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农村中学语文教师语言修养的问题与对策研究 农村初中语文识字教学的现状及对策研究课题结题报告 马关县坡脚镇山车中心学校课题组 张玉辉陈兴润 语文是一门语言学科，具有语言特有的线性特征，由字、词到文章每一个环节如果掌握得不够，语文就不能说学得好。xx年，xx年云南中考试卷第1小题，第2小题都分别考察了课文后“读一读，写一写”里的字音字形，可文山地区的考生这两题得分率却很低，语文成绩与其它地州相比也不容乐观；每次单元测试，期中、期末测试，字音、字形、成语辨析题失分率居高不下；在学生习作中，语句不通，词汇贫乏，错别字连天；最终语文成绩事倍功半，尽管教师绞尽脑汁加班加点，却始终走不出“低迷”的怪圈。这一信息表明，字词教学质量的高低与学生的语文成绩紧密相连，要提高学生语文成绩，必须狠抓字词教学。 为了走出这个怪圈，马关县教育课题管理小组批复了农村初中语文识字教学的现状及对策研究这一课题。一年来，我们围绕这个课题，查阅资料，学习理论，设计实施方案，总结经验等工作，取得了一定的成果。目前，该课题的研究工作已经结束，我们特准备此报告，申请对该课题研究的成果进行鉴定。 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 长时间以来，初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。近几年，无论省州统考还是州 县统考，试题中都涉及了字词的考察，这些字词都出自课本中的“读一读，写一写”。但每次评卷分析结果发现，学生在这个版块的得分率不高。学生作文，错别字连篇，词语贫乏，语句不通，没有表现力，作文分数较低。这些已经成为学生语文成绩高低的关键因素。如何处理字词教学的巩固、运用？一般采用课堂检查，课后抄写的方法。但学生往往因为作业多，字数多二乱写乱画，结果收效甚微。为让学生主动参与，自己去获取知识，学以致用，提高学生的作文水平，养成良好的书写习惯，我们从教师的教学方法和学生的读、写、听、练等几方面进行了研究。 （二）选题提出的意义 随着课程教学改革日渐深入,小学阶段的大量读写和提前阅读已成大势所趋,但是字词教学的效率却难以提高,作为中华民族传承了五千年之久的汉字居然陷入了“汉字难学，汉字难教”的尴尬局面,进入初中以后,面临趣来越繁重的学习任务，字词教学最先被忽视，课堂的字词学习慢慢地变成了完全由学生自学的任务。 然而字词教学并非只是简单地让学生知道字怎么读,词怎么写,更重要的是引导学生对字词意义进行具象化的理解，让学生在阅读中理解相同词语在不同语境下的不同内涵并学习其运用形式并在写作中对词语的使用进行有益的尝试。 语文课程标准明确规定了第四学段(7-9年级)的识字与写字标准：“能熟练的使用字典、词典独立识字，会多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右；在硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、 通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；书写姿势正确，有良好的书写习惯。”要达成这样的目标,就必须将字词教学作为中学语文教学中的一个重要环节重视起来并进行深入研究。 字词教学的质量直接关系到语文教学的质量，同时关系到学生能否顺利使用自己掌握的语言文字促进其他学科知识的学习。研究字词教学，探求既能减生登学生负担又能提高字词教学质量的更科学、更艺本、更符合学生接受能力的字词教学途径，实在是很有必要。 本研究基于这样的目的,以山车中学的字词教学现状为例进行调査和分析，探寻现阶段农村初中语文字词教学中存在的具体问题并追根溯源,寻找提提高字词教学效率和质量的方法和途径，从而引导学生掌握正确、快速、高效的字词学习与积方法，提高语文教学质量。 二、课题研究目标及重难点 （一）、课题研究目标： 1使学生熟练掌握汉语拼音，读准常用汉字的字音，能说一口标准、流利的普通话。 2能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，能正确、规范、工整地书写汉字，并有一定的速度。 3.能积累重点词语，正确理解词义，根据不同语境熟练运用词语。 4.能在作文中自觉地运用所学词语进行描写，增强语言的表现 力，提高写作能力。 (二)、课题研究重点; 良好写字姿势与习惯的培养，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。调动学生熟练、正确运用词语的积极性，鼓励学生用好每一个词语，造出表现力强的句子。 (三)、研究难点： 怎样让学生在较短时间内正确地辨析字音与字形、词义与病句原因。 三、课题研究的内容 （一）、初中阶段应把字词教学放于何种位置比较合理？ （二）、如何解决每一课后的生字词？怎样让学生学以致用生字词，而不至于提笔忘字？ （三）、电脑时代，怎样调动学生学习字词的兴趣？ （四）、学会如何正确使用词语、辨析病句？ 四、主要研究方法： 调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在字词教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。 文献分析法：深入学习教育学心理学等相关教育理论，及时搜集、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。设计研究提高语文字词学习兴趣和效率的策略，制定实施方案。 对比实验法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比 照，针对问题，进行探究。根据制定的研究提高语文字词学习兴趣和效率的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因。 采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。 个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。 经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。 五、课题研究对象、研究过程与分析 我校是个微型农村中学，全校三分之二的学生是留守儿童，许多家长不能胜任学生字词方面的辅导，学生字词受方言影响极大。识字，词意理解薄弱；学校只有八个班，七、八年级各3个班，九年级2各班。所以只能以七年级两个班（分别是七（2）班、七（3）班）、八年级两个班（分别是八（2）班、八（3）班）共190人为实验参与探究，与七（1）班、八（1）班为平行班作对比研究，历时一年，取得了一定的成果。 研究分三个阶段进行，具体过程如下如下： （一）、准备阶段：xx年9月30日至10月30日 调查当前初中生的识字方法及识字量；调查目前教师的识字教学方法，收集识字资料，制定实施方案。 内容摘要： 摘要：语言是社会生活中最常用的交际工具。本文主要从语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征和语文教师必须努力提高自身的语言素养等方面，对提高课堂语文教学效果进行了论述。 