（美术学专业论文）设计教育当随时代——论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革.pdf

摘要 视觉传达设计( v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n ) ，目前在我国尚未普及，仍 是一个专业性较强的学术名词，而在国际上，视觉传达设计这一术语早在二十世 纪六十年代就开始流行，这门学科本身所包涵的实用性、高功能性，内容的广泛 化等因素决定了它必然会成为社会各行业中最热门的专业。目前，我们正处在飞 速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。 信息技术在信息社会代表着最先进的生产力，信息技术的发展极大地改变了当今 人类获取、传递、再生和利用信息的手段，也极大地改变了人类社会的生活方式， 并不断促进包括艺术教育在内的各行各业的突飞猛进。信息技术对传统设计艺术 教学方式、课程设置、教学环境的影响，使视觉传达设计专业的继续建设和改革 成为必要。本文主要探讨的是信息技术给视觉传达设计学科带来的影响，从而引 发其课程体系的改革。以当今世界视觉传达设计学科发展较快的日本武藏野美术 大学造型学部的改革经验为例进行分析，并对照我国视觉传达设计学科的发展现 状提出建设性的意见。 本文的主要内容分为三大部分： 第一部分：综述分析信息技术对视觉传达设计学科带来的影响以及研究该学 科课程改革的必要性。信息技术不仅改变了视觉传达设计教学的环境和系统，同 时也改变了教学的方式、内容以及传统的设计模式。因此，国内外的艺术设计教 育界都已认识到了必须对应市场的需要，改革设计教育的内容，改变教学模式， 重构课程体系，培育具有综合素质和创造能力、符合时代发展要求的人才的紧迫 性。 第二部分：从日本武藏野美术大学造型学部视觉传达设计专业的课程改革的 个案入手分析主题。为了应对信息时代的要求，超越以往以三大构成为主的设计 教学体系，日本武藏野美术大学造型学部研究并重新建构了视觉传达设计专业新 的课程体系一以平面为中心的“书写空间设计”；与时间、运动、界面相关的“信 息设计”：以三维空间、环境为中心的“环境设计”为其三大支柱，基本上将信 息时代视觉传达设计专业涉及到的相关范围和领域都归纳出来了。 第三部分：结合我国的实际情况，归纳、推导出我国高校的视觉传达设计专 业的课程改革的方向：在融合多元文化、以及在多种视觉表现元素、多种关系中 提炼与升华出适应自身特点的发展方向中进行。 关键词：视觉传达设计；信息技术；课程改革 a b s t r a c t “v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n ”，a tp r e s e n ti no u rc o u n t r y ，h a s n tb e e nw i d e l y a c c e p t e da n di ss d l lar e l a t i v e l yp r o f e s s i o n a ls c h o l a rw o r d ，b u ti ni n t e r n a t i o n a l ，t h e w o r d “v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n b e g i n n e dt ob ep o p u l a ri nt h ee a r l y1 9 6 0 s d u et oi t sp r a c t i c a l i t y 、h i g hf u n c t i o n a l i t y 、a n dw i d er a n g eo fc o n t e n t s ，i tm u s tb e b e c o m ei ng r e a td e m a n da m o n ga l lc i r c l e so fs o c i e t y w h a t st h em o s ti m p o r t a n ti s n o wt h a tw ea r ea tt h ef u l ls p e e dd e v e l o p i n gi n f o r m a t i o nt i m ew h e ni n f o r m a t i o n b e c o m eg r a d u a l l yt h em o s ta c t i v e 、t h em o s td e c i s i v ef a c t o r i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yi nai n f o r m a t i o ns o c i e t yr e p r e s e n t st h em o s ta d v a n c e dp r o d u c t i v ef o r c e ， a n di t sd e v e l o p m e n te x t r e m e l yt r a n s f o r m st h eh u m a n sm e t h o d sf o ra c q u i r i n g 、 t r a n s m i t t