“五元”教学模式探索实施方案.doc

“五元”教学模式探索实施方案 “疑、探、展、评、用”五元教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。为了更好地推动“ 五元”教学模式的学习和运用，特制订建安小学“五元 ”课堂教学模式推广实施方案。一、指导思想 学习推广“ 五元”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。二、实施目标 1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。 2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。 3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。 4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。三、实施步骤 推广“ 五元”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下： 第一阶段：培训学习 阶段 （2013年32013年12月） 本阶段目标为：通过各种方式的培训学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“ 五元”教学模式的重要性，理解掌握“ 五元”的基本教学模式以及精神实质。 1通过参加县进修学校组织的“五元”教学模式课堂教学的培训，进一步走进“五元”教学模式。 2 聘请我县教研员、名师来我校进行“五元”教学模式课堂教学实践指导并及进行课堂引路。 3本校各个教研组内对“ 五元”教学模式实质内涵进行研讨交流，。 4我校名师进行“五元”教学模式研讨课。第二阶段：探索实践阶段（2014年3月2014年12月） 本阶段目标为：以 实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“五元”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥 实验教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。 1 实验教师在组内进行“ 五元”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同年级、同学科必须统一进度，统一备写教案，教案书写应以我校集体备课方案为依据，实行集体备课，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。 2 实验教师在自己任教学科的班级上“ 五元”教学模式的研讨课，以点带面，示范带动引导。 3 同年组教师同上 “ 五元”教学模式的实验课，零距离感受，面对面交流， 互听互评，力争尽快收到成效。 4初步形成不同学科、不同课型运用“ 五元”教学模式的基本环节。在本阶段结束时要求教师写出心得体会， 召开“ 五元”教学模式阶段研讨会为下一阶段的整体推进做好准备。 第三阶段：内化、活用阶段（2015年3月-2015年7月）本阶段目标为：在总结“ 探索实践”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“ 五元”教学模式，使“ 五元”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。 1.以教研组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，厚积薄发，匠心独运，群策群力，凝结集体智慧的结晶，制定出高质量的教学设计。 2.各年级、各学科教师自行开展“ 五元”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。 3.学校领导继续开展推门听课活动，掌握“三疑三探”教学模式应用情况，研究问题、创新推进。4.通过组织分层次的竞赛课，经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“三疑三探”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型。5、进行名优教师公开课、示范课活动，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。5.抓好检查落实工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，要切实保证每节课都用“三疑三探”教学模式进行教学，每堂课都是“三疑三探”教学模式教案。 6.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。 7.通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，为“五元”教学模式的深入运用推广打好基础。 第四阶段： 经验总结阶段（2015年7月-2015年12月） 本阶段目标为：这时学校已经积累了推广“ 五元”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“三疑三探”教学模式。 1.及时总结推广“ 五元”教学模式的成功经验，将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。 2.在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。 3.学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。四、实施标准 1.教师推广“ 五元” 教学模式效果评估标准： （1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。 （2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。 （3）作业：（10%）：1-3年级做到没有课外作业；5-6年级做到基本不留课外作业或做课外作业时间不超过30分钟； （4）成果：（10%）：教学论文（每篇5分）；课题研究（结题10分）；优质课竞赛（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；说课竞赛（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累计不超过10分。注：满分100分，90分以上为优秀，70分以上为合格，70分以下为不合格。2.评课标准：项目评 价 标 准分值教 师 方 面学 生 方 面疑25分1、能创设情景，引导学生主动提出问题，通过设情激趣，调动学生探究学习的积极性。1、会提问：能根据教学情景、教材内容提出有价值的问题。3+42、对学生提出的问题善于归纳和梳理，问题设置具有层次性、探究性和针对性。2、会自学：具有自学的习惯和能力，能发现问题、提出问题。3+43、注重学法指导，但不影响学生独立思考。给学生留有充足的时间思考或交 流。3、会思考：能集中精力思考提出的所有问题。3+44、教学方法灵活，不同的内容用不同的方法处理，不死搬模式。4、能够在规定的时间内较好地完成“自探”任务。2+2探55分1、讲授知识准确无误，重点突出，做到“三讲三不讲”。1、会展示：敢于发表自己的见解，不怕错误，展示率高。3+52、有驾驭课堂的能力，能灵活处理课堂“生成”问题，收放有度。2、会倾听：能认真倾听别人的意见，能仔细观察、分析别人的展示。3+53、做到：学困生回答，中等生补充，中、优等生评价。3、会评价：勇于对别人展示的情况进行论证性或补充性的客观评价。3+54、关注全体学生，评价及时准确，教师精神饱满，充满期待和激励。4、回答问题积极主动，声音洪亮、清晰。3+31、鼓励学生勇于向教师、课本进一步质疑，同时引导学生质疑的方法。1、会质疑：学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创造性。3+42、教师能够根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题，而不是包办代替。2、会讨论：中等生难以解决的问题同桌讨论，难度较大或有争议的问题小组，讨论有序，不流于形式。3+43、教师解答不了的问题，能够坦诚说出，师生课后通过查资料等其他途径共同解决3、会思辩：学生质疑的问题仍由学生思考、辩论、解答，解决不了的再由教师讲解。3+44、给学生适当的时间再思考或讨论，而不是走形式。4、再评价，能较好地评价别人观点，并说出理由。2+2展评用20分1、能较好地组织、指导学生编拟、习作所编习题。1、会编题：能根据本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题。2+32、习题达不到教学要求时教师能做必要的补充。2、会习作：在课堂有限的时间里，能较好的交换并完成所编拟的练习，并且展示率高。2+33、教师能够有重点的展示学生所编拟的习题及结果，展示具有针对性和层次性。3、会总结：能在反思的基础上，有针对性的进行归纳总结。2+34、教师能够注重不同层次学生的学习，使不同层次的学生都有收获。4、学生充满自信、参与率高，精力集中，并能够体验到成功的愉悦。2+3备注1、教师能很好地利用现代化教学手段进行授课的，可以酌情加1-5分。2、满分100分，90分以上为优秀，70分以上为合格，70分以下为不合格五、保障措施（一）组织领导 1.领导小组 组 长：门长有 副组长：宋香艳 2.业务指导小组 组长： 董俊祥 胡娟 负责“ 五元”教学模式教学的全面推广协调工作。 组员： 刘列华 朱秀坤 宁艳霞 王丽丽 负责“ 五元”教学模式教学的活动安排及在各学科的组织与实施。（二）推广范围：四、五、六年级的语、数、英学科。总之，