（英语语言文学专业论文）中美大学生议论文中的元话语比较研究.pdf

摘要 语言是人类交流的i ：具。在任何一种语言交流中，语篇都订两个层面：一是荩本话语， 包括命题内容币指称意义；二是元话语，包括命题态度、语篇意义利人际意义。在摹本话语 层向上，我们为文本土题提供信息，扩展命题内容；在元话语层面上，可以促使读者对命题 内弈作i l j 反麻，帮助和指导他们之细织、诠释利评价命题内容。 目前，元话语止吸引着越米越多的语言学家的天注。对元话语的研究表明，元话语在 - 二语学习，尤其是在_ 二语乍j 作中起重要作川。 尽管很多学者就如何提高学生的写作做了很多研究，但他们关注的往往是语法、词汇 和句法层面；而且虽然一些研究者转向了语篇层面，但他们土要关注的是内容的生成，只是 停留n ：概念意义上。这些研究局限丁某些语言技能和语言基础上，土要关注丁作者，而忽视 了下j 作的另一重要方面读者。冈为交流本质上是一个舣向过料，忽视了任何一方，交 流就彳i 能顺利进行，甚至造成交流中断。 本研究调夼中国人学生和天围人学生( 英语作为本族语) 作文中元话语的使川情况， 根据其数苗和功能j 定埘研究法研究两组作文中元话语的使川手段。研究目的是找山中荚两 组作文中元话语使川的异同。通过比较，作者希望了解两组作文中哪一组作文使川的元话语 手段更多，了解中国人学生元话语手段的使川情况，以明住中国人学生元话语使j l j t j 【f i i 能提 出更女r 的建议米指导我们英语作为外语环境卜的课常作文教学。研究问题主要有：1 ) 两组 英语作文中元话语的使川有何总体特征? 2 ) 两组英语作文中元话语的使川红数龄和类删上 是否有显著筹异? 如果有，可能的原冈是什么? 研究表明，元话语在两组作文中都频繁使川，在总体数姑上表现山相似性，在中关作 文中分别是6 5 1 3 次和6 3 1 7 次。研究还表明，两组作文中使川最多的元话语是语篇标记词， 在中荚人学士作文中分别达剑元话语总数的4 9 汞i3 7 。然而，两组作文在元话语的使川上 也有显并筹异。首先，就篇章元话语而言，两者存在显著筹异( s i g = 0 1 5 ) 。确切地说， 中f 日人学生使川的语篇标记词远高丁美国人学生使川的诸；篇标记词，在中关作文中分别为每 1 0 0 个单词2 5 2 4 次和1 7 7 4 次。两组作文在篇章元话语使川上的筹异事实上是由丁- 语篇标 记词使j l 频率的筹异造成的( s i g ：0 4 1 ) ，而在解释标记词的使j j 频率上没有显并筹异 ( s i g = 1 3 2 ) 。中国人学生过度使j j 语篇标记词的可能原冈是由错误的内在弓作柄：准、语言 水平低雨1 日标语输入质茧不高所导致。就人际元话语而言，两者也有显并差异，中l 日学生使 川的人际元话语远远少关国学生作文中的人际元话语，例如委婉语和态度标记词的使川。 这表明，中国人学生还没有足够的意识来建立恰当的作者一读者关系，对读者的需求意识不 强。 文章最肝指山了本研究的教。学启示、不足之处和朱米的研究方向。 天键词：元话语：篇章元话语；人际元话语；相似之处；筹异：议论文 a b s t r a c t l a n g u a g ei sat o o lf o rh u m a nc o m m u n i c a t i o n i na n yf o r mo fl a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n ，t w o l e v e l so fd i s c o u r s ea r ei n v o l v e d ：t h ep r i m a r yd i s c o u r s el e v e lw h i c hc o n s i s t so fp r o p o s i t i o n a l m e a n i n ga n dr e f e r e n t i a lm e a n i n g ，a n dt h em e t a d i s c o u r s el e v e lw h i c hc o n s i s t so fp r o p o s i t i o n a l a t t i t u d e s ，t e x t u a lm e a n i n ga n di n t e r p e r s o n a lm e a n i n g o nt h ep r i m a r yd i s c o u r s el e v e l ，w es u p p l y i n f o r m a t i o na b o u tt h e s u b j e c to fo u r t e x ta n de x p a n d p r o p o s i t i o n a lc o n t e n t s ；a n d o nt h e m e t a d i s c o u r s el e v e l ，w ep r o j e c to u r s e l v e si n t ot e x tg u i d i n ga n dd i r e c t i n go u rr e a d e r st oo r g a n i z e ， i n t e r p r e t ，e v a l u a t ea n dr e a c tt oo u rp r o p o s i t i o n a lc o n t e n t s n o w a d a y s ，m e t a d i s c o u r s ei sa t t r a c t i n gt h ea t t e n t i o no fm o r ea n dm o r el i n g u i s t s a n ds t u d i e s o nm e t a d i s c o u r s es h o wt h a tm e t a d i s c o