（科学技术哲学专业论文）中国远程教育发展中技术因素影响的考察与分析.pdf

摘要 跨入2 1 世纪，随着知识经济和信息技术的迅猛发展，我国建设信息化社会和学习 化社会的愿望已不只是人们的一个美好憧憬。国家已把教育制度创新、教育信息化建设 和人力资源开发作为全党、全国实施的重大行动。各级各类学校教育改革的浪潮风起云 涌，尤其是利用现代信息技术大力发展现代远程教育，为人们提供一种可在任何时间、 任何地点进行学习的环境，已成为现实的可能。而中国远程教育从函授教育、广播电视 教育发展到现代远程教育，每一步的发展无不渗透着技术的改革和创新。越来越多的高 新技术被广泛应用于远程教育之中，为远程教育的发展带来了巨大的推动力。而每一次 技术的演变都极大地促进了中国远程教育向着更加健康、更加完善的方向发展。 本文首先从技术发展的角度来考察远程教育是如何伴随技术的进步而不断发展到 现代远程教育这阶段的。第三次和新技术革命是现代远程教育发展的推进器，它们所 带来的电子计算机、信息通讯技术等是现代远程教育发展的技术基础。接着介绍了我国 远程教育四个时期的不同特点，对每一时期政府、国家领导人在科技方面所提出的相关 政策进行了简要的分析。可以看出，中国远程教育每一时期的发展都与科学技术在中国 的突飞猛进息息相关，而政府的科技政策又促进了科技的进步。随后，从技术发展、技 术背景方面与英国、印度两国来对比考察，旨在借鉴他国经验，从而对我国现代远程开 放教育在使用新技术方面进行反思与展望：应当合理、有效地利用新技术。 关键词：远程教育，技术因素，技术革命，科技政策，反思 a b s t r a c t e n t e r i n gt h e2 1 s tc e n t u r y ，w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fk n o w l e d g e - b a s e de c o n o m ya n di n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , c h i n e s ec o n s t r e c t i o no ft h ei n f o r m a t i o na n dt h el e a r n i n gs o c i e t yi sn o to n l yp e o p l e sd e s i r et o h a v eab e t t e rv i s i o n s t a t er e g a r d se d u c a t i o ni n n o v a t i o n , e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nc o n s t r u c t i o na n dh u m a n r e s o n r c ed e v e l o p m e n t 鹞am a j o ra c t i o nf o rt h ew h o l ep a r t ya n dn a t i o n i na l lt y p e so fs c h o o l sa ta l ll e v e l s t h ew a v eo fe d u c a t i o nr e f o r mi ss u r g i n g i np a r t i c u l a r , t h e yu s em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt o v i g o r o u s l yd e v e l o pm o d c e l ld i s t a n c ee d u c a t i o n t h ep o s s i b i l i t yo fp r o v i d i n gt h el e a r n i n ge n v i r o n m e n ta t a n yt i m ea n da n yp 】a f o rp e o p l eh a sb e a 3 ) l d ear e a l i t y a n df r o mc o r r e s p o n d e n c ee d u c a t i o n ，r a d i oa n d t e l e v i s i o ne d u c a t i o nt om o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ni nc h i n a e v e r ys t e po ft h ed e v e l o p m e n th a sb e e n p e r m e a t e dw i t ht h er e f o r ma n di n n o v a t i o no ft e c h n o l o g y m o r ea n dm o r eh i g h - t e c hi sw i d e l yu s e di nt h e d i s t a n c e e d u c a t i o n t h i s b r i n g sa h u g e b o o s t f o