i n g 、r e g e n e r a t i n g 、u t i l i z i n go fi n f o r m a t i o n ，a n df u r t h e r ，i te x c e e d i n g t r a n s f o r m st h eh u m a ns o c i e t y sw a yo fl i f ea n dc o n s i s t e n t l yp r o m o t et h ef a s ta d v a n c e o fv a r i e t i e so fc i r c l e si n c l u d i n ge d u c a t i o n a st h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n f l u e n c e t h et r a d i t i o n a lw a yo f t e a c h i n g 、c o u r s e ss e t t i n g 、t e a c h i n ge n v i r o n m e n t s ，t h e r e f o r e i t sn e c e s s a r yf o rt h em a j o r “v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n t oe s t a b l i s ha n dr e f o r m c o n t i n u a l l y w h a tt h ep a p e rm a i n l yd i s c u s si s a b o u tt h ei n f l u e n c eb r o u g h tb y i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yu p o nt h ed i s c i p l i n eo f v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n ”，a n d a b o u tt h er e f o r mo fc u r r i c u l u ms y s t e mc a u s e db yi t ，t h r o u g ht h ea n a l y s i so fr e f o r m e x p e r i e n c e so fm o l d m a k i n gd e p a r t m e n ti nj a p a n e s em u s a s h i n oa r tu n i v e r s i t yi n w h i c ht h e r eh a sb e e nf a s t e rd e v e l o p m e n ti nt o d a y sg l o b a lv i s u a lc o m m u n i c a t i o n d e s i g n ，a n dc o m p a r e d i tw i t ho u ro w np r e s e n t d e v e l o p i n gc o n d i t i o n si n t h e d i s c i p l i n e v i s u a l c o n u n u n i c a t i o n d e s i g n ”，ip u t f o r w a r ds o m e a d v i s o r y s u g g e s t i o n t h ep a p e ri sm a i n l yd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r t ：t og e n e r a l l ya n a l y z et h ei n f l u e n c eb r o u g h tb yi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yu p o nv i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g na n dt h en e c e s s i t yo fi tc u r r i c u l u m r e f o r m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sn o to n l yc h a n g e dt h et e a c h i n ge n v i r o n m e n ta n d s y s t e mi nv i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n ，b u ta l s oc h a n g e dt h et e a c h i n gm e t h o d s 、 c o n t e n t s 、a l s ot h et r a d i t i o n a ld e s i g np a t t e r n s a n dt h u s ，d o m e s t i ca