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两南大学硕十学位论文 摘要 重庆市高职学生职业生涯规划研究 教育学原理专业硕士学位申请人臧小林 指导教师易连云教授 摘要 随着我国持续十年的高校扩招，大学毕业生人数逐年增多。由于人才供需结构性矛盾的 长期存在、国际金融风暴所导致的就业市场的萎缩、大学毕业生就业观念不切合就业实际等 原因，使得重庆市高职毕业生就业形势十分严峻。毕业生就业观念上所暴露出来的问题，实 际上折射出大学生职业生涯规划的缺乏，反映出我市高职学校学生职业生涯规划：亡作的滞后。 本文拟对重庆市高职大学生职业生涯规划问题进行研究，以图推动本市高职学生职业生涯规 划的进步。 基于“理论研究一实际问题的成因研究一改进措施研究”的思路，本文首先对大学生职业 生涯规划进行了理论上的探讨，进而结合重庆市高职生职业生涯规划中所存在的问题进行原 因分析，然后有针对性地提出改进措施。 本文研究结论如下： 1 、大学生职业生涯规划是大学生在大学生活阶段通过对自身和外部环境的了解，为自己 确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划( 特别是大学阶段的学习计划) 、发 展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。 2 、重庆市高职学生职业生涯规划存在明显不足。主要表现在以下几个方面：职业观念偏 差、职业生涯规划意识不强、职业生涯核心目标缺乏、职业生涯发展目标不清、职业生涯目 标冲突等。究其原因，主要是因为传统体制影响、社会观念影响、学生素质欠佳、高校指导 乏力等。 3 、改进重庆市高职生职业生涯规划必须依靠社会、学校、学生等多方努力。就社会而言， 需要营造与时代发展相符合的规划氛围和理念；就学校而言，需要完善职业生涯规划课程体 系，加强师资队伍建设；就学生而言，需要强化自我认知的意识和能力，整体提高自身综合 素质，增强职业技能水平，凸显职业生涯规划的实效。 关键词：高职生职业生涯规划研究 两南大学硕十学位论文 a b s t r a c t a bs t r a c t t h e r ei sa ni n c r e a s i n gn u m b e ro fg r a d u a t e si nc h i n aw i t ht h ec o n t i n u o u se x p a n s i o no fe n r o l m e n t o fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sd u r i n gt h el a s tt e ny e a r s a n dh i g h e rv o c a t i o n a lg r a d u a t e so fc h o n g q i n g c i t ya r ec o n f r o n t e dw i t has e v e r ee m p l o y m e n ts i t u a t i o nb e c a u s eo ft h ei m b a l a n c eb e t w e e ns u p p l y a n dn e e d ，t h ee m p l o y m e n tm a r k e ts h r i n k a g ec a u s e db yi n t e r n a t i o n a lf i n a n c i a ls t o r ma n dt h e i n a c c o r d a n c eo ft h e i re m p l o y m e n tc o n c e p tw i t ht h ec u r r e n ts i t u a t i o n ，w h i c hr e f l e c t st h el a c ko f c a r e e rp l a n n i n ga n dt h ed e l a yi nt h ew o r ko fi t t h i sp a p e rt e n d st od or e s e a r c ho nt h ec a r e e r p l a n n i n go fh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t so fc h o n g q i n gc i t yt op r o m o t et h ew o r ko fi t b a s e do nt h el i n eo ft h e o r y , r e a s o n sa n dc o u n t e r m e a s u r e s ，t h i sp a p e r , f i r s t l y , d i s c u s s e st h e c a r e e rp l a n n i n go fs t u d e n t si nr e s p e c tt ot h e o r y , a n dt h e na n a l y z e st h ep r o b l e m so fi ti nc h o n g q i n g c i t y , a n d ，f i n a l l y , p u t sf o r w a r ds o m ec o u n t e r m