r t h e d e v e l o p m e n t o f t h e d i s t a n c ee d u c a t i o n e v e r ye v o l u t i o n o ft e c h n o l o g yh a sg r e a t l yp r o m o t e dt h ed e v e l o p m e n to fc h i n e s ed i s t a n c ee d u c a t i o nt o w a r d sh e a l t h i e r , m o r e p e r f e c td i r e c t i o n f i r s t ，f r o map e r s p e c t i v eo ft e c h n o l o g yd e v e l o p m e n t , t h i sp a p e ri n s p e c t st h a tt h ed i s t a n c ee d u c a t i o ni s h o wt od e v e l o pi n t om o d e r nd i s t a n c ee d u c a t i o na c c o m p a n y i n gt e c h n o l o g i c a lp r o g r e s s t h et h i r da n dn e w t e c h n o l o g yr e v o l u t i o na r et h ep r o p e l l e r so ft h ed e v e l o p m e n to fm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n t h ec o m p u t e r , i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g ya n ds oo nw h i c ht h e yb r o u g h ta r et h et e c h n c a lf o u n d a t i o no f t h ed e v e l o p m e n to fm o d c e l ld i s t a n c ee d u c a t i o n t h e n , t h ed i f f e r e n tc h a r a c t e r i s t i c so ff o u rs t e p so fc h i n e s e d i s t a n c ee d u c a t i o na g ei n t r o d u c e d a n dt h er e l e v a n tp o l i c i e st h eg o v e m m e n ta n dc h i n e s el e a d e r sh a dm a d e i ns c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi ne v e r yp e r i o da mb r i e f l ya n a l y z e d w ec a nk n o wt h a tt h ed e v e l o p m e n to f d i s t a n c ee d u c a t i o ni ne a c hp e r i o di sc l o s e l yr e l a t e dt ot h er a p i dd e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi n c h i n a a n dt h eg o v e r n m e n t sp o l i c yp r o m o t e st h ea d v a n c e m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y l a t e ro n ，f r o ma p e r s p e c t i v eo ft e c h n o l o g yd e v e l o p m e n ta n dt e c h n i c a lb a c k g r o u n dt oc o m p a r i s o n sb e t w e e nc h i n aa n d e n g l a n d b e t w e e nc h i n aa n di n d i a , t h ee x p e r i e n c e so ft w oc o u n t r i e sa m a i n l yd r e wo n s op o n d e ra n d h a v eap r o s p e c tt ot h eu s eo fn c wt e c h n o l o g i e si nm o d e e l ld i s t a n c ee d u c a t i o ni nc h i n a ：b ear e a s o n a b l e r e f l e c t i o na n d e