n do v e r s e a sa r t a n dd e s i g ne d u c a t i o n a lc i r c l e sh a v er e c o g n i z e dt h a t t h e ym u s tm e e tt h em a r k e t d e m a n d s ，r e f o r mc o n t e n t so fad e s i g ne d u c a t i o n ，c h a n g et e a c h i n gp a t t e r n s ， r e c o n s t r u c tc u r r i c u l u ms y s t e m ，f o s t e ri n t e l l e c t s p o s s e s s e dw i t hc o m p r e h e n s i v e q u a l i t i e sa n dc r e a t i v ea b i l i t y ，a n dm e e td e m a n d sf o r t h et i m ed e v e l o p m e n t t h es e c o n dp a r t ：t oa n a l y z et h es u b j e c tf r o mt h ec a s eo ft h ec u r r i c u l u mr e f o r m o ft h em a j o r “v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n ”i nt h em o l d m a k i n gd e p a r t m e n to f j a p a n e s em u s a ! s h i n oa r tu n i v e r s i t ya r t c o l l e g e t om e e tt h er e q u i r e m e n tf r o m i n f o r m a t i o ne r aa n de x c e e dt h ep e n o u sd e s i g ne d u c a t i o ns y s t e mf o c u s i n go nt h r e e c o m p o s i t i o n ，t h em o l d i n g m a k i n gd e p a r t m e n ti nj a p a n e s em u s a s h i n oa r tu n i v e r s i t y a n a l y s e a n dr e c o n s t r u c tan e wc u r r i c u l u m s y s t e m o ft h e m a j o r “v i s u a l c o m m u n i c a t i o nd e s i g n w h i c hi n c l u d e sp l a n e - c e n t e r e d h a n d w r i t i n gs p a c ed e s i g n ； i n f o r m a t i o n d e s i g n r e l e v a n tt ot h et i m e ，m o t i o n ，i n t e r f a c e ；s p a c ea n d e n v i r o n m e n t c e n t e r e de n v i r o n m e n td e s i g n ，ib a s i c a l l ys u m m a r i z ea l l r e g i o n s i n v o l v i n gt h em a j o r v i s u a lc o m m u n i c a t i o nd e s i g n t h et h i r dp a r t ：ac o m b i n a t i o nw i t ho u rc o u n t r y sr e a ls i t u a t i o n ，t oa n a l y z eo u r c o u n t r y s d i r e c t i o no fc u r r i c u l u mr e f o r mo nt h em a j o r “v i s u a lc o m m u n i c a t i o n d e s i g n ”w h i c hp r o c e e d ，r e f i n e d a n df o r m e dad e v e l o p i n gd i r e c t i o na d a p t e dt o o u ro w nf e a t u r e st h r o u g hm i x i n gw i t hd i f f e r e n tc u l t u r e s ，d i f f e r e n tv i s u a le x p r e s s i o n e l e m e n t sa n da 1 1v a r i e 石e so fr e 】a n o n s k e yw o r d s ：v i s u a l c o m m u n i c a t i o nd e s i g n ；i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ；c u r r i c u l u m r e f o r m 第一章绪论 第一章绪论 第一节研究缘起 一、信息技术给设计教育带来的影响 “今天的技术构造着明天的人类。”