e a s u r e si nd e a l i n gw i t hi t f o l l o w e di st h ec o n c l u s i o n ： 1 c o l l e g es t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n ga i m sa te s t a b l i s h i n gt h e i r c a r e e rd i r e c t i o n sa n dg o a l s ， c h o o s i n gt h e f tc a r e e ro r i e n t a t i o n s ，s e t t i n gu pt h e i re d u c a t i o np r o g r a m s ( e s p e c i a l l yi nc o l l e g e so r u n i v e r s i t i e s ) a n dd e v e l o p m e n tp r o g r a m s ，a n dm a k i n gas c h e d u l et oa c h i e v et h e i rg o a l sb ym e a n so f u n d e r s t a n d i n gf o rt h e m s e l v e sa n de x t e r n a le n v i r o n m e n t 2 ，f o rh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t so fc h o n g q i n gc i t y , t h e r ee x i s t sac l e a ri n a d e q u a c yo fc a r e e r p l a n n i n g ，w h i c hd i s p l a y si nt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ，s u c ha st h el a c ko fp l a n n i n ga w a r e n e s s ，u n c l e a r c a r e e rg o a l ，i n a c c u r a c yo fs e l f - c o g n i t i o n ，i n s u f f i c i e n tp r e p a r a t i o nf o re m p l o y m e n ta n di n c o r r e c t o r i e n t a t i o no fv a l u ea sw e l la st h e i rw e a kp r a c t i c a la b i l i t i e s ，o w i n gt ot h ef a c to fn o th i g hq u a l i t yo f t h e m ，i n a d e q u a c yo fi n s t r u c t i o no fc o l l e g e so ru n i v e r s i t i e s ，t h et i eo ft r a d i t i o n a li d e a sa n do b s t a c l e s o fs y s t e ma n dm e c h a n i s m 3 t h ei m p r o v e m e n to fc a r e e rp l a n n i n gf o rh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t so fc h o n g q i n gc i t y d e p e n d so nm u l t i p l ee f f o r t sa m o n gs o c i e t y , c o l l e g e so ru n i v e r s i t i e sa n ds t u d e n t st h e m s e l v e s i nt e r m s o fs o c i e t y , ap l a n n i n ga w a r e n e s sn e e d st ob ee s t a b l i s h e di na c c o r d a n c ew i t ht h et i m e ；i nt e r m so f c o l l e g e so ru n i v e r s i t i e s ，ac o u r s es y s t e mf o rc a r e e rp l a n n i n gn e e d st ob ep e r f e c t e da n dt e a c h i n gs t a f f c o n s t r u c t i o nt ob es t r e n g t h e n e d ；a n di nt e r m so fs t u d e n t st h e m s e l v e s ，t h e i ra w a r e n e s sa n da b i l i t yf o r s e l f - c o g n i t i o n ，t h e i rc o m p r e h e n s i v eq u a l i t i e sa n dt h e i rp r o f e s s i o n a ls k i l l st ob ee n h a n c e dt or e v e a l t h ee f f e c t i v e n e s so fc a r e e rp l a n n i n g 。 