f f e c t i v eu o f n e w t e c h o o f o g l e s k e y w o r d s ：d i s t a n c ee d u c a t i o n ，t e c h n i c a lf a c t o r s ，t e c h n o l o g yr e v o l u t i o n ，t e c h n o l o g yp o l i c y ，r e f l e c t i o n 独创性声明和关于论文使用授权的说明 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河南师范大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名：至援日期：型亟：! ! 关于论文使用授权的说明 本人完全了解河南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河南师 范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 签名：垂= 煎导师签名：理芝经日期：趔：! ：2 引言 引言 1 、本论文写作目的 本课题主要探讨三代远程教育发展过程中先进技术所起的重要作用。通过这项课题 的研究，我们会更加理解科技革命、科技政策对远程教育发展的影响。远程教育在中国 的发展所经历的三代也是同世界远程教育的发展历程相一致的。综观远程教育的发展过 程，可以看出科学技术特别是信息传播技术的发展给远程教育带来了深刻的影响。2 1 世纪是信息化的社会，知识经济的时代，也是我国实施科教兴国的关键时期。越来越多 的高新技术被广泛应用于远程教育之中，为现代远程教育带来了巨大的推动力。中国远 程教育特别是现代远程教育与科学技术关系最为密切，受高科技影响最为深远。那么技 术革命对远程教育的发展有什么样的影响? 它们之间有什么关系? 中国远程教育发展 到今天，科学技术所带来的积极和消极的影响如何? 带着这些需要深思的问题，我选定 了该课题。通过研究中国的技术发展与科技政策对中国远程教育的促进作用，再对比英 国、印度两国远程教育的发展状况，从而更加准确地把握中国远程教育伴随技术迅猛发 展的特征。 2 、本论文的理论意义和现实价值 在2 1 世纪科学技术高度发达的今天，我们从宏观上来探讨科学技术对远程教育的 影响，意义深远。三代远程教育的发展都离不开科技革命和技术的进步。特别是第三代 现代远程教育，更是电子计算机、信息技术等高新技术发展的产物。在2 1 世纪信 息和学习社会中，开放与远程教育将成为各国高等教育和终身教育体系的重要组成部 分，并对国际教育全球化大格局产生与e t 俱增的重大影响。自8 0 年代中期以来，一些 学者开始提出信息技术和远程教育代的理论，为此，本课题的探讨对此理论具有支持和 借鉴意义，有助于对远程教育各种形态及其发展趋势的把握。 现实价值： 首先，顺应当前远程教育形势的发展。新技术对提升开放与远程优质教育，促进教 育公平和推进教育改革和革新中的潜力起革命性作用。在国际上已越来越多地得到认 可。与此同时，在吸引大量投资用于英特网走进大学、中学、小学和各级各类开放与远 程教育的进程中，越来越多的学者和决策者开始关注大量投资于硬件建设后其成本、效 引言 益、效果。越来越多的案例证明，由于种种原因，用于新技术的投资尚未取得预期效果， 甚至造成资源浪费。在2 0 0 6 年1 0 月1 1 日至1 4 日国际远程教育组织亚洲开放大学 协会于我国昆明市举办的第2 0 届a a o u 年会上，探讨的主题也是有关远程教育发展中 的技术应用问题。会议主题为“远程开放教育中选择使用新技术的反思和展望战略、 成本、效益、效果。”对于教育投资长期短缺的发展中国家来说，这一反思和展望也许 更有必要。联合国教科文组织前教育助理总干事约翰丹尼尔教授针对近十年出现的 “i c t ”热，于五年前在曼谷举行的一次国际会议上提出：“技术是答案，那么，问题 是什么? ”在这样的发展形势下，我们来进一步研究该课题也是有必要的，且具有一定 的学术价值和现实意义。 在这次会议上，联合国教科文组织教育事务助理总干事、英国开放大学前任校长约 翰丹尼尔教授发表了( 2 1 世纪高等教育的扩展：开放教育的角色，提出了一系列的 问题：远程教育的增长会真正使教育变得更加开放? 开放大学怎样确保更广泛地使用电 子学习不会给学习者带来困难? 开放教育资源的利用活动会保证高质量、低成本的学习 资料的供给? 美国宾夕法尼亚州立大学教育学教授麦克穆尔在开放远程教育中新技 术的使用中对开放远程教育难以使用和融入新技术和新教育理论的观点进行质疑。马 来西亚瓦瓦山开放大学校长邓立真教授在对数字时代开放远程教育规划的再思考中 希望考察一下技术对开放与远程教育组织及其管理、市场和决策的影响。他说，还需要 开放与远程教育工作者重新定位和思考远程教育组织作为边远贫困地区学习机会的重 要供应者的作用。 其次，面对目前网络技术的应用，我们需要来思索，技术在远程教育发展中的作用 非常重要。在电子计算机和信息技术发展越来越迅速的今天，人们的工作学习中越来越 离不开网络。在此形势下，远程教育充分得到发展，人们对现代远程教育的技术运用更 加广泛和普遍。