u r s ep l a y sa ne s s e n t i a lr o l ei ns e c o n dl a n g u a g el e a r n i n g ， e s p e c i a ll yi ns e c o n dl a n g u a g ew r i t i n g a l t h o u g hm a n ys c h o l a r sh a v ed o n es u f f i c i e n tr e s e a r c h e so nh o wt oi m p r o v es t u d e n t s w r i t i n g ， t h e yo n l yp a ya t t e n t i o nt oh o wt ot e a c hs t u d e n t st h er i g h tg r a m m a r , h o wt ou s ev o c a b u l a r yi nt h e r i g h tw a y , h o wt ow r i t eac o m p l e t es e n t e n c e b e s i d e s ，a l t h o u g hs o m er e s e a r c h e r sh a v ec o n v e r t e d t ot e a c h i n gs t u d e n t st ow r i t ei nt h ed i s c o u r s el e v e l ，w h i c hf o c u s e so nt h eg e n e r a t i o no fc o n t e n t s ， t h e ya r eo n l yw o r k i n go na ni d e a t i o n a ld i m e n s i o no fw r i t i n g al lt h e s em e t h o d ss e e mn o tt ob es oe f f e c t i v eb e c a u s em o s to fs c h o l a r sc o n f i n et h e i r r e s e a r c h e st os o m es p e c i f i cl a n g u a g es k i l l sa n df o u n d m i o n ，w h i c ha i ma taw r i t e ro n l ya n dn e g l e c t t h eo t h e ri m p o r t a n ta s p e c to f c o m p o s i t i o n ar e a d e r ，b e c a u s ei n t e r a c t i o ni si n h e r e n t l yat w o - w a y p r o c e s s i g n o r i n ga n yr e s p e c t ，e i t h e rt h er e a d e ro rt h ew r i t e r , m a ym a k et h ei n t e r a c t i o nl e s ss m o o t h ， o re v e nb r e a kt h ei n t e r a c t i o n t h ep r e s e n tp a p e ri n v e s t i g a t e st h eu s eo fm e t a d i s c o u r s ed e v i c e si nt h ec o m p o s i t i o n sw r i t t e n b yc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t sa n dt h ee n l ( e n g l i s ha sn a t i v el a n g u a g e ) o n e sw r i t t e nb ya m e r i c a n c o l l e g es t u d e n t s m e t a d i s c o u r s ed e v i c e sa r ea n a l y z e dc o n s i d e r i n gt h e i rn u m b e ra n df u n c t i o nb y u s i n gq u a n t i t a t i v em e t h o d s t h eo b j e c t i v eo f t h i ss t u d yi st of i n ds i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e si nt h e u s eo fm e t a d i s c o u r s ed e v i c e sb yc h i n e s ea n de n g l i s h s p e a k i n gw r i t e r so fc o l l e g el e v e l w i t ht h i s c o m p a r i s o nt h ea u t h o rh o p e st ok n o wi fe i t h e ro ft h et w og r o u p su s em e t a d i s c o u r s ed e v i c e sm o r e f r e q u e n t l y , a n dt ok n o wt h et y p e so fm e t a d i s c o u r s ed e v i c e sc h i n e s ec o l l e g es t u d e n mu s es ot h a t b e t t e ra d