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荷塘月色朱自清教案 荷塘月色 朱自清 一、教学目标 1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 二、教学重点 1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学过程 第一课时 （一）导语： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？ 是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？ 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品荷塘月色，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 （二）板书课题： 作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园 （三）作品结构分析 教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第5段写流泻的月光，塘中的月色。 第6段写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段联想古代江南采莲的旧俗。 第8段在思乡与遐想中踱回家门。 显然，第1段是“引起”；第26段是“主体内容”（写景状物）第78段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第26段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第78段）写“景中人”（情） （四）行文线索 从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情景情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。 明线：游踪（带上门荷塘上的月色月色下的荷塘江南旧俗回家）暗线：情感（心中颇不宁静淡淡的喜悦，淡淡的哀愁思乡愁不宁静） （五）找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情 文眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静觉得是个自由的人我什么也没有想起采莲的事 分析思想感情： 对黑暗现实不满寻求超脱、不肯同流合污回到现实对美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁 （六）语句赏析 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。 起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 （七）布置作业： 重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点 第二课时 一、检查复习旧知识，导入新授 1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵） 2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）景物描写 （一）解析第4段： 作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ .按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶多姿荷花缕缕荷香叶.花颤动流水 2、深味作者匠心： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 认识“通感”：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。） 这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式） （二）分析第五自然段： 1、月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。 2、薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而 静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。 3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花） 4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意） 5、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体月色；喻体名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。） （评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。） （三）分析第六自然段 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。 这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。） （四）重点句子赏析： 忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。） 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的采莲赋描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有） 3、于是又记起西洲曲里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子， 莲子清如水。（西洲曲本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情这令我到底惦着江南了） 4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁） 5、这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。） 二收束及思考 结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。 三布置作业： 完成成才之路上的练习 人教版新课标普通高中语文必修 1荷塘月色 朱自清 教案A 教学目标 一、知识、能力目标 1品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2.把握写景抒情散文情景交融的特点。 3.学习作者运用语言的技巧。 二、过程、方法目标 探讨、鉴赏、领悟、揣摩 三、情感、态度与价值观 1培养学生健康的审美情趣。 2引导学生关注社会，追求理想。 教学重点和难点 教学重点 1.结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 2.学习作者运用语言的技巧。 教学难点 1.通感手法的运用。 2.对本文语言技巧的鉴赏。 教学时数 2课时。 教学用具 多媒体课件、投影片等。 教学过程 第一课时 一、导入新课 可能在我们每个人的心里，都有属于我们的一块宁静的地方。高兴的时候去那里走走，神清气爽；不高兴的时候去那里走走，所有的不快也将随风而去。在朱自清先生的心里，荷塘可能就是这样的一个地方吧。今天，我们就和朱自清先生一起走进他的荷塘。 二、文本解析 1.