的发展正如中所说:它的发展是在运用过程中进行起来的发展它的关键就是创造一个使幼儿想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极地应答的环境 教师与幼儿的个别交流幼儿与幼儿的自由交谈等对幼儿的语言能力的发展具有重要的意义陈鹤琴老师说过兴趣是最好的老师在这里肖老师首先引出幼儿感兴趣的一个话题然后让小朋友们举手发言围绕这个话题说出他们自己的看法这个年龄段的孩子举手都极为踊跃恨不得把手伸到半空好让老师知道还有他也要说的自己的看法举手踊跃上课气氛异常活跃在他们都发表完意见之后肖老师在想他们解释自己的看法这样既及时纠正了幼儿不太正确的意见师生间还建立了很好的交流语言能力也在不知不觉中提高了不少真可谓是一举多得的教学方法 刚开始的几天由于对这个幼儿园的日常生活学习方面不熟悉我只是协助肖老师做一些比较常规的工作比如在吃饭的时间帮着分发餐具午睡时维持纪律定是给带药的小朋友吃药后来随着对这个班对幼儿授课特点的了解在元月十三号我进行了为期一天的试教当天的课上午是思维训练乌鸦喝水截句拼读画吹泡泡下午是寒假乐园学写字宝宝一共五堂课思维训练是我觉得最难上的一节课它需要较全面地掌握该年龄段孩子的思维状态而这恰恰是我最欠缺的于是我详详细细地看了他们的思维训练作业本了前些天肖老师此课的上课方式前一天晚上我还查阅了一些相关资料终于觉得有了一些上课的把握接下来是乌鸦喝水为了提高孩子们的上课兴趣我首先找了一些有关乌鸦喝水的图片就像罗森塔尔所说：期待效应提供机会让幼儿多尝试让孩子们在脑海里能先去想象一下那个场景趁热打铁然后我马上就在黑板上写了乌鸦喝水这个故事的一句话注上拼音他们拼读的兴趣很浓这样也就达到了这个课读拼音讲故事的目的最后我还用开火车的形式让他们一个个拼下来,课堂气氛一直比较积极活跃当我看到他们那天真的笑容听到他们那些稚气的语言时我感觉再大的辛苦都值得了自己的劳动得到了肯定而且也从中获得了不少的乐趣他们还会向我提出各种稀奇古怪的问题有的看上去很简单但有的根本就没办法回答尽显他们可爱的本色尽管这是他们在不经意间流露出来的 终于一天过去了不用说这是我几天以来最累的一天只要是某一个环节没衔接好或者课没讲好小朋友们就会马上吵闹起来因为是第一次有好几次我都控制不下来孩子们“激动”的情绪我用他们的专用铃铛他们没安静下来；我用嗓子喊刚开始还好可是马上就烦起来了幸亏有肖老师在旁边听课在我实在控制不住孩子的情绪时她就出来帮我维持课堂纪律课后我提出嗓子受不了时肖老师告诉我在适当时候得用些身体语言比如用眼神孩子们都很聪明一看见老师在盯他马上会停下来而后我又提出了一些我在课堂上遇到的较多难题比如：在有些环节还不能控制住原因在怎样对待有些小朋友的奇怪问题肖老师都一一很耐心地对我进行了讲解 除了这些在肖老师身上我还学到了很多她身上有一种独特的个人魅力在深深地打动着我她爱她的职业她爱她的学生她爱她同时作为三十几个孩子妈妈的身份她爱玩和孩子做游戏她跑得比谁都开心；她上进中午当孩子睡觉的时她总就在旁边看有关专业方面的书；她做事耐心对我的疑问她从来都是详细分析详细讲解是真正的蹲下来教育牵着手交流 我觉得作为一个幼儿园的教师对待小孩就应该向肖老师那样对孩子充满爱、理解他们、尊重他们应该以身作则用自己的实际行动去教育他们并且搞好与家庭之间的合作教育正如瑞吉欧体系中所主张：儿童的学习不是独立建构的而是在诸多条件下主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格在互动过程中儿童既是受益者又是贡献者互动存在于以下几个方面：存在于发展和学习之间；存在于环境和儿童之间；发生在不同符号语言之间；发生在思想和行为之间；发生在个人与人际之间（最重要）这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法不仅使儿童处于主动学习地位同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感让每个幼儿在参与活动时能感受到归属感和自信心瑞吉欧多年的务实经验证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程 “互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面认为教育是整个市镇活动和文化分享“社区应参与学校”的观念已形成具体的管理特色表现在托儿所和幼儿园以社区为基础的管理方式上同时幼儿园都有“咨询委员会”传达家长与教育者的需要市镇的托儿所、幼儿园董事会由幼托机构中的咨询委员代表、当地的幼教行政主管、教学协调人员及选出的教育官员等人组成 家庭和学校的互动合作可帮助教育新方法的发展并将其视为不同智慧汇集的要素儿童教育责任由学校和家庭共同承担他们深信只有当老师与家长使用参与时才可能带给儿童最好的经验陈鹤琴老师也提出了家庭教育理论也主张做父母的教养子女第一条原则就是要尊重“以身作则”这条原则在婴幼儿期父母是孩子心目中的理想人物他们的一举一动都直接或间接影响小孩；即使进了幼稚园老师和父母对于小孩子具有平均的力量但由于儿童与父母相亲的爱力深相处时间长他们对儿童的影响仍然特别大往往儿童在学校所受到的一些好的教育却抵挡不住家庭环境的影响因此做父母的必须处处以身作则 天的社会实践很快就结束了不知不觉我成了孩子们眼中的小杨老师也成了他们的大姐姐有时候他们会跑过来告诉我很多他们心中的小秘密；有时候他们会拉着我让我陪他们做游戏；又有时候他们会突然给我一个小小的惊喜捧过你的头给你一个轻轻的吻我想这就是快乐这种快乐中加杂着淡淡的幸福让人回味无穷 这就是我的第一次社会实践它引导我走出校门走向社会接触社会了解社会投身社会这次社会实践活动让我更新了观念吸收了新的思想与知识让我明白社会才是学习和教育的大课堂在那片广阔的天地里我的人生价值得到了体现在那片广阔的天地里我的劳动我的付出得到了让我兴奋的回报 在这些天的实践中我感觉到做老师也不容易尤其是幼教它既