v i c ei sg i v e nt og u i d ea n di m p r o v ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o ni nt h et e a c h i n go fm e t a d i s c o u r s e d e v i c e si nc h i n ae f lc o n t e x t t h ep r e s e n t s t u d yi n t e n d st oa d d r e s s ：1 ) w h a ta r e t h eo v e r a l lf e a t u r e so ft h eu s eo f m e t a d i s c o u r s ei nt h et w ot y p e so fe n g l i s he s s a y s ? 2 ) a r et h e r ea n ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nt h e n u m b e ra n dt o k e n so fm e t a d i s c o u r s ed e v i c e sb e t w e e nt h et w ot y p e so fe n g l i s he s s a y s ? i fa n y , w h a ta r et h ep o s s i b l er e a s o n sf o rt h e s ed i f f e r e n c e s ? t h er e s u l ts h o w sm e t a d i s c o u r s ed e v i c e sa r eu s e df r e q u e n t l yi nt h et w ok i n d so f c o m p o s i t i o n s ， a n dv e r ys i m i l a rf r e q u e n c yi sf o u n d ，w i t h6 3 i7a n d6 5 i3 t o t a l l yi na m e r i c a na n dc h i n e s e s t u d e n t s c o m p o s i t i o n sr e s p e c t i v e l y i ta l s oi n d i c a t e st h a tt h em e t a d i s c o u r s ef e a t u r e su s e dm o s t o f t e ni nt h et w ok i n d so fc o m p o s i t i o n si st e x t u a lm a r k e r s ，w i t hap e r c e n t a g eo f4 9 a n d3 7 i n c h i n e s ea n da m e r i c a ns t u d e n t s c o m p o s i t i o n sr e s p e c t i v e l y h o w e v e r , s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e se x i s t i nt h eu s eo fm e t a d i s c o u r s ef e a t u r e sb e t w e e nt h et w oc o r p u s e s f i r s to fa ll ，a sf a ra st h eu s eo f t e x t u a lm e t a d i s c o u r s ei sc o n c e r n e d ，t h e r ei sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h et w ot y p e so f c o m p o s i t i o n s ( s i g = 0 1 5 ) m o r es p e c i f i c a l l y , t h ec h i n e s ef f u t h o r so f t h ee n g l i s hc o m p o s i t i o n su s e m u c hm o r et e x t u a lm e t a d i s c o u r s ed e v i c e st h a nt h e i ra m e r i c a nc o u n t e r p a r t s ，w i t ht h em e a n f r e q u e n c i e so f2 5 2 4a n di 7 7 4p e r10 0w o r d sr e s p e c t i v e l y t h es i g n i f i c a n c ei sa c t u a l l yc a u s e db y t e x t u a l m a r k e r s ( s i g = 0 41 ) 。