2010普通话培训讲义_普通话等级考试学习教程

1 普通话水平测试 一 为什么要进行普通话水平测试 普通话 就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 普通话水平测试 是一种国家考试，是依据普通话水平测试等级标准和测试大纲，评价个人掌握普通话规范程度和运用普通话能力的一种语言考试。 普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分 ，是使推广普通话工作逐步走向科学化、 规范化、制度化的重要举措。普通话水平测试工作的健康开展必将对社会的语言生活产生深远的影响。 为了加快推广普通话工作的进程， 1992 年国家语委将新时期推广普通话工作的方针调整为 “大力推行，积极普及，逐步提高 ”。贯彻这个方针，就是要把全国推广普通话工作的重点放在普及方面。当然，在普及的过程中必然会逐步出现提高的趋势，否则普及的工作不可能巩固，普及的水准也达不到满足现代社会交往的需要。普及只有在提高的指导下才能事半功倍，并激发起学习者的热情和信心。也就是说，要尽快使广大群众普遍 能听、会说普通话，能够基 本上满足一般社会交往的需要 ，同时为了实现这个要求，必须有一批会说标准或比较标准的普通话，能够带动和指导群众学习普通话的骨干。 掌握并使用一定水平的普通话，是社会各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等 专业人员必备的职业素质 。因此， 有必要在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试。 普通话水平测试，就是依据全国统一的标准，对相关人员使用普通话所达到的标准程度进行检测和评定。 二、 普通话水平测试是什么性质的考试？ 普通话水平测试究竟是什么性质的考试？ 第一 、普通话水平测试是应试人的 母语 标准语 水平测试。 第 二、是 语言运用能力的测试 ，而且主要侧重在 语言形式规范程度 的测试，不是语言知识测试，也不是表达技巧的测试，更不是文化考试，尽管这种测试跟知识、表达技巧、文化水平都有一定的关系。 第三 、应试人都是有一定文化的成年人，一般都已经掌握全国统一的普通话书面语。 因此，所要测试的语言能力主要是指从方言转到标准语的口语运用能力，即应试人按照普通话语音、语汇、语法规范说话的能力 ，而不是指通常所说的包括听说读写全部内容的语文能力。 第四 、掌握知识或培养能力的过程是一个从极端生疏到完全熟练的连续体，一个人的成绩 水平总是落在这个连续体的某一点上，并显示在他完成某种测试的行为中。普通话水平测试就是以我们所期望的普通话语音、语汇、语法规范（即普通话水平等级标准的一级甲等）为参照标准，通过测试评定应试人普通话口语水平接近这一标准的程度，即评定他所达到的水平等级，为逐步实行持证上岗制度服务。所以，普通话水平测试实际上也是一种 资格证书考试 。 2 从上面的分析中可以看出， 普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的检测 。它的着眼点是要确定应试人中谁已经达到普通话等级的哪一级哪一等，从而确定他是否达到工作岗位 所要求的最低标准；而不是要从应试人中选拔出若干优秀者，淘汰若干水平差的，也就是说，并不是要通过测试分清应试人相互之间水平等级差别。因此，普通话水平测试基本上属于目前比较通行的所谓标准参照性或者说话达标性测试的范围。 三、 普通话水平测试大纲 （ 2004 年 10 月） 根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的普通话水平测试管理规定普通话水平测试等级标准，制定本大纲。 一 、测试的名称、性质、方式 本测试定名为 “普通话水平测试 ”(PUTONGHUASHUIPINGCESHI，缩写为 PSC)。 普通话 水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。本大纲规定测试的内容、范围、题型及评分系统。 普通话水平测试以 口试 方式进行。 二 、测试内容和范围 普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。 普通话水平测试的范围 是国家测试机构编制的普通话水平测试用普通话词语表普通话水平测试用普通话与方言词语对照表普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表普通话水平测试用朗读作品普通话水平测试用话题。 三 、试卷构成和评分 （湖北省 ） 试卷包括 4 个组成部分，满分为 100 分。 (一 )读单音节字词 (100 个音节，不含轻声、儿化音节 )，限时 3.5 分钟，共 10 分。 1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。 2.要求： (1)100 个音节中， 70%选自普通话水平测试用普通话词语表 “表一 ”， 30%选自 “表二 ”。 (2)100 个音节中，每个声母出现次数一般不少于 3 次，每个韵母出现次数一般不少于 2次， 4 个声调出现次数大致均衡。 (3)音节的排列要避免同一测试要素连续出现。 3.评分： （湖北省语委） 单字 (声、韵、调 )错误，每个字扣 0.1 分；字音 (声、韵、调 )有缺陷的，每个字扣 0.05 分；声调属于系统性缺陷的，每类一次性扣 0.5 分。该题限时分钟，超时 1 分钟以内扣 0.5 分，超时 1 分钟以上扣 0.8 分。 1、声母的错误和缺陷 声母错误指： (1)、明确地把声母甲读作声母乙。如 zzh,nl,hf 等，计错误。 (2)、把 j， q， x读作 g， k， h(街，项 )或 xq( 翔 )等，计错误。 (3)、把不送气音 (b,d,g)读作送气音 (p,t,k)等，计错误。 (4)、尖音重，把 j， q， x 读作 z， c， s(小，先 )计错误。 (5)、其它： rl( 染，让，热 )， z(肉 )， (染 ,让 )，零声母 u 读作 m(蚊 )等计错误。 声母缺陷指： (1)、声母发音含混，或不完全到位。 (2)、发音介于对应音之间（ z zh）等。 3 2、韵母的错误和缺陷 韵母错误指： (1)、明确地把韵母甲读作韵母乙，计错误。如 (荆州，恩施 )euo ， o(河，课，科 )，或 “in”读作 “in”(电，简 )。 (2)、改呼的韵母错误。如 “船，转 ”读作 qun jun；把 “雨 ”读作 “yi ”，把 “军 ”读作 “jin”；把撮口呼韵母读作 , (黄冈，孝感， 荆州 )类韵母；把 “袄 ”读作 “ngo”等，把 “木，目 ”读作 “meng”等。 (3)、 “uei， uen， un”明显地丢失 u 韵头。如 “最，吨，团 ”读 作 “ zei ， den， tn”。 (4)、卷舌的 er，没有卷舌动作，读作 “e”或 等。 (5)、韵尾 “n”读作 “ng”，或 “ng”读作 “n”等。 韵母缺陷指： 韵母发音不到位，如 “n， ng”尾区分不明显， “in”口腔开度不够等。 3、声调的错误和缺陷 声调错误指： (1)、把声调甲明确地读作声调乙，计错误。如阴平读作阳平，阳平读作上声 等。 (2)、阳平调有曲折计错误。 (3)、入声字没有改读，或已改读，但调值不对。读单字一项中，有限定的异读词，读音不对，也计错误。 声调缺陷指： 上声调略有曲折，但不到位或上声调只降不升 (21-211)；去声 调、阳平调不到位等，计缺陷。 (二 )读多音节词语 (100 个音节 )，限时 2.5 分钟，共 20 分。 1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。 2.要求： (1)词语的 70%选自普通话水平测试用普通话词语表 “表一 ”， 30%选自 “表二 ”。 (2)声母、韵母 、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 (3)上声与上声相连的词语不少于 3 个，上声与非上声相连的词语不少于 4 个，轻声不少于 3 个，儿化不少于 4 个 (应为不同的儿化韵母 )。 (4)词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 3.评分： 读错一个字，扣 0.2 分；字音有缺陷，扣 0.1 分，声调属于系统性缺陷的，每类一次性扣 1分。限时 3 分钟，超时 1 分钟以内扣 1 分，超时 1 分钟以上扣 1.6 分。 1、双音节词语的错误指 : (1)、双音节词语中单字 (声、韵、调 )读音错误评判标准与 (一 )、 1-3 相同。 (2)、轻声词以现代汉语词典（修订本）为准，该读轻声的 (如 “月亮 ”) 没读作轻声，或不该读轻声的 (如 “腐败 ”)读作轻声，计错误。 (3)、儿化词语没有读作儿化或儿化韵母读成两个音节 (“儿 ”独成 音节 )，计错误。 (4)、 “一，不 ”或该变调的上声字不变调，或变调明显不对，计错误。 (5)、有限定音的异读词读音不对，计错误。 2、双音节词语的缺陷指 : (1)、双音节词语中单字 (声、韵、调 )读音缺陷评判标准与 (一 )、 1-3 相同。 (2)、该读轻声的字，轻度不够，不该读轻声的有轻化倾向，计缺陷。 (3)、儿化韵不够 准确， “一，不 ”， “上声变调 ”不完全到位，或 不够自然，计缺陷。 4 (三 )朗读短文 (1 篇， 400 个音节 )，限时 4 分钟，共 30 分。 1.目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。 2.要求： (1)短文从普通话水平测试用朗读作品中选取。 (2)评分以朗读作品的前 400 个音节 (不含标点符号和括注的音节 )为限。 3.评分： (1)每错 1 个音节，扣 0.1 分；漏读或增读 1 个音节，扣 0.1 分。 (2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣 0.5 分、 1 分。 (3)语调偏误，视程度扣 0.5 分、 1 分、 2 分。 (4)停连不当，视程度扣 0.5 分、 1 分、 2 分。 (5)朗读不流畅 (包括回读 )，视程度扣 0.5 分、 1 分、 2 分。 (6)超时扣 1 分。 1、读错、漏、加一个字或重复一个字或一个词均扣 0.1 分，评判标准同 (一 )、 1-3 重复一句话，每次扣 0.2 分。语气词 “啊 ”不变化，或变错，每个扣 0.1 分。没有标出 “儿 ”的 “儿化词 ”，读 “儿化 ”规范自然，不扣分。 2、 “方言色彩 ”，一次性扣分，每一类别扣 0.5 分 ,最多扣 3 分。 “方言色彩 ”各类别按以下几种情况判断 : (1) 该读轻声的字，轻度不够，不该读轻声的字，有轻化倾向，属系统性的。 (2) 语流中某类声调有系统性缺陷。 (3) 某类声母或韵母有系统性缺陷。 (4) 出现三个以上有代表性的方言词语读音，或语气词明显有方言痕迹 (呢 le) 。 (5) 词语的音长不规范，或受方言影响，一些词语的节奏规律性地忽快忽慢。 3、停顿，断连不当，造成对词的肢解和一句话的误解，或不自然，每次扣 0.5 分，最多扣 2分。 4、语速过快或过慢，一次性扣 1-2 分。 5、时限 4 分钟，超时 30 秒以上扣 1 分。 (四 )命题说话，限时 3 分钟，共 40 分。 1.目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。 2.要求： (1)说话话题从普通话水平测试用话题中选取，由应试人从给定的两个话题中选定 1个话题，连续说一段话。 (2)应试人单向说话。