所以，我们探讨此问题也有利于对技术时代远程教育发展中存在的问题 和今后的趋向有一定的考量。 3 、国内外研究现状 在远程教育发展的研究方面，印度英迪拉甘地国立开放大学教授拉马纽健在他的 开放和远程教育的沿革与发展：来自印度的经验中介绍了自1 9 6 2 年以来印度开放 和远程教育四十多年的历史和一些重要的经验。他说：“印度有相当强的技术基础，因 引言 此在全球范围内很多方面更有可能具有竞争力。”这说明远程教育的发展需要强大的技 术支持。 香港公开大学的张伟远也对远程教育的研究颇有建树，他的我国远程开放教育的 起源、发展及其现实意义的探讨重点讨论了我国古代远程教育的历史渊源及其近现代 社会的远程教育发展。 加拿大托尼贝茨教授在技术变革对远程开放学习的影响中指出新信息技术给 传统教育机构和大型自治的开放大学都带来了重大变化。要最有效地利用新技术，就必 须对开放学习的机构进行重大变革，进行机构调整重组。 国外的专家们对远程教育的研究都涉及到了技术特别是新技术对开放学习所带来 的变化。本文重点从宏观层面着手。 国内远程教育研究的专家丁兴富曾在其著作远程教育研究中详细介绍了世界及 中国远程教育的起源和发展阶段。在其文章论发展我国现代远程教育的指导思想和战 略方针中认真分析了发展我国现代远程教育的重要性和必要性。他指出：“研究信息 技术的最新发展及其在各国现代远程教育中的应用，有利于发展我国现代远程教育。” 在开放大学的兴起和发展中他谈到：“英国开放大学的创建及其取得的历史性成功， 开启了2 0 世纪世界教育史上的一个新的时代。信息技术的进步和大众媒介的发展为2 0 世纪下半叶远程教育和开放学习的发展奠定了物质技术基础。”丁兴富还发表了三代 信息技术和三代远程教育，文中讨论了教育和信息技术历史演进的一般概念，集中探 讨主要由伽里森、尼珀和贝茨提出并发展的三代信息技术和三代远程教育的概念和理 论。在 跨世纪的现代远程教育工程中他考查了普通高校和全国电大系统在发展包括 计算机互联网在内的双向交互的第三代远程教育方面的种种实践创新和理论探索，并评 述了中国政府对组织实施现代远程教育工程的指导思想和具体部署。 丁教授在远程教育方面建树颇多，指出了远程教育发展的物质技术基础及中国远程 教育的阶段理论。正是在这样的理论基础之上，本文针对不同时期远程教育的特点进行 技术因素的分析 另外，纪望平和李延玉发表于2 0 0 4 年继续教育上的 现代远程教育发展的根 本动力中指出，远程教育汹涌澎湃、异军突起，起决定性作用的应属于以下四个力： 科技创新的作用力、教育市场的竞争力、国家发展的推动力和文化扩张的内驱力。 在科学技术发展情况的研究中，胡显章和曾国屏在科学技术概论中详细说明了 引言 当代高技术的崛起及其特点、计算机和网络技术的发展历程并简述了三次技术革命和产 业革命的内容。陈筠泉和殷登祥主编的新科技革命与社会发展是系列论文集，书中 介绍了新科技革命的特点及发展趋势、空间技术对社会的影响、高科技与人文研究等。 大连理工大学教授刘则渊在其著作现代科学技术与发展导论中详细讨论了科学技术 革命的发展阶段及内容特点。童天湘在高科技与社会中谈到了信息通信技术，他指 出信息高速公路是信息通信技术发展的结晶，信息高速公路将为未来教学服务，会对交 互式教育，远距离学习和自我教学等一系列先进的教育方式提供支持。肖峰在其著作现 代科技与社会中探讨了科学技术的含义及其现代特点、现代信息技术以及科技与社会 发展。北京科技大学教授毛祖桓曾有这样两篇论文信息技术对传统教育思想的冲击 论信息技术对传统教育模式的影响都谈到了信息技术飞速发展对人类教育产生的深 刻影响。 但是，有关远程教育发展和技术相结合的研究文献还是较少，或者说大部分是从解 决远程教育自身发展中技术所带来的问题而研究的，是专门从事远程教育的技术专家们 的课题。雨本课题是从宏观方面入手，主要是从影响远程教育发展的客观技术因素方面 来分析，以展开进一步地讨论。 4 、本文的创新之处及写作思路 本课题不仅以技术应用与远程教育发展作为整体研究的对象，而且着重从科学技术 发展的视角去探讨远程教育发展问题。国内外研究远程教育的专家很多，研究科学技术 发展规律的学者也不胜枚举，但本论文的创新之处就在于将两者结合，研究它们的交叉 点，进行跨学科探讨。本论文按照“逻辑和历史的统一”及对比分析的方法，来具体讨 论技术应用与远程教育发展的关系，以及它们之间联系紧密。相辅相成的关系。可以说， 技术是远程教育发展的动力和依靠，应该合理利用技术。 本文首先针对三代远程教育，阐述了技术革命与相应的每一代远程教育之间的联 系，试图探寻其发展中的规律。然后，从中国远程教育的发展阶段出发，详细论述了每 一个阶段中国家的科技政策、政府决策对远程教育发展的影响和促进作用。并且将中国 同英国和印度两个具有代表性的远程教育发展国家进行对比分析，以便为现代远程教育 的健康发展提供有力的借鉴。最后，从上述分析中得出一些启示，并为我国现代远程教 育今后的发展提出一些建议，主要是在规模、质量等方面。 第一章远程教育和技术发展历程概览 第一章远程教育和技术发展历程概览 远程教育的发展是伴随着科学技术的发展而不断发展起来的，要考察与分析科学技 术在远程教育发展中的作用，必须首先了解远程教育与技术发展的历史因为认识和探 究一项事物，只有摸清了它的历史发展背景和脉络，才能有助于我们更加深入地掌握和 分析该事物的整个发展趋势。 