a n dt h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h eu s eo fi n t e r p r e t a t i v e m a r k e r s ( s i g = 13 2 ) p o s s i b l ec a u s e so ft h eo v e r u s eo ft e x t u a lm e t a d i s c o u r s ef e a t u r e si nc h i n e s e s t u d e n t s c o m p o s i t i o n sa r ea sf o l l o w s ：l 2l e a r n e r s w r o n gi n n e rc r i t e r i aa b o u tg o o dw r i t i n g ，p o o r l a n g u a g el e v e la n dt h el e a r n e r s e x p o s u r et ot h el i m i t e dt a r g e tl a n g u a g ei n p u t s e c o n d l y , a sf o rt h e u s eo fi n t e r p e r s o n a lm e t a d i s c o u r s e f e a t u r e s ，s i g n i f i c a n c ee x i s t sb e t w e e nt h et w oc o r p u s e s ( s i g = 0 4 4 ) ，a n dt h ec h i n e s es t u d e n t su s em u c hl e s si n t e r p e r s o n a lm e t a d i s c o u r s ef e a t u r e s t h e r e s u l t s u g g e s t st h a tt h ec h i n e s ea u t h o r su s em u c hl e s sh e d g e sa n da t t i t u d em a r k e r si nt h e i r c o m p o s i t i o n s ，w h i c hi n d i c a t e st h a tt h e yd on o th a v es u f f i c i e n ta w a r e n e s so fe s t a b l i s h i n g a p p r o p r i a t ew r i t e r - r e a d e rr e l a t i o n s h i pa n dt h a tt h e yh a v el e s sk n o w l e d g eo f a u d i e n c en e e d s i nt h ee n d ，t h i sp a p e rs u g g e s t st h e p e d a g o g i c a li m p l i c a t i o n s ，t h el i m i t a t i o n sa n df u t u r e r e s e a r c hd i m e n s i o n s k e y w o r d s ：m e t a d i s c o u r s e ；t e x t u a lm e t a d i s c o u r s e ；i n t e r p e r s o n a lm e t a d i s c o u r s e ；s i m i l a r i t i e s ； d i f f e r e n c e s ；a r g u m e n t a t i v ew r i t i n g v 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研 究成果。 的。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机 构已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表 示了谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 曹虢 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名： 日期： a c k n o w l e d g e m e n t s 1w o u l dl i k et oe x p r e s sm yg r a t i t u d et ot h o s ew h oh a v eh e l p e dm ew i t ht h e i rk n o w l e d g ea n d t i m ei nw r i t i n gt h i st h e s i s w i t h o u tt h e i rs i n c e r eh e l pa n dp a s s i o n a t es u p p o r t ，ic o u l d n th a v e c o m p l e t e dt h i st h e s i ss m o o t h l ya n ds u c c e s s f u l l y f i r s ta n df o r e m o s t ，io w eag r e a td e b to fg r a t i t u d et op r o f e s s o rc h e nl i p i n g ，m ys u p e r v i s o r , f o rh e rw e l l - i n f o r m e dg u i d a n c ea n du n f a i l i n ga t t e n t i o nt ot h i sr e s e a r c hp r o j e c ti nt h ep a s ty e a r , a n d f o rh e rn e v e r - e n d i n gw i l l i n g n e s st or e a dt h ep r e l i m i n a r ya n do t h e rv e r s i o n so ft h et h e s i sa n df o r h e rh e l p f u lc o m m e n t sa n ds