k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t s ；c a r e e rp l a n n i n g ；r e s e a r c h i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西 南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的 同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢 = 出 恧o 兮 学位论文作者：燃功才争 签字日期：2 00 9 年4 月9 日 彳lv 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定， 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：曰不保密，口 保密期限至年月止) 。 a 、。 学位论文作者签名：哦力l 歹甲导师签名： 签字日期：矿6 年中月旁日签字日期： 学位论文作者毕业后去向：回原单位 工作单位：重鏖三坻堂医 通讯地址：重廛三坻堂瞳盛熬睦 电话： 邮编： 午月罗日 ， 4 0 4 0 0 0 两南大学硕+ 学位论文导言 i 导言 ( 一) 问题的提出 随着我国经济体制改革的发展和经济结构的调整变化，以及连续几年的高校 扩招，近年来高校毕业生人数连年上升，大学生就业形势严峻，特别是在金融危 机背景下大学生就业难的问题日益突出。高职毕业生就业率低于本科毕业生，因 而待业率比本科毕业生更高。与此同时，近年出现了大学毕业生就业难与用人单 位“招人难”的矛盾现象，“有人无事干和“有事无人干”的情况并存。其原因 是多方面的，而大学生普遍缺乏职业意识是其重要原因之一。许多高校的学生职 业规划指导还处于薄弱状态，缺乏高水平的师资，缺乏科学具体的计划和安排， 尚不能提供完善的规划服务；社会上也缺少相应的服务机构；由于缺乏足够的指 导，大学生对职业规划的了解还只是停留在想法和文字层面。大部分毕业生没有 一个完善的自我概念，不懂得规划职业生涯，对自己的发展计划没有明确的认识， 不能准确地进行职业定位。 职业生涯规划是一个人对自己一生职业发展道路的设想和规划设计，是一个 人职业的发展方向和奋斗目标，是职业理想的具体化和可操作化，是一个人通往 职业成功之路的重要桥梁，它对于个人职业理想的实现，指导个人职业行动少走 弯路，保证事业的成功起着重要的作用，加强和改进大学生职业发展教育十分重 要。大学生是国家的宝贵人才资源，只有充分合理地发挥大学生的积极作用，才 能实现国家未来发展战略目标，构建有中国特色的社会主义和谐社会。目前大学 生就业的激烈竞争形势以及面临的就业“疲软”状态，迫切需要教育引导大学生 以科学的态度规划自己的职业生涯，化“被动就业”为“主动择业”。加强大学生 职业生涯规划教育可以有效地控制人才在市场上高流动状况及流动的无序性，使 学生理性地评价自己，在社会生活中给自己一个理性、正确及相对准确的定位， 使得目前高校毕业生就业市场上出现的“抢业”、“盲目择业”、“高违约率”、“高 成本就业 等现象得到有效的控制，进而克服用人单位缺少“想聘之才”、学生“无 业可就”的现象，促进大学生就业，使社会更加稳定和谐。从长远来看，职业生 涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。每个人要 想使自己的一生过得有意义，都应该有自己的职业生涯规划。大学生正处在对个 体职业生涯的探索阶段，这一阶段对职业的选择对大学生今后职业生涯的发展有 着十分重要的意义。 在双向选择的市场机制环境下，加强大学生的职业规划指导，不仅可能影响 大学生今后的人生，也是高等教育人性化的体现。职业生涯规划是缩小校园和社 西南大学硕十学伊论文导言 会差距的手段，能够帮助大学生实现学校和社会的提前连接，同时也体现了高校 为社会发展培养人才的功能。大学生就业问题是党和政府高度重视的问题，关系 到国家未来发展战略目标的实现，关系到构建和谐社会的基础，关系到高校的生 存和发展前景，还直接影响到大学生个体的安身立命、发展前途及其家庭生活状 况。因此，大学教育不能不重视大学生职业生涯规划教育问题。全面整合和优化 高校在学生就业指导方面的教学与研究资源，对在校学生进行正确的人生观、价 值观、择业观和职业观教育，培养毕业生良好的职业素质和敬业精神，进一步提 高大学毕业生的就业成功率和良好的社会信誉，已经迫在眉睫。 重庆作为一个有着三千多万人口的年轻的直辖市，大城市带大农村的特殊市 情使其面临着艰巨的发展任务。而要解决这一任务，实现重庆市的城乡统筹发展， 把重庆建设成为长江上游的经济中心，其关键还在于大量高素质的人才支撑，作 为人才培养基地的高等学校就肩负着这一历史重任。根据重庆市制订的高等教育 发展规划，重庆市高等教育的发展规模在现有的基础上，将大幅度增长。这将给 重庆市高职院校的发展提供更大的空间，高职学生人数的比重在重庆市在校大学 生人数中有着相当大的比重。