综合模拟题(答案).pdf

单项选择题 1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（德育原则 ） ： 2.高等学校工作应当以（教学工作 ）为中心。 3. 教学质量的提高，决定于起主导作用的（教师 ） 4. 下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（智力与非智力全面发展的过程） 5. 下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（设置合适的提问） 6. 下列选项所列教学原则表述错误的是（科学性与政治性相结合） 7. “通过有招学无招”是对（案例教学法 ）的形象说法。 8. 最古老而又最常用的教学方法是（讲授法 ） 9. 以下选项不属于大学现场教学方法的是（实验课 ） 10. 下列选项不属于教学创新目的的是（调动教师教学积极性） 1. 目前国内基金项目包括纵向（国家级、省部级、局级、市级、校级）和横向课题两大类吗？对否 2. 评审人对项目评审时的心理可有以下几点。尝鲜心理 、担当心理、自恋心理、保守心理 。 3. 基金评审过程的3 个步骤有： 筛选、精选、定选。 4. 撰写基金申请书的要点有：题目、 摘要、 背景与意义、 参考文献 、创新点 、学科选择。 1-11 再加上 “内 容与方法、介绍、细节、写作” 5. 申请书摘要部分主要包括以下内容。方法和技术 、预期结果 、研究意义 、应用价值 。 6. 撰写基金申请书前应做的前期准备工作包括：查阅文献 、与专家交流、修改、提交。 7. 绩效评估就是对经费资助与科研产出之评价。错！ 8. 成功申报基金的技巧有：了解国家和部门战略需求、撰写构思明确、精练科学问题、要点突出、小题大 做、坚守专一科研问题、发表高水平论文。 9. 基金申请失败的主要原因：题目太大 、研究内容太多、日常科研积累少、申请书撰写不规范。 10. 科研管理及日常科研工作中应注意建立：文献库、数据库、方法库、资源库。 1、人类教育活动的出现是教师职业产生的( 社会基础 ) 2、教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想） 3、衡量教师道德水准高低的最重要标志是（能否自觉地做到教书育人） 4、一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（敬业 ） 5、教师正确对待自身业务的基本规范是指（爱岗敬业依法执教 ） 6、关于“治学”以下说法不正确的是（治学有利于教师形成良好的“智德” ） 7、教育学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等等，属于（条件性知识 ） 8、道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的（没找到） A. 自觉性 B.被动性 C.持久性 D.实践性 9、教师素质结构中不可或缺的部分，居于教师素质结构的核心位置的是（思想道德素质） 10、衡量一个教师品质优劣、道德水平高低的客观标志是（教师道德行为） 1. 基于 Web的研究性学习是在教师指导下，从生活和活动中选择、确定（研究专题 ） ，主动地获取知识，应 用知识和解决问题。 2. 基于 Web的研究性学习的实施步骤包括：确定问题与目标、提供（资源和工具 ） 、搜集 / 分析信息、协作探 究、发布 / 评价学习成果。 3. 基于 Web的研究性学习的实施要点包括：学习的主体是（学生 ） 、以教学目标为导向、以小组合作学习为 主要手段。 4. 信息化环境下非正式学习活动的基本特征是学习资源的网络化、学习任务的真实性、学习活动的情景化、 学习活动的（ 自主化 ） 。 5. 信息化环境下非正式学习活动的基本类型有基于任务驱动的学习活动、基于专题的学习活动、基于网络游 戏的学习活动、基于网络探究的学习活动、基于（虚拟情景交互）的学习活动。 6. 影响课程建设的主要因素有培养目标定位、人才培养方案、课程教学队伍、课程教学内容、课程教学（资 源） 、课程教学活动、课程教学评价。 7. 信息时代的学习特征是学习环境网络化、学习资源（数字化） 、学习方式多样化。 8. 