1 1 、远程教育发展的历史渊源 根据谢新观的观点，远程教育有这样一个新的定义：所谓远程教育就是为了解决师 生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采 取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践 上的和理论上的不同表现形式。国依据此定义，我们可以发现，远程教育的发展也是伴 随着科学技术的不断进步而演变为不同内容、不同模式。 1 1 1 、远程教育的发展历程 大多数学者认为远程教育的发展历程大体经历了由函授教育广播电视教育一 现代远程教育，这样三代发展演变的历史。远程教育发源于函授教育，而函授教育起 源于1 9 世纪中叶的英国。 第一代函授教育起源于1 9 世纪中叶，英国伦敦大学校外学位制度是大学层次远程 教育的始源。第二代广播电视教育起源于2 0 世纪6 0 年代初，以中国广播电视大学、英 国开放大学、日本放送大学等为代表。第三代是以卫星和光缆电视以及各种双向交互式 电子通信技术发展应用，特别是随着全球计算机网络( 因特网i n r e r n e t 和万维网 w w w ) 和多媒体( m u l t i m e d i a ) 技术的进步及其新一代知识或智能媒体的发展，使得以 网络大学或虚拟大学为代表的现代远程教育的产生。它主要是把电脑技术、网络技术、 多媒体技术、双向电子通信技术等高新技术应用于远程教育中，兼容多种教学形式，优 化和有机组合不同媒体。它以交互式、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征。 1 1 2 、远程教育起源于英国 英国是世界上产业革命和近代成人教育的发源地，也是远程教育的策源地。近代外 。谢新观主编远程教育概论【m 】北京：中央广播电视大学出版社，2 0 0 1 2 ：7 9 - 5 一 第一章远程教育和技术发展历程概览 国远程教育是从英国开始的。1 6 4 0 年英国开始进行资产阶级革命，人类社会由古代社会 进入近代资本主义社会。英国资产阶级革命后，北美、欧洲以及亚洲一些国家也先后开 始了资产阶级革命，到1 9 世纪后期，资本主义制度和经济体制及大工业生产在这些国 家已逐步地建立起来，为适应这些国家工业社会经济发展的需要，他们对教育也提出了 新的要求。近代的新的教育制度、体制、模式在不同的国家都以不同的经济和文化发展 的特点相继建立起来。 1 8 世纪8 0 年代前后，英国开始了工业革命。工业革命使生产力得到了迅速的发展， 社会发生了巨大的变化，大工业城市相继出现，人口迅速增长，工厂制兴起，英国已成 了近代社会高度工业化的国家。1 9 世纪2 0 年代英国开始了“新大学运动”1 8 3 6 年， 英国冲破中世纪古典大学的限制，建立了具有近代世俗性质的“伦敦大学”并开始了“新 大学运动”在工商业发达城市筹建新大学。 1 8 4 0 年，英国人伊克庇特曼把速记教程函寄给学生，从而越过了课堂面授教学的 围栏，被认为是英国函授教育的始祖。然而，把函授教育推广运用于高等教育，则始于 1 9 世纪中叶英国的“新大学运动”和“大学推广运动”这两股教育革新的浪潮。1 8 4 9 年，伦 敦大学首创校外学位制，这一年可以认定是英国近代学校远程教育的开始。1 8 5 8 年又对 校外学位制进行修订，规定对国内外的男性居民实施开放教育，学生可不经过入学考试， 只要通过规定的课程考试，即可取得伦敦大学的校外学位( 不包括医学) ，把教育活动扩 展到了校外、民间。 由于科学技术的进步，在函授教育风靡世界的同时，电教媒体开始出现并广泛运用 于教育领域，这为远程教育的发展创造了良好的技术基础。英国是世界上兴办播音教育 最早的国家。1 9 世纪末2 0 世纪初，电子信息技术迅速发展，播音教育、幻灯教育开始 进入教学领域，1 9 2 0 年2 月英国玛可尼公司下属的剑佛电台开始播音教学，到1 9 3 0 年 已有3 5 0 0 多所学校接收播音教学 1 2 、近现代技术发展的阶段及特点 1 2 1 、对技术的阐释 给技术下定义是十分困难的，很多学者都试图来定义它。有从技术的人文价值来定 义的，也有从技术的批判角度来定义的等等，我们这里指的是纯粹意义上的技术。中文 工具书中有代表性的、“老资格”的定义，是辞海界说的，它认为技术“泛指根 第章远程教育和技术发展历程概览 据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能。如电工技术、焊 接技术、木工技术、激光技术等。除操作技能外，广义地讲，还包括相应的生产工具 和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”o 另一种有代表性的、新一 点的定义认为技术是“人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和 信息，来创造、控制、应用和改进人工自然系统的手段和方法。”。这里讲的手段既可以 指知识手段，也可以包括物质手段。这两种定义我们基本上都能够认同。 