心理学与高等教育心理学PPT课件.ppt

高等教育心理学,联系方式,课程性质,河北省高等院校在职和拟聘教师岗前培训的基础课程之一高等学校教师应具备一定的教育科学、心理科学等方面的理论知识，具备从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。,教学目的与目标,正确掌握高等教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。准确理解并掌握高等学校情境下的教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。能够运用高等教育尽量学的有关概念、原理和方法，对高等教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。能够综合运用高等教育心理学的理论和方法，对高等教育教学实践中的一般问题进行适当的分析，提出自己的看法、主张，并能够提出解决问题的适宜对策。,目录,第一章心理学与高等教育心理学第二章学习动机第三章学习心理第四章陈述性知识的学习第五章程序性知识的学习第六章学习迁移及其促进第七章问题解决与创造力培养第八章品德与自我意思及其培养高等学校教师心理大学生的心理发展大学生学习心理概述大学生的学习动机及其激发大学生的学习迁移及其促进,目录,第九章大学生心理健康教育第十章群体心理与大学生的人际交往第十一章高等学校教学设计与测评第十二章高等学校教师心理,第一章心理学与高等教育心理学,第一节心理学概论第二节心理学的主要流派第三节高等教育心理学的学科性质第四节高等教育心理学的研究方法,教学目标,掌握认识过程、情感过程及意志过程的概念及其相互关系，明确心理的实质，并能够清楚地阐述脑、心理和客观现实的关系。明确西方心理学的主要流派的代表人物及其主要观点。区别高等教育与普通教育的差别，理解心理学对教学活动的影响，并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的意义。,第一节心理学概论,心理学的研究对象心理的实质个体心理现象与行为个体心理与社会心理个体意识与无意识,心理学的研究对象,心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。人的心理活动可以分为:心理过程、心理状态和个性心理三个方面,或三个子系统。三个子系统以下还分别有许多附属系统。,心理现象,心理过程,个性心理,认识过程,情感过程,意志过程,个性倾向性,感知、表象、思维、想象、记忆等,情绪、情感对事物的态度体验过程,意志行动的心理过程行动、执行,需要、动机、信念、理想、价值观等,个性心理特点,能力、气质、性格,人的心理现象大致分类：,心理的实质,心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。心理是对客观现实的反映：社会性这种反映是一种主观的反映：能动性,心理是人脑对客观现实的主观反映,个体心理现象与行为,行为（behavior）是指有机体的反应系统；引起行为的内、外因素叫刺激（stimulus）。心理支配着行为，又通过行为表现出来。心理与行为之间的关系不是一一对应的关系。心理学有时也叫做研究行为的科学。,个体心理与社会心理,团体心理或社会心理与个体心理的关系，是共性与个性的关系。团体心理是在团体的共同生活条件和环境中产生的，它是该团体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。,个体意识与无意识,意识的特征：能动性目的性自我意识无意识：“梦”、“口误”、“笔误”,第二节心理学的主要流派,独立：1879年，冯特德国莱比锡第一个心理学实验室（一）构造主义（二）机能主义（三）行为主义（四）精神分析学派（五）格式塔心理学（六）认知心理学（七）人本主义心理学,（一）构造主义,代表人物：铁钦纳基本观点：元素主义研究人的心理主要研究人的意识经验，人的经验可以分为三种元素即感觉、意像和激情，所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。方法：内省法,（二）机能主义,代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔基本观点：机能主义也主张研究人的意识经验，强调整体，强调意识的作用与功能。推动应用化方法：,（三）行为主义,代表人物：华生、斯金纳、班杜拉三代：,（四）精神分析学派,代表人物：弗洛伊德基本观点：无意识动机的研究和无意识现象的研究。方法：临床技术：“释梦”、“自由联想”,（五）格式塔心理学,代表人物：威特海默、苛勒、考夫卡基本观点：整体观部分相加不等于整体。方法：重视心理学实验,（六）认知心理学,奈塞尔认知心理学1967年主要观点：强调人的主观能动性主要研究注意、知觉、记忆、表象、概念、推理、语言等心理过程研究方法：反应时、计算机模拟、生理指标,（七）人本主义心理学,代表人物：马斯洛、罗杰斯基本观点：“以人为本”自然人性论还人以本来面目，研究活生生的、具体的丰富的个人，认为人有自由意志，有自我实现的需要，只要环境适当，他们就会努力去实现积极的社会目标。似本能方法：整体分析,第三节高等教育心理学的学科性质,教育心理学研究对象教育心理学的学科性质高等教育心理学的研究对象与性质高等教育心理学的内容体系学习高等教育心理学的意义,教育心理学研究对象,是研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律的科学。,教育心理学的学科性质,应用学科，心理学+教育学1903年，桑代克教育心理学,高等教育心理学的研究对象与性质,是研究高等学校教育情境中学与教的基本心理学规律的科学。特殊性：教与学学习方法普通知识专业知识，知识思维社会实践,高等教育心理学的内容体系,学习高等教育心理学的意义,老师整体素质教育教学质量教育教学改