专题学习网站是以（专题知识 ）为导向，以学习网站方式，把“专题知识”、 “扩展知识” 、 “专题资源” 、 “学习互动” 、 “学习评价”进行整合，作为学生进行专题学习活动的平台。 9. 复合型人才的知识特征是基础宽厚、（ 知识面广 ） 、知识交融。 10. 复合型人才的能力特征表现在能力的综合性和能力的（创新性 ） 。 一、简答题 1.大学教学的基本任务是什么？ 是对人类社会所积累的文化科学知识与技能、社会道德与思想意识，有选择地进行传授，使人类的文化绵延 不断地传递与发展。 2.大学教学模式改革的目标是什么？（文科） 意在实现3 个转变 以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变 以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变 以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变 3. 实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？ 1)综合能力：学术、技术、方法 2)分析能力：学生差异、学习成就、教学环境 3)实践能力：行动力、执行力 4. 什么是皮格马利翁效应？ 由美国著名心理学家罗森塔尔 和 雅格布森 在小学教学上予以验证提出。指人们基于对某种情境的知觉而 形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 你期望什么， 你就会得到什么， 你得到的不是你想要的， 而是你期待的。 只要充满自信的期待， 只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到 阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生 的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。 5. 什么是案例教学法？ 围绕一定 培训 的目的把实际中真实的情景 加以典型化处理，形成供学生思考分析和判断的案例 ，通过独立研 究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。 1. 你认为成功申请基金的关键点有哪些？ 1、题目：让人眼睛一亮，7：3 的比例 2、摘要：将问题提到嗓子眼，易懂、好看 3、背景及意义：深入浅出，举数据，讲故事，有观点 4、文献：古今中外，注重国内专家，并客观指出不足 5、内容与方法：三四三，内容推理出假设，方法7：3 6、创新：聚焦，并能处处体现 7、介绍：自信、层次性与相关性 8、学科：决定写作范式与学术社区 9、细节：文献标注、时间、经费、语句 10、写作：外行读得懂 2.为什么基金申请书中摘要部分十分重要？ 摘要栏主要撰写项目研究内容和意义简介 通过摘要可以让其他人了解项目的具体研究内容和意义，应避免写得空洞。 摘要尽可能明了，让别人可以看明白申请项目研究的对象是什么，采用什么研究方法，准备解决何种关键 性的科学问题等等 3. 立项依据的要点是什么？ 基本要点： 围绕申报题目展开，内容繁简适当 国内外本项研究前沿，方法学，成熟度，存在问题及解决问题切入点 20-30篇参考文献主要参考文献，包括国内、外的关键性研究工作都要有所显示，注意时间性，注意近5 年的文献数量； 4. 基金申请书中研究内容由哪些部分组成？各自的关键点是什么？ 5. 什么是思维导图？如何在日常科研和基金申请中加以应用？ 6. 国家基金项目中面上基金和青年基金的不同点或要求有何不同？ 一、资助限制：青年基金：男35 岁，女 40 岁； 面上基金：除了在读费在职研究生不能申报，其他科研人员基本可以申报 二、资助额度：青年基金：25 万/ 项；面上基金： 80 万/ 项 三、资助年限：青年基金3 年；面上基金4 年 四、评审特点：青年基金：创新潜力，独立主持项目，对研究基础相对宽容 面上基金：充分了解国内外动态，领导一个课题组开展研究工作。有一定的研究基础 1、信息技术在教育教学中的运用，对教师的职业道德提出了怎样的要求？ 答：（课件整理的）具备信息技术素养 （ 1）信息技术意识。关心信息技术，对它感兴趣；认可其在教学中的积极作用；想学会使用。 （ 2）信息技术知识。了解信息技术的基本概念，基本理论和方法及发展历史；了解它在教学，科研中的应 用。 （ 3）信息技术能力。获取信息的能力，处理信息的能力，发送信息的能力，信息免疫能力 （ 4）信息技术道德。自觉遵守网络道德规范和知识产权有关法律法规；尊重他人隐私；信守自己的承诺； 抵制不良信息。 2、什么是修养？教师加强自身修养的原则是什么？（没找到） 3、教师职业道德修养的基本方法有哪些？ （ 1） 、加强理论学习，注意“内省”， “慎独” （ 2） 、勇于实践磨练，增强情感体验 （ 3） 、虚心向他人学习，自觉与他人交流 （ 4） 、确立可行目标，坚持不懈努力 4、教师为何要学习和成长？ （ 1） 、是时代发展和社会的需要。 （ 2） 、是学校发展的需要。 （ 3） 、是教师自我发展实现自身价值的需要。 5、2014 年 9 月 9 日，习近平总书记在视察北京师范大学时，提出了一个好老师的“四有” 标准。 这“四有” 标准是什么？ 答： （网络整理的） 首先，要有理想信念。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。 其次，要有道德情操。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、 于公于私所持的价值观。 再次，要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本 素质，其中知识是根本基础。 最后，要有仁爱之心。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。 1. 简述基于多媒体演示的课内整合教学模式的特点。 答：一是运用多媒体素材形式，实现现象的直观再现、教学目标铺垫和情境的创设；二是学生单向参与教学 过程，难以实现双向交互活动 2. 简述基于网络教室的课内整合教学模式的特点。 答：具有交互性，突出学生动手实践和自主学习，对教师的要求相对较高。 3. 什么是创新能力？ 答：是人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独 特的见解，创造出具有社会价值的新理论或新产品的能力。 是创新意识、创新思维、创新技能、创新方法和已有的知识积累等在创新主体上的综合表现。 4. 什么是复合型人才？ 答：指那些在社会实践中具有一、两门专业知识，在广泛领域中具有较强适应能力和较高水平，并能以自己 的创造性劳动在认识、改造自然与社会方面做出某种贡献的人才。 5. 信息技术支持教学体系改革主要表现在哪些方面？ 答： 1）优化教学设计2）重视学习方式转变，关注自主学习、研究性学习、探究性学习、协作学习理念和 方法的应用3）充分发挥信息技术的优势，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。 二、论述题 1.试论述如何激发大学生的学习动力源？ 2.大学新教学模式有哪些特点？ 3.大学课堂运用讲授法应注意哪些问题？ 1）善于处理教材的系统性，讲授时要突出重点； 2）讲授要“深入浅出” ，用明白、易懂的语言俩表达深度理论、深邃思想、深刻思路； 3）善于应用启发式，吸引学生同步思维； 4）指导学生听课、记笔记； 5）不断提高讲授的艺术性备课，既要背内容，也要备方法。 4.试论述世界高等学校教学方法改革趋势。 一、在教学方法的功能上由教给知识到教会学习 由传统的讲授法、调查法到新的发现法、问题教学法、案例教学法，我们发现在教学方法的功能由“授人以 鱼”向“授人以渔”转变。 （一）传统教学功能的教给知识 教学方法的选择受到教育目标、当时社会经济、政治发展的制约。传统教学的时代，教育目标与现在相比， 教育目标的要求比较简单、低级，知识更新速度慢，总量比较少，教学方法的运用主要是传递人类已有的知 识，让学生获得知识。也就是说传统上的教学方法注重知识传授，忽视智能培养，其功能是教给学生知识。 教给学生知识，是传统教学的产物，其与传统教学是适应的，与当时社会的经济、政治发展是适应的。 （二）教会学习是趋势 变化是绝对的。随着社会、教育、人的变化发展，我们逐渐意识到世界的变化，世界的变化要求的教育的变 化。当代世界变幻无穷、是全球化的、充满竞争的，国与国之间的竞争是以创新为核心的综合国力的竞争， 归根到底是人才的竞争，而此时社会需求的人才是具有创新精神的实践能力的高级专门人才和创新性人才之 间的竞争。 