高职院校以培养能动手、能动脑、具有较强实践能 力的高素质职业劳动者为目标，加强高职生职业生涯规划教育，使学生正确认识 职业和社会，正确认识自己，合理进行职业定位，提高自身综合素质。面对日益 激烈的人才竞争，大学生职业生涯规划教育已然成为众多高校就业教育的一个重 要组成部分。因此，重庆高职教育的发展现状使得我们亟待重视高职，积极探讨 高职教育中的理论与实践问题，高职院校学生职业生涯教育的重要性日益凸显。 ( 二) 文献综述 综合运用多学科研究方法，针对当前现状，系统研究重庆市高职学生的职业 生涯规划问题既具有深远的理论意义也具有重要的现实意义。 1 国外的研究现状 国外对此研究起步较早，2 0 世纪初就已经开始了职业选择与职业指导的研究， 涌现出一大批职业生涯规划理论研究专家，结出了丰硕的理论研究成果。如美国 波士顿大学帕森斯教授的人职匹配理论，美国约翰霍普金斯大学心理学教授霍 兰德的职业性向理论，美国学者金斯伯格、舒伯以及格林豪斯等人的职业发展阶 段理论，美国学者施恩的职业锚理论，克鲁布尔兹的行为论，乔普森和吉列特的 决策论，罗杰斯的当事人中心理论，罗欧的需要理论，鲍亭等人的心理动力论， 霍林斯黑德、米勒、福姆等人的社会实践理论，巴特勒和沃竹等人的生涯发展乐 趣理论以及霍波克的综合论等，他们都对职业生涯规划进行了有益的理论探究， 推动了职业生涯规划理论的不断发展。 2 两南大学硕+ 学位论文 导言 在一些发达国家，大学生职业生涯规划教育与指导起步比较早，已经形成了 自己的特点，具有早期性、个性化、服务性、实用性、专业性、连续性等特点。 大学生职业意识浓厚，对职业生涯规划普遍重视。职业生涯规划与管理学说起始 于2 0 世纪6 0 年代，于9 0 年代中期从欧美国家传入中国，并获得了一定发展，对 指导学生求职及未来职业发展具有十分重要的意义，是取得未来职业生涯成功必 备的知识和技能。相比之下，我国在中学阶段职业规划教育就已落后于国外先进 国家，且专业化程度相差甚远。因此，对于国外的大学生职业生涯规划教育研究 成果，一方面我们要学习借鉴；另一方面，鉴于彼此基础水平相差悬殊，我们理 当结合自身实际情况，对其成果有选择性地加以利用。 2 国内的研究现状 第一，国内关于大学生职业生涯规划教育的研究为高职学生职业生涯规划教 育的研究提供了丰硕的成果与重要的参考。近十年来，国内有关学者就大学生职 业生涯规划教育问题进行了大量探讨，可以归纳为如下类型：在研究对象上，主要 以大学生的研究居多；在研究的内容上，就大学生职业生涯规划某一层面或某一方 面进行了探讨；在研究方法上，大多以实证调研的形式对大学生的职业生涯规划 进行了研究；这大量的丰硕成果对高职学生职业生涯规划教育的研究具有重要的 参考价值。 第二，国内关于高职大学生职业生涯教育的专题性研究。为了适应经济与生 产力发展的需要，我国大力发展高职教育，这为提高我国国民的科技文化素质， 缓解升学压力，推动就业和拉动内需起到了积极的促进作用。一些专家、学者研 究高职教育，产生了一批高职学生职业生涯规划教育的研究成果。但到目前为止， 关于高职学生职业生涯规划教育的探讨多集于教育的理念、某方面的实施方法等， 而对高职学生的职业生涯规划教育作为专题研究比较少。 综上所述，尽管目前理论界和教育同行就高职生职业生涯规划教育进行了大 量的探究，成果也不少，但总体感觉在构建高职学生职业生涯规划教育模式上仍 显不足： 1 ) 高职学生职业生涯规划的系统研究与区域研究较少。目前理论界对大学生 职业生涯规划教育的探讨以对普通本科生的研究居多，而对近年兴起的高职学生 职业生涯规划的研究相对较少，且基本上没有系统性的研究成果。 2 ) 在研究方法上，不同的研究者采用的研究方法差异性很大，相互间成果借 鉴力不强。 3 ) 对大学生职业生涯规划教育的研究内容不统一，大部分研究者仅从其某一 层面或某_ _ 方面进行探讨，内容上总的来说显得比较零散，缺乏结构性的系统研 两南大学硕十学位论文 导言 鼍! ! 鼍寡曼曼! 曼曼曼曼鼍i 一一 一 一i i o ! 究。 4 ) 职业生涯规划受制于社会的政治、经济、文化结构以及环境等多方面因素 的影响，不同类型的高职学生以及高职学生与普通本科学生的职业生涯规划大多 存在一定程度的差异性，而目前理论界对这一问题的研究还缺乏系统性的研究成 果。 ( 三) 本文的研究方法和创新之处 本研究主要采用自编问卷的形式，综合运用文献法、调查法对重庆三峡学院、 重庆交通大学、重庆工商大学、重庆电子职业技术学院、重庆工业职业技术学院、 重庆警察职业技术学院等高校大学生进行随机抽样调查。访谈主要在重庆三峡学 院应用技术学院进行。在调查统计和文献查阅的基础上，根据学生基本情况的不 同，整体把握重庆市高职学生职业生涯规划基本现状，发现其间存在的问题，分 析问题产生的原因，目的在于清晰地勾画出重庆市高职学生职业生涯规划轮廓图， 找准高职学生职业生涯规划教育的途径，增强教育的实效性，尽快帮助高职学生 培养良好的职业意识，树立正确的职业观，合理规划职业生涯。 本文的创新之处：针对目前已有研究在结合特殊区域来构建高职学生职业生 涯规划教育模式上仍显不足的问题，综合运用文献查阅法、实证调查法以及经验 总结法等，在结合重庆市的市情分析研究重庆高职学生职业生涯规划教育的基础 上，对重庆市高职学生职业生涯规划教育作一些有益的探讨，力图构建高职学生职 业生涯规划教育模式，找到高职学生职业生涯规划教育的有效途径，增强教育的 实效性。 