摘要：语言是社会生活中最常用的交际工具。本文主要从语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征和语文教师必须努力提高自身的语言素养等方面，对提高课堂语文教学效果进行了论述。 关键词：教学语言语言素养教学效果 一、语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征 教师要有良好的教学语言，就必须清楚语文教学语言的特征及其内在规律，要对教学语言有一个理性的认识。这样才能针对教学中出现的各种问题采用适当的教学语言对症下药，提高教师自身的教学水平，使教学语言与教学方法有机结合起来，值此达到提高教学质量的根本目的。 1.语文教师教学语言的思想性和教育性 语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。当学生接触到课文时，接受的不仅是课文的形式，同时也是接受它的内容、观点、方法和感情。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。所谓教书育人，不光是教书，还要达到对学生进行思想教育、陶冶学生品德情操的目的。语言的思想性和教育性作为语文教师教学语言的首要特点，要求语文教师在教学语言中首先要具备这一点，在教学中要善于恰当地运用富有教育性的语言，把思想教育巧妙地渗透在教育之中，使学生在接受文化知识的同时还接受到思想教育。 2.语文教师教学语言的规范性和科学性 语文教师应该注重言传身教，在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养，不仅使自己的教学目的不能达到，还会误人子弟。因此，中学语言教师的教学语言应具有规范性和科学性。中学语文新课标中有使学生热爱祖国语言、能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低，关系到教学中各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。 3.语文教师教学语言的针对性和直观性 教师面对的是几十甚至上百的学生，每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。 教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学，语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢、因材施教。 试析农村中学语文教学现状及对策 邱炳焕 摘要：在课程改革稳步前进的今天，农村的中学语文教学仍然存在一些制约其发展的因素，文中主要从思想滞后，教学设施缺乏，师资队伍不足，课程开设不合理四个方面对我国农村中学语文教育的现状进行了分析并且针对这种现状探讨了相应的改进策略。关键词：农村中学，英语，英语教学，策略 1.中学语文的重要性 随着时代的发展和社会的进步，英语教学越来越受到人们的普遍重视。知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 中学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，中学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。中学开设英语课可以使中学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和 满足以后国际交往的需要。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。 2.农村中学语文教学现状 目前，农村大部分中学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。2.1师资问题 在农村中学中，不难发现现代中学语文课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。诚然，由其他学科转岗而来的英语教师，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。这部分教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。 另外，农村中学中，许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”“复式班教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。 2.2思想问题 受传统观念的影响，许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。许多学生家长认为自己的孩子在中学阶段学好与语文、数学就可以了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁 带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。更有甚者，家长认为学不学习都没有关系，只要我的孩子能健康长大，能顺利地传宗接代就可以了。我们中学语文处于这样一个尴尬的现状，农村家长的思想还不能跟上也是一个因素。 2.3教学设备问题 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村经济还比较落后，有些地方政府对教育的重视程度不够，导致了农村中学、特别是偏远山区的中学经费严重不足，大部分农村中学没有多媒体教室，没有语音室，没有电视机，也没有CD机，仅仅只有的就是一台将就能用的录音机，就是因为有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。 2.4课程设置问题 农村中学语文开课范围小，课时安排不合理，而且课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，像低年级的中学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课一周普遍只有三到四节课。可以计算一下，每节英语课40分钟，一周计算下来，就只有两三个小时，而且课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。另外，农村中学语文自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。 3.农村中学语文教学对策 要更好更有效率地进行英语教学，必须改善目前的状况，有针对性地把问题解决，实现英语教学水平的提高。 3.1从思想角度 要实现改善中学语文教学的目标，我们必须要切实地端正思想。首先教师理清思路，做好学生思想工作的同时，也要把学生家长的思想工作做好，希望能得到各方的配合。只有这样，中学语文教学水平的提升才能更加顺利更好更快地体现成效。 3.2.从师资角度 因此，如果要改善农村中学语文教学现状，我们必须要加强师资队伍建设。不难发现，中学语文师资缺乏是制约农村中学进行