这从侧面反映了高等教育的教育目标。高等教育要求培养高质量的专门人才，具有创新精神与实 践能力的人才。高校作为培养高等专门人才、科学研究之地，更应发挥其引领性、创新性的优势，在此种情 况下， 应对学生进行方法论的教育与能力的训练，发展学生的能力，尤其是以学习能力和创造能力为基础的 应变能力。世界形势的变化、社会需求的变化、教育目标的变化要求教会学习。 当代世界知识迅速更新、发展，知识总量激增，是信息化高速发展的时代。造成的结果是一方面教师很难掌 握所有的知识；另一方面即使教师掌握了所有的知识，要想把知识全部传授给学生，也具有极大的限制性。 知识迅速发展，客观上要求终身学习，相应地终身学习需要掌握学习知识的方法。此外，学习型社会的建立 也为终身学习提供了条件，为教会学习奠定基础。由教给知识转变到教会学习，这其中暗含了思想上的变化、 观念上的变化。教会知识，那么能教会学生知识吗，学生能被教会吗？ 二、在教学方法的指导思想上由注入式到启发式 教学方法功能上的变化，是客观变化的环境之影响，本质上它反映了教学方法指导思想上的变化。思想上的 变化，是深层次的变化、是最基础、最关键的变化。 （一）高校学生的特点 随着心理学、教学理论等的发展，人们逐渐科学认识高校学生的特点，高校学生绝大多数身心已基本成熟， 他们有着强烈的自我意识，是主动性的人，是具有能动性、独立性、创造性的人，是正在发展的、以学习为 主要任务的人，思想上辩证思维快速发展。总之，高校的学生独立性、创造意识快速发展。 （二）注入式与启发式的比较 启发式承认学生的能动性、独立性、发展性，相信学生是能独立思考的主体，相信学生是发展的；相信学生 有自己独立的思想与情感；相信学生有学习的积极性，有思考的能力，解决问题的能力。启发式教学是教学 方法改革的趋势。启发式教学优于注入式教学。 1. 教育目标上， 启发式教学强调在传递知识的同时重视能力的培养以及非智力因素的发展。如“举一隅反三 隅”锻炼了学生的思考能力、运用知识的能力、知识迁移的能力。而注入式教学重视知识教学，忽视能力 培养。 2. 教与学的关系上，启发式教学在肯定教师主导作用的同时，强调学生既是教育的对象，又是具有主观能动 性的认识主体。学生愤，学生悱。而注入式教学将教师权威绝对化，而将学生视为被动接受知识灌输的知识 仓库和存储器。 3. 教学方法的运用上，启发式教学着眼于调动学生的积极性、主动性，使学生处于积极的状态；教学活动的 重点放在组织学生与指导学生的独立学习活动上，并不断提高学生学习的独立性程度与水平；注重学习方法 与研究方法的指导；注意教学方法的多样性与灵活性，以及各种教学方法的相互配合，发挥教学方法的综合 效应。而注入式教学采用单向的“填鸭式”强制灌输，忽视学生积极性的调动、学生独立学习活动的组织以 及学生方法的指导。 （三）启发式是趋势 由上可见， 启发式教学认可学生作为人的主观能动性，和马克思主义哲学关于人的认识是一致的，是科学的； 启发式教学体现了传授知识和发展能力统一、教师主导和学生主体的原则，是符合教学规律的，是科学的； 启发式教学调动学生的积极性，符合心理学中关于动机、兴趣的理论，是科学的；启发式教学是结合学生实 际举一隅，是符合最近发展区理论的，是科学的；启发式教学体现了民主、和谐的师生关系，符合哲学中的 主体间性理论，是科学的。启发式是科学的，是改革的趋势。 教学指导思想上的启发式是当代世界高校教学方法改革的趋势之一，它影响着教学功能、教学结构的改革。 在教学功能上的改革是由教给知识到教会知识，在教学方法结构上的改革又是什么呢？ 三、教学方法结构上由讲授为主到指导学生独立地学习与研究为主 教学方法结构上由讲授为主到指导学生独立地学习与研究为主是教学功能“教会学生学习”的趋势与指导思 想启发式教学的趋势的表现，是教学方法结构改革的必然趋势。高校学生具有独立学习与研究的能力。高等 学校不仅需要培养具有创新精神的实践能力的高层次专门人才，还需要进行科学研究，促进社会主义现代化 建设。学生独立学习与研究，不仅学得知识，而且增长了才干、锻炼了科学的思维，为学生创新精神的培养 奠定了基础。 高等学校教学方法的结构改革的趋势是由讲授为主到指导学生独立学习与研究。美苏针对各自教学存在的弊 端提出的改革主张，其共同目标是解决学生积极性、独立性、创造性问题。新课程改革以学生为本，注重学 生主体性的发挥，解放学生思想，培养学生的独立性、自主性、创新性。