如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，主试人应及时提示或引导。 3.评分： 1、语音面貌分六档 (25 分 ) (1) 一档 -不扣分，语音标准，无任何方言色彩。 (2) 二档 -扣 1-3 分，偶有方言显露 (指声、韵、调错误 )，但不成系统，也不明显，只有一类系统性缺陷，语音错误在 10 次以内。 (3) 三档 -扣 4 6 分，普通话腔调较好，有一类系统性错误，但能部分区别，或有三类以内系统性缺陷，语音错误在 10 15次之间。 5 (4）四档 -扣 7 9 分，方音腔调比较明显，且有 2-3 类系统性错误，基本上不能区分，语音错误在 16 20 次之间。 (5)五档 -扣 10 12 分。方音腔调很明显，声、韵、调有系统 性错误、缺陷，差错多，完全不能区分。 (6) 六档 -扣 13 15分。声、韵、调方言色彩浓重，差错很多， 但腔调上尚能听出是普通话。 经提示后，单向说话不足 1 分钟，语音面貌归六档，单向说话不足 2 分钟，语音面貌归五档。 2、词汇语法分三档 (5 分 ) (1) 一档 -词汇、语法规范，不扣分。 (2) 二档 -词汇语法有 1 2 次不规范情况 (方言词，方言语法 )，扣 1 2 分。 (3) 三档 -词汇语法不规范情况较多，扣 3 分。 3、流畅自然分四档 (5 分 ) (1) 一档 -口语化，流畅自然，不扣分。 (2) 二档 -比较流畅，有背读痕迹；口语化较差，扣 1-2 分。 (3) 三档 -比较流畅，但纯属背读；谈话断断续续，不连贯，扣 3 分。 4、扣题 (5 分 ) 说话完全离题，一次性扣分，其他情况不扣分。 说话不足 3 分钟，酌情扣分：缺时 1 分钟以内 (含 1 分钟 )，扣 1 分、 2 分、 3 分；缺时 1分钟以上，扣 4 分、 5 分、 6 分；说话不满 30 秒 (含 30 秒 )，本测试项成绩计为 0 分。 注 ： 级别判定的几个问题： 1、不能进入一级甲等的 ： 有明显的语音缺陷。 2、不能进入一级乙等的 ： (1)、读单字失去 1 分的。 (2)、读双音节词语失去 2 分的。 (3)、朗读中的 “语音错误 ”项失去 1 分 (不包括漏读的失 分情况 )或 “方言色彩 ”失去 1.5 分的。 (4)、 “说话 ”语音面貌项失去 5 分，或词汇语法项，或流畅自然项失去 2 分的。 3、不能进入二级甲等的 (1)、 “短文朗读 ”项 “方言色彩 ”失去 2 分的。 (2)、 “说话 ”项语音面貌项失去 7 分的。 四 、应试人普通话水平等级的确定 国家语言文字工作部门发布的普通话水平测试等级标准是确定应试人普通话水平等级的依据。测试机构根据应试人的测试成绩确定其普通话水平等级，由省、自治区、直辖市以上语言文字工作部门颁发相应的普通话水平测试等级证书。 普通话水平划分为三个 级别，每个级别内划分两个等次。其中： 97 分及其以上，为一级甲等； 92 分及其以上但不足 97 分，为一级乙等； 87 分及其以上但不足 92 分，为二级甲等； 80 分及其以上但不足 87 分，为二级乙等； 70 分及其以上但不足 80 分，为三级甲等； 60 分及其以上但不足 70 分，为三级乙等。 注 各省、自治区、直辖市语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况，决定是否免测 “选择判断 ”测试项。如免测此项， “命题说话 ”测试项的分值由 30 分调整为 40分。 6 一 ） 等级划分： 语言状况 等 级 一级 二级 三级 甲等 乙等 甲等 乙等 甲等 乙等 分数档次 97 92 87 80 70 60 语言状况 等级 二级 甲等 乙等 语 音 状 况 声韵 基本标准 有不到位的现象 调值 基本标准 个别调值不准 语调 自然 方言语调 1不明显 难点音的 发音情况 少数难点音有时出现失误 2 难点音较多失误 3 词汇语法 错误极少、有限 有使用方言词、方言语法的 情况 其它 失误较多 分数档次 87 80 1句调、声调（字调）、轻重音、语气（语气词的运用上）、语音节律（语速、停顿）（第三项）。 2平翘舌、前后鼻、鼻边音等。 3 平翘舌、前后鼻、鼻边音、 fu-hu、 z-zh-j、保留浊塞音、浊塞擦音送气不送气 i-u 不分、丢介音、复韵母单音化等。 二 ） 、 等级 比较 ： 三级六等 国家语言文字工作委员 会于 1997/2004 年颁布了普通话水平测试等级标准（试行），共分三级六等，具体内容如下： 一级 甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正 确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在 3%以内。 乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在 8%以内。 二级 甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词语、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu-hu、 z-zh-j、送气不送气、 i- 不分 ，保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等）失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在 20%以内。 三级 甲等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。测试总失分率在 30%以内。 乙等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在 40%以内。 7 一级普通话水平是标准的普通话，二级是比较标准的普通话，三级是一般水平的 普通话，能够交流，偶有听不懂的情形。 