u g g e s t i o n sd u r i n gv a r i o u ss t a g e so ft h ep r o d u c t i o no ft h i st h e s i s t h i s t h e s i sc o u l dn o th a v eb e e nw o r k e do u tw i t h o u th e re l a b o r a t ei n s t r u c t i o na n dd i s c e r n i n gc o m m e n t s s e c o n d l y , ia mg r e a t l yi n d e b t e dt op r o f e s s o rz h a n gj i e ，p r o f e s s o rm ag u a n g h u i ，p r o f e s s o rl v j u n ，p r o f e s s o rx i nb i n ，a n dm a n yo t h e rt e a c h e r sw h oh a v et a u g h tm ed u r i n gm ym ac a n d i d a c ya t s c h o o lo ff o r e i g nl a n g u a g e sa n dc u l t u r e s ，n a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y t h i r d l y , m ys i n c e r et h a n k sa l s og ot ot h ea u t h o r sw h o s ew o r d s1 h a v ec i t e do rq u o t e d ，a n dt o t h es c h o l a r su p o nw h o s ei d e a s1h a v ef r e e l yd r a w n l a s tb u tn o tl e a s t 1w o u l dl i k et od e d i c a t et h i st h e s i st om yf a m i l ym e m b e r sf o rt h e i rc a r e ， e n c o u r a g e m e n t ，a n ds u p p o r td u r i n gt h et i m ew h e n1w r o t et h i st h e s i s i ti st h e i rl o v et h a tm a k e sm e p r o c e e ds m o o t h l y 刚鬲 语言是人类交际的i ：贝。在任何一种语言交际中，语篇都有两个层面：一是基本话语， 包括命题内秤和指称意义；_ 二是元话语，包括命题态度、语篇意义和人际意义。在基本话语 层面匕，我们为文本主题提供信息，扩展命题内容；在元话语层面上，可以促使读者对命题 内弈作山反应，帮助和指导他们去组织、诠释和评价命题内容。 目前，元话语止吸引着越来越多的语言学家的火注。对元话语的研究表明，元话语在 二语学习，尤其是住二语写作中起重要作川。尽管很多学者就如何提高学生的写作做了很多 研究，但他们仪仅关注的是语法、词汇币l 句法层面；而且虽然一些研究者转向丫语篇层向， 们他们上要关注的是内容的生成汞i 诰篇建构，只是停留住语篇的概念意义上。 冈而，这螳研究只足局限丁某屿语言技能和语言基础上，主要关注丁作者，而忽视了 乍；作的另一重要方面一读者。 冈为交流本质上是一个双向过科，忽视了任何一方，交流就 不能顺利进行，其争造成交流中断。 一、元话语概况：定义、功能和分类 在元话语研究发展过科中，他被冠以不同的名称，如“元交际”、“交际策略”“写作的 写作”、“框架词”、“评论词”利“1 卜话题词”等。语言交际学家r o s s i s t e r ( q t d i n c h e n g ，1 9 9 9 ) 把元话语称之为“元交际”( m e t a c o m m u n i c a t i o n ) 一交际的交际，无论是语写的还是1 卜语言 的。s c h r i f f r i n ( 1 9 8 0 ) 从丰卜会语言学的视角称之为“元谈话”( m e t a - t a l k ) 一! 在进行中的谈 话。心理语言学家k e l l e r ( q t d i nl i ，2 0 0 1 ：4 5 ) 称之为“交际策略”( g a m b i t s ) 交流者任交流 中为交流持续进行所使川的策略。w i l l i a m s ( 1 9 8 1 ) 第一个使川元话语( m e t a d i s c o u r s e ) 一词， 它是一种“写作的丐作”( w r i t i n ga b o u tw r i t i n g ) 一与所涉及的t 题内容无天。从他之后，元 话讲这一概念被j 泛使朋。 尽管对元话语的定义各有侧重，但人多数研究者认为，元话语是川丁组织话语、表达 作者对话语的观点、帮助读者理解话语内容和结构，对命题意义做反应、判断和评价。实 际上元话语可以被理解为作者利读者之间的“对话”( d i a l o g u e ) 。 关丁元话语的分类，不同的学者有不同的分类系统。对元话语分类的讨论土要集中在 功能上。从目前研究米看，土要把元话语分为：篇章元话语( t e x t u a lm e t a d i s c o u r s e ) 和人 际元话语( in t e r p e r s o n a lm e t a dis c o u r s e ) 。 把元话语分成篇章元话语( t e x t u a lm e t a d i s c o u r s e ) 和人际元话语( i n t e r p e r s o n a l m e t a d i s c o u r s e ) 是建立在h a l l i d a y ( 1 9 7 3 ，1 9 7 6 ) 语言功能二分法基础之上的。