可见由讲授为主到指导学生独立学 习与研究为主，培养学生的积极性、独立性、创造性是教学方法结构改革的趋势。 1. 你认为申请基金如何着手？为什么？ 2. 在申请基金以及日常科研工作中，写作要点是什么？ 研究内容撰写要点 逐项写出研究具体内容，要与目标一致；也可画出研究内容的流程图； 内容要注意可行性，不要过多地写实际难以完成的内容 研究内容要突出重点 突出解决1-2 个问题。希望最后的研究结果要有力度，不要泛泛的，什么都做； 为了把研究内容叙述得清楚些，可以在每一个研究内容下把细节描述得清楚一点，列出关键的细目，以 免因“内容过多，重点不突出”而招淘汰； 很多申请分不清研究内容和研究方法的关系，把研究方法当作研究内容，评审人会认为申请人思路不清。 3. 学科建设以及基金申请团队组成的重要性在哪里？ 4. 基金申报失败的原因有哪些？应该注意什么？ 1. 科学性不强；创新性不强； 2.立项依据不够充分，理论科学意义不大；缺乏实际的社会意义和临床价值； 3.研究目标不集中 4.研究内容表达模糊或太多，导致重点不突出； 5.研究技术路线部分不够具体，可行性不强； 6 、前期工作积累不够，主要表现高层次论文太少； 7 、所涉及的研究手段、技术不熟悉； 8 、申请课题组承担太多课题； 9 、课题组结构不合理，研究能力一般； 10 、申请书撰写不严谨，错别字多，参考文献不标准。 建议： 1 、潜心治学：瞄准一个科学问题做深入研究，不要老追踪热点更换研究方向。 2 、学术积累：主要积累高质量的论文等研究成果 人脉积累：参加学术会议、学术兼职、当评审专家 3 、重视绩效：项目实行绩效挂钩 4 、切忌重复：计算机软件对申请书内容进行比对，重复度高的直接初筛。 5 、撰写申请书：提前撰写申请书，最好找同行专家修改。 注意形式审查方面问题 6 、顶层设计：加强与主管部门联系，参与指南征集、专家评审工作 加强与科技主管部门联系 5. 如何凝练科学问题？ 1、怎样做一名受学生喜爱的老师？ （网络整理） （1）热爱教育事业。只有热爱教育事业的人才有可能在教育事业上有所成就。这就需要我们 首先具有坚定正确的政治方向，即在实际工作中，表现出来的对本职工作的强烈责任感和敬业 精神；其次应具备良好的职业道德，把不断提高教学质量，讲好每一堂课作为自己必须履行的 职责。 （2）不断完善自己的知识结构。 我们青年教师除了要多读一些本学科范围内的经典著作之外， 还应该积极参与本学科的科学研究工作，并且尽可能懂得其他相关学科的知识，多多益善。此 外，我们还要懂得教育教学理论、教育方法技术等，就可以建立起自己严密的概念、理论、方 法和教学体系，能在各类教育教学实践中得心应手。 （3）坚定的意志品质。学生更喜欢有事业心、进取心，并且执着坚定、果断自立、自制力强 的老师。由于部分学生存在着意志薄弱、情绪不稳定、易冲动、自制力差等缺点，具有坚定意 志品质的教师更容易感染学生，我们要以孜孜不倦的追求和顽强拼搏的精神去带动学生，使之 形成坚定的意志和不畏艰难的品格。 （4）良好的性格特征。有幽默感、谦虚谨慎、热情开朗、为人正直、自信大方、诚实守信、 沉着稳重的老师最能得到学生的青睐。其中，幽默感是学生们最为看重的一个因素，大家更喜 欢在轻松愉快的气氛中学习。优秀教师对自己的能力充满自信，能虚心求教、谨慎负责、精益 求精，当教育教学过程中出现意外情况时，能沉着冷静果断妥善处理。 2、结合对教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见的学习，试论述高校应当从 哪些方面建立健全师德建设长效机制？（网络整理） 一是创新师德教育，引导教师树立崇高理想。将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全 过程。 创新师德教育理念、模式和手段。 将优秀教师请进课堂，结合教学科研、 社会服务活动开展师德教育， 切实增强师德教育效果。 二是加强师德宣传，培育重德养德良好风尚。将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分。努力营造 崇尚师德、 争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。对于高校师德建设中出现的热点难点问题，及时应对 并有效引导。 