在实际工作中，有关部门根据不同职业、需要，提出了不同的要求：播音员、主持人应达到一级标准；教师应达到二级标准；国家公务人员应达到三级标准。从实践来看，是较为适当的。 对上述专业人员和公务人员在年龄上也作了区别，规定：对 1955 年 1 月 1 日以前出生的上述人员不作硬性要求，只提倡使用普通话，鼓励提高普通话水平。 四 、普通话水平测试的内容 （概述） 普通话语音系统，包括普通话声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等。 言语表达与交际，包括有文字材料依据的朗 读和无文字材料依据的说话。 具体题目及要求 一 、 读单音节字词 100 个 音节 （共 10 分）。 目的：考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音 二 、 读 多 音节词语 100 个 音节 （共 20 分 )。 目的：除考查应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音 三 、 朗读部分 （ 30 分） 普通话水平测试大纲的 40 篇朗读作品 。 从测试大纲朗读材料 (1 40)中抽签（ 400 个音节） 目的：考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连续音变、（上声、“ 一 ” 、 “ 不 ” ）语调（语气）等项目。 四 、 说话部分 （ 40 分） 普通话水平测试大纲的 40 个说话题目， 应试人根据抽签确定话题。 目的：考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。重点测试连续音变、停连、语调以及流畅程度。 以单项说话为主，必要时辅以主试人和应试人的双向对话。 题目类型 说话题目 生活类 我的学习（业余、读书）生活、我的业余爱好 家庭类 我的爸爸（妈妈、童年、家庭） 我最尊敬的老师（尊敬的人、要好的朋友） 童年趣事 事件类 最难忘的（最感兴趣、最得意）的一件事 一次难忘的旅行（旅游）、一个愉快的假日 我最喜爱的体育运动 职业类 我的一个愿望 我的职业、我心目中的教师职业 8 学话类 学习普通话的体会、我的家乡话 家乡类 家乡（新变化、气候、风俗、风光） 漫谈一种自然现象 关系类 怎样跟同事（同学）相处、谈谈邻里关系、我们所在的集体 文娱类 给我印象深刻的一部电影、我最爱读的小说、记忆深刻的故事（童话、传说）、 一部电影或电视剧的观后感 我最爱听的一首歌 情趣类 我的拿手菜 我最喜爱的一种小动物（花卉） 社会类 谈谈社会公德、谈谈对社会现象的看法 我和电视、广告评说、商品质量和我、自然环境 和我 我看语言美、说勤俭、谦虚是美德 一句格言给我的启示 五 、普通话水平测试的注意事项 （一）语速标准 单音节字 中速， 100 个字词在 3 分钟以内完成， 3-4 分钟扣 0.5 分，4 分钟以上扣 0.8 分，目前一般在 3 分 30 秒以内完成的不扣分 双音节词 中速， 50 个词在 3 分钟以内完成， 3-4 分钟扣 1 分， 4分钟以上扣 1.6 分 朗读作品 中速：不要过快或过慢，否则一次性扣 2 分。 4 分钟以内读完，超过 4 分 30 秒扣 1 分 说话 3 分钟，一般以考官指示你停止为准，不要在考官没说停的时候停。 （二）回读的可能性 单 音节字 读错可以回读，但不要间隔多字回读或反复多次回读 双音节词 读错可以回读，但不要间隔多词回读或反复多次回读 朗读作品 不要回读，读错或读漏的字句跳过去。 说话 偶尔可以重复已经说过的内容停顿方面，不要有太多的长时间停顿，不要给人一种不连贯的感觉。 （三）停顿的规律 单音节 短暂停顿，字与字的间隔时间要适中。 9 字 双音节词 短暂停顿，字与字的间隔时间要适中。 朗读作品 不要读断句子或词；不要在不该停顿的地方停顿或作较长停顿，如果出现这种情况，每次要扣 1 分。 *不要多读，读到“ /”就可以了 。 说话 不要有太多的长时间停顿，不要给人一种不连贯和背稿的感觉。 （四）错漏扣分的标准 项目 错漏 缺陷 单音节字 0.1 0.05 双音节词 0.2 0.1 朗读作品 0.1 单字不扣分，在方言语调中统一扣分 说话 词汇语法错误（以次为单位） 1 备注：语音面貌确定为二档（或二档以下）即使总积分在 96 分以上，也不能入一级甲等；语音面貌确定为五档，即使总积分在 87 分以上，也不能进入二级甲等；有以上情况的都应该在级内降等评定 语音失误 10 次以下，有方音不明显（一乙） 2 语音失误十次 以下，但方音比较明显；或方音不明显，但语音失误在 10-15次之间（二甲） 4 语音失误在 10-15 次之间，方音比较明显（二乙） 6 语音失误超过 15 次，方音明显（三甲） 10 语音失误多，方音严重（三乙） 12 五 现阶段哪些人员应该接受普通话水平测试？ 现阶段应试人员的范围是 1954 年 1 月 1 日以后出生的下列人员： 1、教师和申请教师资格的人员； 2、广播电台、电视台的播音员和节目主持人； 3、影视话剧演员； 4、国家机关工作人员； 5、师范类专业、播 音与主持艺术专业、影视话剧表演专业以及其他与口语表达密切相关专业的学生； 6、行业主管部门规定的其他应该接受测试的人员。 湖北省现阶段对这些岗位人员的普通话等级要求是： 1、教师和师范院校毕业生应达到二级乙等水平，其中文科教师应达到二级甲等水平； 2、党政机关工作人员和参照公务员管理部门人员应达到三级甲等以上水平； 3、播音员、节目主持人应达到一级甲等或一级乙等水平； 4、旅游、对外贸易等行业的职工应达到二级乙等水平； 5、商业、交通、工交、卫生等服务行业的职工应达到三级乙等水平。 10 六 、 普通话 测试出 现的主要问题 一） 声母 1 ） 平舌音 (z、 c、 s)与翘舌音 (zh、 ch、 sh)相混。 