按上述对技术的理解，技术既包括实体性存在方式( 如机器、设备、仪器、仪表之 类) ，也包括非实体性存在方式( 如战略策略、设计方案、运行法则、操作规程等) 在现代，实体存在方式的技术往往称为硬技术，而非实体存在方式的技术一般称为软技 术本文中的技术因素既指硬技术因素，也包含战略决策等的软技术因素，并更加侧重 于软技术因素的影响。 实际上，在教育上，技术只是一种工具，一种去实现我们教育思想和方法的工具。 运用新技术不是目的，在特定的社会背景下，运用新技术去实施良好的教育，培养我们 所需要的人才才是目的。 1 2 2 、技术发展的阶段 科学技术既是社会发展的产物，又是社会经济、教育发展的强大动力，它是社会进 步的重要标志科学技术发展的历史，从宏观方面看，就是物质( 材料) 、能量( 能源) 、 信息这三大基础( 要素) 科学技术不断变革、进步和发展的历史。固这里的技术发展阶 段是指近现代技术革命的四个阶段，重点介绍的是第三次技术革命和新技术革命阶段。 因为它们对现代远程教育影响深远。 近代技术革命大致分为四个阶段：第一次( 1 7 3 3 1 8 2 3 ) 以英国率先建立手工业工 场和蒸汽机的发明应用为特征，第二次( 1 8 2 3 1 9 0 3 ) 主要是在电磁理论和电气技术的 基础上产生的以电气工业为主要标志，第三次技术革命( 1 9 0 3 1 9 7 0 ) 是由于原子能、 电子计算机、晶体管和空间技术的发展为特征。而第四次技术革命即新技术革命指的是 2 0 世纪7 0 年代以来的微电子技术、信息通信技术、新能源技术、新材料技术、生物技 术等高技术群落的崛起。 。陈昌曙技术哲学引论【m 1 北京：科学出版社，1 9 9 9 ：9 4 - 9 5 。于光远等主编自然辩证法百科全书【m 】中国大百科全书出版社，1 9 9 5 。韦钰信息技术如何改变着教育们开放教育研究，2 0 0 6 ，1 2 ( 6 ) 7 - 9 。谢新观主编远程教育概论【m 1 北京：中央广播电视大学出版社，2 0 0 1 2 - 1 8 - 1 9 7 第一章远程教育和技术发展历程概览 1 8 世纪，以英国钟表匠约翰凯伊发明的飞梭为导火索，直到瓦特在他人基础上发 明了普遍使用的蒸汽机，技术由量的积累实现了质的飞跃，它不仅大大提高了纺织机的 生产效率，而且也促进了机器制造业、钢铁工业、交通运输业的发展，并为资本主义工 厂制造业的生产方式代替封建手工作坊式的生产方式提供了重要的物质基础，推动了社 会生产力的迅猛增长。这便是近代史上第一次技术革命与产业革命。这次技术革命形成 了以纺织技术为先导、以蒸汽动力技术为主导的技术体系。在微观上出现了工厂普遍采 用的由工作机一传动机构一动力机三个环节构成的机器体系，这导致一种新的普适性技术 规范的建立，使这场革命从纺织领域扩散到机械，冶金、运输等领域，从英国传播，转 移到欧洲大陆和北美洲。 1 9 世纪7 0 年代，具有实用价值的电动机和发电机先后问世，1 8 4 4 年美国科学家莫尔 斯成功地发明了有线电报和莫尔斯电磁码，1 8 7 6 年贝尔发明了电话，“电”开始步入信息 传播领域。在电子学和电子技术的推动下，有线通信、无线通信、卫星通信、图象通信 等新的信息传播方式不断涌现，电报、电话、广播、传真、电视等信息传播工具相继涌 现，与此同时，录音磁带、唱片、录象磁带等各种视、听信息储存方式也迅速发展起来 同时，内燃机技术不断得到改进与广泛应用，它们不仅提供了方便而廉价的能源，推动 了一系列新兴工业的发展，带动了一系列新的技术发明，而且为资本主义国家提高生产 社会化的程度和资本的进一步集中，为自由资本主义向垄断资本主义的过渡提供了重要 的条件。这是近代史上第二次技术革命与产业革命。这次技术革命形成以电工技术为主 导的各种技术全面变革的新技术体系。其主导技术是电力技术和电报、电话及无线电通 信技术，其他重大技术变革包括内燃机技术及新交通工具技术、钢铁冶金技术、化工技 术，为2 0 世纪技术革命奠定了坚实的基础。 以1 9 0 3 年飞机和1 9 0 4 年电子管两大发明为起点，标志第三次技术革命将以传输机 为先导技术和以控制机为主导技术形成第三技术体系。第三次技术革命以第二次世界大 战结束的1 9 4 5 年分为两个阶段。在第一阶段中，具有传输机性质的飞机、火箭等新型 武器借助两次世界大战迅速发展起来，以及机电综合体和生产流水线的出现，使传统的 人工操作与控制技术发生变革，导致自动控制技术的勃起，为控制机和控制论的创立奠 定了前提条件。在第二阶段中，在现代传输机的带动下，作为现代控制机主体的电子计 算机应运而生，迅速发展起来，进而导致人造卫星、超音速飞机和自动化机器等尖端技 第一章远程教育和技术发展历程概览 术的大量涌现。这就是在2 0 世纪中叶以来，以原子能、电子计算机和空间技术的发展 为中心的第三次技术革命，也就是现代技术革命，使生产方式逐渐走向了自动化。 特别是2 0 世纪7 0 年代以后，进入了新技术革命阶段，微电子信息技术的发展与生 物技术的突破以及材料、激光、遥感、海洋、人工智能、多媒体信息技术、现代通信技 术等领域的长足进展，极大地拓展了人类利用、改造和控制自然的能力。从此人类进入 了电子信息时代 为了便于更清晰地理解四次技术革命的主要内容，现制表呈现如下：国 四次技术革命内容对照表1 - 1 第一次第二次第三次第四次 技术革命 1 7 3 3 - 1 8 2 31 8 2 3 - 1 9 ( ) 31 9 0 3 1 9 7 01 9 7 0 - 钢铁技术、航空、核能、空间技术 纺织技术、 主导技术 电气技术、 电子、激光、化工、基因技术 蒸汽技术 机械技术 石化等技术 信息技术 技术时代 蒸汽时代电气时代 电子时代信息时代 毋刘凳q 渊 现代科学技术与发展导论l m l 大连理工大学出版社。