三是健全师德考核，促进教师提高自身修养。将师德考核作为高校教师考核的重要内容。考核结果存入教师 档案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环 节实行一票否决。 四是强化师德监督，有效防止师德失范行为。将师德建设作为高校教育质量督导评估重要内容。构建高校、 教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。高校及主管部门建立师德投诉举报平台，及时掌握师德 信息动态，及时纠正不良倾向和问题。 五是注重师德激励，引导教师提升精神境界。将师德表现作为教师评先评优的首要条件。在同等条件下，师 德表现突出的，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用，研究生导师遴选，骨干教师、学科带头人和学科领军 人物选培，各类高层次人才及资深教授、荣誉教授等评选中优先考虑。 六是严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师 具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”。高校教师有违反“红七条”情形的，依法依规分别给予相应 处分。建立问责机制，对教师严重违反师德行为造成不良影响或严重后果的，追究高校主要负责人的责任。 3、为什么说，讲台是展现师德的大舞台？（课件整理） （1）讲台是对学生进行素质教育的主渠道。上课 /实验课是学生学习的重要方式 ，其中近一半的时间 处于听课状态。 上课作为一种教学手段，具有强制性 和不可替代性 上课是传授知识、培养能力、提 高素质的 最重要教学手段 上课是实现人才培养目标的基本途径。 （2）讲台对教师是践行“教书育人，为人师表 ”不可多得的机会。现实情况是，师生接触基本上限于课 堂。 学生通过课堂可以领略到优秀教师的学术造诣、治学态度和科学研究的精神、方法、思路。对学生的世 界观、人生观、思想品质、价值取向、为人处事有着非常重要的影响。 （ 3）“ 站讲台 ” 在教育中扮演着非常重要的角色. 学生期望老师的讲课内容充实、重点突出、理论联系实际、 授课有艺术。课堂的时间是学生生命的一部分，教师应珍惜课堂的分分秒秒。站好讲台、讲好课，取得广大 家长和学生的信任，进而体现了代表广大群众的利益。 4、作为一个高校教师，怎样做到保持优良学风、自觉抵制学术不端行为？（没找到） 1. 什么是网络课程？网络课程的基本内容有哪些？网络课程建设的作用有哪些？ 答：网络课程是指通过网络来表现的某门学科按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和实施的教 学活动的总和。 网络课程基本内容：1）开放学习指导信息；2）引入先进实用、适宜自主灵活学习的内容；3）设计组织教 学活动，转变学习方式；4）整合各类教学资源；5）引入交互工具，建立师生互动平台；6）开展多种学习 评价； 7）展示学生学习成果。 网络课程建设的作用：实现教学信息公开、充实发展教学内容、整合课程教学资源、教学资源开放共享、建 立师生互动平台、转变学生学习方式、改变学习评价方式。 2. 论述“传递接受”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。 答： 1）基本内涵：是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记 来完成知识与技能传授，从而达到教学目标的一种教学模式。 2）主要特征：强调充分发挥教师在教学过程中的主导作用。教师不仅是主动的施教者、知识的传授者， 还要求教师引导并监控教学进程。虽然关注学生的主体地位，但不够。自主学习、自主探究、自主发现的 学习方式并没有被排除，但被置于较次要的从属位置；学生的主动性与积极性完全是在教师的引导、启发下 形成的。 可用较短的时间达到对知识技能的理解与掌握，教学效率较高， 但难以培养出创新思维与创新能 力；还有利于情感因素在学习中更有效地起作用。 3）实施步骤：实施先行组织者策略：阐明教学目标，呈现并讲解先行组织者和唤起先前的知识体验。 介绍与呈现新的学习内容：介绍与呈现可以通过讲解、讨论、实验、阅读、作业或播放录像等多种形式，应 有较强的逻辑性与结构性。运用教学内容组织