维克多斯卡迪格利( v i c t o rs c a r d i g l i ) 在其走向数字化的人一文中强调这一认识对预见科学和技术发明如何影响当 今世界交流的组织和工作、如何影响都市及都市生活、如何影响未来的价值体系 和思维方法、如何影响未来的文化甚至人种的发展，都极为关键。这里“技术” 指的是信息技术、声象媒体以及电磁通信的结合体。n3 电磁通信的天河汹涌澎 湃，计算机正进入当今社会的各个角落，人们的生活正发生着巨大的改变，人类 将以一条赢接、连贯、流畅的发展路线，进入信息社会。在前所未有的大量信息 互相传递和全球化互相通讯的今天，信息已经取代了物质与能源成为社会生活的 中心问题。信息技术在信息社会代表着最先进的生产力，信息技术的发展极大地 改变了当今人类获取、传递、再生和利用信息的手段，也极大地改变了人类社会 的生活方式和不断促进包括教育在内的各行各业的突飞猛进。信息时代给教育注 入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。23 设计 教育是教育领域内相对年轻的一个门类，更是一个应用型的学科。因此，设计教育 的发展必然会受到社会变革、经济发展以及技术革新等方面的影响，信息技术对 设计教育的挑战和改变带动了设计教育的发展和创新。 ( 一) 信息时代计算机对传统设计模式的挑战 新兴的信息技术引起设计生产及设计模式划时代的变革。信息技术以微电子 为基础，微电子技术为后来的小批量生产以及信息处理中起关键作用的计算机开 辟了道路，小批量生产为后现代设计走向多样化提供了可能，设计的多样化使传 达的形式更加丰富，视觉传达设计的形式可以按照需求的不同来进行，3 1 这就 使得视觉传达设计专业在现代艺术设计中的角色，无论是在观念上还是在实质上 都发生了重大的转变，传统意义上平面的传达方式受到三维、直观的、连续的影 1 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设训学科的课程改革 像传播媒介的挑战。人们进入了这样一个沟通环境：视觉形象、声音与文字、广 播与传播、个人沟通与公共沟通，所有这些都融合成一个以数字媒体为基础的整 体，这将是一个以用者为中心的媒体环境。4 1 科技的进步导致传达方式的变革 和新的视觉语言的产生。 通过信息技术设计师可以自由的处理各种图像资料，甚至将没有的人物形象 通过计算机生成，让手中平面的物体变成三维立体的造型，并在三维的界面里展 开活动，使设计更贴近我们的生活。数码革命使视觉传达设计从编辑、排版、图 形处理、插图创作，一直到制版印刷都发生了天翻地覆的变化，技术的改变，设 计的形式也就与以往完全的不同了。计算机以其快速、多维度、存储便捷以及个 性化的处理手段为设计者所推祟，电脑取代了笔、纸、尺予、剪刀，成为设计最 主要的工具，传统的设计模式和表现手段受到严重的挑战( 见图1 ) 。l s j 图1 ：完全利用电脑设计的杂志封面 资车斗来源：数码艺术杂志b ! p ；! 旦：! ! 婴! 1 2 垦! ：! 型：! ! ( 二) 信息技术改变了教学的环境和系统 以多媒体和网络为主流的信息技术变革了教育，拓宽了学校教育的范围和学 生接受知识的途径。视觉传达设计专业的学生在学习的过程中需要获取大量先进 的设计理念和流行的思潮，过去学生只能到图书馆或书店购买印刷品，当这些资 第一章绪论 料到手后可能已经不是最新的信息了。而现在学生自己就可以通过检索数据库， 或通过国际互联网向世界各所学校调阅资料。教学环境也发生了前所未有的改 变，学生和老师可以通过技术建立一种模拟的教学环境，使不同地域的学生通过 模拟环境中提供的相互作用看到教学的内容，从而在较短的时间内获得知识。信 息技术改变了系统要素相互作用的过程与关系，高新技术使教师的职责也发生重 大变化，它将不再是以传播知识为主，而是重在培养学生掌握信息处理的方法和 分析问题、解决问题的能力。交流和对话是教与学的核心，在网络上促进这一过 程的技术对远离教师和彼此相距甚远的学习者来说提供了整套的一个专业所包 括的课程，这是一种非常直接的信息技术环境下的教学途径。“。 ( 三) 信息技术改变了教学的方式和内容 信息时代最明显的特征就是电脑的登台，电脑技术渗透到各高等院校，学生 和老师纷纷为电脑科技带来的非凡效果而欣喜。随之而来的是，传统的黑板被投 影仪所取代，教师上讲台不用带厚厚的书本只需一张薄薄的光盘，某些专业课程 只需学生坐在闪动的屏幕前，用灵巧的鼠标在方寸之间，自己的想法就可以表达 得淋漓尽致。“网络”的出现使我们静坐在家，设计方案就能传到印刷厂印制出 来。这一切都要归功于科技的发展，数字化的应用的确是很神奇的事情，我们的 学习和教学方式都被改变了许多。信息技术与设计课程的结合，使学与教都变彳导 更轻松愉悦，激发了学生创造的积极性，使思维更迭变化更加迅速。同时，数字 化设备在设计领域的广泛使用，使个性化的设计作品层出不穷。 