省内西南官话区多数市县只有平舌音 z、 c、 s，没有翘舌音 zh、ch、 sh。但钟祥、荆门、宜城等地则将普通话读平舌音的字也念成翘舌音。 2 ） n、 l 不分。 湖北大多数地方 n、 l 不分。将 “ 兰 ln” 读成 “ 南 nn” ， “ 里 l”读成 “ 你 n” ， “ 年 nin” 读成 “ 莲 lin” ， “ 宁 nng” 读成 “ 林ln” 。 克服学习这些声母的难点，可采取下面的方法： 利用形声字的声旁进行类推。如记住了 “ 中 ” 的声母是翘舌音zh， “ 宗 ” 的声母是平舌音 z，则可类推 “ 钟盅忠衷种肿仲 ” 都念 zh声母， “ 综棕鬃粽 ” 都念 z 声母；同样，可类推 “ 奴 孥驽努怒 ”是 n 声母， “ 卢 泸庐芦炉颅 ” 是 l 声母。 3.）掉声母 翁 eng-ong 4.） 前鼻尾音韵母与后鼻尾音韵母不分。湖北省大部分地区 in、in不分， en、 en不分，如：将 “ 英 yn 。 二）韵母 1、 判定韵母为 “语音 错误 ”的基本类型举例 （ 1）把后半高不圆唇元音 e 读作前中元音 ，或读做前半高元音。 11 （ 2）韵母 er 没有卷舌色彩。 （ 3）舌尖前元音 -i（前）没有保持单元音的状态，明显向央元音的舌位滑动。 （ 4）舌尖后元音 -i（后）没有保持单元音的状态，明显向央元音的舌位滑动，有的同时带有卷舌色彩。 （ 5）前高不圆唇元音 i 没有保持单元音的状态，明显向央元音的舌位滑动。 （ 6）当后半高不圆唇元音 e 处在舌尖后音（翘舌音）声母后面，舌位靠前，带有卷舌色彩。 （ 7）把圆唇音复合的复韵母 uo 读做后半高不圆唇的单元音。 （ 8）把韵母 ie、 e 中的前中不圆唇元音 ，读做后半高不圆唇元音。 （ 9）把复韵母 uo 明显读作后半高圆 唇的单元音。 (10)把撮口呼韵母读作齐齿呼韵母。 (11)宽窄（即舌位移动的大小，并伴随口型的开合）复韵相混、宽窄鼻韵母相混，特指韵头、韵尾相同，而韵腹元音舌位高低不同的韵母相混，即： Aiei ， Aoou ，iAie ， uAuo ， iAoiou ， uAiuei ， eiAi ， ouAo ， ieiA ， uouA ，iouiAo ， ueiuAi ， Anen ， Angeng ， iAnin ， iAnging ， uAnuen ，uAngueng （ ong）， Ann ， enAn ， engAng ， iniAn ， ingiAng ，uenuAn ， ueng（ ong） uAng ， nAn 。 （ 12）把有韵头的韵母读作无韵头的韵母。 （ 13）把无韵头的韵母读作有韵头的韵母。 （ 14）把带鼻辅音韵尾 -n 的韵母（前鼻音韵母）读作带鼻辅音韵尾 -n g 的韵母（后鼻音韵母）。 （ 15）把带鼻辅音韵尾 -n g 的韵母（后鼻音韵母）读作带鼻辅音韵尾 -n 的韵母（前鼻音韵母）。 （ 16）把二合前响复合元音读作单元音。 （ 17）把三合前响复合元音读作二合元音。 （ 18）把鼻韵母读作鼻化元音。 （ 19）鼻韵母没有鼻辅音（包括半鼻化音）收尾，变成 开尾音韵。 （ 20）遗留入声双唇塞音韵尾以及明显遗留舌尖中塞音韵尾、明显遗留舌面后塞音韵尾。 （ 21）把与唇音声母相拼的舌面前高不圆唇元音读作舌尖前元音。 （ 22）鼻韵尾 -n 没有产生音变而读作鼻韵尾 -m。 2、 判定韵母为 “语音缺陷 ”的基本类型举例： （ 1） 把单韵母（央低元音） A 明显读作前低不圆唇元音或后低不圆唇元音、后低圆唇元音。 （ 2） 单韵母（高元音） i、 u、 带有摩擦，实际已经成为或接近半元音。 （ 3） 单韵母 u 的舌位靠前，接近央元音 u。 （ 4） 卷舌韵母 er 虽有卷舌色彩，但相当不自然。 （ 5） 舌尖前韵母 -i（前）有摩擦，接近舌尖前浊擦音。 （ 6） 舌尖后韵母 -i（后）有摩擦，接近舌尖后浊擦音。 （ 7） 舌尖后韵母 -i（后）有拢唇的动作。 （ 8） 二合前响复合元音动程明显不到位，但还没有发成单元音。 （ 9） 三合前响复合元音动程明显不到位，但还没有发成二合元音。 （ 10） 把韵母 Ao、 iAo、中韵腹后低不圆唇元音读作央低不圆唇元音或前低不圆唇元音。 12 （ 11） 把韵母 Ai、 uAi 中的前低不圆唇元音读作接近央低不圆唇元音，甚至读作后低不圆唇元音或后低圆唇元音。 （ 12） 韵母 ie、 e 中的前中不圆唇元 音读音接近央中元音（也称作 “混元音 ”）。 （ 13） 韵母 ie、 e 中的前中不圆唇元音读作前半高不圆唇元音。 （ 14） 韵母 ou、 iou 中韵腹、韵尾整体舌位靠前，即 ou 发音接近 Eu， iou发音接近 iEu。 （ 15） 韵母 iou、 uei、 uen 在声调上是上声、去声时，或 uei、 uen、同舌面后（舌根）声母相拼时，韵腹弱化或消失。 （ 16） 韵母 iAn 中韵腹 Q开口度大，韵腹实际成为前低不圆唇元音。 （ 17） 韵母 An 中韵腹 Q开口度大，韵腹实际成为央低不圆唇元音。 （ 18） 韵母 An 开口度小，舌位 高，大体相当于 Qn。 （ 19） 在有介音（韵头） -i-的音节中， i 介音音长太短。 （ 20） 在有介音（韵头） -u-的音节中， u 介音圆唇度明显不够（常同 u 舌位靠前有关）。 （ 21） 在有介音（韵头） -的音节中， 介音圆唇度明显不够（常同 舌位偏低有关）。 （ 22） 鼻韵母 in、 ing 中 i 和鼻韵尾之间（特别时在读阴平、阳平时）明显嵌入央元音 e。 （ 23） 元音韵尾 -i、 -u（ o）过于强调或突出。 （ 24） 遗留轻微的入声喉塞韵尾。 （ 25） 过分强调鼻音韵尾 -n、 -ng，使韵尾延长。 