h a l l j d a y 认 为语言是一种农现形式，它可以实现二个功能：概念功能( ( i d e a t i o n a l ) 、人际功能 ( i n t e r p e r s o n a l ) 平语篇功能( t e x t u a l ) 。概念功能是由基本话语实现的，它和篇章的i 题内 容仃芡，j l 有信息性雨i 所指性。元话语则t 以实现入际功能利语篇功能。人际功能是指，借 助元话语可以实现作者与渎者之间动态的交流。语篇功能足指，使川元话语可以把。些零散 的词、词组利句子_ 迕接起来，使整个语篇具彳r 衔接性祠l 迮贯性。 元话语自许多不i j 的分类( l a u t a m a t t i ，1 9 7 8 ；w i l l i a m s1 9 8 1 ；v a n d ek o p p l e ，1 9 8 5 ； c r i s m o r e ，m a r k k a n e n & s t e f f e n s e n ，1 9 9 3 ；h y l a n d ，1 9 9 9 ：x uh a i m i n g ，2 0 0 5 ) ，本研究采州 c r i s m o r e ，m a r k k a n e n 和s t e f f e n s e n ( 1 9 9 3 ) 根据v a n d ek o p p l e 的模式发展而米的分类方法。 这种方法把7 项元话语列入两人类别：篇章元话语( t e x t u a lm e t a d i s c o u r s e ) 祠1 人际元诵语 ( i n t e r p e r s o n a lm e t a d i s c o u r s e ) 。前者川来明确语篇结构，而，| 亓者是通过。0 读者对话来建 立一种作者与读者之间的关系。具体分类如卜： 1 篇章元话语( t e x t u a lm e t a d i s c o u r s e ) 1 ) 诺篇标记词( t e x t u a lm a r k e r s ) 州米标示段落j 0 段落、句子与句子之问的衔接迮贳关 系，包括逻辑连接词( 1 0 9 i c a lc o n n e c t i v e s ) ，如a n d ，b u t ，i na d d i t i o nt o ，h o w e v e r 笛；序列 词( s e q u e n c e r s ) ，如f i r s t ，s e c o n d 等；提示词( r e m i n d e r s ) ，如a sw en o t e de a r l i e r ；话题词 ( t o p i c a l i z e r s ) ，如n o w , a sf o r 等。 2 ) 解释标记词( i n t e r p r e t i v em a r k e r s ) j j 米对文章中的一些术语或单词加以解释说明或 j l i j 来解释作者的言外行为，有语码注解词( c o d eg l o s s e s ) ，如n a m e l y , i no t h e rw o r d s ，f o r e x a m p l e 等；言外之力标记词( i l l o c u t i o nm a r k e r s ) ，包括体现说话者意图或日的的词、句， 如ls t a t et h a t ；预告词( a n n o u n c e m e n t s ) ，如ia n n o u n c et h a t 等。 2 人际元话语( i n t e r p e r s o n a lm e t a d is c 叫r s e ) 3 ) 委婉i 司( h e d g e s ) ：表示说话人对要表达观点的推测或不确信，如m a y , m i g h t ，m a y b e ， p e r h a p s ，p o s s i b l e 等。 4 ) 确信标记词( c e r t a i n t ym a r k e r s ) ：表达对某事物的肯定和信心，如c e r t a i n l y i ti st r u et h a t 等。 5 ) 信息来源词( a t t r i b u t o r s ) - 注明信息米源，间接地农达出说话人或作者对某事物的看 法，具仃客观性，如a c c o r d i n gt ox ，xs a y s 等。 6 ) 态度标记词( a t t i t u d em a r k e r s ) ：表达作者对某事物所持的态度，或希望，或惊奇， 如ih o p e ，if i n di t s u r p r i s i n gt h a t 等。 2 7 ) 评论i 告( c o m m e n t a r y ) ：就某一观点真接对读者发表白己的评价，如y o um a yn o ta g r e e ； t h er e a s o nf o rt h e s ec h o i c e sa r es i m p l e ；m o s to f y o uw i l lo p p o s et h ei d e at h a t 等。 二元话语的理论研究 有天元话语的理论研究人致沿着这样儿个方面进行： 1 从交际视角探讨元话语。2 从卒十会语言学视角探讨元话语。3 从心理语言学视角探 讨元话语。4 从修辞学视角探讨元话语。5 从认矢i j 丰见角探讨元话语。6 从功能一语川视角探讨 元话语 三元话语的实证研究 与元话语相关的实证研究人致同绕以卜四个问题进行。 1 ) 元话语对文章| 1 l 忆是否订作川? 2 ) 有经验垌i 无经验的写作者在使川元话语方面有何异同? 3 ) 写作者在使川元话语方面发展轨迹如何? 