关于作者 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班， 1 教师备课系统多媒体教案 次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗毁灭，震动了当时的诗坛。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集背影。1929年出版诗集踪迹。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他表现了“我们民族的英雄气概”。著作有朱自清全集。 2.关于荷塘月色 荷塘月色是朱自清散文中脍炙人口的名篇佳作。素为读者所喜爱，尤其选入中学语文教材后，更为人瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。?一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”在荷塘月色里，朱自清是一个什么样的人，他又是怀着怎样的心情去写下这篇散文的，我们一起来探讨。 三、名家评说 那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。 王哲甫 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。 郁达夫 朱先生的语言，历来是?新而不失自然?，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心拣练的遣词用字。把量词活用为形容词的?一丝?一带?一道?一二点?等等，都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。 金志华几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇。 四、自读感知 1.掌握字音 蓊（wng）郁（y） 弥（m）望 袅（nio）娜（nu） 脉（m）脉 梵（fn）婀（）玲 2.文章结构 第一部分（第1段）交代独游荷塘的缘起。 第二部分（第23段）写小径漫步，勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受。第三部分（第46段）描写荷塘月色。为全篇重点。 第四部分（第78段）回忆江南采莲风俗，表现作者对美好生活的向往。 五、内容分析 1.鉴赏第4、5、6自然段。 （1）第4、5、6段分别描写什么？ 2 人教版新课标普通高中语文必修明确：第4段写月下荷塘，第5段写塘上月色，第6段写荷塘四周的景色。 （2）第4段写了荷的哪些景物？ 明确：荷叶、荷花、荷香、荷波。 （3）这些段中描写景物都用了哪些手法，请简要分析 运用叠词。 “曲曲折折的荷塘，田田的叶子，亭亭的舞女的裙，缕缕清香，脉脉的流水，薄薄的青雾，淡淡的云，弯弯的杨柳，隐隐约约的远山?” “田田”、“层层”写出荷叶的茂盛；“亭亭”写出了荷花的轻盈；“粒粒”写出荷花的晶莹剔透。“远远近近”、“高高低低”，写出了树的错落有致。 本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美，使诵读时音韵和谐，琅琅上口。 运用比喻的修辞手法。 A.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，写出了荷花的明亮、繁多、新美。 B.“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”，写风之快捷。 这两个比喻给人以清新之气，淡雅之风，更具体更形象。 C.“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,写出荷叶的浑圆舒展，形态优美。 D.“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，酣眠痛快淋漓，比喻月光无遮拦的朗照；小睡迷迷糊糊，比喻朦朦胧胧的月光，这个比喻传神、生动。 E.“又像笼着轻纱的梦”，景象很美，“笼着轻纱”，突出了月光下飘渺的朦胧之美。通感的手法。 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，把嗅觉转化为听觉，写出了荷香若有若无，轻淡缥缈，沁人心脾；远处高楼上的歌声，时断时续，隐隐约约。 “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。把视觉转化为听觉。逼真的描摹出荷塘上的月色虽然浓淡不一却很和谐的特点，就像小提琴名曲的乐音高低起伏却旋律优美一样。 运用拟人的修辞手法。 “层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的。”“袅娜”写出花的姿态之美，“羞涩”写出花的神态之美。 “叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”将水无声而似含情的微妙神态写出。 2.阅读第5段，思考本段是如何描写月色的（注意动词的使用） 明确： 作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。作者通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景 3 教师备课系统多媒体教案 如在眼前。 作者为何想到了采莲赋和西洲曲？目的是什么? 答案：借采莲赋和西洲曲来抒发感情；表达心志，怀念那热闹的场景、无拘无束的心境、自由舒展的理想之地。 六、作业 背诵第4、5自然段。 提示： 第4段月下荷塘：荷叶荷花荷香流水 第5段荷塘月色：月光月影月色 第二课时 一、导入 晚清学者王国维谈到文学作品中的情与景的关系时说“一切景语皆情语”，“有有我之境，有无我之境。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。我们上节课已经分析鉴赏了这篇文章的写景部分，接下来我们就一起来看一下作者笔下的景与情到底有怎样的联系。 二、内容探究 1.品味情感 浏览全文，找出文中表现作者情感的句子。 明确： 第1段：这几天心里颇不宁静。 第2段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第3段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，?也爱冷静；爱群居，也爱独处。?便觉是一个自由的人。?我且受用这无边的荷香月色好了。 第6段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第7段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第8段：这令我到底惦着江南了。 2.背景说明 荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二”政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。 4 人教版新课标普通高中语文必修 3.从全文看“这几天心里颇不宁静”起什么作用，作者的情感变化是怎样的？明确：“这几天心里颇不宁静”是全文的一个基调，是全文的文眼。作者的感情发展变化：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦记江南，欲超脱而不可得。 如果不写心情，光写月光与荷塘，文章就仅是就事论事，就失去了神韵，“为文而文”则失去了意义。 4.情景交融之处 （1）小路幽僻、寂静，树木阴森森，心中笼罩着淡淡的哀愁； （2）身外有无边的荷香月色，面对美景，内心有淡淡的喜悦；蛙叫蝉鸣，而“热闹是他们的，我什么也没有”，摆脱不了愁思； （3）写采莲盛况，思接千载，暂得解脱，但最终还是回到造成“不宁静”的现实中来。 5.第8段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？ 