4 西南大学硕十学位论文一、大学生职业生湃规划理论湖源及理论分类 一、大学生职业生涯规划理论溯源及理论分类 ( 一) 职业生涯规划的理论溯源 1 职业生涯规划的概念界定 1 ) 职业 “职业”一词在日常生活中出现的频率非常高，职业是社会分工的结果，是 人类社会生产和社会生活进步的标志。 从汉语词义学来看，“职业”一词是由“职”和“业 二字组合而成。“职” 字含有“责任”、“任务 之意，“业含有“行业”、“事业”之意。现代汉语词 典对“职业”的解释是，个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。辞 海对“职业 有两种解释，一为经过选择并受过一定训练的行业和工作：二是 指受过专业训练而从事的固定的而非业余爱好的专业和工作。 在英文中，v o c a t i o n 和o c c u p a t i o n 都有职业之意，但在含义上有所差异。国 际社会学百科全书( 美国迈克尔曼主编) 解释，“职业乃是作为具有自我利益 的职业群体在分工中力图保护和维持其垄断领域而予以运用的工具”。 日本社会学家尾高邦雄认为，职业是某种一定的社会分工或社会角色的持续 的实现，因此职业包括工作、工作的场所和地位。 美国社会学家塞尔兹认为，职业是一个人为了不断地取得收入丽连续从事的 具有市场价值的特殊活动，这种活动决定着从事它的那个人的社会地位。 美国学者泰勒认为，就社会学概念而言，职业可以解释为一套成为模式的与 特殊工作经验有关的人群关系。 美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业是人们从中可以得到利益的一种“生 活活动”。 尽管不同的人对“职业”的内涵和外延有不尽相同的阐释，但总的说来，职 业就是指人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。它是人类文 明进步、经济发展以及社会劳动分工的结果。同时，职业也是社会与个人或组织 与个体的结合点，通过这个结合点的动态相关形成了人类社会共同生活的基本结 构。 2 ) 生涯 “生涯”一词由来己久，“生”原义为“活着”，“涯”即“边际”，“生和“涯 连在一起就是“一生”的意思，也就是人的一辈子。 “生涯”的英文为“c a r e e r ”，从字源看，来自罗马字“v i a c a r r a i a ”及拉丁字 “c a r r a s ”，二者的含义均指古代的战车。在希腊，“c a r e e r ”这个字蕴含竞赛的精 两南大学硕十学伊论文 一、大学生职业生湃规划理论溯源及理论分类 曼曼曼皇曼曼曼曼i i i i 鼍! 曼曼曼曼曼曼罡曼曼蔓曼量曼! 曼! 曼曼曼曼曼! ! ! 皇曼曼璺曼曼曼皇曼曼皇曼曼皇曼曼曼曼! ! 曼! 曼曼曼曼曼曼! 曼! 曼! 曼曼曼曼曼! 曼! ! ! 曼苎 神，最早常用作动词，如驾驭赛马，后来又引申为道路，即人生的发展道路，又 可指人或事物所经历的途径，或指个人一生的发展过程。 “生涯”的定义，众多学者对其有不同的理解。国外学者对生涯这一概念的 解释，比较有代表性的观点有： 沙特尔( s h a r t l e1 9 5 2 ) ：生涯是指一个人在工作生活中所经历职业或职位的 总称。 舒伯( d e s u p e r ) ：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，是统合人一 生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展组型，它也是自青 春期以迄退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，甚至包含了副业、家庭和公 民角色，这些角色和角色行为塑成了个人特有的生活方式。 麦克弗兰德( m c f a r l a n d1 9 6 9 ) ：生涯指一个人依据心中的长期目标所形成的 一系列工作选择，以及相关的教育或训练活动，是有计划的职业发展历程。 霍德和班那兹( h o o d & b a n a t h y ，1 9 7 2 ) ：生涯包括个人对工作世界职业的选 择与发展，对非职业性或休闲活动的选择与追求，以及在社交活动中参与的满足 度。 霍尔( h a l l1 9 7 6 ) ：生涯是指人终其一生，伴随工作或职业的有关经验与活动。 麦克丹尼尔斯( m c d a n i e l s1 9 7 8 ) ：生涯是指一个人终其一生所从事工作与休 闲活动的整体生活形态。 韦伯斯特( w e b s t e r1 9 8 6 ) ：生涯指个人一生职业、社会与人际关系的总称， 即个人终身发展的历程。 我国台湾的金树人教授认为生涯是指人一生中所扮演的系列角色和职位。 从上述学者的观点不难看出，“生涯”是一个内容比较宽泛的概念，具有丰富 的内涵和特性。总体来说，可概括为广义和狭义两种含义。狭义的“生涯”是指 个人终生所从事的工作或与职业有关的过程；广义的“生涯”是指整体人生的发 展，除终生的事业外，尚包含个人整体生活形态的开展。 3 ) 规划 美国著名管理学家哈罗德孔茨和西里尔奥康奈将规划定义为“为实施既定方 针所必须的目标、政策、程序、规则、任务委派所采取的步骤，使用的资源以及 其他要素的复合体，他们通常要有必要的安全和经营预算的支持。”因此，规划的 实质在于：一、选择所追求的目标；二、选择实现目标的最佳方案。 4 ) 职业生涯 职业生涯是指一个人一生中的所有与工作职业相联系的行为和活动，以及相 关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程。 