4 ) 来自不同同家的学生在使j 3 元话语方面是否存住跨文化的筹异? c r i s m o r e ，m a r k k a n e n & s t e f f e n s e n ( 1 9 9 3 ) 对学士议论文中元话语的使川情况进行了研 究，目的是调布荚国和芬兰人学生在使川元话语方面是否存在数齄和性别的筹异。研究农明， 两田学生都使川了所有类别和子类别的元话语，证明了元话语使川的酱遍性。另一方面，该 研究还表明，元话语的使川确实存在性别和文化筹异。 就元话语的跨文化研究而言，a l t e r n b e r g a n d t a p p e r ( 1 9 9 8 ) 所做的调布最有j 度和深度。 他们从国际英语学习者语料库中抽取瑞典、法围和英国人学生的作文，比较其中的副词衔接 词的使川频率。研究发现，不同丁许多把英语作为外语的学习者，瑞典学乍倾向丁少川关联 词。这一发现让实了他们的印象一瑞典学生缺乏语域意识。 g r a n g e r ( 1 9 9 7 ) 考察了本族人利把英语当作外语的1 卜本族人( 德、法学生) 在英语j 作中 衔接词的使川情况。他还列山了1 5 个川得最多的衔接词。g r a n g e r ( 1 9 9 7 ) 描述了这些词 的使j j 频率，指出了。怍本族人在语义和文体上不恰当的j j 法。该研究证明，伍元话语的使川 方面，不同文化背景的人表现山了某些共同特征。 f e r n a n d ot r u j i l l os 琵z s ( 2 0 0 3 ) 研究了曲班牙语为母语的作家利英语为母语的作家在使 川元话语方面的异同。实验结果表明1 ) 两班牙语为懈语的作家比英语为埘语的作家使川了 更多的元话语。2 ) 阳班牙语为母语的作家使川了更多的语篇迕接词，但在使川人际元话语 方面儿乎没仃筹异。 3 李优文( 2 0 0 1 ) 从英语演说辞精粹中选取了1 8 篇针对不同读者、内容不同的英语演 说辞，分析这些演说辞中元话语的使j j 特点，目的是发现这些演说辞中哪些元话语使j i j 频率 较高。结果表明1 ) 元话语住英语演说中是 午遍存在的。2 ) 元话语住英语演说中使川频率 最高的分别是a n d ，n o w , y o uk n o w , s o ，b u t ，h o w e v e r ，等等，而中国人在j i j 汉语进行演讲 时，很少j i j “嗯”“是的”“你知道”之类的词语。 徐海铭( 2 0 0 4 ) 采川横向研究设计，凋奄了南京某高校英语专业一至四年级本科生住 英语作中使州篇章元语篇帚1 人际元语篇于段的发展模式。通过定餐和定性手段调卉，发现 学生的英语水平、语篇知识、作文中的知识讲述模式和内在的作文标准等内在冈素导致广学 生使刖元语篇 段私：数量上的1 卜线性发展模式乘l 质姑上的线性发展模式的筹异。 徐海铭( 2 0 0 6 ) 采川定蹴测鞋方法，首先分析了篇章和人际两人类型的元语篇手段的 使心与i5 面语篇总体质鼍的相关度，他还深入探讨了篇章和人际元语篇这两人类硝的每一 子类型于段的使j j 和写作质苗的相关度。研究结果表明：( 1 ) 从整体米看，篇章元语篇与 文章质昔之间表面上似乎没有显著性相天芙系； 人际元语篇手段的使川1 0 文章质醍￥显省 性负相关大系；( 2 ) 在高年级绢) ；j jj 主- 面上，篇章元语篇手段的使川币i 文章质量存在显并性 i l 相关，但相火系数1 ：高，而这一情况亿低年级组别层面上并不存在；( 3 ) 人际元语篇各 子类删手段的使川和文章质鼍也没仃显若性止相关犬系。作者指出，对1 ：两者之问的关系 须根据具体使川情形而论。住写作教学中，教师要慎叵考虑涉及使川元语篇于段的教学策 略。 综上所述可以发现：1 ) 以往的实证硼f 究除徐海铭( 2 0 0 4 ，2 0 0 6 ) 的研究之外，都是在 曲万语境中进行的，就研究对象而言，除了跨语际的对比研究外，他们基本上是在关的本族 学生或国际学生，英语是母语或是第一：语言；缺乏把英语作为外语米学、且在1 卜门然学习环 境的学生作为研究对象的实让研究。此外，对中国1 r 英语专业学生元话语手段使j 1 j 方面的特 征还缺乏实证研究。2 ) 在跨文化研究方面，还没有对中国人学生和美国人。学生在元话语手 段万面的特征进行比较研究。 ， 基r 以上二不足，本研究调布中关人学生作文中元话语的使川情况，川定量研究法比较 两种语料中元话语手段的使川情况，以期在这方面能提出更好的建议米指导我们在中国英语 作为外语环境卜的课堂作文教学。 四、研究方法和研究问题 本研究属j j 语篇分析范畴，川定鼙法比较中关人学生作文中元话语使川情况，并分析其 4 原冈。研究数据包括中关人学生英语作文共3 0 篇，其中美国人学生英语作文1 5 篇，中国人学 生英语作文1 5 篇。美国人学生的1 5 篇作文取 1 千秋海( 1 9 9 9 ) 编奖【碉人学生作文选。中国 人学生的1 5 篇作文选白毛荣贵年l l h o u s t o n ( 1 9 9 7 ) 编并的中国人学生英语作文评改一l 5 。 所选3 0 篇作文均为议论文。选择议论文这一文体，士要是闪为议论文往往含有最丰富的无话 语于段。住文章中，作者既要描述，义要叙述，还要解释、论说；在其他文体的文章中 l j t - 0 的元话语于段，在议论文中常常都会j i j 现。 研究问题主要有：1 ) 两组英语作文中元话语的使j j 有何总体特征? 2 ) 两组英语作文 中元话讶的使川任数龄禾l 类型上是否有显著差异? 如果有，可能的原冈是什么? 五、研究结果 本研究采川c r i s m o r em a r k k a n e n & s t e f f e n s e n ( 19 9 3 ) 的元话语分类体系，把元话语分为篇 章元话语和人际元话_ ( 见前文) ，对中关人学生作文中的元话语使川手段采川人l ：标注的 办法，分类主要是依据功能而1 卜语苫形式以避免计算机标注的机械性。同时为了避免| 人l 作文 字数不同而造成的统计不精确，对数据进j j ：了处