即： 1 舌位的前 后 2 舌位的高低（即开口度的大小） 3 唇形的圆扁 三 ） 声调 阴平 55 阳平 35 上声 214 去声 51 四 ） 变调 上声变调 “一”的变调 “不”的变调 晕车 yun 51 晕场 - 晕池 - 晕船 - 晕车 - 晕针 - 晕高儿 yun 55 晕倒 - 晕厥 - 晕头转向 五 ） 轻声 饭前 饭钱 酒菜 韭菜 服气 福气 笔试 比试 13 不分 部分 近来 进来 面巾 面筋 人家 人家 行礼 行李 地下 地下 老子 老子 莲子 莲子 火烧 火烧 笔画 比划 电子 垫子 蛇头 舌头 轻声音节没有固定的音高，它的音高跟前面一个音节的声调密切相关。 前字调 轻声调 调值 例词 总 结 阴平 半低调 2 度 妈妈，桌子 比较低 阳平 中调 3 度 棉花，房子 上声 半高调 4 度 你们，椅子 最高 去声 最低调 1 度 弟弟，镜子 最低 六 ） 儿化 七 ） 文 白区分 血 xue51 xie 214 / 削 xue 55 xiao 55 削皮 /色 se 51 shai 色儿 ） /这 zhe 51 zhei / 那 na nei /谁 shui shei 八 ） 语调 七 、普通话水平测试的过程 （一）候测 等候测试 （二）待测 准备测试 根据工作人员安排 ， 抽签 1 个 （ 朗读题目 1 个， 说话题目 两个，任选一） 浏览试卷（单音节字、双音节词） 查找不熟悉的字词 默读选定的朗读作品，熟悉朗读内容 默想选定的说话题目，理清说话思路。 （三）测试 进行测试 考官说“开始” 自报姓名、试卷右上角的编号 （可以 不读标题 ） 朗读单音节字、双音节词 （指明朗读作品号） 读选定的朗读作品，读到“ /”为止 报说话题目，按照选定的说话题目说话 3 分钟左右，说到考官说停止为止。 （四）结束 结束测试 完成四项考试内容以后带好自己的随身物品离开测试室，不要问成绩，从考试的当天算起，第十个工作日可上网查询考试 成绩。 14 八 、 普通话语音基础知识讲义 普通话语音基础知识 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 一音节： 语音中最小的结构单位。 一般来说，一个汉字就是一个音节。 普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。 二、普通话的声母 包括零声母在内共 22 个声母。 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 按发音部位分类，分为三类： 唇 音： 双唇音： b p m 齿唇音： f 舌尖音 ： 舌尖前音（平舌音）： z c s 舌尖中音： 15 d t n l 舌尖后音（翘舌音 ): zh ch sh r 舌面音： 舌面前音 ： j q x 舌面后音 ： g k h 练习： 1. 克服平翘相混淆的练习 ： z-zh 自治 尊重 增长 做主 zh-z 制造 准则 种族 转载 c-ch 促成 操场 财产 此处 ch-c 纯粹 储藏 差错 尺寸 s-sh 松树 宿舍 算术 损失 sh-s 收缩 山色 十四 申 诉 2. 克服尖音的练习 经济 坚决 消息 现象 亲切 恰巧 虚心 喜讯 3. 克服齿间音的练习 字词 自私 自尊 草丛 思索 罪责 参差 蚕丝 16 4. 克服 r-y 混用的练习 有用 柔软 勇敢 游泳 仍然 容忍 炖肉 人民 5克服 n-l 相混淆的练习 ： n: 奶牛 男女 南宁 泥泞 恼怒 能耐 难能 l: 流利 嘹亮 玲珑 劳力 流浪 理论 绿柳 n-l: 努力 你来 留念 拦路 6克服 h-f 相混淆的练习 ： 防洪 符合 合法 会费 幅度 弧度 公费 工会 富丽 互利 发展 花展 双音节词语的声母练习 : 标兵、包办、报表、门面、摆布、盲目、埋没、渺茫、方法、非凡、防范、达到、等待、断定、淘汰、贪图、吞吐、恼怒、牛奶、流利、玲珑、理论、绿柳、劳力、观光、宽阔、空旷、缓和、憨厚、积极、经济、讲解、捷径、恰巧、亲切、消息、信息、喜讯、正直 、追逐、卓著、转折、超产、冲出、抽查、长城、踌躇、山水、设施、双手、声势、税收、仍然、容忍、草丛、猜测、从此、催促、措辞、琐碎、松散、搜索、专职、广告、现象、情趣、 三、普通话的韵母（ 39 个） 韵母的发音质量决定着普通话的 语音质量 。 根据韵母结构，可分为 单韵母 、 复韵母 和 鼻韵母 。 根据韵母开头的发音口形，把韵母分为“ 四呼 ”： 17 开口呼（ 15 个） ： a. o. e. ai. ei. ao. ou. an. en. ang. eng. . -i(前 ). -i(后 ). er. ( 一 i（前） 舌尖、前、高、不圆唇元音。只出现在声母 z、 c、 s 的后面，如 “ 自私 ” 、 “ 四次 ” 的韵母。 一 i（后） 舌尖、后、高、不圆唇元音。只出现在声母 zh、 ch、 sh、 r的后面，如 “ 支持 ” 、 “ 日蚀 ” 的韵母。 ) 齐齿呼（ 9 个） i. ia. ie. iao. iou. ian. in. iang. ing. 合口呼（ 10 个） u. ua. uo. uai. uei. uan. uen. uang. ueng. ong 撮口呼（ 5 个） . e. an. n. iong 普通话韵母总表 开口呼 齐口呼 合口呼 撮口呼 单 韵 母 -i i u a ia ua o uo e ie e 18 er 复 韵 母 ai uai ei uei ao iao ou iou 鼻 韵 母 an ian uan an en in uen n ang iang uang eng ing ueng ong iong 读好韵母的三要素： 口形、舌位动程、 归音 开口呼： 发达 客车 薄膜 而且 开采 肥美 高潮 收购 展览 根本 帮忙 生成 自私 值日 齐齿呼： 汽笛 加价 贴切 逍遥 优秀 连绵 拼音 想象 宁静 合口呼： 突出 耍滑 过错 摔坏 摧毁 贯穿 论文 状况 共同 撮口呼： 雨具 策略 男女 源泉 军训 前后鼻音的对照练习： 19 奔 -崩 盆 -朋 门 -盟 分 -风 跟 -更 痕 -横 真 -争 陈 -程 身 -生 人 -仍 岑 -层 森 -僧 深层 真正 成分 证人 民警 聘请 听信 影印 亲生 -轻生 金质 -精致 人民 -人名 信服 -幸福 频繁-平凡 双音节词语的韵母发音练习 : 发达、喇叭、哪怕、色泽、客车、集体、激励、立即、初步、服务、图书、自私、事实、实质、爱戴、开采、拆台、肥美、号召、欧洲、收购、贴切、硕果、堕落、决绝、叫嚣、缥缈、萧条、外快、水位、摧毁、追随、灿烂、肝胆、振奋、辛勤、深沉、均匀、牵连、婉转、温顺、春笋、沧桑、党章、更 正、隆重、从容、响亮、狂妄、老翁、装潢、前线、冲动、结业、 四、普通话的声调 声调是音节的 高低升降的变化形式 ，也叫 字调 。 