职业生涯可以分为内职业生涯和外职业生涯。内职业生涯是人一生中的价值 6 两南大学硕十学位论文一、大学生职业生涯规划理论溯源及理论分类 观，为人处世态度与动机变化的过程，同时包括个人具有的能力、学识、经验等。 外职业生涯是一个人在一生中所从事的各种工作职业的总称，是客观的职业，如 传统意义上的职务、职称、社会地位等。根据一个人一生的职业生涯变化状态， 职业生涯还可分为传统性职业生涯和易变性职业生涯。 职业生涯只是表示一个人一生中在各种职业岗位上所度过的整个经历，并不 包含成功与失败、进步快慢的含义。职业生涯是一种过程，是一生中所有的与工 作相关的连续经历，而不仅仅是指一个工作阶段。它受各方面因素的影响，如本 人对终生职业生涯的设想与计划，父母的意见与配偶的理解与支持，组织的需要 与人事计划，社会环境的变化等等，一定程度上可以说是多方面相互作用的结果。 5 ) 生涯规划 生涯规划就是运用科学、系统的理论与方法，综合考虑各种因素，对个体本 人的未来所做的既有方向性又有具体实施方案和步骤的筹划。换言之，就是个人 开始有意识地支配自己的生活，开始为自己的现在和将来进行设计。 每个人从出生到死亡要经历若干个阶段，每一个阶段的求学、工作、休闲生 活及健康，都和对人生的规划有密不可分的关系。生涯规划能够对一个人的生涯 做出合理安排，在这种安排下，个人能依据各计划要点，在短期内充分发挥自我 潜能，并能运用环境资源达到各阶段生涯的成熟，最终达成既定的生涯目标。 依据时f 刚维度，生涯规划可以大致分为人生规划、长期规划、中期规划和短 期规划。人生规划指整个职业生涯的规划，时间长至4 0 年左右，设定整个人生的 发展目标。长期规划是指5 1 0 年的规划，主要设定较长远的目标。中期规划一 般为2 5 年内的目标与任务。短期规划则指两年以内的规划，主要是确定近期目 标，规划近期完成的任务。 6 ) 职业生涯规划 ， 职业生涯规划这一概念是由著名管理学家诺斯威尔提出来的，他将其解释为 “个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、 行动时间和行动方案。” 换句话说，职业生涯规划就是指通过个人和组织相结合，对个人职业生涯的 主客观条件进行测定、分析、研究和总结，尤其是在对自己的兴趣、爱好、个性、 能力、价值观、特长、经历以及存在的不足等各方面进行综合分析的基础上，确 定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 2 相关概念及比较 研究职业生涯规划问题，必然涉及到与之相关的其它几个重要的概念，如生 涯发展、生涯成熟、生涯管理、生涯辅导、职业辅导、生涯规划教育、职业生涯 7 两商大学硕士学位论文一、大学生职业生湃规划理论溯源及理论分类 开发与职业生涯管理。准确理解概念，把握它们各自不同的内涵和外延，是开展 职业生涯规划研究的基础。 生涯发展( c a r e e rd e v e l o p m e n t ) ：通过社会、教育以及辅导的共同努力，协助 个人建立实际的自我概念，熟悉以工作为导向的社会价值观，并将其熔铸于个人 的价值体系内，通过生涯选择、生涯规划以及对生涯目标的追寻实现社会价值， 使个人能有一个成功、美满并有利于社会的生涯。 生涯成熟( c a r e e rm u t u r u t y ) ：指生命中不同阶段有不同的发展任务，发展任 务的完成即代表成熟达到某种程度。因此生涯成熟的程度是由发展过程中个入所 处的阶段来决定的。 生涯管理( c a r e e rm a n a g e m e n t ) ：个人对自我前程的主动与自觉的计划，包括 准备、执行及自我检查的过程。 生涯辅导( c a r e e rg u i d a n c e ) ：是依据一套系统的辅导计划，通过辅导人员的 协助，引导个人探究、评判并整合运用有关的知识、经验而开展的活动。它协助 个人建立并发展一个整合而适当的自我概念( 包括职业自我) ，同时将此概念转化 为实际的生涯选择与生活方式，达到个人的生涯发展目标，同时满足社会的需要。 职业辅导( v o c a t i o ng u i d a n c e ) ：是个人面临职业选择，或个人遇到求职困难或 就业后发生适应问题时所进行的辅导。它以职业选择、准备、就业及适应为重点， 以职业选择和职业适应为主，是生涯辅导的一个环节。 生涯规划教育( c a r e e re d u c a t i o n ) ：是指以一系列在教育情境中所设计的活动， 致力于协助个人获得有关自我和工作的知识，能应用选择、规划、准备工作或生 活形态的技巧，使工作在其生命中具有意义。其主要焦点在于将学校中所学的学 科，和探索自我与未来工作的活动相连接，协助学生了解教育的内容和机会，及 其未来的工作选择与工作适应之间的关系。完善的生涯规划教育，能够专门为中 小学和大学院校学生设计生涯，提供包括生涯觉察、生涯探索、生涯决定、生涯 规划、生涯准备等不同阶段的生涯规划技巧。 职业生涯规划不同于职业生涯设计，前者是针对个人层面，后者是针对专家 层面。个人进行职业生涯规划的目的是尽快实现自己的社会价值与个人价值，最 大速度和最大限度地实现职业发展与成功，当个人进行职业生涯规划有困难时， 则需职业规划师或职业咨询师进行科学的职业生涯设计。 职业生涯规划也不同于职业生涯开发与职业生涯管理。开发指组织层面，而 管理指综合层面，组织对员工的职业生涯进行开发与管理的目的是为了提高生产 力，提高组织的经济与社会效益。