2 0 0 3 8 3 1 9 第二章远程教育发展与技术革命间的关系及互动规律 第二章远程教育发展与技术革命间的关系及互动规律 中国远程教育的发展也同世界其它国家一样经历了三代，无论函授教育、广播电视 教育还是现代远程教育都是由于在不同时期运用了新技术的结果凭借技术的不断进 步，在每一个阶段都有新的不同的技术媒体来支持。教学媒体、教学手段越来越先进， 越来越适用。而技术能够不断更新正是技术革命作用的成果。从技术发展的历史中可看 出，每一次技术革命都带来了新的技术飞跃和重大突破，改变了人们的生活方式。如果 没有技术革命，就不可能有新的技术出现；如果没有产生新技术，远程教育将无从发展， 只能停滞在较低的阶段，以计算机和网络为技术基础的现代远程教育也就根本没有发展 的机会。从时间上看，远程教育发展的三个阶段与四次技术革命之问应当有一些关联。 因为每一次技术革命所带来的技术成果恰好为远程教育所充分利用，产生了不同技术媒 体支持的三代远程教育 在这里我们首先引进一下革命的概念，革命是一种正在成长中的新传统取代一种旧 传统的活动或过程。传统则指的是思想、观念、制度、体制、规范、标准、方式、方法 的集合。这里所谓的取代不是全盘否定，而是辩证扬弃，即用一种新模式取代一种旧模 式，但在新模式中包含着旧模式中被实践证实了的有效因素，同时，又包含着旧模式中 没有的创新内容。o 那么什么是技术革命呢? 关于技术革命，我国许多学者进行了深入的研究。中国科 学院自然科学史研究所近现代科学史研究室编写的2 0 世纪科学技术简史一书，把技 术革命界定为：技术革命是“一种能使整个社会生产力得以迅速提高的新的技术体系的 出现。这种新的技术体系逐渐取代旧的技术体系而成为整个社会生产力的主导部分，可 是旧的技术仍往往作为辅助技术同新技术并存着。这里所谓革命，是指新技术体系对整 个社会所产生的革命性的影响，而不是指新技术要对旧技术进行革命性的根本否定。”o 该定义明确指出，技术革命是新旧技术并存，新技术为主导，旧技术为辅助。而技术革 命的这个定义也完全符合远程教育三代的不断变革。 远程教育也是新的一代与旧的一代并存，新的代为主，旧的一代为辅助作用，而 不是完全替代。比如，我们在采用现代远程教育的同时，不会否认函授教育和广播电视 。钱时惕新技术革命的特点及发展趋势i a 】陈筠泉股登样新科技革命与社会发展f q 北京：科学出版社， 2 0 0 0 9 ：2 8 - 3 9 毒李佩珊许良英2 0 世纪科学技术简史【m 】北京：科学出版社，1 9 9 9 ：7 4 6 第二章远程教育发展与技术革命间的关系及互动规律 教育的辅助作用。从这里，我们也可看出，技术革命与远程教育在发展变革的过程中也 有相似之处。它们在发展变化中都是呈现螺旋式的增长，而不是直线前进、后一代完全 取代前一代，它们应是逐代补充和加强的关系。远程教育专家丁兴富说：“函授教育的 经验应在我国发展现代远程教育时受到重视，得到应用和推广我国广播电视大学是现 代远程教育的重要组成部分。”o 可见，它们并不是孤立存在的，有一种相似于叠加的关 系，去伪存真，去掉不利发展的方面，保存适宜发展的因素。以下只是把每一时期占主 导地位的远程教育形式抽出来分析，具体阐释每一代远程教育与相应的每一次技术革命 之间的联系，试图探寻它们之间的特征和互动规律。 2 1 、函授教育的发展与第一次技术革命 教育的目的是向教育对象传授知识，培训技能，改变思想、态度和行为方式。书写 文字和印刷术的发明对于教育和人际交流的意义是解放性的。书写文字在人类已有数千 年历史，印刷术使交流变得更容易、学习变得更有效，它为普及大众教育奠定了基础， 各类印刷教材成了传递教学信息的主要载体。印刷术的发明和应用推广，为教科书的普 遍运用提供了保证，人们不仅向教师学习，而且向书本学习，使知识传播的速度和广度 大大增加，引起了教育方式上的变革。事实上，有组织的远程教育的先驱正是借助于印 刷教材和通信指导实现了函授教育。英国的伊萨克皮特曼( i s a a cp i t m a n ) 在1 8 4 0 年首 先应用函授方式教授速记。随后的年代里，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业 技术培训课程。 第一次技术革命发端于英国，而蒸汽机的发明和应用，引起了机器制造和相关技术 领域的重大发明和变革，从而迅速从纺织领域扩散到其他领域，其中1 9 世纪初蒸汽动 力运输工具的发明与实用化最为突出。函授教育起源于1 9 世纪中叶的英国并不是偶然 的。首先，英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进人工业化时代。工业社会经 济发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力， 并成为新的教育形态产生的动力此外，作为远程教育先驱的函授教育的发生，也是以 一定的技术基础为前提的。