声调具有区别意义（字、词义）的作用。 声调主要取决于音高。同一个人的不同音高的变化，是由其控制声带的松紧决定的。声带越松，声调越低；声带越紧，声调越高。 汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。 声，又叫字头； 20 韵，分为韵头、韵尾、韵腹三个部分； 调，字神，体现在韵腹上。 一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内 兼顾声韵调和吐字归音 ，必须从日常训练开始严格要 求： 1、出字 要求声母的发音部位准确、弹发有力。 2、立字 要求韵腹拉开立起，做到 “开口音稍闭，闭口音稍开 ”。 3、归音 干净利落，不可拖泥带水。尤其是 i u n ng 等做韵尾时，要注意口型的变化。 声调是音节的高低升降形式，它主要是由 音高决定 的。声调的音高是 相对的 ，不是绝对；声调的升降变化是 滑动的 ，不象从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。 1.调类、调值、调形： 调类 声调的分类。 普通话有四个调类（四声）： 阴平调： （一声 ， 55） 阳平调： （二声 ， 35） 上声调： (三声 ， 214） 去声调 : （四声 ， 51） 21 调值 声调的实际读法 也就是音节的高低、升降、曲直、长短的变化形式。 用 五度标记法 表示如下： 阴平调 ： 5 5， 念高平，用五度标记法来表示，就是从 5 到 5； 阳平调 ： 3 5， 念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高，就是从 3 升到 5； 上声调 ： 214， 上 (shng)声 ， 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从 2 降到 1 再升到 4； 去声调 ： 5 1， 去声 ， 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从 5 降到 1。 调形 音节的音高随时间而变化的形式。即声调的高低、升降、平曲的形状。 阴平调：高平调（高而平） 阳平调：中升调（中升高） 上声调：降升调（半低音先降到低音再升到半高音） 22 去声调：高降调（高降低） 调类 调值 调形 调号 阴平调 55 高平调 - 阳平调 35 中升 调 / 上声调 214 降升调 去声 调 51 高降调 阴平调练习： 春、天、开、花、公、司、通、知 阳平调练习 河、流、长、存、人、民、银、行 上声调练习 彼、此、理、解、享、有、美、满 去声调练习 现、在、上、课、创、造、利、润 双音节词语的声调练习 : 分工、招生、轮流、言行、转播、爬山、象征、外观、坦白、口才、访问、幻想、蓝天、左右、支持、来宾、统筹、反常、注意、批评、同乡、特征、驾驶、欢迎、敏捷、感受、购买、普通、指南、构思、自发、问题、指标、紧急 、时光、航空、场面、调查、创举、宣传、记者、录音、统一、稿件、领会、每天、广西、并且、解说、汉语、飞机、统治、严格、冲锋、 23 五、音变 音变的概念：音变就是语音的变化。 人们在说话时，不是孤立地发出一个个音节（字），而是把音节组成一连串自然的“语流”。由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音要发生一定的变化，这就是语流音变 。 普通话的音变包括： 变调、轻声、儿化 和语气词“ 啊 ”的变化等。 1. 变调 变调是指在语流中，由于相邻音节的相互影响，使某个音节本来的声调发生变化。 变 调：包括： 上声 的变调、“ 一 ”的变调、“ 不 ”的变调。 （ 1）上声变调 上声在四个声调前都会产生变调，读原调的几率很小只有在读单音节字或处在词语末尾或句末时才有可能读原调。 上声有两种变调： A.上 +非上 ：变半上 -211 练习：上阴： 百般 火车 警钟 上阳： 祖国 旅行 导游 上去： 讨论 土地 感谢 上轻： 斧子 马虎 伙计 B.上上相连 ：变成阳平调 -35 变调实例： 鱼水 -雨水 埋马 -买马 涂改 -土改 白 24 米 -百米 练 习： 懒散 手指 母语 小组 旅馆 广场 首长 海岛 C.三上相连 ： 当词语结构是“ 双单格 ”时，前两个音节变 阳平 。 展览馆 选举法 洗脸水 打靶场 管理组 手写体 当词语结构是“ 单双格 ”时：开头音节处在被强调的逻辑重音 -读 半上 211，中间音节变 阳平 35。 党小组 冷处理 小两口 纸老虎 小拇指 老保守 讨论：“小组长”是何种格式？如何读？ 若 一个句子都是上声音节，应怎么读？ 例如： 1.请你把美好理想给领导讲讲。 2.请你给我打点洗脸水。 3.请你给我买几把小雨伞。 4.我很了解你。 5.展览馆里有好几百种展览品。 （ 2）“一”的变调 “一”单念或作序数词时读原调（阴平调） 25 此外还有两种变调： A.在 去声 音节前变阳平调 -35 一个、一定、一律 B.在 非去声 音节前变去声 -51 一边、一群、一起 例如“一连”，如果是作为语素表示“连续”义的副词，“ 一”要变读为去声（例：“他一连投进两个 3 分球”）；如果是表示“第一连队”的名词，“一”字读原调（例：“王成发被任命为一连长”）。 