职业生涯管理是人力资源管理的重要方面，是 一个正在发展中的专业方向。 柏南大学硕十学位论文一、大学生职业生湃规划理论溯源及理论分类 曼! 曼曼曼曼曼曼! ! 曼曼曼曼蔓曼曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼! ! ! ! 曼蔓曼! 曼曼曼! 曼曼曼曼! 曼! ! ! ! 蔓曼曼曼! ! ! ! ! 曼曼! 曼曼! 曼! 鼍曼! ! 皇苎曼曼! ! 曼曼! 曼! ! ! ! ! 曼曼 3 职业生涯规划的主要理论 ( 1 ) 人职匹配理论 1 ) 帕森斯的职业一人匹配论 这一理论最早由美国波士顿大学的帕森斯教授提出，这是用于职业选择与职 业指导的最经典的理论之一。1 9 0 9 年，帕森斯在其所著的职业选择一书中， 明确提出了职业选择的三大要素，即：第一，自我了解，如性向、成就、兴趣、 价值观及人格特质等。第二，获得有关职业的知识，即信息的类型( 职业的描述、 工作条件、薪水等) 、职业分类系统、职业所要求的特质和因素。第三，整合有关 自我与职业世界的知识。 帕森斯的理论强调：在做出职业选择之前首先是要评估个人的能力，因为个 人选择职业的关键就在于个人的特质与特定行业的要求是否相配：其次是要进行 职业调查，即强调对工作进行分析，包括研究工作情形、参观工作场所和与工作 人员进行交谈；最后要以人职匹配为职业指导的最终目标。帕森斯认为只有这样， 人才能适应工作，并且使个人和社会同时得益。 帕森斯认为职业与人的匹配，分为两种类型：第一，条件匹配，即所需专业 技术和专业知识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识的择业者相匹配。第二， 特长匹配，即某些职业需要具有一定的特长，如具有敏感、易动感情、不守常规、 有独创性、个性强、理想主义等人格特性的人，宜于从事美的、自我情感表达的 艺术创作类型的职业。 帕森斯的职业一人匹配论，作为职业选择的经典性原则，至今仍然有效，并 对职业生涯管理、职业心理学的发展具有重要的指导意义。 2 ) 霍兰德的职业性向理论 约翰霍兰德是美国约翰霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导 专家。他于2 0 世纪6 0 年代创立的“人格类型论”是在特质一因素论的基础上发 展起来的。该理论一方面源于人格心理学的概念，认为职业选择为个人人格的反 映和延伸，另一方面则源自霍兰德本人的职业咨询经验，经过大量的研究形成了 一套系统的职业指导模式。该理论是一种人格职业类型匹配的理论，其基础在于 霍兰德对人格类型的划分及与职业间的对应关系。 霍兰德认为，在他所生活的文化环境中，大多数人的人格都可以分为六种类 型：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型与传统型。每一特定类型人格的 人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。相应的，环境也可区分为上述 六种类型，人们寻求能充分施展自身能力与价值观的职业环境。而个人在职业中 表现出的行为取决于人和所处的环境特征之间的相互作用。 两南大学硕十学位论文一、大学生职业生涯规划理论溯源及理论分类 在上述理论假设的基础上，霍兰德提出了人格类型与职业类型模式。不同类 型人格需要不同的生活或工作环境，例如“实际型 的人需要实际型的环境或职 业，因为这种环境或职业才能给予其所需的机会与奖励，这种情况即称为“和谐”。 类型与环境不和谐，则该环境或职业无法提供个人的能力与兴趣所需的机会与奖 励。为此，霍兰德在其所著职业决策( 1 9 7 3 年) 一书中描述了六种人格类型的 相应职业，分别是：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。职业 也可划分为相应的六大基本类型，任何一种职业大体都可以归属于六种类型中的 一种或几种类型的组合。人们倾向于寻找与其个性类型相一致的职业类型，职业 也充分寻求与其类型相一致的人。因为个人的行为取决于其个性与所处的职业类 型，因此可以根据有关知识对人的行为进行预测。 人格类型与职业类型的关系如下： 实际型：基本的人格倾向是喜欢有规则的具体劳动和需要基本操作技能的工 作，但缺乏社交能力，不适应社会性质的职业。具有这种类型人格的人其典型的 职业包括技能性职业( 如一般劳动、技工、修理工、农民等) 和技术性职业( 如 摄影师、制图员、机械装配工等) 。 研究型：基本的人格倾向是具有聪明、理性、好奇、精确、批评等人格特征， 喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务这类研究性质的职业，但缺乏领 导才能。其典型的职业包括科学研究人员、教师、工程师等。 艺术型：基本的人格倾向是具有想象、冲动、直觉、无秩序、情绪化、理想 化、有创意、不重实际等人格特征，喜欢艺术性质的职业和环境，不善于事务工 作。其典型的职业包括艺术方面的( 如演员、导演、艺术设计师、雕刻家等) 、音 乐方面的( 如歌唱家、作曲家、乐队指挥等) 与文学方面的( 如诗人、小说家、 剧作家等) 。 社会型：其基本的人格倾向是具有合作、友善、助人、负责、圆滑、善社交、 善言谈、洞察力强等人格特征，喜欢社会交往，关心社会问题，有教导别人的能 力。其典型的职业包括教育工作者( 教师、教育行政人员) 与社会工作者( 如咨 询人员、公关人员等) 。 