信息技术使视觉传达设计教学的内容不再只局限于二维的平面设计，而是扩 大到电子技术与设计艺术、手绘练习与软件教学相结合的范畴，学生不仅要掌握 设计的基本知识，更要学会运用信息技术来完善设计，电脑知识的掌握和设计软 件的应用，以及网络知识的介入，这些都是信息时代设计教育必须具备的前提( 见 图2 ) 。由此看出，信息技术的突飞猛进带动了艺术设计教育的现代化、数字化， 实现了设计教育中教学观念、教学内容、教学方法和教学手段的全面改革。 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 图2 ：图像处理软件的界面 资料来源：中国数字艺术教育计划标准教材( ( a d o b ec o l l e g ep h o t o s h o p7 o c 标准教材 综上所述，在信息时代数字技术飞速发展的背景下，世界设计教育产生了翻 天覆地的变化。如何对应这种改革潮流，变革我国的设计教育，追踪国际先进水 准，则是本文下一步深入探讨的问题。 二、设计教育发展的现状 信息技术在各行各业的影响力是巨大的，为了迎接新世纪的挑战，世界各国 都在进行着不同程度的变革，欧美、日本等国的设计教育也在进行新的改革探索： 学科的合并、交叉合作、课程体系的改革等，学科的改造日益明显。例如：日本 千叶大学工学部已作出决定；将以特色著称的工业意匠学科和建筑学科及画像工 学科合并成设计工学科，学科减少以增强学科之间的互相联系与交叉。同时，日 本文部省决定撤销各大学的教养部( 即基础课部) 与其它学科合并，大量减少必 修课程，增大学生在各专业、各学科的选修。有的国家还以课题项目为主组织各 专业学生共同进行教学科研工作，以适应2 l 世纪的人才需求。“、。 我国是一个拥有1 3 亿人口、六千年文明历史、以农业为主的发展中国家， 改革开放以来取得了举世瞩目的成就。随着市场经济的持续发展，伴随着高度流 通的商品经济取代了相对到闭的小农经济的社会变化，人民的生活水平大幅度提 高，我国的现代设汁正在兴起热潮。据2 0 0 4 年的统计，在中国大陆地区开设有 第一章绪论 设计科系的中国高等院校系己达到7 0 0 多家。各综合大学纷纷加设设计院系，美 术院校加大设计专业比重。无锡轻工大、广州美院、南京艺术学院等相继成立设 计学院( 分院) ，体现了设计教育的规模化。全国专业报考排名艺术设计类列 1 3 位。仅江苏1 9 9 9 年招收设计专业的学生就有4 5 0 0 人。当前，设计教育1 日f j n 0 进入市场化阶段，为了适应市场经济对素质通才的新要求，教学方式大致正从技 能型向素质型转化。 在此基础上，视觉传达设计专业由原来的装潢设计专业过渡到现在的多元 素、多学科交叉的设计学科。由于这门学科本身所包涵的实用性、高功能性、内 容的广泛化等因素决定了它必然会成为社会行业中最热门的专业，这也预示了它 在快速发展中必然会出现问题。许多高校为了应对市场经济对设计人员的大量需 求，使该专业匆忙上阵。这就直接导致该专业课程体系不完善、教学内容单一、 师资力量薄弱、硬件设施跟不上等诸多问题。加上信息技术对传统教学方式、课 程设置、教学环境的影响，必然促进视觉传达设计专业的继续建设和改革。目前， 许多中国的设计教育工作者己纷纷呼吁“重建设计教育体系”，并致力于设计教 育的理论探索和总结实践经验。 三、研究视觉传达设计学科改革的必要性 中国的设计教育身处十多亿人口的巨大市场，又将不可避免地面临国际竞争 与融合，加上信息技术对传统设计教学模式和课程体系的冲击，因此，艺术设计 教育界已认识到了必须对应市场的需要，改革设计教育的内容，改变教学模式， 培养综合素质创造能力，培育符合时代发展要求的人才的紧迫性。 社会的进步、信息技术的发展、媒介的拓宽使视觉传达设计专业的领域也在 不断扩展。传统的教学体系、学科方向、课程设置、教学内容和教育目标都会不 适应信息社会的要求，对专业的改革和不断完善是势在必行的。课程体系的拓展、 教学方式的更新以及学科的交叉合作，是发达国家设计教育领域正在实施的改革 内容。“视觉传达设计”，它是一门应用型学科，更重要的还在于它是伴随着工 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 业化生产和信息社会的进步发展起来的，是一种新兴的拓展领域，理论基础相对 薄弱，结构体系不太完善，从事这门学科研究的学者相对较少。因此，吸收国外 视觉传达设计教育的先进经验，针对我国设计教育的现状，探讨我国设计学科及 其教育的改革是一项十分必要的工作。 第二节研究的范围与方法 一、研究范围 设计教育这一领域的范围非常广泛，从它涵盖的范畴来看，它涉及有室内设 计、建筑设计、工业造型设计、环境艺术设计、服装设计、视觉传达设计等等方 面的内容；从研究范围来看，包括有设计教育的发展历史、设计教育的教学研究、 设计教育的课程、设计教育的专业发展、设计教育与实践等等，以及没有概括到 的内容。在作者短短的几万字的论文中，难以涵盖全部，因此，本文主要探讨设 计教育中视觉传达设计学科的课程改革问题，视觉传达设计是设计教育领域中涉 及范围较广的一门专业，同时也是最具动态、受社会影响最深刻的一门专业。本 文旨在从视觉传达设计受技术发展的影响，导致课程的不断改革的角度出发进行 研究，文中的技术因素主要是指信息技术，信息技术是当今社会各领域中最活跃、 最具有决定意义的因素，视觉传达设计的课程改革主要是针对信息技术的影响而 产生的改革。 