又如“一把手”，如果是指“第一把手”，“一”字不变调；如果是“一把好手”，“一”字要变读为去声。 再例： “一班” 、“一般”。 “一”字不变调的：一年级、高一 1 班、 1 月 1 日、 2001 年、同一律、说一不二、从一而终、一是一二是二、一不怕苦二不怕死 “一”在一个词的词尾时，读音不变，仍读原调，如上面说到的“专一、同一、统一、整齐划一”。即便 在这个词的后面出现了其他声调的字，“一”的读音也不变，如“统一思想、统一认识”，“一”并不因后面出现了“思”就变读为去声，也不因后面出现了“认”就变读为阳平，这是因为“一”是“统一”的词尾，与后面字的关系是松散的。典型的例子还有一个：“十一斤”的“一”是“十一”的词尾，不能变调，如果认为“一”字后面有个阴平的“斤”，就盲目变调，就会使人误听为“十亿斤”！ 这样的情况再举例如下，体会即便“一”后面有其他字，也不变 26 调：五一（黄金周）、六一（节）、七一（是党的生日）、八一（军旗）、十一（国庆）、万一（有什么事）、 逐一（检查）、单一（花色）、第一（个）、单打一、星期一、九九归一、合二而一、始终如一、不一而足。 “一”字变调的： 一时、一代、一律、一贯、一件、一间、一股脑儿、一分为二、一箭双雕、一见钟情、一路顺风、一帆风顺、一步登天、一丝不苟、一衣带水、一鼓作气、一技之长、一事无成、一环扣一环、一物降一物、一码是一码、一来二去 数字里的“一”的读法： 在“百、千、万、亿、兆”前，“一”字要变调，如“一百、一千、一万、一亿、一兆”。但是有个十分重要的提醒，那就是在长数字中，只有位于开头的“一”才变调，位于中间 和末尾的“一”并不变调，例如“ 1 万 1 千 1 百 1 拾 1”，只有“万”前面的“一”需变读为阳平，其余的“一”并不变调。又如，尽管“一车、一年、一种、一个”的“一”要变调，但在“十一车、二十一年、三十一种、四十一个”里，“一”是数字词尾，所以也无须变调。 （ 3）“不”的变调 “不”只有在 去声 音节前变阳平调 -35 不必、不要 在 其他声调 音节前读原调 -51 不听、不行、不许 注意：以上变调音节的注音一律标原调。 27 2. 轻声 轻声是一种特殊的音变现象，它处于口语轻读音节的地位，失去它原有声调的 调值，重新构成自身特有的音高形式，听感上显得短促模糊。 轻声的规律大致有以下几种： （ 1）表示方位 ： 北边 上面 里头 地下 （ 2）叠音名词及动词 ： 妈妈 姥姥 跳跳 尝尝 练练 （ 3 ） 结 构 助 词 、 时 态 助 词 ：的 地 得 着 了 过 （ 4）语气助词 ： 啊 呀 吗 呢 啦 吧 哇 （ 5）“子、儿、头、么”作词缀及表示多数的“们” ： 儿子 椅子 鸟儿 花儿 木头 看头 什么 他们 （ 6）口语中历史悠久的双音节词语 ： 玻璃 时候 告诉 行李 凉快 规矩 窗户 朋友 阔气 粮食 头发 先生 轻声的发音规律是： （ 1）读半高平调 44：当前一个音节的声调是上声时，后面的轻声音节的调形是短促的半高平调 44。例如： 28 上 + 轻： 姐姐 老实 喇叭 （ 2）读低降调 31：前一个音节的声调是非上声时，后面的轻声音节的调形是短促的低降调 31。例如： 阳 +轻： 婆婆 粮食 头发 阴 +轻： 先生 玻璃 庄稼 去 +轻： 弟弟 意思 漂亮 轻声调值的比较： 老实 44 粮食 31 轻声音节没有固定的音高，它的音高跟前面一个音节的声调密切相关。 前字调 轻声调 调值 例词 总 结 阴平 半低调 2 度 妈妈，桌子 比较低 阳平 中调 3 度 棉花，房子 上声 半高调 4 度 你们，椅子 最高 去声 最低调 1 度 弟弟，镜子 最低 3. 儿化 儿化是指一个音节带上卷舌动作，其韵母 发生音变，成为卷舌韵母 儿化韵 。 儿化在有些词语里具有区别词性和词义的作用，有些儿化具有细小、轻微的意思，还有的表示说话人喜爱、亲切的感情。 （ 1）区别词性的作用 ： 盖（动词） 盖儿（名词） 29 尖（形容词） 尖儿（名词） 破烂（形容词） 破烂儿（名词） 亮（形容词） 亮儿（名词） （ 2）区别词义的作用 ： 头（脑袋） 头儿（领导、首领、一端） 眼（眼睛） 眼儿（窟窿眼儿、小 孔） 白面（面粉） 白面儿（白色粉末或毒品） 信（书信） 信儿（消息） （ 3）表示小、可爱、亲切或蔑视、鄙视等多种感情色彩或语气。例如： 小牛儿 小孩儿 宝贝儿 心尖儿 小草儿 小崽儿 门缝儿 有趣儿 小丑儿 小偷儿 （ 4）北京话口语习惯沿袭下来的： A.说哪儿去了，没边儿没沿儿的。 B.一大早儿就遛弯儿去了。 C.这天儿真好，明儿见。 练习： 价码儿 刀把儿 鞋带儿 老伴儿 门槛儿 大伙儿 聊天儿 墨水儿 面条儿 个头儿 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 30 注意：有时在文章中根据节律的需要，“儿”要成独立音节。 如： 1、鸟儿将巢安在繁花绿叶当中 2、太阳热热地晒着，蝉儿高唱，稻花飘香。 4. “啊”的音变 当语气助词“啊”处在语句末尾时，由于受到前面那个音节末尾因素的影响，常常会发生音变。其规律是： （ 1）前面的音素是 i a o（ ao iao 除外） e 时，读 ya。 例： A.你到哪去啊？ B.原来是他啊！ C.这可是他毕生的心血啊！ D.这个小孩儿真可爱啊！ （ 2）前面的音素是 u （包括 ao iao）时，读 wa。 例： A.您在哪住啊？ B.真可笑啊。 C.这棵树真高啊！ 3）前面的音素是 n(前鼻音的韵尾）时，读 na 例： A.好大的烟啊！ B.什么人啊！ C.这事情办得真冤啊！ （ 4）前面的 音素是 ng(后鼻音的韵尾）时，读 nga 例： A. 这有什么用啊！ 31 B. 真漂亮啊！ C. 这木头真硬啊！ （ 5）前面的音素是 -i(后）时，读 ra 例： A.这是一首多好听的诗啊！