企业型：具有冒险、独断、乐观、自信、精力充沛、善社交等人格特征，喜 欢从事领导及企业性质的职业，其典型的职业包括政府官员、企业领导、销售人 员等。 传统型：具有顺从、谨慎、保守、实际、稳重、有效率等人格特征，喜欢有 系统有条理的工作任务，其典型的职业包括秘书、办公室人员、记事员、会计、 行政助理、图书管理员、出纳员、打字员等。 ( 2 ) 职业发展阶段理论 1 0 阳南大学硕十学佗论文一、大学生耳n 业生涯规划理论溯源及理论分类 职业生涯发展阶段理论是西方国家职业指导理论之一。主要代表人物有美国 学者金斯伯格、舒伯和格林豪斯。他们在2 0 世纪4 0 年代初就提出了发展职业咨 询和指导的概念和原则，并进行了长期的试验研究，于5 0 年代逐渐形成理论体系。 中心论点是：职业发展在个人生活中是一个连续的长期的过程，职业选择也不是 个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过程。人们童年时期就孕育了职业选 择的萌芽，随着年龄、资历、教育等因素的变化，择业心理也会发生变化。职业 发展如同人的身心发展一样，可分为几个连续的不同阶段，每阶段都有一定的特 征和任务。如果职业指导有成效，个人就能在每一阶段达到职业成熟；如果前一 阶段职业发展任务不能很好完成，就会影响后一阶段的职业成熟，导致最后在职 业选择时发生障碍。金斯伯格把人的职业发展分为幻想期、尝试期和现实期三个 时期，舒伯把职业发展分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。 金斯伯格从人生不同年龄段对职业的需求与态度将职业发展分为幻想期、尝 试期和现实期等三个阶段。幻想期即处于1 1 岁前的儿童时期。这时儿童们对各类 职业还只是好奇，只凭自己的兴趣爱好，不考虑自身条件、能力和社会需求与机 遇，完全是处于幻想中。尝试期是人生的1 1 1 7 岁阶段，处于这阶段的人，其心 理与生理均迅速成长发育和变化，人的独立意识、价值观、知识与能力显著增长 与增强，初步懂得社会生产与生活经验。其职业需要是：有职业兴趣，更多地审 视自身各方面的能力；开始注意职业角色的社会地位以及社会的需求。现实期是 人生1 7 岁以后阶段，人已进入社会劳动，能够客观地把自己的职业愿望同自身的 条件、能力以及社会现实的职业需要密切联系和协调起来，以便寻找适合自己的 职业角色。处于这_ 阶段的员工有具体的职业目标，而且比较客观、现实。 格林豪斯在研究人生不同年龄段的职业发展主要任务时，将职业生涯分为五 阶段。职业准备( 0 1 8 岁) 的主要任务是发展职业想象力，对职业进行评价与选 择，接受必须的职业教育。进入组织( 1 8 2 5 岁) 的主要任务是获得一份工作， 并尽量选择一种合适的较为满意的职业。职业生涯初期( 2 5 4 0 岁) 的主要职业 任务是学习职业技术，提高工作能力，了解、学习组织纪律与规范，适应组织， 做好未来职业成功的准备。职业生涯中期( 4 0 5 0 岁) 的主要任务是对早期职业 生涯重新评价，强化或转变自己的职业管理，选定职业，争取有所成就。职业生 涯后期( 5 5 岁以后直至退休) 的主要任务是继续保持已有的职业成就，维护自尊， 准备退休。 ( 3 ) 职业锚理论 美国学者施恩1 9 7 8 年开始在“职业动力论”研究中使用“职业锚”的概念， 此概念有助于职业工作者进行职业定位。这一概念最初产生于美国麻省理工学院 斯隆研究院的专门小组，是从斯隆研究院毕业生的纵向研究中演绎出来的。随后 两南大学硕十学伊论文 一、大学生职、【l ! 生涯规划理论溯源及理论分类 施恩又对团体、个人和一些机构进行了调查，据此提出了职业锚的概念。施恩说： “设计这个概念是为了解释：当我们在更多的生活经验的基础上发展了更深入的 自我洞察时，我们的生命中成长的更加稳定的部分。”职业锚是自我意向的一个习 得部分，是个人进入早期工作情境后，由习得的工作经验所决定，与在经验中自 省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补尝的一种稳定的职业定位。 职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的作用与整合。职业锚是个人同工作 环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。职业锚包括三个组成部分： 自省的动机需要，以实际情境中的自我测试和自我诊断以及他人的反馈为基础； 自省的才干和能力，以个人工作环境中的实际成功为基础：自省的态度和价值观， 以自我与雇佣组织和工作环境的准则和价值观之间的实际遭遇为基础。 职业锚是以员工习得的工作经验为基础，产生于早期的职业生涯。因此，职 业锚的类型也随着员工工作经验的丰富和职业锚研究的深入而扩展。施恩教授最 初提出的职业锚理论包括五种类型：自主型职业锚、创作型职业锚、管理能力型 职业锚、技术职能性职业锚、安全型职业锚。2 0 世纪9 0 年代，又发现了三种类型 的职业锚：安全稳定型、生活型i dj 3 艮务型职业锚，至此施恩教授将职业锚类型增 加到八种。 经过近3 0 年的发展，职业锚已成为许多个人职业生涯规划的必选工具和公司 人力资源管理的重要工具。个人在进行职业规划和定位时，可以运用职业锚思考 自己具有的能力，确定自己的发展方向，审视自己的价值观是否与当前的工作相 匹配。只有个人的定位与要从事的职业相匹