二、研究方法 我国的视觉传达设计学科起步相对较晚，相关的理论与实践都十分缺乏，因 此研究此文主要采用借鉴研究法结合作者自身的实际工作经验，查询并翻译了大 量国外视觉传达设计教育的理论与实践的最新成果，结合作者执教视觉传达设计 专业的实际经验，并采用电话、网络调查法和实地考察法作为辅助的研究方法， 以了解我国的视觉传达设计学科的课程体系。 第二章信息时代视觉传达设计学科的课程改革 第二章信息时代视觉传达设计学科的课程改革 信息时代的发展要求使视觉传达设计成为一种承载世界文化的国际语言， 为了满足时代的要求和适应视觉语言国际化的趋势，高等院校视觉传达设计专 业的教学应该不断的作出调整和必要的改革。下面主要探讨的课题是，信息技 术的不断发展给高校视觉传达设计专业注入新的活力和带来重大的课程改革， 进而构筑信息时代背景下视觉传达设计专业的课程体系。作者在此想通过探讨、 分析日本武藏野美术大学造型学部视觉传达设计专业课程改革的经验，以此个 案作为切入点，联系我国的实际情况和环境来研究可操作的具体的课程改革。 第一节课程改革的背景与前提 一、视觉交流环境的变革 2 0 世纪中期出现的计算机和通信技术的大规模扩张给各个领域带来很大 的变化，视觉交流领域也不例外。回顾以往，我们的视觉交流的历史曾经经历 过几次大型改革。首先是声音转变成文字，人们发明了记录用的记号、文字( 见 图3 ) ；接着是在竹片和草纸( 古埃及人发明的) 以及纸张上面书写文字和绘 制插图，并装订保存，从广义上说这代表了书籍的出现( 同时出现了图书馆和 藏书库) ；再接着是将写好的文字和描绘的画像印刷成册，同样内容的资料可 以通过印刷传遍世界的每个角落。这一系列变革的发展跨越了约5 0 0 年的历史 成为近代视觉交流方式的基础，直到今天的视觉传达交流也是建立在这个基础 之上的。但是今天的变革就比以往的进程来得更猛烈，由于计算机技术的介入， 人们进入了后现代主义的时期，它是一个挑战政治、经济和文化( 包括设计在 内的各个领域) 旧有方式的时代。 像这样的大变化在任何一个时代、在任何地方都会伴随着矛盾和分歧：失 去了原有的技术，突如其来的却是与此完全不同的形态。围绕可视交流引起了 很多的混乱( 指矛盾和分歧) ，目前的信息时代正处于这种过渡状态之下。 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 图3 ：人类最早使用的传达方式图形 资料来源：王受之设计史论丛书图录 二、信息技术引发的传媒型态的变化 大致来说，这三、四十年传媒型态的变化有四个主要方向。第一个方向是 印刷技术的数字化，电脑运用在通讯传达的领域里，首先改变了报纸和书籍的制 作过程。原先的活字印刷技术转换成图片文字的排版技术，接着又转换成电脑 排版技术。原来使用的c t s ( c o m p u t e r i s e dt y p s e t t i n gs y s t e m ) 电脑排版系统 等文字处理方式，现在改用电脑处理成数据。另外，还出现了数字化图像的技 术，原来用模拟或是数字方式也无法识别其分辨率，后因演算能力的发展，终 于也能识别，利用这些，大大改变了报社和出版社印刷品的制作过程( 包括速 度和效率也大大提高) 。这是个原有方式被电脑取代了的高效率的时代( 见 图4 ) ； 图4 ：“苹果”笔记本电脑 资料来源：h t t p ：w 啊a p p l e c o r oc n s t o r e 8 第二章信息时代视觉传达设计学科的课程改革 第二个方向是接着出现的利用私人电脑开发了所谓的d t p ( d e s kt o p p u b l i s h i n g 桌面出版) 的各式各样软件。这个不局限于利用原有的宣传媒介进 行的大规模宣传，创造了新的个人化的手段和环境。这也使得原来按照职能来 区分相互之间关系的状况发生了很大的变化，例如编辑、设计员、印刷技术员、 或是信息传达方和接受方等原来被认为应该是专职工作的性质产生了变化； 第三个方向是随着私人电脑的普及而带来的c d r o m ( 光盘) 这个具有代表 性的新媒介。光盘的出现是互动媒体的一个很重要的发展技术标志，在6 4 0 m g b 的容量中，它包含了文字、图形、动画、声音，也包含了复杂的索引和条目，读 者可以随意地在其中检索和阅读观看，完全改变了传统的书籍翻阅形式( 见图 5 ) 。53 像这样互动的视觉传达设计方式是社会公益机构美术馆和博物馆或是 教育领域积极推崇的，原有的画报设计只是以静态画像为对象，要不断达到互 动，就必须拥有全新的综合行为的变化以及声音等动态的多种感觉的灵敏性和 技术； 图5 ：c d r o m ( 光盘) 资料来源：h t t p ：w w w a p p l e c o r n c n s t o r e 第四个方向是电子媒介空间的出现。因特网的通信技术的扩张，在通信网 络上不断创造出多媒体的环境，不断实现包括上述的d t p 和c d r o m 式的媒介， 在网络( 电子媒介空间) 上更快速的交流，不断尝试进行全新形态的报纸、广 告、出版、演奏和会议等( 见图6 ) 。 