明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。 三、写作特点 本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的? 1.作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。 2.作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。 3.作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入胜的意境。 四、小结 本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。 五、布置作业 自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。 5 荷塘月色教案 一、教学目标： 1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。理解关键词语在表达感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出来的情感。 2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。 3、熟读课文，背诵4、5、6自然段。 二、教学重点、难点： 1、重点：赏析4、5、6三段，体味语言运用的妙处，以及通感等修辞手法的运用。 2、难点：理解作者“心里颇不宁静”的心情，以及写江南采莲旧俗的作用。 三、教学方法：多媒体教学法，以学生为主体 四、课时安排：两个课时 五、教学过程： 第一课时 荷塘月色 风吹麦浪 演唱：李健，孙俪 荷花自古深受文人骚客的喜爱无数的骚人墨客曾为之陶醉，如我们以前学过周敦颐的一篇爱莲说，里面有一诗句是这样说的：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我们古代诗词最重要的一个特点是，融情入境，即景抒情，太多了通过荷塘月色比较一下，朱自清在描写荷花方面与其他文人的不同。 朱自清的散文有一个矛盾而有趣的现象：一方面好用女性的意象，另一方面又摆不脱自己拘谨而清苦的身份，每一个作家在自己的作品里都扮演一个角色，所以有人认为所谓风格，就是艺术人格，固有知人论事一说 （一）作者简介 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗毁灭，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集踪迹，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集背影，成了著名的散文家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有朱自清全集。 回忆以前学过有关朱自清的篇目春、背影等篇目。 （二）写作背景荷塘月色写于1927年7月。此时，正值“四一二”运动蒋介石背叛革命之时。之后，白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了荷塘月色这篇文章。 （三）整体感知 1、阅读文章时，思考几个问题 （1）文章主旨是什么 荷塘月色是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。 （2）作者描写了清华园荷塘的哪些景物，景物的特点，并找出文中描写心理感受的句子，说说作者的情绪随着景物的转化发生了怎样的变化 小煤屑路幽僻，寂静 荷塘四周的树木阴森森 荷叶繁密，出水高，亭亭玉立 荷花姿态各异，尽显秀色 荷香随风飘动，不绝如缕 荷叶的波动疾如闪电 月光清幽，如流水 青雾薄如轻纱 云天淡淡的 树影奇形异状，如花如月 树缝灯光没精打采 蛙叫蝉鸣-最为热闹 总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中一些荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美 作者的感情发展线索“心里颇不宁静”淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便觉是个自由人”在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有的”感叹惦念江南欲超脱而不可得。 2、带着问题自由朗读课文，注意生字词，首先从作者散步地点的转换入手理清线索。 （淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁） 家小路荷塘家 （不宁静）（求静）（得静）（出静） 3、为什么不宁静、愁？（背景） 4、因什么得静、喜？（荷塘月色） 5、为什么又愁？（江南采莲思乡） （四）分析1、2、3自然段 1、这几天心里颇不宁静。（文眼） 2、第二自然段的对比手法：路得幽僻与作者的心情 3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用这无边的荷香月色好了”这两句可以看出作者的心情开始由愁到喜渐渐转变了。 （五）第4自然段：月下荷塘 1、作者在这段写了哪些景色，是怎样描写的？（运用了什么修辞手法？）顺序：由远到近，自上而下 荷叶：舞女的裙 荷花：明珠、星星、美人 荷香：渺茫的歌声 荷波：凝碧的波痕 流水：脉脉 2、分析修辞手法 （1）各比喻、拟人句的相似点？ （2）通感：又叫“移觉”，是把人们的各种感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉等通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。其最大特点是“感觉的转移”。 分析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（从感觉入手）“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？ 相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。 例子： （1）诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听?”（听觉与视觉的转化） （2）她唱得歌真甜！（听觉与味觉） （3）她笑得很甜！（视觉与味觉） 3、小结：修辞要抓住事物的特征。 第二课时： （六）第5自然段：荷塘上的月色 1、正面描写：月光如水、薄雾似沙、花叶若梦 侧面烘托：黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲 2、分析动词使用的精确 泻（照、淌）浮（升、）洗（浸）笼（罩） 换成括号里的好不好？（选其中两个进行分析） “泻”字扣紧了“月光如流水一般”这个比喻，范围广，表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感，写出了月辉照耀、一泻无余的景象，显得生动活泼。再加止“静静地”这个修饰语，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响的幽静幽美。而“照”字是照射之意，范围窄，虽也可写月光，但结合语境，与“静静地”、“如流水一般”不相配，失去了和谐感，也无动感，有点呆板，显得不灵泛。表达效果欠佳。“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。作者用“泻”字主要写出月光的特点。 “浮”字把水气和月色交织在一起，准确地表达出雾的轻柔、轻飘状态，以及自下而上逐渐扩散的特点，生动地再现了月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容，突出静态美。而“升”字只给人腾空而起的印象，不能刻画出雾的轻柔，不能妥贴地刻画雾“薄薄”的形貌。 （七