可能性第2课时示范教学方案

可能性 第2课时教学目标：1. 使学生经历“猜想实践验证”的过程，能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性有大有小，会用“可能性大”、“可能性小”等词语描述事件发生可能性的大小。2. 在活动过程中，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步地判断和推理能力。3. 使学生在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。教学重点：知道事件发生的可能性有大有小，会用“可能性大”、“可能性小”等词语描述事件发生可能性的大小。教学难点：能正确判断事件发生可能性的大小。教学过程：一、情境导入师：你们看，这位同学正在盒子里摸棋子，想一想，摸出一个棋子，可能是什么颜色？生：可能摸出一个红色棋子，也可能摸出蓝色棋子。师：没错，这是我们上节课所学的内容，这节课我们将继续学习“可能性”。设计意图：从本节课所用情境入手，提出问题，唤醒学生已有认知，激发学生学习的兴趣，同时渗透数学与生活的联系。2、 探究新知师：猜测一下，摸出哪种颜色棋子的可能性大？生1：摸出红色棋子的可能性大。生2：摸到蓝色棋子的可能性大。师：要想验证同学们的猜想是否正确，可以怎么做？生：实际操作一下，摸一摸棋子，看一看摸到哪种颜色棋子的可能性大。师：好，就按大家所说的，我们进行“摸棋子活动”来验证猜想。师：摸棋子活动要求：小组合作，摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。学生以小组为单位展开活动。开展前教师可提醒学生：1. 组内做好分工：一人摸棋子，一人做好记录，一人监督等。2. 每次摸棋子前要将盒子中的棋子摇匀。3. 摸棋子的时候不能偷看。师：说一说，你们小组是怎样记录出结果的？生1：我们组是画“正”字记录的。生2：我们组是画“竖线”记录的。师：说一说，你们小组的活动结果。生1：我们小组摸了红棋子15次，蓝棋子5次。生2：我们小组摸了红棋子16次，蓝棋子4次。生3：我们小组摸了红棋子14次，蓝棋子6次。师：观察各组的结果，你有什么发现？生：每一个组都是摸出蓝色棋子的次数比红色棋子的次数少。（每一个组都是摸出红色棋子的次数比蓝色棋子的次数多。）师：再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？生：摸出红色棋子的可能性大。设计意图：本环节使学生在“猜想实践验证”的过程中，能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性有大有小，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，加深学生对随机事件统计规律性及事件发生可能性有大有小的直观感受。三、巩固练习1. 说一说。设计意图：本题使学生在不同的活动中体验事件发生的可能性有大有小，巩固本节课所学。2. 摸出哪种球的可能性大？ 设计意图：本题让学用简单的试验来验证自己的猜想，进一步理解事件发生可能性的大小。 3. 在哪个箱子里更容易摸到？设计意图：本题使学生更好地体会事件发生可能性的大小。注意这两个箱子里球的总量是相等的，要根据哪个箱子里绿球的数量多来判断哪个箱子里摸出绿球的可能性大。4. 抽签游戏。设计意图：本题通过抽签游戏，让学生体会不确定事件发生可能性的大小。4、 课堂小结这节课，我们通过摸棋子的活动，在猜测、试验、思考与交流的过程中，发现了当大量重复