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关于会计的教学方法与教学质量研究 运用科学与艺术的教学方法提高会计课堂教学质量 摘要会计课堂教学要讲究科学性和艺术性，教师要精心设计每一堂课，筹划教学的全过程，以形成自己独特精湛的教学艺术和教学风格。 关键词会计课堂教学方法教学质量 课堂教学是依靠教师与学生的默契配合，通过多种手段来完成教学任务的复杂过程。运用综合艺术搞好课堂教学，提高教学质量，对教师来说，不仅是完成工作任务，更是一项恒久地科学课题和持久的艺术追求。特别是会计教学，理论性强，内容抽象，学生普遍觉得难学、难懂、难掌握。我在多年的会计教学实践中，运用科学与艺术的教学方法，明显地提高了教学效果。 一、注重学法指导，使学生掌握科学的学习方法 教师作为传道授业的指路人，在讲解教学内容的同时，还要把培养学生独立自主获取知识和更新知识的能力作为教学目标的重要内容，也就是在安排怎样教的同时，还要考虑到启发学生如何学，把提高学生的学习能力作为设计教学过程的主要出发点，使以学生为主体的教学方式成为提高教学效果的根本保证。 1.采用灵活生动的方法，激发学生的兴趣。通过选择灵活生动的教学方法，如采用谈话、讨论、实践练习、讲授和交流读书技巧、师生互动等，激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，培养学生主动地学习专业知识，从而养成良好的学习习惯。 2.重视习题教学，培养学生的分析解决问题的能力。课堂知识的掌握，离不开一定量习题的演算练习，在给学生讲解例题和习题时，要注重启发式教学，讲解解题思路、分析方法，并尝试在教学和测验中运用自编题目。如，可以在题目中一是设置隐含条件，以锻练和培养学生形成慎密的解题习惯，二是设置多种因素，以培养学生提高分析判断能力，教会学生怎样分析已知条件，挖掘隐含条件，排除干扰条件，准确严谨地表述解题过程。 3.旁征博引，提高学生的综合思维能力。教师精通教学内容，了解学科发展的整体进程和前沿知识。而学生往往是处于入门学习的初级阶段。因此，教师在把自己掌握的系统化的专业知识传授给学生的同时，还应当在教学过程中，有目的地导入与之相关的专业知识，并把自己如何分析问题、思考问题，把自己的思路和心得体会传授给学生，拓展思路，让学生学会思考，从而培养学生的综合思 . 财务会计教学方法的研究 作者：许璐 ：科学与财富xx年第13期 摘要：财务会计是会计体系中的核心课程，它前接基础会计，后续成本会计预算会计等。客观说，财务会计知识点繁杂，难度较大，理论性强。学生学起来枯燥吃力。本篇结合当前中职学生特点，以提高学生学习兴趣，培养学生学习能力，提升教学质量为主要目的，浅谈财务会计的教学方法。 关键词：中职学生；财务会计；教学方法 一、引言 财务会计是会计教学体系的核心课程，难度大，知识点多而繁杂，而中职学校的同学大多学习接受能力相对薄弱，学习习惯有待改善，自觉性不强，面对这样的状况，作为老师，不可照本宣科，枯燥无味得灌输性教学，应多观察，多思考，研究一套同学愿意参与，愿意学习的教学方法。 二、理论教学 财务会计是门理论课程，要以扎实的理论知识做基础，否则任何实践学习都是空中楼阁。一般我们认为理论课似乎只能枯燥的讲授，无法提升学生兴趣，讲得越多学生越不想学，所以有时过分重实践轻理论，一样达不到良好的效果。我认为，理论知识只要讲得精彩，依然能提升学生的学习积极性。 （一）明确学习目标，充分自我评估 每当接到一个新班，第一节课我从来不上新课，都会和同学聊聊会计。首先介绍最“高大上”的，我从新闻里摘了几个标题展示给同学们看“AMD宣布CEODirkMeyer离职CFO暂时接管”，“贝哲房屋公司现任CEO离职CFO将接替其职位”“灵通网CEO杨镭离职CFO宋哲念出任执行CEO”大多同学知道CEO是企业的首席执行官，CFO是企业的首席财务官，可见CFO与CEO只有一步之遥。接着推一步，向同学发问，哪些地方需要会计。很显然，任何企业，社会团体，非盈利机构，甚至连寺庙都需要会计，同学们自然会认识到，学好会计，就业面非常广阔。从而对学好会计后自己的就业前景充满信心。最后，告诉同学们，学好会计，对经营好将来的小家庭，也大有裨益。会计知识渗透到生活的点点滴滴，像这样由高到底，由浅到深，引导同学抓住课堂上的时间，学好专业知识。 在第一堂课，我还会向同学们简单介绍会计考证方面的内容，要求同学对自己做客观评估，制定本学期学习计划。 会计学专业教学质量评价的问题研究 【摘要】校内教学质量评价工作是加强教学管理、提高教学质量的重要举措。会计学专业教学有其自身的特点，应相应地采取能全面提高教学质量的科学合理的教学评价方法。 【关键词】会计学专业；教学质量；评价方法 当前，不少高校会计学专业的班级多，合班上课、大班实习时常发生。在这样的情况下，要确保会计学专业的教学质量，及时监督和正确评价专业教师所上的每一门课和所带的每一项实习，就显得尤为重要。会计学专业具有专业理论课程涉及面宽、实践能力培养途径复杂、理论与实践教学并重的特点，为开展教学质量评价带来了一定的难度，教学质量评价工作因而暴露出了不少问题。 一、当前会计学专业教学评价中存在的问题 在开展了多年的教学质量评价活动之后，我们发现评价活动在提高会计学专业教学质量方面的作用，已经变得不很明显。为此，我们从“教学评价的作用”、“教学评价的问题”、“教学评价的改进”三个方面，对会计学专业部分高年级学生和全部专业教师进行了问卷调查。从问卷“教学评价的问题”这项的调查结果中，我们发现了不少问题，其中，主要问题有以下几个： （一）评价指标难以真实反映不同课程的教学质量 高校对所有专业及其所有课程均采用相同的评价指标进行评价，不能体现各个专业和各门课程的特点，导致评价结果不够真实，有失公平。会计学专业不同课程的理论性、难易性差别较大，不仅对教师的专业水平、教学能力的要求不同，而且对学生的学习基础、学习能力的要求也不相同。而按照相同的评价指标去进行教学评价，经常会出现理论性强、不易理解掌握的高层次专业课程的评价结果比一般课程的评价结果要差一些，使承担这些课程的教师所付出的心血没有得到应有的肯定。同时，也经常