一个有了文字体系的文明社会，只有在发明了纸张和印刷术， 并具备了相应的书刊出版发行、公共服务系统( 诸如印刷厂、出版社、书店、图书馆、 邮政系统等) 后，才有可能萌生函授教育。圆正是英国在印刷业和出版业发达的基础上， 。丁兴富论发展我国现代远程教育的指导思想和战略方针唧中国远程教育，1 9 9 8 ，( 4 ) ：4 5 丁兴富开放大学的兴起和发展世界远程教育发展历史追溯和展望【j 】天津电大学报，2 0 0 1 ，s ( 1 ) ：6 1 l - 第二章远程教育发展与技术革命间的关系及互动规律 又在世界上首创了国家邮政服务系统，而这也是建立在英国首先发明蒸汽机车、首先铺 设国家铁路系统的基础上的。第次技术革命首先在英国爆发，促进了交通运输业等行 业的发展，为函授教育的发展提供了重要的物质技术基础。 第一次技术革命使英国成了世界工厂，劳动生产率大幅度增长，而在此时期，中国 正值“康乾盛世”，封建主义还处于最后的兴盛时期，没有赶上这次技术革命的机会。o 并且从时间上看，第一次技术革命1 8 2 3 年结束，而我国函授教育是在2 0 世纪初才开始 萌芽的，所以我国函授教育受第一次技术革命的影响甚微。 2 2 、广播电视教育的发展与第二次技术革命 第二次技术革命( 1 8 2 3 1 9 0 3 ) 是在电磁理论的基础上，以电气技术和电力传输为 主导产生了电气工业。电磁理论带来了通讯技术的发展，最早的电报机、无线电发明成 功。而且电力的应用还扩散到了其它技术领域，人类进入了电气时代。 科学革命的策源地是在英国，技术和产业化的主要策源地在德国，而后扩散到欧洲、 北美和全世界，所以对英国广播电视教育的发展也有冲击作用。随着电力的普遍使用， 各种视听技术和大众媒介也得到大规模发展，以机械技术、电子技术为教学手段的远程 教育的发展内容更为丰富。1 9 世纪末至2 0 世纪初，科学技术进入了突飞猛进的发展阶 段，其中尤以电子科学技术的发展更为突出。幻灯、电唱、电话介入教育领域。从2 0 世纪2 0 年代起，无线电播音教育和利用无声电影开展的视觉教育开始起步最早兴办 播音教育的是英国。这次技术革命也波及到了中国，对我国广播电视教育的发展起到了 促进作用。 电子学的应用是科学技术发展的必然结果，电子技术广泛地应用于教育和教学工 作，是社会发展的需要，是教育和教学发展的必然要求。它使教育和教学摆脱了单调的 粉笔和黑板的教学形式，向着电子计算机、激光通讯和卫星传播的方向飞速发展，使传 统的教学内容和形式都发生了深刻变化。中国的广播电视教育也从单一的印刷材料、课 本传授、邮寄方式转变到了多媒体视觉教育上来。正是由于电子技术的运用，我国的广 播电视教育自2 0 世纪6 0 年代特别是7 0 年代后期之后，开始了突飞猛进的发展。 2 3 、第三次技术革命和新技术革命深刻影响现代远程教育的发展 接下来的第三次和新技术革命带来了电子计算机、信息通信技术和网络技术，为现 。盎正光现代文明的基石二科学，技术与社会f m 】北京：中国协和医科大学出版社，2 0 0 3 1 ：1 2 7 1 2 第二章远程教育发展与技术革命间的关系及互动规律 代远程教育的发展提供了强有力的技术基础。科技的发展必将使远程教育产生新的飞 跃，上升到个新的层次。 托尼贝茨在他1 9 8 4 年编辑的本书中评论说，“技术的 发展为远程教学创设了有利条件，克服了过去存在的一些不足之处更低的成本、更 多的学生控制、更强的交互性和反馈，以及更丰富的教学功能和更高的学习质量”我 们现在正在目睹着全球远程教育运作环境中发生的这些引人注目的变化，新技术在这一 环境中发挥着重要作用。o 2 0 世纪的最后1 0 年里，信息通信技术在世界上许多国家取得了巨大进展。在进入 2 1 世纪之际，信息通信技术的发展及其在远程教育的应用更是前途广阔。众所周知，远 程教育的发生和发展始终都与现代信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起。可以说， 没有这两次技术革命，没有计算机和信息通信技术的兴起，也就没有以计算机、微电子 学和无线电通信技术为基础的现代远程教育的繁荣发展。在这两次技术革命的推动下， 我国的新兴技术也不落后，如雨后春笋，发展迅猛。与此同时，第三代现代远程教 育在中国正迎来巨大的进步，与发达国家现代远程教育之间的差距逐渐减小。 2 0 世纪5 0 年代后，人类社会随着社会经济的发展，人类的信息活动的强度和范围 不断增加，社会的信息量迅速膨胀，并对信息发展提出了新的要求，促进了信息技术向 高新阶段发展，成为适应信息社会发展需要的高新技术，即现代信息技术。以微电子、 计算机和电子通信技术为核心的信息技术的进步和大众媒介的发展为2 0 世纪下半叶远 程教育和开放学习的发展奠定了坚实的物质技术基础。国以通信、电子、计算机、自动 化和光电等技术为基础的现代信息技术是生产、存储、转换和加工图象、文字、声音及 数字信息的一切现代高新技术的总称。除了各类印刷材料外，在教育中广泛应用的大众 传播媒介有广播、电视、录音、录像、光盘、通信卫星等，都是现代电子信息技术的重 大成果。因此可见，现代信息技术是现代远程教育发展的物质技术基础。6 0 年代后，计 算机技术和通信技术，在社会信息化的驱动下，二者已有机地结合起来，这两大信息技 术领域的结合，不仅促进现代通信系统在计算机的控制下实行传输、传播的自动化和高 效化，使各种通信方式一体化，而且