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 图6 ；电子媒介空间 资料来源：h t t p ：w w a p p e c o m c n s t o r e 我们可以预知，今后设计的变革将会变得更加的多种多样，同时也可尝试 使丰富多彩的个性能在创新的媒体中开花结果。在这种一直致力于解决教学课 程改革的过程中，要求我们在现阶段能找准认识和反思的关键，解决在实践中 出现的问题。思索诸如“引起变革的原因，还有不变的基础是什么? 所谓设计的 专业领域，即超越跨学科领域的界限而存在的又是什么? ”等等之类的问题。 第二节日本高校视觉传达设计专业课程改革的个案介绍 为了应对信息技术对设计专业带来的挑战，许多发达国家都在积极地推进 视觉传达设计专业的课程改革，日本高校在这方面取得了较为成功的改革案例 和经验。下面，就以日本武藏野美术大学的个案为例，简要介绍信息技术影响 下的视觉传达设计专业的课程改革，以期对我国高校的视觉传达设计专业的课 程改革有所启发和帮助。 一、信息时代视觉传达设计学科的培养目标 2 1 世纪的视觉传达设计学科，是通过与现代社会，以及与本世纪相对应的 创造活动，达到培养从事这一学科设计领域的专有人才的目的。当前时代所需 要的人才是，需要具备“能从社会需求的角度出发，重新把握、捕捉信息的含 义，然后将其重新整合成新的创造元素，与此同时，拥有能让人们的感性产生 l o 第二章信息时代视觉传达设计学科的课程改革 共鸣，并且具有新的视觉表现创造者应有的高度技术和审美意识”这样的能力， “。成为能够担任新时代视觉传达设计任务的人才。只有这种即掌握新的设计 表现技术，又能把握当代审美感觉的人，才能具有超越前人的创造力。 要进行设计，需要将我们的感觉五官全部都投入使用，特别要注重视觉方 面信息的构筑和交流，还要具备想象和创造的能力和素质，这种创造能力，将 伴随着诉诸人们感性的富有诗意的表现，并与审美意识息息相关。视觉传达设计 的学习范围包括有美学、心理学、人类工程学、控制论( c y b e r n e t i c s ，统一处 理生物与机械之间的自动控制和通讯问题的学问，与计算机、自动机械的理论有 关，也适用于社会学，经济学等) 、环境生态学等基础的研究，还包含交流理论等 涉及社会学等跨学科领域。而且，主要的专业领域还包括印刷、图片图像处理、 多媒体、网络、视觉环境等实用的技术和理论。 2 1 世纪的知识观包括了教师和学生把微型计算机作为有力的合法的工具 来使用。但是这应该意味着把这种机器作为复杂的人类经验的从属工具，而不 是扩大那些仅仅适用于这种机器的逻辑方面的经验。1 因此，在视觉传达设 计这一领域活动中，不仅要求具备狭义上的平面造型设计的技术和表现力，还 要求具有多种多样与媒体相关的知识，以及将该知识运用自如的感性能力，并 产生出新的视觉传达或表现的创造力。当代日本高校的视觉传达设计界，为了 与当前这样后现代主义( p o s tm o d e r n ) 设计的环境变化相对应，设置了以学科改 革为目标的共同研究会，对1 9 8 0 年以后在国际设计界掀起的变革浪潮进行了深 入广泛的调查研究，并组建完成了国内外设计教育机构的数据库，同时对美国 】2 所设计大学和设计研究所进行了考察，通过这些措旖，近几年来他们一直在 积极的推动教育改革。下面将要重点分析的就是关于日本武藏野美术大学造型 学部视觉传达设计学科的课程改革。 二、新教学课程体系的构想一三大支柱 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 图7 ：平面、立体、时空三要素关系图 资料来源：日本武藏野美术大学造型学部视觉传达设计学科改革方案 在当今的信息技术的背景下，视觉传达设计学科所涉及到的传达媒介不断 变化，个人与环境、个人与空间、个人与信息传播之间的关系也发生了相应的 变化。个人、信息、环境相互之间有着密切的依存关系，也就是说，为了适应 形形色色的多元文化形态并置的现状，以及协调其视觉表现经验的整合与变革， 使视觉传达设计范畴中的平面、立体、空间、时间、运动、界面等因素都能发 挥作用，那就需要设计的想象力和审美意识以及新的技术的支持，可以通过以 园上$ ，胡 j 竺! 第二章信息时代视觉传达设计学科的课程改革 下将要提到的三个基本领域为中心的创造性教学活动的展开，去追求设计的新 境界( 见图7 ) 。 在确定图7 中三个基本要素( 平面、立体、时空) 建立的相互关系的基础 上，e l 本武藏野美术大学造型学部视觉传达设计学科制定出新的教学课程构想， 全面介入信息技术拓展的种种新的设计空间，它是：以平面为中心的“书写空 间设计”；与时间、运动、界面相关的“信息设计”：以三维空间、环境为中 心的“环境设计”为其三大支柱，基本上将信息时代视觉传达设计涉及到的各 领域归纳出来了。书写空间设计，是让与视觉文化整体相关的历史，即与书写 方式为主的经验同新的数码技术相交叉，探寻以平面为中心的多彩多样的表现 领域。信息设计，则是研究以电脑媒体、数字技术为基础的交流程序、多媒体 以及网络空间扩展的设计新领域。环境设计，是从立体结构与三维空间出发研 究环境的设计表现问题，重点是如何化腐朽为神奇，从视觉文化形态上解决后 工业时代普遍存在的废弃的工业环境转化问题和创建以人为本的新环境问题， 以及包括美术馆等公众文化机构的文化造型活动在内的相关领域。【93 下面将 分别介绍这三大课程构想的具体内容。 ( 一) 书写空间设计( w ri t i n gs p a c ed e s i g n ) 书写空间设计的概念包含了写、画、记述、记录、编辑、传达等设计的重 要因素。书写空间是与人们自古以来记述、记录、传达信息的行为有关，同时 也与具有互动作用的视觉性语言文化有关。回顾书写空间设计的历史，最初使 用的主要是依靠听觉的传达方式，比如说运用口头语言( 口头交流) 和肢体动 作的方式把身体作为媒介来传达信息；此后经历了由记号和文字的阶段，从在 石、粘土和木材等上面刻印，经由以皮、纸莎草纸、纸张作为媒介的书画和中 世纪的手抄本等书籍的阶段( 见图8 ) ，再过渡到运用木版，铜版，活版，石 版，胶版等印刷术制作出来的书籍，报纸，杂志等阶段( 见图9 ) ，这些基于 历史的局限主要是传统的视觉传达方式。 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 图8 ：古埃及人在“纸草”上书写的文字 资料来源：王受之设计史论丛书图录 图9 ：1 8 1 4 年发明和生产的第一台蒸汽滚筒印刷机 资料来源：王受之设计史论丛书图录 今天，由于科技的迅速发展，视觉传达方式也发生了翻天覆地的变化，由 于通信和数字技术的发展，出现了电脑桌面出版技术。紧接着依靠信息技术创 造出电影、电视、电话、文字、唱片等多媒体合成的方式，以至于达到因特网 代表性的超文本的电子图书馆等信息设计，使用虚拟现实的新型信息服务的新 媒介和商品买卖的网络市场，支撑和改变着人类传统的交流方式。上述这些生 第二章信息时代视觉传达设计学科的课程改革 存环境的数字化变革基本上都共存于今天这个信息化的时代。随意举一个视觉 传达设计的表现因素来看，都与我们的生活生产有关，比如记号、文字、图形、 纹样、插图、照片、图解、统计图表等；或是用纸、石头和粘土等各类材料表 现的形式；印刷和影像、电脑、通信等技术；剪辑和编辑等综合技术；桌面出 版系统和数字印刷技术，用多媒体进行文字、声音和影像的合成技术，以及当 今刚列入视觉传达设计范畴数字化网络系统中的界面设计和互动设计。 日本武藏野美术大学视觉传达设计课程体系中的书写空间设计课程，主要 包含了这些教学内容：基础造型( 其中沿用了德国包豪斯学院建立的平面、色 彩、立体三大构成课程) 、版式设计、图形设计、广告设计、包装设计、书籍 装帧设计、插图艺术、动画设计、影象设计等课程。书写空间范畴内的视觉传 达形式由最初的二维空间表达形式转换为三维、甚至多维的空间界面形式，其 中不难看出信息技术渗透的力量。 另外，书写空间设计的概念里还涉及到新旧历史认识、美学相关的知识、 与人们的感觉能力相关的心理学和视觉感应力等知识，以及受众身体和意识能 被开启到何种程度等问题。因此，在视觉传达设计学科里设置的“书写空间设 计”课程，把原本分工较细的教育和研究进一步扩大，并在书写空间范围里交 换共同的各式各样的意见，以此作为视觉传达设计创造性教学的第一阶段。我 们现在直接面对的最重要的问题是，在书写空间漫长的历史和领域中延伸出来 的东西，以及包括面对未来此专业的新的思考：这些传统设计理念对今日设计 影响最重要的东西是什么? 在数字通信技术的媒介改革中什么东西变化了，什 么东西没变化? 还有学生自身也从细分后的全部课程的教学计划中学到什么? 理解到什么? 在信息技术影响下学生面对视觉传达设计学科中与信息时代休戚 相关的新课程领域时，需要具备哪些素质和能力变得尤为重要。总之，“书写 空间设计”是一个在传统基础上，适应数字信息变化的教学领域，它应具有传 承扬弃与创新适应的课程特点。 设计教育当随时代论信息技术的发展与视觉传达设计学科的课程改革 ( 二) 信息设计( 1 n f o r m a t i o nd e s i g n ) 2 l 世纪是个信息化的时代，信息设计是在当今电脑软件和网络形成的数字 空间和信息环境( 高度信息化社会) 的背景下形成的，因此，它是数字时代催 生的全新的设计领域。信息的数字化可以综合画面、声音、影像等多种信息， 另外还可以用物质性媒介不能固定的电子化虚拟手法实时处理信息。信息设计 的目的是用电脑设计大量复杂的、可随时改变的信息，以及让这些信息与人交 互对话，产生互动的交流过程。即信息设计是处理视觉表现的数字化和模拟化， 软件的信息构造，界面对话方式、学习、理解、指示过程的引导，以及属于数 字信息的构成原理和组织化技术等的“信息处理系统”设计的领域。信息设计 通过触觉、图像、声音、动作、感性、思考、语言等多元化的认知手段，使相 互作用的人与人，人与物，人与环境，人与信息之间的状况发生变化的方式， 或是可以理解成利用周围环境的因素来改变状况的方式。人们的交流本来就是 像这样能动性的互动进行的过程，被称作人工智能的电脑软件( 信息处理系统) 可以让人和外界同步交换信息，控制人和电脑的行动，解决问题过程的组织化， 形成网络的连合体。也就是说，具有可以柔性处理信息功能的电脑媒介把人与 人、人与物、人与环境、人与信息的交流，设计成互动性过程，互动性系统， 并尝试模拟与实践。在视觉传达设计学科进行的“信息设计”的教学领域是以 电脑媒介为基础，为了研究人们的互动性交流过程而设计的相对应的大范围信 息系统，并从“多媒体设计”和“界面设计”两个侧面进行信息和设计的研究。 具体探讨起来： “多媒体设计”是探索信息表现和内容创造的具体领域。( 见图l o ) 它包 括： 关于多媒体的信息数据基地的构建及活用的设计。 商业、服